fer de mestres_ geometria
TRANSCRIPT
Recull de recursos, reflexions i experiències per a l'Educació Infantil.
Fer de Mestres
Dedicat a les joves generacions de mestres que arriben amb força i "malgrat la boira" segueixen caminant vers el meravellós projecte d'educar.
d i s s a b t e , 1 j u n y d e 2 0 1 3
EXPERIMENTAR AMB ELS COSSOS GEOMÈTRICS
El meu pare, com moltes persones de la seva generació, en els anys seixanta
havia de tenir més d’una feina per poder completar un sou que permetés la
família viure humilment.
Ell era pintor i, quan sortia de la fàbrica tornava a casa per recollir les escales, les
brotxes, les rasquetes... i la pintura que tenia endreçada en un petit magatzem al
final del badiu, l’estància, per anar a fer algun “remendo”.
A les nits, en deixar els pots de pintura jo veia com posava uns papers a terra
perquè no embrutessin les rajoles de casa i penjava les escales en els grans
ferros que sortien de les parets.
A mi m’agradava anar a l’estància i remenar els pots de pintura de colors, els
apilava, en feia fileres i sempre acabaven rodolant. Quan ho tornava a endreçar,
descobria aquells papers que tan m’agradaven i que jo recollia per jugar-hi o fer
manualitats; ja que quedaven decorats amb un munt de cercles de coloraines.
Va ser d’aquesta manera tan intuïtiva com vaig començar a descobrir que la base
del cilindre és un cercle i alguns altres conceptes geomètrics; ja que, a l’escola
no s’experimentava, ni tampoc s’arribava a treballar la part de geometria en ser
dels últims temes del llibre de matemàtiques, un llibre que mai s’acabava.
Alguns dels infants d’aquella escola que ara són mestres, per falta
d’experiències o de models metodològics, se’ls ha pogut fer feixuc treballar els
continguts de geometria si no és que han fet algun curs de formació on els han
ofert idees i recursos.
Imatge del bloc Un desert a casa. Clica per accedir-hi
Seleccioneu l'idioma
Tecnologia de Google Traductor
Traductor
Inscriviu-vos en aquest llocamb Friend Connect de Google
Membres (323) Més »
Ja en sou membre? Inicia la sessió
VOLS SEGUIR EL BLOC?
EL MEU ALTRE BLOC
Fer de PaperCORONA DE REIS
Fa 2 setmanes
Adaptació P3. Ciències.
Contes. Descoberta 0-6.
Emocions. Escolabressol.
Experimentació. Festes.Geometria.
Jocs.
Llenguatgeverbal. Llum i color. Matemàtica. Motricitat fina. Música. Nadal.Organització de l'aula.
Plàstica. Primers dies de curs.Projectes.
Psicomotricitat.
Reflexions. Tallers d'Educació Infantil.
Què necessites?
S'està carregant...
No ho trobes?
Es mostren els missatges amb l'etiqueta de comentaris Geometria.. Mostrar tots els missatges
Comparteix 2 Més Bloc següent» Crear bloc Entra-hi
Aquesta proposta us vol animar a experimentar amb els cossos
geomètrics a l’Educació Infantil perquè les primeres descobertes poden
esdevenir els futurs conceptes matemàtics.
La capacitat més potenciada amb aquestes activitats és:
• Aprendre a descobrir i tenir iniciativa: Explorar, experimentar, formular
preguntes i verificar hipòtesis, planificar i desenvolupar projectes i cercar
alternatives esdevenen elements clau en els processos de formació de
l’alumnat.
Objectius
• Experimentar amb cossos geomètrics amb volum.
• Aprendre el vocabulari treballat: cilindre, prisma, cara, base...
• Fer hipòtesis i verificar-les.
• Saber enumerar diferències i semblances.
• Saber fer classificacions i ordenacions.
• Reconèixer i anomenar les figures geomètriques treballades.
• Gaudir experimentant.
• Respectar les produccions pròpies i les dels altres.
Proposta d’activitatsL’experimentació a partir del joc ha de ser la primera activitat de descoberta. Així,
és molt important tenir a l’aula el racó de les construccions amb peces de totes
mides i formes, on s’hi poden incloure esferes.
Quan els infants s’hagin familiaritzat amb les diferents formes de les peces,
anomeneu-les i proposeu fer-ne una classificació per esferes, prismes i cilindres.
Amb les peces classificades, obriu una conversa on els infants facin hipòtesis
sobre les figures planes que es poden relacionar amb cadascuna d’elles.
Demaneu les raons i anoteu-les.
Com que el treball de les esferes el podeu llegir a “Fem geometria: de l’esfera al
punt”, les activitats següents es centren en els cilindres i prismes.
Per verificar les hipòtesis demaneu que, amb les peces, estampin en un full
individual o en un mural col·lectiu. Si no voleu fer-ho amb pintura podeu utilitzar un
coixinet de tinta.
Clica si vols veure si t'agrada.
Clica si hi vols veure "Fer de Mestres"
► 2012 (68)
▼ 2013 (47)
► gener (4)
► febrer (4)
► març (5)
► abril (4)
► maig (4)
▼ juny (5)
EXPERIMENTAR AMB ELS COSSOSGEOMÈTRICS
PREMI PRIMAVERA
IDEES PER A L’ÚLTIM DIA DEL CURS
EL TRASPAS D’INFORMACIÓ DELCURS
L’ENDREÇA DELS ÚLTIMS DIES
► juliol (3)
► agost (3)
► setembre (4)
► octubre (4)
► novembre (4)
► desembre (3)
► 2014 (3)
Fer de Mestres
Seguir per correu
Email address... Submit
BLOCS QUE SEGUEIXO
Amb l’activitat anterior els infants verifiquen com són les bases dels cossos
geomètrics i quines figures planes dibuixen.
Aprofiteu per fer les relacions entre les figures planes i els cossos amb volum.
Per conèixer el desplegament dels cilindres i el prismes demaneu que els infants
facin un safari per casa a la seva recerca i els portin a l’escola.
Aleshores, dissenyeu unes sessions per fer l’activitat d’estampar en petit grup i
després en rotllana reflexioneu sobre les produccions obtingudes:
Quines figures han quedat en estampar les bases d’un cilindre?
• Si desmunteu un cilindre amb tapa, quines figues queden estampades?
• Si desmunteu el prisma quina figura queda estampada? Quina forma tenen
les cares del prisma? Són totes iguals?
La maleta del pre-cinema ainfantilEL FUTUR ÉS INCERT: LES ESCOLESTANQUENFa 5 hores
encenent la imaginacióTransferència a lacera.
Fa 7 hores
Actividades para EducaciónInfantil
Muchas adivinanzasBIBLIOTECA
Fa 13 hores
* MÓN INFANTIL*PROYECTO: CALLE,PUEBLO, CIUDAD:elementos de la calle(adivinanzas)
Fa 15 hores
LA CLASE DE MIREN: misexperiencias en el aula
SAN ANTONI 2014
Fa 16 hores
Un somriure neix al cor i floreixals llavis
Coca "Temptacions"
Fa 1 dia
Un polsim de salDòmino de paraules
Fa 1 dia
PETIT MONPROJECTE NOU: ELCAVALL
Fa 1 dia
BUSCANT IDEESRECURSOS PERTREBALLAR LA PAU AL'ESCOLA
Fa 1 dia
PlastiquemCOL.LAGE AMBZENTANGLES
Fa 2 dies
AulaTicRESEÑA SOBRE OPROXECTO A VENDIMA
Fa 2 dies
Caminem plegatsLes extraescolars:una opció reexida !
Fa 3 dies
Publicado por Fer de Mestres en 11.43 16 comentaris: Enlaces a esta entrada
Conclusions dels infants:• Uns cilindres dibuixen cercles i uns altres fan punts.
• Si desmuntem un cilindre queda un quadrat o un rectangle i dos cercles.
• Hi ha prismes que estampen quadrats iguals (cub), els altres prismes fan
quadrats, triangles i rectangles. Sempre depenent de la base de la figura
que utilitzem.
• Si desmuntem un prisma ens queden quadrats, triangles i rectangles com
els que hem estampat.
Per concloure l’experimentació podeu aprofitar tots els cilindres i prismes de
cartró perquè cada infant deixi volar la serva imaginació i en faci una escultura.
Imatge del bloc The chocolate muffin tree. Clica per accedir-hi
d i v e n d r e s , 2 8 d e s e m b r e d e 2 0 1 2
"LLUFES" I SIMETRIA
El dia 28 de desembre es celebra el dia dels Sants Innocents. L’origen, com en
moltes de les nostres festes, és religiós. Vol recordar la matança d’infants a
Betlem que va ordenar Herodes per matar el “Nen Jesús”, en creure que ell
amenaçava el seu regnat.
A l’edat mitjana es va fer coincidir aquesta commemoració amb la “Festa dels
bojos” on es feien bromes i sembla ser que a partir d'aquest moment es van
barrejar els costums pagans i religiosos.
També es creia que en aquests dies de final d’any, uns esperits semblants a les
fades, les llufes, rialleres i trapelles buscaven innocents per espantar-los. Així,
aquella creença va esdevenir en el costum de fer bromes (innocentades) i
penjar “llufes” a la gent el dia 28 de desembre.
MANAT DE CANÇONSLes transformacionsFa 4 dies
Educació i les TIC
Educació i les TIC,portal de serveis pera l'educació
Fa 4 dies
Els Petits InfantsLapbook del mar !!!!!
Fa 5 dies
Idees magistralsMercat Solidari 2013:Punts de llibre
Fa 1 setmana
Compartint il·lusionsCalendari d'adventvirtual
Fa 1 mes
El Blog de MarybelVILLANCICO "TRESPASTELITOS"
Fa 1 mes
Ses Meves FeinetesDolça Aventura
Fa 1 mes
SOM-HI MESTRESCALENDARI D'ADVENTPDI 2013
Fa 1 mes
DIARI D'UNA MESTRA D'INFANTIL
FERMALLS DE GOMA-EVA ANTIRETALLADES
Fa 2 mesos
Feinetes pendentsFaldilla Siri de LaPantigana
Fa 2 mesos
De què fa gust la lluna?Estoy en LLUNETA
Fa 4 mesos
B aprende en casaDesconecto por unatemporada. Vienencambios
Fa 5 mesos
Les llufes són uns ninots de paper, generalment de diari, a les que s'hi penjava
un fil amb una agulla de cap corbada; així es posava amb rapidesa a l’esquena de
l’abric de qui passava pel carrer. Ara s’ha adaptat als temps i es fa amb cinta
adhesiva.
Recordo com l’avi, després del dinar de Sant Esteve, ens portava a taula el paper
de diari, uns llapis i la capsa de cosir de la mare, on hi trobàvem la resta de
materials per fer les “llufes”.
Passàvem una llarga estona entre torrons, neules, papers i fils. En acabar-les,
ens dedicàvem a penjar-les a tota la família, per comprovar que ho sabíem fer
sense punxar a ningú i d’aquesta manera la tarda sempre finalitzava amb grans
rialles.
La mare guardava les "llufes" en un calaix per repartir-les, abans de sortir al
carrer, el dia 28 de desembre.
El dia dels Sants Innocents, els infants no estan a l’escola ja que gaudeixen de
les vacances de nadal, fer “llufes” a casa pot ser una activitat creativa per
aproximar-los a la simetria i poder traslladar aquesta descoberta a l'escola.
Per fer-les únicament s’han de plegar petits rectangles de paper on els infants
dibuixaran la meitat de la figura, si voleu podeu fer una plantilla amb cartolina i que
la ressegueixin.
Després, demaneu que retallin per la línia, obriu la figura de paper plegada i oh! ja
teniu la “llufa”! Si voleu, podeu decorar-la amb pintures o retoladors.
El pavelló d´InfantilPARLEM DE LESPLANTES!!!
Fa 5 mesos
Aprenent a ser mestraLES EMOCIONS: PENSANT AMB ELSALTRESFa 1 any
Publicado por Fer de Mestres en 2.12 14 comentaris: Enlaces a esta entrada
La curiositat dels nens i nenes els farà preguntar perquè dibuixant únicament la
meitat ha aparegut el cos sencer. Aleshores, podeu reflexionar i experimentar
sobre la simetria dels cossos retallant altres formes en uns papers plegats.
Us pot ajudar tenir elements naturals prop vostre, perquè els puguin tallar i
comprovar que les dues parts són iguals i simètriques. Són molt útils les
taronges, pomes, xocolata, etc.
És interessant fer observar que no sempre quan dividim els cossos en dues
parts són simètriques. Quan en són?
Si us engresqueu a seguir experimentant podeu fer-ho amb pintura. Agafeu un
full, plegueu-lo per la meitat i poseu-hi pintura en un costat. Plegueu-lo una altra
vegada, premeu fort i obriu-lo de nou: què ha passat?
Si teniu un mirall i peces de les construccions podeu experimentar, les diverses
simetries, observant com es reflexa al mirall si posem en contacte les dues
superfícies com mostra la fotografia.
Deixeu que els infants observin, experimentin i sobretot gaudeixin de totes
aquestes descobertes.
Ah! De tant en tant, mireu-vos l’esquena no fos cas que en aquesta estona
haguéssiu sigut massa innocents!
Imatge del bloc Petita Maria
Simetria feta amb pintura i purpurina.
d i m e c r e s , 1 1 a b r i l d e 2 0 1 2
Fem Geometria: DE L'ESFERA AL PUNT
La geometria és un dels aspectes de la matemàtica que a l’educació
infantil es centrava en treballar les figures geomètriques i sovint només les
planes.
Actualment, l'escola té al seu l’abast recursos i activitats que faciliten la
consecució de les capacitats relacionades amb l’àmbit matemàtic ajudant a
ampliar els objectius de la geometria en aquesta etapa.
Moltes de les noves activitats es basen en la pràctica educativa “d’aprenentatge
per descobriment” on els infants experimenten amb els diversos materials i és la
mestra qui orienta el procés de recerca per assolir els objectius proposats.
L’activitat es realitza en dues sessions per facilitar als infants la reflexió sobre el
punt des de l’experimentació amb esferes (contingut que ja s’ha treballat des de
la manipulació de materials tous com el fang o la plastilina).Les Capacitats que es treballaran a les sessions de FEM GEOMETRIA es centren en:
• Aprendre a ser i actuar d’una manera cada vegada més autònoma:
Progressar en el coneixement i domini del seu cos, en el moviment i la
coordinació, tot adonant-se de les seves possibilitats. Assolir
progressivament seguretat afectiva i emocional i anar-se formant una
imatge positiva d’ell mateix i dels altres.
• Aprendre a pensar i comunicar: Comunicar-se de forma ajustada als
diferents contextos i situacions de comunicació habituals per mitjà dels
diversos llenguatges: corporal, verbal, gràfic, musical, plàstic i matemàtic.
Continguts:
• Pla i inclinat.
• Botar, xutar i rodolar.
Objectius:
- Practicar les diferents possibilitats de passar-se les pilotes.
- Observar i reflexionar sobre els desplaçaments en el pla.
- Observar i reflexionar sobre els desplaçaments de les esferes en un pla
inclinat.
- Aprendre el vocabulari treballat.Espai:
Gimnàs o pati (per tot l’espai i en rotllana).
Recursos materials:
Pilotes de diferents mides i un banc.
Organització:
Esferes de plastilina.
En petit grup de racons (5 alumnes).
En rotllana s’inicia l’activitat es deixa la pilota al centre observant com l’esfera
(pilota) no es mou en el pla (a terra).
Mestra - Per què?
A1- Perquè no té força.
A2- Perquè està a terra.
A3- S’ha de canviar de lloc, perquè les boletes dels collarets cauen de la taula.
A4- Mai podem fer "torres" de boles!
M- Ho provem això que dieu?
S'intenta que facin una "torre" amb les pilotes i comproven que no és possible.
Aleshores, es posa l’esfera a sobre d’un banc del gimnàs i s’observa.
A4- Tampoc es mou!
A2- Si l’empentem correrà.
A5- Si la xutem com els futbolistes també!
A4- Si fa baixada com en el pati marxarà sola.
M- Ho intentem?
La mestra aixeca el banc d’un costat (pla inclinat) i la pilota baixa rodolant.
Tots- Ara sí!
Es deixa els infants que experimentin amb diverses pilotes i es reprèn la reflexió:
Torre d'esferes
Esfera i pla inclinat
Mestra- Per què ara sí?
A4- No ho sé.
A1- Perquè no s’aguanta.
A3- Si fos un coixí (al gimnàs hi ha uns coixins en forma de cub) s’aguantaria.
M- Per què els coixins sí s’aguanten i les pilotes no?
A4- Perquè no tenen peus.
Riuen tots
A5- La pilota tampoc té peus!
A1- Però la pilota és rodona i el coixí un dau. Amb ells si podem fer "torres".
M- Voleu què mirem per què?
Es mulla amb aigua una pilota i un coixí.
En el gimnàs, per tot l’espai, els alumnes es passen les pilotes mullades sense
cap consigna i es deixa el coixí mullat a terra. Posteriorment es fa una conversa a
partir de la pregunta: Com ens hem passat la pilota?
- Passant-la per l’aire.
- Passant-la botant a terra.
- Passant-la rodolant per terra.
- Passant-la xutant.
Es demana que s'agafi el coixí i s'observa la marca d'aigua.
Mestra- Quin senyal han deixat a terra?
A- Un quadrat!
Es verifica que:
1. La pilota quan bota deixa dibuixades a terra rodones o punts.
2. Si la pilota rodola fa ratlles d’aigua o línies.
3. El coixí deixa marcat un quadrat.
4. Les cares del coixí (cub) són quadrats.
5. Les esferes no tenen cares.
Al finalitzar, individualment, si es considera
oportú, es pot fer un dibuix de la sessió.
L'avaluació de les sessions de FEM GEOMETRIA:
L’observació sistemàtica en la realització, per part dels infants, de les activitats
proposades és la principal font d’informació. Així doncs, es tindran en compte les
aportacions que facin en les intervencions, les propostes i iniciatives, la capacitat
de superació de les dificultats, l’interès i esforç dedicat a la realització de
l’activitat, les diferents interaccions que esdevenen, el treball cooperatiu i
l’organització en l’execució de les tasques.
En definitiva, es pretén que el seguiment de l’evolució de l’infant en el
Senyals amb la pilota mullada
Publicado por Fer de Mestres en 23.39 2 comentaris:
desenvolupament dels objectius i continguts plantejats sigui el més acurat
possible per tal que el resultat de la seva avaluació esdevingui fidel a la realitat.
Per saber-ne més: http://phobos.xtec.cat/creamat/joomla/
DEL PUNT A LA LÍNIA
"La línia poligonal està constituïda per una successió de
segments, de tal manera, que el principi d'un segment
coincideix amb el final d'un altre".
Experimentant, podran els nens i nenes de quatre i cinc anys arribar a descobrir
aquesta definició? L’activitat "De l'esfera al punt" (abri l 2012) va fer adonar els infants que calia usar altres materials per
seguir experimentant amb les esferes, doncs l'aigua s'assecava ràpidament. Substituir
l'aigua per pintura va facilitar l’observació del rastre que deixaven les esferes.
Objectius:
Desenvolupar les habilitats motrius.
Observar i reflexionar sobre els punts.
Observar i reflexionar sobre les línies.
Espai:
Gimnàs o pati (organitzats els alumnes al voltant del paper d’embalar).
Recursos materials: Pilotes de diferents mides, paper d’embalar blanc i pintura de
colors diversos.
Per realitzar l'activitat cal que tothom porti la bata posada.
Organització:
En petit grup aprofitant els racons (5 alumnes).
Proposta d'experimentació:
Poseu a terra el paper d'embalar blanc, amb esferes (pilotes) de diferents mides
i mullades de pintura, animeu els alumnes que les desplacin pel paper de
diferents maneres (rodolar i botar).
Observeu quin rastre queda pintat quan es fan botar o al rodolar.
Finalment, la dinàmica de l'activitat portarà els nens i les nenes a experimentar
amb la pintura fent barreges de colors amb les mans.
És interessant deixar-los fer; ja que, possiblement descobriran com fer alguns
colors: verd (blau i groc), violeta (blau i vermell), marró (blau, vermell i groc).
Després de rentar-se les mans, amb el mural realitzat pengeu-lo a la pissarra o la
paret.
Inicieu una conversa per reflexionar sobre l’experiència i la producció final que,
segurament, us porta a les conclusions que ens van portar a nosaltres amb un de
P4:
Alumne1- Si boten fan punts, si rodolen fan línies.
A2- Si la pilota (esfera) és gran fa punts grans i ratlles (línies) gruixudes.
A3- Si és petita fa punts petits i ratlles (línies) petites.
A1- Segons la mida de l'esfera serà la mida del punt o la línia.
A4- Si es llança amb força arriba més lluny.
A5- Si es llança fluixeta es queda a prop.
A3- Si no la toquem queda aturada.
A5- S'atura després de fer la línia perquè ha perdut la força.
A3- Jo la he deixat botar i ha anat fent punts cada vegada més junts fins
que s’han ajuntat tant que semblava una “ratlla”.
Aprofitant aquesta intervenció i per verificar-la, es va demanar a A3 que busqués
la "ratlla" en el mural i la mostrés als altres mentre explicava com ho havia fet.
Aleshores, el/la mestra en un paper en blanc enganxat al costat del mural va
demanar que cada infant enganxés un gomet rodó al costat de l'altre.
Mestra- Què hem fet amb els gomets?
Alumnes- Una ratlla!
La mestra va aprofitar per ampliar el vocabulari recordant que s'anomena línia.
Experimentar amb pintura i esferes també es pot fer individualment i la producció
plàstica resultant pot ser la tapa de l’àlbum del trimestre.
Recursos Materials:
Una capsa
Un full de pintura o cartolina A4 de color
Pots de pintura
http://olivesandpickles.blogspot.com
Publicado por Fer de Mestres en 14.09 2 comentaris:
Pilotes petites i bales.
Es pot utilitzar una cartolina de color o pintar amb rodet un full de pintura blanc.
Quan estigui seca la pintura del full, es posarà al fons de la capsa i s'hi deixen
caure les pilotes o bales amb pintura.
Es va movent la capsa i van rodolant per sobre el paper deixant diferents línies
de colors.
Per saber-ne més:
Centre de Recursos per Ensenyar i Aprendre Matemàtiques.
http://olivesandpickles.blogspot.com
Tapa de l'àlbum
d i m e c r e s , 4 a b r i l d e 2 0 1 2
De la bola a la rodona: DE L'ESFERA AL CERCLE
Les esferes són figures geomètriques amb volum que podem observar a la
nostra vida diària: pilotes, taronges, boles de l’arbre de nadal, bombolles de
sabó, etc.
Des de ben petits els infants ja saben modelar esferes amb fang o plastilina,
anomenant-les "boles". En fan amb la sorra del pati, a la classe amb la plastilina,
amb el fang i sovint s’acompanya aquest modelatge amb una cançó popular de
falda:
"Pedra, pedreta,ben rodoneta,
tirolirolà, tiroliroleta".
Aquesta proposta es pot programar a qualsevol nivell del Segon Cicle d’Educació
Infantil, tenint en compte que com més grans siguin els nens i les nenes més
abstracció podran fer dels conceptes i les conclusions de l’experiència seran
més elaborades.
Clica sobre la partitura i podràs escoltar.la
En aquestes sessions es van treballar:
Capacitats:
• Pensar, crear, elaborar explicacions i iniciar-se en les habilitats matemàtiques
bàsiques.
• Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i
situacions de comunicació habituals per mitjà dels diversos llenguatges.
• Adquirir progressivament hàbits bàsics d’autonomia en accions quotidianes
amb seguretat i eficàcia.
• Comportar-se d'acord amb unes pautes de convivència que el portin cap a una
autonomia personal, cap a la col·laboració amb el grup i cap a la integració
social.
Objectius:
· Ampliar el vocabulari: bola/esfera, rodona/cercle...
· Desenvolupar la motricitat fina a partir del modelatge amb plastilina.
· Reconèixer l’esfera i diferenciar-la entre altres cossos geomètrics.
· Reconèixer el cercle i diferenciar-lo d’entre les figures planes.
Continguts:· Esfera
· Cercle
· Meitat
Recursos materials:· Plastilina
· Pintura
· Paper
· Estris per treballar la plastilina o ganivets de plàstic.
Temporització: 2 sessions (ampliables segons la dinàmica del grup).
La programació és una eina important pels mestres que ajuda a no caure en la
improvisació que comporti l'oblit d'aspectes importants del currículum. A la
vegada, cal ser flexible i estar alerta per saber veure situacions educatives que
sorgeixen espontàniament a l’aula que poden facilitar experiències significatives i
funcionals.
Un matí qualsevol, mentre s’estaven fent les rutines (posar bates, passar llista, el
temps...) rodolava per la classe la taronja que havia caigut d’una bossa
d’esmorzar.
Després de la sorpresa inicial, s’inicià una conversa a la rotllana sobre el seu
desplaçament (rodolar) i les raons del mateix (per què no s’atura?) que va portar a
fer una descripció de la forma de “bola” que té la taronja. Es va aprofitar aquest moment per introduir una nova paraula per anomenar aquella figura ambvolum: esfera.Com que de plastilina hi ha a totes les aules, tot i que no estava programat, els
encarregats en van repartir i cadascú va fer una esfera per comprovar el seu
desplaçament per la taula. Rodola la vostra? Heu fet una esfera!
Les esferes, amb el nom que cadascú va escriure amb un escuradents, es van
exposar en una taula al costat d’una taronja que les cuineres de l’escola ens van
facilitar per poder fer les observacions i comparacions.
La motivació dels infants va avançar la programació d'una fitxa de treball on calia
establir la relació entre la figura plana i l’esfera.
Es va recordar que la "rodona" s’anomena cercle doncs aquesta paraula es va
treballar amb les figures planes.
Per la majoria dels nens i nenes no hi havia dubte però calia verificar-ho.
La mestra va proposar tallar per la meitat l’esfera de plastulina que s'havia fet
durant la sessió anterior per veure quina figura plana apareixia.
Com que el concepte de meitat és complicat pels nens i les nenes de parvulari, la
mestra va mostrar per on calia tallar l’esfera i, així, poder comprovar si és un
cercle.
Abans, sempre es podeu demanar si algun infant sap explicar què vol dir meitat.
Segons la meva experiència, després de passar al finalitzar el cicle d'educació
infantil durant molts anys el test de Conceptes Boehm, poques vegades a P5 han
assolit el concepte meitat.
Fitxa de treball: activitat de relacionar.
Missatges més anticsPàgina d'inici
Subscriure's a: M issatges (Atom)
Publicado por Fer de Mestres en 6.53 4 comentaris:
Per verificar que era el cercle la figura plana resultant, es va estampar amb les
bases de les semiesferes obtingudes. Aquesta activitat és important realitzar-la
en petit grup o quan la persona de reforç estigui a l'aula.
Alguns infants mentre esperaven estampar, amb la plastilina que havia sobrat van
seguir fent altres esferes que van aixafar amb el curró obtenint també un cercle:
S’ha desinflat l’esfera!
Aquesta troballa va portar l’emoció a l’aula i la resta d’infants també ho van voler
fer.Finalment, en rotllana i amb les estampacions com a referent es va arribar a les següents
conclusions:
1. L’esfera rodola perquè té volum.
2. El cercle no té volum perquè no pot rodolar. És pla!
3. Si tallem l’esfera per la meitat apareix un cercle.
4. Si l’esfera perd el volum (s’aixafa) és com un cercle.
Activitats d’ampliació:
Programa Jclic (http://cl ic.xtec.cat/) :
Un món ple de formes geomètriques
Formas
La geometria
Teatre científic “Boles, bales i esferes” d’ EduCaixa.
http://www.activ itatseducativ esf undaciolacaixa.es/media/models/activ ity _material/f ile/Teatre_Boles_bales_i_esf eres.pdf
L’avaluació es va fer a partir de l’observació sistemàtica de la verbalització de les
experimentacions, de les produccions i de les actituds tenint en compte els
següents criteris valorant si l'infant és capaç de:
• Identificar característiques i regularitats en l’entorn natural i utilitzar els recursos
gràfics per recollir i comunicar les observacions.
• Fer anticipacions i comparacions dels resultats de les experimentacions.
• Iniciar-se en l’ús funcional de la geometria.
• Manifestar les habilitats necessàries per poder escoltar, observar, interpretar i
crear en els diferents llenguatges.
• Usar correctament l’ordinador (Programa Jclic).
Clica per veure el Test de Conceptes Boehm amb el programa Jclic