Fiestas y tradicionesCiclo superior: 5.º y 6.º de primaria (10-12 años)

Programa School to School

ActividadesActividad 1 El libro dE lAs fiEstAs, cElEbrAcionEs y trAdicionEs

duración:Una sesión de 1 hora.

objetivos:• Identificar elementos propios de nuestra cultura.• Dar a conocer nuestras tradiciones, añadiendo experiencias personales del alumnado.

Material necesario:Folios o cartulinas, fotografías, revistas, tijeras y pegamento. Es conveniente que se les pida al alumnado que traiga algún material de su casa, especialmente fotografías de fiestas y celebraciones (por ejemplo, de un cumpleaños, una boda, llevando un disfraz de carnaval, o un traje regional, etc.).

desarrollo de la actividad:Entre toda la clase vamos a crear un libro de fichas en el que recogeremos todas las fiestas y tradiciones populares que conozcamos en España. Pueden ser desde pequeñas celebraciones familiares, a cual-quier tipo de fiesta popular, ya sea civil o religiosa. Servirá cualquier ocasión que nos parezca especial, tanto si tiene lugar en nuestro pueblo o ciudad, como si las conocemos de otras partes del país.

En primer lugar, vamos a hacer una lista dividida en dos apartados:

• Celebraciones familiares: cumpleaños, bodas, nacimiento de un niño o de una niña, bautizos, etc.• Fiestas populares: carnavales, ferias, romerías, bailes, celebraciones religiosas, entierro de la sardina, etc.

Cuando tengamos la lista completa, dividiremos la clase en tantos grupos como sea necesario para que cada uno pueda elaborar una ficha. En ella deberán incluir:

• Una descripción de la fiesta o de la tradición: en qué consiste, con qué motivo tiene lugar, con quién se suele compartir, en qué lugar de España se celebra, etc.

• Dibujos, fotografías o imágenes recortadas de revistas para ilustrar esas tradiciones.

Fiestas y tradicionesCiclo superior: 5.º y 6.º de primaria (10-12 años)

Programa School to School

ActividadesActividad 2 El cinE dE bollywood

duración:Una sesión de 1 hora.

objetivos:• Identificar elementos de la cultura india a través de su cine.• Comparar el cine indio con el cine al que estamos acostumbrados, especialmente estadounidense y

español.

Material necesario:Folios, lápices, rotuladores, etc. El profesorado debe buscar en Internet fragmentos de una o varias pe-lículas de Bollywood. Ha de procurar que sean visualmente significativas, como, por ejemplo, escenas de bailes, música u otros rituales, y en las que se pueda apreciar su particular estética.

desarrollo de la actividad:Vamos a ver algunas escenas de películas de Bollywood. Se trata de un cine poco conocido en nuestro país, pero en la India se hacen incluso más películas que en Estados Unidos.

Después de cada proyección, entre toda la clase vamos a pensar en las diferencias que encontramos con respecto al cine al que estamos más acostumbrados, que normalmente es el estadounidense.

- ¿Qué os llama más la atención?- ¿Qué elementos visuales contiene? - ¿Cómo son los trajes y vestidos?- ¿Cómo es la danza? ¿Y la música?- ¿Qué significado puede tener esa escena?- ¿Nos recuerda a alguna película que hayamos visto?

Después de dos o tres proyecciones, el alumnado hará una pequeña redacción sobre el cine indio don-de recoja todas las características que ha aprendido.

Fiestas y tradicionesCiclo superior: 5.º y 6.º de primaria (10-12 años)

Programa School to School

ActividadesActividad 3 lAs dEidAdEs hindúEs

duración:Una sesión de 1 hora.

objetivos:• Familiarizarnos con las deidades hindúes.

Material necesario:Folios o cartulinas, lápices de colores o rotuladores. Antes de la actividad, el profesor o la profesora buscará en Internet un dibujo o fotografía de alguna representación de las principales deidades hindúes: Ghanesa, Hanuman, Visnú, Shiva, etc. También le será útil disponer de una breve descripción de cada una con sus características principales.

desarrollo de la actividad:Como hemos visto, la religión hindú es muy diferente de las que están más presentes en nuestra cultura y de la de países cercanos, como la católica, la musulmana o la judía. La diferencia principal es que se trata de una religión politeísta, en la que se profesa culto a más de un dios.

En primer lugar, vamos a conocer a algunos de sus deidades y a aprender sus nombres y sus caracte-rísticas. Para ello, el profesor o la profesora mostrará distintas representaciones, y a partir de las imáge-nes, entre toda la clase trataremos de averiguar más acerca de ellos haciendo las preguntas que sean necesarias:

- ¿Cuál podría ser su nombre?- ¿Tiene forma humana? ¿Es un animal?- ¿Porta algún objeto? ¿Qué creéis que puede significar?- ¿Qué impresión os da? ¿Es una deidad bondadosa? ¿Simpática? ¿Inteligente? ¿Os asusta?- ¿Qué otros detalles llaman la atención de la imagen?

Cuando hayamos visto a cinco o seis dioses o diosas y conocido sus características principales, vamos a hacer un pequeño ejercicio de imaginación: cada uno escribirá un relato de cómo sería un hipotético encuentro con una de las divinidades que se han comentado. Imaginemos que necesitamos pedirle algo: ¿cómo nos dirigiríamos a estas deidades? ¿Qué le diríamos exactamente? ¿Cómo reaccionaría? ¿Nos ayudaría? Para ello, habremos de tener muy en cuenta las características de cada divinidad, y elegir la que más nos guste para nuestra historia.

Fiestas y tradicionesCiclo superior: 5.º y 6.º de primaria (10-12 años)

Programa School to School

ActividadesActividad 4 instruMEntos MusicAlEs

duración:Una sesión de 1 hora.

objetivos:• Conocer algunos instrumentos musicales tradicionales de la India.• Comparar los instrumentos indios con los que conocemos.

Material necesario:Folios o cartulinas, lápices de colores o rotuladores. Antes de la sesión, el profesor o la profesora bus-cará imágenes de algunos instrumentos de la India de cuerda, viento y percusión, informándose de cómo se manejan. Por ejemplo, en la web de Wikipedia encontrará un pequeño archivo con páginas detalladas de cada instrumento que puede usar como referencia (http://es.wikipedia.org/wiki/Instru-mentos_musicales_de_la_India). En ellas se incluyen muchos enlaces a vídeos con demostraciones de cómo se tocan los instrumentos, en donde además se puede apreciar su sonido, por lo que, si el aula dispone de un proyector de vídeo, sería una buena idea verlos con la clase.

desarrollo de la actividad:Vamos a conocer algunos de los principales instrumentos indios de cuerda, viento y percusión. En primer lugar, el profesor o la profesora nos mostrará algunas imágenes de instrumentos musicales, e indicará sus nombres, y a partir de ellas vamos a tratar de clasificarlos en los tres grupos. ¿Qué tipo de instrumento son? ¿Cómo se manejan? ¿Cómo suenan? ¿Nos recuerdan a algún instrumento que conozcamos?

Una vez terminada la clasificación, el profesor o la profesora señalará si ha habido algún error, y podrá proyectar, si lo considera oportuno, alguno de los vídeos para mostrar cómo suenan los instrumentos.

A continuación, vamos a hacer una lista de los instrumentos que conocemos nosotros para enseñárselos a los niños y niñas de la escuela de la India. Para cada una, prepararemos una ficha que incluya:

- El nombre del instrumento y un dibujo del mismo- De qué tipo es: cuerda, viento o percusión- A qué instrumento indio se parece más

Es conveniente dividir a la clase en grupos para que el alumnado pueda organizarse, y cada uno se ocupe de hacer una o dos fichas, sin que se repitan. También es interesante tratar de buscar instrumentos tradi-cionales de nuestro país, como la pandereta, la zambomba, las castañuelas, el cazú, la gaita, etc. En esos casos podemos añadir una breve explicación de en qué fiestas o celebraciones se utilizan.