felipe antonio natareno aguilar reorganización de la malla...
TRANSCRIPT
Felipe Antonio Natareno Aguilar
Reorganización de la malla curricular del área de Matemática de sexto primaria, de la
Escuela Oficial Rural Mixta de Colonia “La Ceiba” Jornada Vespertina, de la Cabecera
Departamental de Escuintla.
ASESOR: Lic. Byron Estuardo González Enríquez
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, febrero de 2016
Este informe es presentado por el autor, como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado, previo a
obtener el título de Licenciado en Pedagogía y Administración
Educativa.
Guatemala, enero de 2016
ÍNDICE
DESCRIPCIÓN PÁGINA
Introducción i
Capitulo I
Diagnóstico 1
1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas institucionales 2
1.1.7 Objetivos 5
1.1.8 Metas 5
1.1.9 Estructura organizacional 6
1.1.10 Recursos humanos 7
1.1.11 Recursos materiales 7
1.1.12 Recursos financieros 7
1.1.13 Funciones 7
1.2 Técnicas 9
1.3 Lista de necesidades y carencias 10
DESCRIPCIÓN PÁGINA
1.4 Datos generales de la institución beneficiada 11
1.4.1 Nombre de la institución 11
1.4.2 Tipo de institución 11
1.4.3 Ubicación geográfica 11
1.4.4 Visión 11
1.4.5 Misión 11
1.4.6 Políticas institucionales 11
1.4.7 Objetivos 12
1.4.8 Metas 12
1.4.9 Estructura organizacional 13
1.4.10 Recursos 14
1.5 Técnicas 14
1.6 Lista de necesidades y carencias 16
1.7 Cuadro de análisis y problemas 17
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 19
1.9 Problema seleccionado 23
1.10 Solución 23
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO 24
2.1 Aspectos generales 24
DESCRIPCIÓN PÁGINA
2.1.1 Nombre del proyecto 24
2.1.2 Problema 24
2.1.3 Localización 24
2.1.4 Unidad ejecutora 24
2.1.5 Tipo de proyecto 24
2.2 Descripción del proyecto 24
2.3 Justificación 25
2.4 Objetivo del proyecto 25
2.4.1 General 25
2.4.2 Específicos 25
2.5 Metas 26
2.6 Beneficiarios 26
2.6.1 Directos 26
2.6.2 Indirectos 26
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 26
2.8 Recursos humanos 27
2.9 Cronograma de actividades del proyecto 28
CAPITULO III
EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 29
DESCRIPCIÓN PÁGINA
3.2 Productos y logros 30
Manual de la reorganización de la malla curricular de
Matemática de sexto primaria 31
CAPÍTULO IV
EVALUACIÓN DEL PROYECTO 55
4.1 Evaluación del diagnóstico 55
4.2 Evaluación del perfil 57
4.3 Evaluación de la ejecución 59
4.4 Evaluación final 61
Conclusiones 63
Recomendaciones 64
Bibliografía 65
Apéndice
Anexo
i
INTRODUCCIÓN
El Informe que se presenta corresponde al trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado
de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, Facultad de
Humanidades, de la Universidad de San Carlos de Guatemala, que consta de los
siguientes capítulos:
Capítulo I: contiene el diagnóstico y fue la primera acción que realice en la elaboración
del proyecto, su finalidad fue determinar al máximo posible y en forma objetiva, la
situación o estado actual de la institución patrocinada y beneficiada, con la intención de
determinar los problemas que requieren atención y una pronta resolución. Para esta
actividad se utilizaron las siguientes técnicas e instrumentos: la observación directa e
indirecta, la entrevista, la encuesta, las cuales permitieron efectuar un cuadro de
análisis de problemas con los factores que lo producen y sus posibles soluciones,
realizando posteriormente a través de un cuadro comparativo un análisis de viabilidad y
factibilidad para determinar el problema a solucionar y así mismo el proyecto a realizar.
Capitulo II: después de seleccionar el proyecto a realizar se inició con el Capítulo II, el
cual está formado por el perfil del proyecto y consiste en describir concretamente el
proyecto seleccionado con todos los elementos que lo tipifican, dentro de estos
elementos están: nombre del proyecto, problemas, localización, unidad ejecutora, tipo
de proyecto, descripción del proyecto, su justificación, sus objetivos, tanto general como
específicos, sus metas y muy especialmente sus beneficiarios directos e indirectos, así
como las fuentes de financiamiento y presupuesto.
ii
Capitulo III: una vez realizado el perfil del proyecto, y se llegó a los acuerdos requeridos
con las entidades que lo financian, se inicio la etapa de ejecución del proyecto con la
elaboración del cronograma de actividades, así mismo se puso en marcha la serie de
tareas programadas entre las que destacan: la redacción de un manual de
reorganización de la malla curricular de Matemática de sexto primaria, construcción de
tres figuras geométricas: un triángulo, un círculo y un rectángulo para efectos de
jardinización y prácticas de los estudiantes en el área de Matemática. Seguidamente se
elaboró un cuadro de las actividades programadas y los resultados logrados, para
concluir con los productos elaborados y logros alcanzados.
Capitulo IV: después de terminar la etapa de ejecución, inicia el capítulo IV con el
proceso de evaluación del proyecto, utilizando una lista de cotejo para cada una sus
fases como son: diagnóstico, el perfil y la ejecución, así mismo una evaluación final y
general para valorar entre lo planificado y lo realizado u obtenido, llegando a
conclusiones que me permitieron hacer las recomendaciones finales.
En este proyecto se pretende considerar alternativas disponibles para mejorar el
rendimiento de los estudiantes en el área de Matemática a través de la “reorganización
de la malla curricular del área de Matemática de sexto primaria y la utilización de
nuevas ideas y métodos de enseñanza, en situaciones prácticas. Por eso mismo se
consideró paralelamente, un proyecto ambiental en el cual se construyeron 3 figuras
geométricas con el triple propósito de:
1) Jardinización y conservación del medio ambiente
2) Para práctica de medición de parte de los estudiantes de sexto primaria, en el
área de Matemática.
3) Para efectos de cálculo de área, perímetro y volumen en el área de Matemática.
iii
En las actividades realizadas en este proyecto, se contó siempre con la participación de
alumnos, docentes del nivel primario y directora, de la institución beneficiada.
-1-
CAPITULO I
1. DIAGNÓSTICO
1.1 Datos Generales de la Institución Patrocinante
1.1.1 Nombre de la Institución
Supervisión Educativa 95-19 del Nivel Primario, Área Rural, Escuintla
1.1.2 Tipo de Institución:
Organización educativa
1.1.3 Ubicación Geográfica
La Supervisión Educativa se encuentra ubicada al norte del municipio
de Escuintla, en el Departamento de Escuintla, dentro de las
instalaciones de la Escuela Tipo Federación José Martí, en la 4ª.
Avenida y 1ª- calle de la zona 1 de Escuintla. 1
1.1.4 VISIÓN
Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos,
orgullosos de ser guatemaltecos empeñados en conseguir su
desarrollo integral, con principios, valores y convicciones que
fundamentan su conducta. (Fuente Supervisión Educativa del nivel
primario)
1.1.5 MISIÓN
Somos una Institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz,
generadora de oportunidades de enseñanza - aprendizaje, orientada a
resultados, que le sirvan para aprovechar diligentemente, las
oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometido con una
Guatemala mejor.2
1 Fuente: Supervisión Educativa del Nivel Primario, POA (plan operativo anual) 2 Fuente: Supervisión Educativa del Nivel Primario, POA (plan operativo anual)
- 2 -
1.1.6 POLÍTICAS INSTITUCIONALES
a. COBERTURA: La Constitución Política de la República y los
compromisos de los Acuerdos de Paz, establecen la
obligatoriedad de la educación inicial, la educación preprimaria,
primaria y ciclo básico del nivel medio, así mismo, la
responsabilidad de promover la educación diversificada.
El MINEDUC plantea la estrategia de ampliación de cobertura en
todos los niveles3
b. CALIDAD EDUCATIVA
Todos, sin excepción, recibirán educación pertinente y
relevante, con capacidades para ejercer su ciudadanía en el
siglo veintiuno y desempeñarse competente en este mundo
globalizado, tomando como punto de partida la convivencia
solidaria en una sociedad multicolor de una profunda y diversa
riqueza cultural, en el marco de respeto a nuestra biodiversidad.
4
c. MODELO DE GESTIÓN
Se propone fortalecer sistemáticamente los mecanismos de
eficiencia, transparencia y eficacia, garantizando los principios
de participación, descentralización, pertenencia, que establezca
como centro del sistema educativo a la niñez y la juventud
guatemalteca.
El objetivo fundamental del sistema educativo guatemalteco
consiste en que los niños y las niñas tengan un aprendizaje
significativo y sean capaces de construir una sociedad
prospera y solidaria, en un mundo altamente competitivo.
Será necesario establecer alianzas con otros actores que hacen
educación en Guatemala, tales como: los gobiernos locales,
3 Fuente: Supervisión educativa del Nivel Primario, POA (plan operativo anual) 4Fuente: Supervisión Educativa del Nivel Primario , POA (plan operativo anual)
- 3 -
partidos políticos, las Universidades, los centros de formación
agrícola y capacitación técnica, organizaciones empresariales y
sociales,
Especial atención tendrá la relación con los organismos
internacionales.5
d. EQUIDAD
Consiste en la posibilidad que todos los niños y niñas tengan
las experiencias que demanda el mundo actual para el
desarrollo pleno de sus capacidades en el siglo XXI.
La equidad también implica el acceso de la mujer guatemalteca
históricamente marginada a la escuela en todos los niveles, así
como la atención a las poblaciones rurales, especialmente
indígenas, quienes también han permanecido al margen.
En ese sentido, se garantizará la prestación del servicio en
todas las regiones del país, con énfasis en donde es necesaria
la educación bilingüe.6
e. EDUCACIÓN BILINGÜE:
El gobierno propone fortalecer la educación bilingüe
intercultural, a través del incremento de su presupuesto y la
discusión con los representantes de las organizaciones
indígenas del modelo EBI en el país, respetando su
cosmovisión, sus textos, materiales y recursos de enseñanza,
incrementando el número de contratación de maestros y
maestras bilingües en las diferentes niveles y modalidades de
educación, mejorando las condiciones laborales, establecida en
la ley de generalización de la educación bilingüe intercultural.7
f. AUMENTO A LA INVERSIÓN EDUCATIVA
Se promoverá el aumento en la inversión educativa ampliando
progresivamente el presupuesto que nos permita alcanzar las
5 Fuente: Supervisión Educativa del Nivel Primario, POA (plan operativo anual) 6 Fuente: Supervisión Educativa del Nivel Primario, POA (plan operativo anual)
- 4 -
metas propuestas al final de nuestro período, para garantizar la
calidad de la educación como uno de los derechos
fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas.
El aumento en la inversión debe ir acompañado de buen uso,
racionalidad y transparencia.8
g. FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL
Como parte de esta política se promueve la instalación,
integración y funcionamiento del Consejo Nacional de
Educación con la participación de los distintos sectores de la
sociedad, así como el fortalecimiento de los Consejos
Municipales de Educación.9
h. DESCENTRALIZACIÓN EDUCATIVA
Dentro del contexto de descentralización se pretende privilegiar
el ámbito municipal para que sean los gobiernos locales los
rectores orientadores del desarrollo del municipio, así como el
sustento de los cuatro pilares en los que debe fundamentarse la
implementación de la estrategia nacional:
El respeto y la observancia de la autonomía
municipal.
El fortalecimiento institucional de las
municipalidades
La desconcentración, la descentralización como
instrumentos de desarrollo.
7 Fuente: Supervisión Educativa del Nivel Primario, POA (plan operativo anual) 8 Fuente: Supervisión Educativa del nivel Primario, POA (plan operativo anual) 9 Fuente: Supervisión Educativa del Nivel Primario, POA (plan operativo anual)
- 5 -
La democracia y participación ciudadana.10
1.1.7 OBJETIVOS
a) GENERALES
Mejorar la calidad educativa a través de la coordinación entre el
MINEDUC Y establecimientos educativos, que coadyuven a la
buena administración de los recursos físicos, metodológicos y
humanos.
b) ESPECÍFICOS
o Minimizar el porcentaje de alumnos (as) no promovidos.
o Erradicar la deserción escolar.
1.1.8 META
Lograr una educación de calidad, pertinente y relevante, desarrollando en
los estudiantes capacidades para ejercer su ciudadanía en el siglo XXI y
desempeñarse competentemente en este mundo globalizado.
10 Fuente: Supervisión Educativa del Nivel Primario, POA (plan operativo anual)
- 6 -
1.1.9 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL11
11 Fuente: Supervisión Educativa del Nivel Primario, POA (plan operativo anual)
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE
EDUCACIÓN
SUPERVISIÓN EDUCATIVA
DIRECTORES
DOCENTES
ALUMNOS PADRES DE
FAMILIA
- 7 -
1.1.10 RECURSOS HUMANOS
La supervisión educativa del nivel medio cuenta con personal
profesional, técnico y de servicio, los cuales atienden las necesidades
de esta supervisión y de los centros educativos a su cargo
1.1.11 RECURSOS MATERIALES
Los recursos materiales y equipo con los que cuenta la Supervisión
son: una computadora, una impresora, dos ventiladores, dos
cátedras, cinco sillas plásticas, un teléfono de líneas, resmas de hojas
de papel bond tamaño carta y oficio, un sanitario.12
1.1.12 RECURSOS FINANCIEROS
La Supervisión no cuenta con dinero en efectivo, solamente recibe
material y equipo del MINEDUC, y para gasto de mantenimiento y
reparación, los fondos se obtienen por medio de gestión a centros
educativos y un consejo de Directores que se encarga de organizar el
mismo.13
1.1.13 FUNCIONES
UNIDAD I. Control Académico
o Revisión de expedientes de primero a sexto primaria
o Nuevos Servicios Privados.
o Ampliaciones de servicios
o Cambios: Ubicación, Director e incremento de Cuotas
o Expedientes para firma
o Confrontaciones (verificar documentos originales con copias)
o Auténticas
o Autorización de matrículas
12 Fuente: Supervisión Educativa del Nivel Primario, POA (plan operativo anual) 13 Fuente: Supervisión Educativa del Nivel Primario, POA (plan operativo anual)
- 8 -
UNIDAD II. Administrativo Financiero y Estadístico
o Revisión de documentos para Propuestas de Puestos Renglón 021.
o Permisos
o Licencias
o Comisionados
o Romas de Posesión
o Aplicación de Normas Disciplinarias
o Llevar Registro de Docentes y alumnos.
o Revisar Registro de Docentes y alumnos.
o Revisar solicitud de cuotas de inscripción.
o Capacitación de Fondo.
o Revisar buen uso de recursos materiales
o Optimizar uso de edificios
o Revisar inventarios
UNIDAD III. Técnico Pedagógico
o Recepción y Revisión de POAS.
o Planificaciones específicas.
o Revisión y Recepción de Planificación docente (Cronograma especial)
o Detención de necesidades de Capacitación por establecimiento, por
nivel y sector.
o Planificación de Capacitaciones de: Seminarios, Congresos,
Convenciones, Encuentros, Etc.
o Análisis de Resultados de Evaluación.
o Monitoreo, seguimiento, acompañamiento en el aula..
o Autorizaciones de matrículas escolares.
2. TÉCNICAS
En la elaboración del diagnóstico institucional se utilizaron los siguientes técnicas
e instrumentos:
- 9 -
2.1 Observación directa e indirecta:
Con este recurso se pudo determinar lo siguiente:
a. Poco espacio en oficina de la supervisión educativa.
b. Falta de mantenimiento en la estructura.
c. Inseguridad
d. Falta de equipo audiovisual
e. No cuenta con servicio de internet
f. Servicios sanitarios en mal estado
g. No cuenta con guardianes
2.2 Entrevista:
Se hizo una entrevista a la Supervisora Educativa del Nivel Primario
obteniéndose los datos generales de la institución como: ubicación
geográfica, misión, visión, sus políticas institucionales, sus objetivos, sus
metas, su estructura organizacional, sus recursos humanos, materiales y
financieros así como sus funciones.
- 10 -
3. LISTA DE NECESIDADES Y CARENCIAS
De acuerdo a las técnicas y recursos utilizados para la elaboración del diagnóstico
institucional, las necesidades y carencias son:
a. Poco espacio físico en las oficinas de la Supervisión.
b. No hay mantenimiento en la infraestructura
c. No cuenta con edificio propio
d. Falta de recurso humano
e. No hay mantenimiento de mobiliario
f. No cuenta con equipo audiovisual
g. No tienen acceso directo a fondo monetario.
h. No tienen un programa para el manejo y extracción de la basura.
i. Las instalaciones no presentan seguridad ante la delincuencia
j. No tienen servicio de internet.
K. No cuenta con vehículos para su movilización.
- 11 -
1.4 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN BENEFICIADA
1.4.1 Nombre de la Institución: Escuela Oficial Rural Mixta “La Ceiba” J.M.
1.4.2 Tipo de Institución: Educativa
1.4.3 Ubicación Geográfica La Escuela Oficial Rural Mixta colonia “La Ceiba
J.M. se encuentra ubicada al sur del municipio
de Escuintla, en la 2ª. Av. 2-60 de colonia “La
Ceiba”, Escuintla.
1.4.4 VISIÓN:
Hacer de cada alumno del Departamento de Escuintla, personas útiles a sí
mismas y a la sociedad, libres y responsables, capaces de actuar y defenderse en
la vida haciendo uso de la razón y los sentimientos, de sus habilidades y
destrezas y de valores espirituales, morales y cívicos que les dignifiquen y les
preparen para ser los constructores de una sociedad democrática y progresista,
es decir los ciudadanos responsables del mañana.
1.4.5 MISIÓN
Somos una comunidad educativa que busca atender eficiente y eficazmente las
necesidades educativas de nuestros alumnos, queremos impactar profundamente
en el desarrollo y condiciones específicas de cada uno de ellos; formarlos en la
vida y para la vida y el trabajo productivo; haciéndolo capaz de transformar la
sociedad en que vive y de incorporarse a un trabajo organizado con sentido
cooperativo; que contribuya a lograr una sociedad integrada, esforzada a su
propio desarrollo, inserto en una economía mundial, con identidad nacional y
cultura propia.
1.4.6 Políticas Institucionales
a. Contar con diseños e instrumentos curriculares que respondan a las
Características y necesidades de la población y a los avances de la
ciencia y tecnología.
- 12 -
b. Fortalecer el sistema de evaluación para garantizar la calidad educativa.
c. Incrementar la cobertura en todos los niveles educativos.
d. Garantizar las condiciones que permitan la permanencia y egreso de
los estudiantes en los diferentes niveles educativos.
1.4.7 OBJETIVOS
GENERALES
Desarrollar la capacidad intelectual de los estudiantes así como su
formación moral y ciudadana, a través de una Educación de calidad
que le permitan alcanzar las competencias de cada área de estudio
en forma satisfactoria. 14
ESPECÍFICOS
o Aplicar los conocimientos de las diferentes áreas de estudio
en la conservación del medio ambiente.
o Colaborar en la organización y realización de actividades
educativas y culturales de la comunidad.15
1.4.8 METAS
- Lograr la conducta adecuada en el alumno, que se concibe en el
reglamento interno de la institución.
- Tener al final del año un alto porcentaje de estudiantes promovidos en los
diferentes grados y niveles educativos.
- Participar en todas las actividades Deportiva y culturales promovidas por la
Supervisión educativa.
14 fuente. Escuela Oficial Rural Mixta de Colonia. La Ceiba J.M, POA (plan operativo anual) 15 fuente. Escuela Oficial Rural Mixta de Colonia. La Ceiba J.M, POA (plan operativo anual)
- 13 -
1.4.9 Estructura organizacional16
ORGANIGRAMA
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
16 fuente. Escuela Oficial Rural Mixta de Colonia. La Ceiba J.M, POA (pl an operativo anual)
MINISTERIO DE
EDUCACIÓN
DIRECCIÓN
DEPARTAMENTAL DE
EDUCACIÓN
SUPERVISIÓN
EDUCATIVA
DIRECCIÓN
MAESTROS
COMISIONES
INTERNAS
PADRES DE
FAMILIA CONSEJO
EDUCATIVO
CONSERJE
GUARDIAN
ALUMNOS
- 14 -
1.4.10 RECURSOS
a) HUMANOS
- Directora
- Personal Docente
- Alumnos
- Personal de servicio
b) MATERIALES
- pizarrones
- computadoras
- impresora
- escritorio
- archivo
- hojas de papel bond
- marcadores
- lápices y lapiceros
c) RECURSOS FINANCIEROS
- Fondos de gratuidad
- Fondos por Autogestión
1.5 TÉCNICAS
Para la elaboración del diagnóstico de la institución beneficiada se utilizó las
siguientes técnicas e instrumentos:
1.5.1 Observación Directa e Indirecta:
Con este recurso se pudo detectar lo siguiente:
- 15 -
a. No hay red adecuada de distribución de agua.
b. Carencia de tinacos en buen estado y agua en el segundo nivel del
edificio
c. Hace falta servicios sanitarios adecuados.
d. Se carece de un programa para mantenimiento de áreas verdes y
conservación del agua.
e. Se carece de guardián.
f. No existe el programa de Escuelas Seguras.
g. Hace falta subir la altura del muro perimetral.
h. No hay mantenimiento de mobiliario ni de salones para docencia.
1.5.2 La Entrevista:
Se hizo una entrevista a la Directora de la institución beneficiada
obteniéndose los datos generales de la institución como: ubicación
geográfica, misión, visión, sus políticas institucionales, objetivos,
metas, estructura organizacional, recursos humanos, materiales,
financieros, así como sus funciones.
1.5.3 La Encuesta:
Se administro una encuesta a la Directora de la institución, a los
alumnos y a los maestros del establecimiento, con lo cual se pudo
determinar:
a. No se tiene un manual de funciones de personal
b. No cuenta con una guía para la organización de la basura y el
manejo de desechos sólidos.
c. Carencia en el aprendizaje del área de Matemática de sexto
primaria.
d. Falta de orden lógico en la estructuración de los Contenidos
Declarativos, de la malla curricular del área de Matemática de
sexto primaria.
- 16 -
1.6 LISTA DE NECESIDADES Y CARENCIA.
De acuerdo a las técnicas e instrumentos utilizados para la elaboración del
Diagnóstico institucional, las necesidades y carencias son:
No hay mantenimiento del mobiliario, ni de los salones para docencia
Carencia de tinacos en buen estado y agua en el segundo nivel del edificio.
Hace falta servicios sanitarios adecuados.
Se carece de un programa para mantenimiento de áreas verdes y conservación
del agua.
No se tiene un manual de Funciones del personal de la institución.
No se tiene una Guía para la organización de la basura y el manejo de desechos
sólidos.
Carencia en el aprendizaje del área de Matemática de sexto primaria.
Falta de orden lógico en la estructuración de los contenidos declarativos de la
Malla Curricular del área de Matemática de sexto primaria.
Se carece de guardián.
No existe el programa de Escuelas Seguras
Hace falta subir la altura del muro perimetral
No hay mantenimiento de mobiliario ni de salones para docencia.
- 17 -
1.7 CUADRO DE ANALISIS DE PROBLEMAS
PROBLEMA FACTOR QUE LO PRODUCE SOLUCIÓN
1. Inadecuada
estructuración
de la malla
curricular del
área de
Matemática de
sexto primaria,
propuesta por el
CNB
1.1 - Falta de orden lógico
en la estructuración de
los contenidos
declarativos de la malla
curricular del área de
Matemática de sexto
primaria.
1.2 Carencia en el
aprendizaje del área de
Matemática de sexto
primaria.
1.1.1 Reorganización de la
malla curricular del área de
Matemática de sexto
primaria propuesta en el
CNB, con profesores de la
escuela oficial rural mixta
de colonia “La Ceiba”. J. M
1.2.1 Capacitación a
docentes de la institución
beneficiada.
2. Inconsistencia
Institucional
2.1 No se tiene un manual
de funciones del
personal de la
Institución.
2.1.1 Elaborar una guía de
funciones del personal de
la Institución.
2.1.2 Capacitar al personal
docente, administrativo y
de servicio.
-
3. Insalubridad. 3.1 Hace falta Servicio
sanitario adecuado.
3.2 Carencia de tinacos en
buen estado y agua en
el segundo nivel del
edificio.
3.1.1 Cambiar la tubería de
la red de distribución del
agua.
3.2.1 Comprar y colocar
los tinacos donde hacen
falta.
- 18 -
4. Desinformación
en educación
ambiental.
4.1 No se tiene una guía
para la organización de
la basura y el manejo
de desechos sólidos
.
4.2 Se carece de un
programa para
mantenimiento de áreas
verdes y conservación
del agua.
4.1.1 Capacitación a
estudiantes y maestros
para organizar la basura y
manejar los desechos
sólidos.
4.2.1 Elaboración de una
guía para mantenimiento
de áreas verdes
4.2.2 Conferencia sobre el
uso racional del agua.
5. Inseguridad 5.1 Se carece de guardián.
5.2 No existe el programa
de Escuelas seguras.
5.3 Hace falta subir la
altura del muro
perimetral.
5.1.1 Contratar a una
persona del sexo
masculino para la plaza
de guardián.
5.2.1 Solicitar el programa
de escuelas seguras.
5.3.1 Construir muro
perimetral.
6. Pobreza de
soporte
operativo
6.1 No hay mantenimiento
del mobiliario, ni de salones
para docencia.
6.1.1 Realizar con
miembros de la comunidad
educativa las tareas de
mantenimiento.
- 19 -
Después de realizar el análisis de los problemas encontrados se llegó a la conclusión
que los problemas prioritarios son los siguientes:
PROBLEMA 1
“Inadecuada estructuración de la malla curricular del área de Matemática de sexto
primaria, propuesta en el CNB”.
SOLUCIÓN 1
Reorganización de la malla curricular del área de Matemática de sexto primaria
propuesta en el CNB, (Currículo Nacional Base) con profesores de la Escuela Oficial
Rural Mixta de colonia “La Ceiba” Jornada Matutina, Escuintla.
SOLUCIÓN 2
Capacitación a docentes de la institución beneficiada.
PROBLEMA 2
“Insalubridad”
SOLUCIÓN 1
Cambiar la tubería de la red de distribución del agua.
SOLUCIÓN 2
Comprar y colocar tinacos donde hacen falta.
1.8. ANALISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD
Después de realizar el análisis de viabilidad y factibilidad a los problemas
encontrados, el problema seleccionado es: “Inadecuada estructuración de la
malla curricular del área de Matemática de sexto primaria, propuestos en el
CNB.
- 20 -
Opción1: Reorganización de la Malla curricular del área de Matemática de
sexto primaria, propuesta en el CNB, (Currículo Nacional Base) con profesores
de la Escuela Oficial Rural Mixta de colonia “La Ceiba” Jornada Matutina,
Escuintla.
Opción 2. Capacitación a docentes de la institución beneficiada.
INDICADORES OPCIÓN 1 OPCIÓN 2
FINANCIERO SI NO SI NO
1. ¿Se cuenta con recursos financiero? X
X
2. ¿Existe apoyo financiero externo? X
X
3. ¿Existe posibilidad de Crédito para el proyecto
X
X
4. ¿Facilitará ingresos económicos la institución? X
X
ADMINISTRACIÓN LEGAL
5. ¿Se cuenta con autorización legal para
realizar el proyecto?
X
X
6. ¿Existe un representante legal para la ejecución del proyecto
X
X
7. ¿Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto
X
X
- 21 -
TÉCNICO
8. ¿Se cuenta con las instalaciones adecuadas para el proyecto?
X
X
9. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto
X
X
10. ¿Se tienen los insumos necesarios para el
proyecto
X
X
11. ¿Se tiene la opinión del asesor para la ejecución
X
X
12. ¿El tiempo es el adecuado para ejecutar el proyecto?
X
X
MERCADO
13. ¿El proyecto tiene aceptación en la comunidad educativa?
X
X
14. ¿El proyecto satisface las necesidades de la población estudiantil?
X
X
15. ¿Se cuenta con el personal capacitado para
la ejecución del proyecto
X
X
16. ¿El proyecto es accesible a toda la comunidad educativa
X
X
POLÍTICO
- 22 -
17. ¿La institución se hará responsable del
proyecto
X
X
18. ¿El proyecto es de vital importancia para la institución
X
X
CULTURAL
19. ¿Participa toda persona, sin importar su
cultura?
X
X
20. ¿Impulsa la equidad de género X
X
21. ¿El proyecto toma en cuenta a las personas de cualquier lengua o idioma?
X
X
SOCIAL
22. ¿El proyecto unificará a los grupos sociales X
X
23. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población educativa
X
X
24. ¿El proyecto toma en cuenta a toda persona
en el último grado de escolaridad del nivel primario?
X
X
TOTAL
22
2
6
18
- 23 -
1.9 Problema seleccionado
Inadecuada estructuración de la malla curricular del área de Matemática de
sexto Primaria, propuesta en el CNB (Currículo Nacional Base).
1.10 SOLUCIÓN
- Reorganización de la Malla curricular del área de Matemática de sexto primaria,
propuesta en el CNB (Currículo Nacional Base), con profesores de la Escuela
Oficial Rural Mixta de Colonia. “La Ceiba” Jornada Matutina, Escuintla.
- 24 -
CAPÍTULO ll
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del Proyecto
Reorganización de la Malla Curricular del área de Matemática de sexto primaria,
propuesta en el CNB (Currículo Nacional Base) con profesores de la Escuela Oficial
Rural Mixta de colonia. “La Ceiba” Jornada Matutina, Escuintla.
2.1.2 Problema
Inadecuada estructuración de la Malla Curricular del área de Matemática de sexto
primaria, propuesta en el CNB (Currículo Nacional Base).
2.1.3 Localización
La Escuela Oficial Rural Mixta de Colonia. “La Ceiba” Jornada Matutina, se encuentra
ubicada al sur del municipio de Escuintla, en la 2a. Avenida “A” 2-60 de Colonia. “La
Ceiba”, Escuintla
2.1.4 Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.1.5 Tipo de Proyecto
Educativo
2.2 Descripción del Proyecto
Es un recurso educativo en el proceso de enseñanza – aprendizaje, el cual trata de la
reorganización de la Malla Curricular del área de Matemática de sexto primaria,
propuesta en el CNB (Currículo Nacional Base) con profesores de la Escuela Oficial
Rural Mixta de colonia. “La Ceiba” Jornada Matutina, Escuintla; con el propósito de
encontrar una ruta didáctica que facilite el aprendizaje de los alumnos en el área de
Matemática, a través de un orden lógico en el desarrollo de los contenidos declarativos
de la Malla Curricular y la capacitación a maestros para poder alcanzar un mayor
rendimiento de los estudiantes en Matemática. Por consiguiente los maestros deberán
enseñar a los alumnos de acuerdo a la Malla Curricular reorganizada y aplicar las ideas
nuevas y métodos dados en la capacitación, para el logro del aprendizaje significativo, la
memorización comprensiva de los contenidos escolares y la funcionalidad de lo
aprendido.
- 25 -
2.3 Justificación
Debido a la carencia que existe en el aprendizaje de los estudiantes de la
Escuela Oficial Rural Mixta Colonia. “La Ceiba” Jornada Matutina en el área de
Matemática de sexto primaria, es necesario reorganizar la Malla Curricular propuesta en
el CNB (Currículo Nacional Base) Con la participación de los docentes de esta
institución, así mismo capacitarlos con nuevas ideas y métodos que les ayude a elevar el
nivel de aprendizaje de los educandos en el área de Matemática, a la vez fortalecerlos
para que sus estudiantes alcancen el perfil de egreso de la escuela primaria y puedan
sustentar con éxito no solo su examen de Admisión si no también su adaptación a los
centros educativos donde habrá de continuar sus estudios del Ciclo Básico.
2.4 Objetivo del Proyecto
2.4.1 General
Contribuir al mejoramiento de la Calidad Educativa en el área de Matemática en la
Escuela Oficial Rural Mixta de Colonia. “La Ceiba” por medio de la reorganización de la
Malla Curricular de sexto primaria propuesta en el CNB (Currículo Nacional Base) y la
capacitación a docentes con nuevas ideas y métodos que les permita elevar el nivel de
aprendizaje de sus estudiantes en esta área de Estudios.
2.4.2 Específicos
Redactar un manual con la reorganización de la malla curricular del área de
Matemática de sexto primaria, propuesta en el CNB (Currículo Nacional
Base), con profesores de la Escuela Oficial Rural Mixta de Colonia. “La
Ceiba” Jornada Matutina, Escuintla.
Socializar el manual de reorganización de la malla curricular del área de
Matemática de sexto primaria, propuesta en el CNB (Currículo Nacional
Base), con profesores de la Escuela Oficial Rural Mixta de Colonia. “La
Ceiba” Jornada Matutina, Escuintla.
Validar el manual de reorganización de la malla curricular del área de
Matemática de sexto primaria, propuesta en el CNB (Currículo Nacional
Base), con profesores de la Escuela Oficial Rural Mixta de Colonia. “La
Ceiba” Jornada Matutina, Escuintla.
- 26 -
Capacitar a profesores de la Escuela Oficial Rural Mixta de Colonia. “La
Ceiba” Jornada Matutina, Escuintla, sobre el funcionamiento del manual de
reorganización de la malla curricular del área de Matemática de sexto
primaria, propuesta en el CNB (Currículo Nacional Base).
2.5 Metas
1. Redactar un manual con la reorganización de la malla curricular de Matemática de
sexto primaria, propuesta en el CNB. (Currículo Nacional Base).
2. Socializar el manual de la reorganización de la malla curricular de Matemática de
sexto primaria, propuesta en el CNB. (Currículo Nacional Base), con 12 docentes del
nivel primario de la Escuela Oficial Rural Mixta de Colonia La Ceiba, Jornada matutina.
3. Validar el Manual de la malla curricular de Matemática de sexto primaria, propuesta en
el CNB. (Currículo Nacional Base), con 2 profesores de enseñanza media con
especialización en Física y Matemática.
4. Capacitar a 12 docentes del nivel primario de la Escuela Oficial Rural Mixta de
Colonia. “La Ceiba”, Escuintla.
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos
Con el proyecto se estará beneficiando a 12 docentes y 350 estudiantes del nivel
primario de la Escuela Oficial Rural Mixta de Colonia. “La Ceiba” Jornada Matutina,
Escuintla.
2.6.2 Indirectos
Supervisión Educativa.
Padres de Familia.
2.7 Fuentes de Financiamiento y Presupuesto
El Financiamiento del Proyecto se hará a través de donaciones de las siguientes
instituciones:
Miscelánea y Librería Lucky
Ingenio Santa Ana
- 27 -
PRESUPUESTO
CANTIDAD DESCRIPCIÓN VALOR
UNITARIO TOTAL
3 Tarjetas Telefónicas Q. 100.°° Q. 300.°°
2 Cartuchos de tinta color negro Q. 100.°° Q. 200.°°
1 Cartucho de tinta de color Q. 120.°° Q. 120.°°
2 Resma de hojas Q. 35.°° Q. 70.°°
190 Fotocopias Q. 0.25 Q. 47.50
3 Galones de gasolina p/moto Q. 32.°° Q.96.°°
2 Fletes Q. 40.°° Q. 80.°°
TOTAL Q. 913.50
2.8 Recursos Humanos
Director
Docentes
Alumnos
Capacitador
Operativo
- 28 -
2.9 Cronograma de actividades del proyecto
No. ACTIVIDAD Enero Febrero Marzo
Sem
ana 1
Sem
ana 2
Sem
ana 3
Sem
ana 4
Sem
ana 1
Sem
ana 2
Sem
ana 3
Sem
ana 4
Sem
ana 1
Sem
ana 2
Sem
ana 3
Sem
ana 4
1 Elaboración del cronograma
2 Reunión con Directora
y docentes del plantel.
3
Redactar el manual de
Reorganización de la malla curricular de Matemática de sexto
Primaria.
4 Socializar el manual
5
Validar el manual
6
Capacitar a Docentes
7
Elaboración del acta
de finalización del proyecto en la Escuela Oficial Rural Mixta de
Colonia “La Ceiba” Jornada Matutina,
Escuintla
8
Entrega del proyecto
9
Imprimir la Información
10
Entrega del Informe
Final
- 29 -
CAPITULO III
EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
ACTIVIDAD
RESULTADO
1.1 Elaboración y presentación del
cronograma de actividades al Director del Establecimiento
Se elaboró y presentó el cronograma
donde se dieron actividades a realizar para la ejecución del proyecto.
1.2 Reunión con docentes del plantel para solicitar su colaboración en la
ejecución del proyecto.
Se reunió a los docentes de primaria del plantel para solicitar su colaboración en
las actividades que conlleva el proyecto.
1.3 Redactar el manual de reorganización de la malla curricular de
Matemática de Sexto primaria, propuesta en el CNB. (Currículo Nacional Base)
Se redactó un manual de la reorganización que se hizo a la malla
curricular de matemática de Sexto primaria, propuesta en el CNB (Currículo Nacional Base)
1.4 Socializar con docentes de primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta de Colonia La Ceiba J.M. el manual de
reorganización de la malla curricular de Matemática de sexto primaria.
Se socializó el manual de Reorganización de la malla curricular de Matemática de Sexto Primaria de la
Escuela Oficial Rural Mixta de Colonia “La Ceiba” J.M.
1.5 Validez del manual de reorganización
de la Malla Curricular de Matemática de Sexto Primaria, propuesto en el CNB (Currículo Nacional Base) con profesores
de Enseñanza Media especializado en Física y Matemática
Se validó el manual de reorganización de
la malla curricular de Sexto primaria propuesta en el CNB (Currículo Nacional Base) con profesores de Enseñanza
Media, especializados en Física y Matemática.
1.6 Capacitar a docentes del Nivel
Primaria sobre el funcionamiento del manual de reorganización de la Malla Curricular de Matemática de Sexto
Primaria, propuesta en el CNB (Currículo Nacional Base)
Se capacitó a 12 docentes del Nivel
Primario sobre el funcionamiento del manual de reorganización de la Malla Curricular de Matemática de Sexto
Primaria, propuesta en el CNB (Currículo Nacional Base)
1.7 Elaboración del acta de finalización
del proyecto en la Escuela Oficial Rural Mixta de Colonia “La Ceiba” jornada
Matutina, Escuintla
Se faccionó un acta para dejar
constancia de la elaboración del proyecto en la institución beneficiada
(Escuela Oficial Rural Mixta de colonia “La Ceiba” Jornada Matutina, Escuintla.
- 30 -
ACTIVIDAD
RESULTADO
1.8 Entrega del proyecto Se entregó el proyecto a las autoridades
correspondientes
1.9 Imprimir la información Se imprimió la información
1.10 Entrega del Informe final Se entregó el Informe final a las autoridades correspondientes
3.2 Productos y logros
PRODUCTOS LOGROS
2.1 Elaboración de un Manual con la reorganización de la Malla Curricular de
Matemática de Sexto Primaria, propuesta en el CNB (Currículo Nacional
Base)
- Redactar el Manual con la
reorganización de la Malla Curricular de
Matemática de Sexto Primaria, propuesta en el CNB. (Currículo
Nacional Base) - Socializar el Manual de reorganización
de la Malla Curricular de Matemática de Sexto Primaria, propuesta en el CNB.
(Currículo Nacional Base) - Validar el manual de reorganización de
la malla curricular de Matemática de Sexto Primaria propuesta en el CNB.
(Currículo Nacional Base), con profesores de Enseñanza Media Especializada en Física y Matemática.
- Capacitar a 12 docentes del Nivel
Primario de la Institución beneficiada sobre el funcionamiento del Manual de reorganización de la malla curricular de
Matemática de sexto primaria propuesta en el CNB (Currículo Nacional Base)
- 31 -
ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA
DE COLONIA “LA CEIBA”
JORNADA-VESPERTINA
E S C U I N T L A
MANUAL DE LA REORGANIZACIÓN DE LA
MALLA CURRICULAR DEL ÁREA
DE MATEMÁTICA DE SEXTO PRIMARIA.
ENERO 2016
- 32 -
ÍNDICE
Descripción i
Introducción 1
Capítulo I 1
1. Competencia general 1
2. Malla curricular 1
3. Planificación anual de Matemática 1
A. Descripción del área 2
B. Competencia del área 2
C. Malla curricular 3
D. Recursos, métodos y evaluación 12
1. Recursos 12
2. Metodología 12
3. Índices de evaluación 12
E. Bibliografía 13
EVALUACIÓN DE ACTIVIDAD No.1 14
Capitulo II 15
1. Medio ambiente 15
1.1 Concepto 15
1.2 Objetivo general 15
1.3 Objetivo específico 15
1.4 Proyecto ambiental 15
- 33 -
EVALUACIÓN DE ACTIVIDAD No.2 17
Conclusiones 18
Recomendaciones 19
Bibliografía 20
- 34 -
i
INTRODUCCIÓN
La propuesta de guías curriculares, impulsa la idea que para producir aprendizajes de
manera satisfactoria es necesario suministrar una ayuda específica, por medio de la
participación de los y las estudiantes en actividades intencionales, planificadas y
sistemáticas, que logren propiciar en ellos y ellas una actividad mental constructiva, en
tal sentido para reducir la carencia que existe en el aprendizaje de Matemática a nivel
nacional y muy específicamente en la Escuela Oficial Rural Mixta de Colonia “La Ceiba”
Jornada Matutina de la ciudad de Escuintla, se decidió realizar como parte del proyecto
educativo, las actividades pertinentes y necesarias para elevar el nivel de aprendizaje de
los estudiantes de sexto primaria en esta área de estudio.
En tal sentido se reorganizó la malla curricular de Matemática de sexto primaria,
propuesta en el CNB, con profesores de esta institución educativa, colocado en un orden
lógico las competencias, Indicadores de logro, contenidos declarativos y
procedimentales, buscando con ello una ruta didáctica para el aprendizaje de la
Matemática en sexto primaria. Así mismo se capacitó a los docentes del establecimiento
educativo en el uso de la malla curricular reorganizada, a la vez se les reforzó con
nuevas ideas y métodos de enseñanza. Todo esto fue posible, aprovechando las
características del nuevo Currículo Nacional Base, como son: flexible, perfectible,
participativo e integral, y sobre todo a la colaboración y disposición al cambio que
mostraron la directora y docentes del centro educativo.
- 35 -
1
CAPITULO I
1. COMPETENCIA GENERAL:
Participa en la sistematización de los saberes y conocimientos científicos, técnicos,
filosóficos, y culturales para alcanzar los niveles de aprendizaje en el área de
Matemática, que le permitan dar respuesta a diversas situaciones y problemas en los
que se desenvuelva.
2. MALLA CURRICULAR:
La malla curricular es la estructura que da cuenta de la forma como los maestros
abordan el conocimiento desde preescolar hasta un último grado de diversificado. Es un
instrumento que les permite, de manera comunitaria integrar las áreas desde diferentes
enfoques, propiciando el diálogo entre saberes; es decir, una buena malla curricular
conduce a los maestros a realizar su labor pedagógica articulada e integrada. Por lo
tanto, la malla curricular proporciona una visión de conjunto sobre la estructura general
de un área.
Antes de iniciar la construcción de la malla curricular hay que precisar cuál será la
metodología para la enseñanza del área, en la cual será la metodología para la
enseñanza a emplear, los métodos didácticos y las técnicas y estrategias a incorporar,
como por ejemplo: la enseñanza por proyectos, la enseñanza centrada en la resolución
de problemas, entre otras que correspondan a la lógica de las disciplinas que integran
las áreas del plan de estudios
3. PLANIFICACIÓN ANUAL DE MATEMATICA
La presente planificación contiene como parte del Proyecto Educativo, la nueva malla
curricular de Matemática, de sexto primaria reorganizada con profesores de la Escuela
Oficial Rural Mixta de Colonia “La Ceiba” Jornada Matutina, Escuintla.
- 36 -
2
PLANIFICACIÓN ANUAL 2015
ÁREA: Científica
ASIGNATURA: Matemática
GRADO: Sexto Primaria
DOCENTE: Carmen Imelda Hernández Zelada
A. Descripción del Área:
En la actualidad no es posible reducir la definición de la Matemática
a las ciencias de los números (aritméticas) y las formas (geométricas);
tampoco es deseable considerar a las Matemáticas aisladas de la
tecnología variada que el presente ofrece. En tal sentido la ciencia
Matemática actual reconoce y valora la presencia de los métodos y las
visiones Matemáticas en los diferentes pueblos y grupos culturales,
pasados y presentes; utilizando para su estudio la tecnología de
ordenadores, el internet, la telecomunicación, los medios audiovisuales, la
calculadora y la computadora; que basados en los siguientes temas:
Conjuntos, los números naturales, los números racionales, números
enteros y geometría, le permiten al estudiante adquirir ese aprendizaje
significativo, en su último año del nivel primario.
B. Competencias de Área:
Produce patrones aritméticos, algebraicos y geométricos aplicando
propiedades, que faciliten el planteamiento, el análisis y la solución
creativa de problemas matemáticos.
Construye modelos matemáticos que le permiten la representación y
análisis de relaciones cuantitativas.
Utiliza los diferentes tipos de operaciones en el conjunto de números
reales, aplicando sus propiedades y verificando que sus resultados
sean correctos.
Aplica métodos de razonamiento, el lenguaje y la simbología
Matemática en la interpretación de situaciones de su entorno.
- 37 -
C. Malla Curricular 3
COMPETENCIA INDICADOR DE
LOGRO CONTENIDOS
DECLARATIVOS CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES CONTNIDOS
ACTITUDINALES
1. Aplica con autonomía, símbolos gráficos,
algoritmos y términos Matemáticos, para
dar respuesta a diversas situaciones y problemas en los
diferentes ámbitos en los que se desenvuelve
1.1 Representa subconjuntos de un conjunto
1.1.1 Conjuntos. - Clases - Relaciones
- Definición de conjunto - Clases de conjuntos
- Identificación de todos los subconjuntos de un
conjunto que tenga 3 a 5 elementos
- Compromiso y responsabilidad para realizar
diferentes actividades
1.2 Realiza operaciones entre conjuntos
1.2.1 Operaciones entre conjuntos; unión,
intersección, diferencia y diferencia
simétrica
- Representación gráfica y enumerativa de la unión,
intersección y diferencia entre dos y tres conjuntos
- Ambiente de tranquilidad y alegría en el aula.
- Realización de
operaciones combinadas de unión, intersección,
diferencia y diferencia simétrica entre dos y tres conjuntos
Ambiente de
participación y cooperación en las diferentes
actividades
- Realización del
producto cartesiano de dos conjuntos con dos o tres elementos.
Liderazgo en el
trabajo grupal, organizado equitativamente.
1.3 Identifica los
elementos del conjunto de números naturales, enteros
y fraccionarios.
1.3.1 Vocabulario
básico: - Conjuntos numéricos - conjunto de
números naturales - Conjunto de números enteros
- Conjunto de números racionales
- Identificación de los
elementos de conjuntos numéricos: naturales. Enteros y racionales.
Cortesía y respeto
ante las opiniones de los demás como forma de vida.
- 38 -
COMPETENCIA INDICADOR DE LOGRO
CONTENIDOS DECLARATIVOS
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
CONTNIDOS ACTITUDINALES
2. Aplica
elementos Matemáticos en situaciones que promueven el
mejoramiento y la transformación del medio natural,
social y cultural en la que se desenvuelve
2.1 Identifica
relaciones entre los números naturales, aplicando las
diferentes propiedades.
2.1.1 números
naturales de 0 a 1000,000 2.1.2 Recta numérica
2.1.3 Valor absoluto y relativo 2.1.4 Propiedades
de las operaciones básicas en los números naturales 2.1.5 Múltiplos y
divisores de un número
- Ordenamiento de
series numéricas presentadas con números naturales - Cálculo de
operaciones abiertas en las que hay un término desconocido
- Clasificación de números primos y compuestos. -Expresión de la
factorización prima de un número. -Cálculo del mínimo común múltiplo y
máximo común divisor de dos o tres números aplicando la
factorización prima.
- Sensibil idad por
el orden y regularidad del procedimiento seguido para la
construcción de los números. - Paciencia y
perseverancia en la realización de diferentes operaciones de
cálculo matemático. - Responsabilidad ante los
compromisos. Hábitos de orden y l impieza en la
presentación de los trabajos
2.2 Realiza
cálculos aritméticos de adición,
sustracción, multiplicación, división, potenciación y
radicación con números naturales
2.2.1 operaciones
básicas en el conjunto de números naturales
2.2.2 Operaciones de Potenciación y Radicación en el conjunto de
números naturales en el ámbito de 1,000.000 2.2.3 Aplicación
-Realización de
cálculos aritméticos combinados de suma, resta, multiplicación y
división, respetando la jerarquía operacional y los signos de agrupación
- Calculo de potencias en la suma, resta, multiplicación y división.
- Cálculo de raíz cuadrada exacta en un ámbito de
1,000.000 - Aplicación de las propiedades de la potenciación y
radicación.
- Aprecio por los
demás en sus actividades cotidianas.
- Cortesía de diálogo y respeto de las opiniones de los demás como
forma de vida - Respeto y ayuda mutua entre sus compañeros y
compañeras y el maestro o maestra.
4
- 39 -
5
COMPETENCIA INDICADOR DE LOGRO
CONTENIDOS DECLARATIVOS
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
CONTNIDOS ACTITUDINALES
2.3 Realiza cálculos aritméticos de
adición, sustracción, multiplicación y división con
decimales y fracciones
2.31 Operaciones básicas en el conjunto de
números racionales y decimales.
- Definición e identificación de las clases de fracciones.
- Simplificación de fracciones a su mínima expresión. -Cálculo de
operaciones básicas con fracciones. -Cálculo de
operaciones básicas con decimales.
- Precisión en la expresión de resultados
numéricos.
2.3.2 Orden jerárquico de las
operaciones
- Cálculo de operaciones básicas
combinadas con fracciones. - Cálculo de
operaciones básicas combinadas con decimales.
- Paciencia y perseverancia en
la realización de diferentes operaciones de
cálculo Matemático
2.3.3 Problemas
con aplicación al medio ambiente
- Solución de
problemas aplicando fracciones. - Solución de
problemas aplicando números decimales. - Cálculo del término desconocido en una
proporción
Hábitos de orden y
l impieza en la presentación de sus trabajos.
2.4 Util iza los números naturales enteros
en el sistema de numeración decimal hasta
999,999,999; en el sistema de numeración vigesimal maya
hasta la quinta posición y numeración
romana hasta 1,000
2.4.1 Sistema de numeración Maya. - Lectura y
escritura de cantidades hasta 999,999,999.
- Operaciones 2.4.2 Sistemas de numeración romana.
- Lectura y escritura de cantidades hasta
1,000.
- Ordenamiento de series numéricas mayas.
- Escribir y leer números mayas desde 0 hasta
999,999.999. - Conversión de cantidades del sistema decimal al
sistema vigesimal. - util ización de números mayas para
representar situaciones cotidianas
- Interacción personal, social y cultural,
expresando con libertad y coherencia sus
ideas, pensamientos y sentimientos. - sensibilidad por
el orden y regularidad del procedimientos
seguido para la construcción de números.
- 40 -
6
COMPETENCIA INDICADOR DE LOGRO
CONTENIDOS DECLARATIVOS
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
CONTNIDOS ACTITUDINALES
- Cálculo de sumas y restas con números mayas.
- Escribir y leer números romanos hasta mil. - Conversión de
cantidades del sistema romano al sistema decimal y
maya
- hábitos de orden y l impieza en la presentación de
sus trabajos.
3. Aplica el pensamiento lógico, reflexivo,
crítico y creativo para impulsar la búsqueda de
soluciones a situaciones problemáticas en los diferentes
ámbitos en los que se desenvuelve
3.1 Construye series numéricas aplicando
diferentes patrones
3.1.1 Series numéricas. - Aritméticas
- Geométricas
- Definición de series numéricas aritméticas y geométricas.
Identificación de patrones geométricos en los tejidos y
artesanías producidos en las diferentes comunidades del país y otros países
- Elaboración de teselados y mosaicos siguiendo patrones. -Completación de
series aritméticas -Completación de series geométricas.
-Comparación y diferencia entre series numéricas aritméticas y
geométricas. -Identificación de patrones en diferentes series
numéricas.
- Valoración del arte, el diseño, la arquitectura y
otras manifestaciones artísticas similares
- Paciencia y perseverancia en la realización de diferentes
operaciones de cálculo Matemático.
-Solidaridad, tolerancia y respeto mutuo en
el trabajo.
3.1.2 vocabulario
básico: patrón aritmético, patrón geométrico, patrón simétrico,
mosaico teselado, artesanía.
Util ización de
vocabulario básico
Emisión de juicios
de la vida cotidiana y formulación de propuestas con
actitud positiva.
- 41 -
COMPETENCIA INDICADOR DE
LOGRO CONTENIDOS
DECLARATIVOS CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES CONTENIDOS
ACTITUDINALES
4. Aplica
estrategias de aritmética básica en la resolución de situaciones
problemáticas de su vida cotidiana que contribuyen a
mejorar su calidad de vida
4.1 resuelve
problemas aplicando una o varias operaciones
aritméticas.
4.1.1 operaciones
básicas combinadas, con los diferentes conjuntos
numéricos.
- Solución de
operaciones en las que util iza dos o más operaciones básicas con números
naturales, decimales o fracciones.
- Precisión en la
expresión de resultados numéricos..
4.1.2 Operaciones
de proporcionalidad
-Cálculo de extremos
y medios en las proporciones aritmética. -Cálculo de extremos
y medios en las proporciones geométricas.
Comparación de
sus resultados con el de sus compañeros.
4.2 Util iza la regla
de tres simple y compuesta en la solución
problemas
4.2.1 Regla de tres
-Regla de tres simple. -Regla de tres
compuesta.
-Definición de regla
de tres. -Solución de problemas de regla
de tres. Simple aplicando el método práctico. -Resolución de
problemas de la vida cotidiana aplicando problemas de regla
de tres simple y compuesta.
.Valoración de los
procedimientos Matemáticos en la resolución de
problemas de su vida cotidiana.
4.3 Solución de problemas de
interés y tanto por ciento de la vida cotidiana
4.3.1 El tanto por ciento y sus
diferentes casos.
-Definición de tanto por ciento.
-Operaciones de tanto por ciento aplicando los diferentes casos.
-Solución de problemas
-Paciencia y perseverancia en
la realización de las diferentes operaciones de cálculo
Matemático
4.3.2 Interés
simple
-Definición de interés,
capital, tasa de interés. -Solución de problemas de interés
7
- 42 -
8
COMPETENCIA INDICADOR DE LOGRO
CONTENIDOS DECLARATIVOS
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
CONTNIDOS ACTITUDINALES
5. Aplica los conocimientos y las tecnologías
propias de la cultura y de otras culturas, para
impulsar el desarrollo personal, familiar y de su
comunidad.
5.1 Identifica los sistemas y sus unidades
fundamentales de medida
5.1.1 Unidades y sistemas fundamentales de
media
- Definición, clasificación y diferencia entre los
distintos sistemas y sus unidades de medida.
Fortalecimiento de una vida familiar y sustentable
5.2 Util iza con propiedad el vocabulario básico
en la realización de acciones y operaciones con
medida estándar y no estándar.
5.2.1 Vocabulario básico: medición, área, volumen,
masa (peso), tiempo, temperatura, error
de medición, grados centígrados, precisión, Dólar,
Euro.
Util ización con propiedad del vocabulario básico.
Interacción con el medio natural, social y cultural de
manera pacífica, responsable y respetuosa de las
diferencias
5.3 Determina la equivalencia entre unidades del
mismo sistema y diferente sistema de medidas.
5.3.1 Unidades de medida, de longitud, de
capacidad, masa, temperatura y tiempo (calendario
Gregoriano y Maya)
Investigación para determinar las principales facturas
de conversión en los diferentes sistemas de medida.
5.4 Util iza
unidades de longitud, masa, capacidad, para
solucionar problemas.
5.4.1 Conversiones
-simples -compuestas
Util ización de
factores de conversión en la transformación de
unidades
5.5 Establece
equivalencia entre la moneda nacional y otras monedas
5.5.1 La moneda y
el valor económico de productos producidos en el país.
Equivalencia de la
moneda nacional con el Dólar, Euro y monedas regionales
Criterios éticos de
cantidad, calidad y precio en la selección de los mejores
productos, según sus necesidades y posibilidades
- 43 -
COMPETENCIA INDICADOR DE LOGRO
CONTENIDOS DECLARATIVOS
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
CONTNIDOS ACTITUDINALES
5.6 Resuelve
problemas de suma, restas, multiplicaciones, y división util izando
la moneda y otras monedas de uso regional
Resolución de
problemas que involucren el uso de la moneda nacional: suma, resta, multiplicación, y
división
6. Produce información acerca de la util ización de
figuras geométricas, símbolos, signos, y señales de
fenómenos naturales, sociales y culturales en su
región.
6.1 Identifica características de polígonos regulares e
irregulares.
6.1.1 Figuras geométricas planas y tridimensionales
-Clasificación de las figuras geométricas de acuerdo a sus lados y ángulos.
-Construcción de figuras tridimensionales a partir de figuras básicas: cuadrado, triángulo,
rectángulo, círculo.
Gusto por la construcción de figuras geométricas
6.2 Calcula el área y parámetro de
diferentes polígonos y el círculo.
6.2.1 Área y perímetro de las
figuras geométricas
-Cálculo de área y perímetro de triángulos.
-Cálculo del área y perímetro de paralelogramos. -Cálculo de área y
perímetro de la circunferencia.
Paciencias y perseverancia en
la realización de diferentes operaciones de cálculo
Matemático.
6.3 identifica
características de prismas, pirámides, conos,
y cil indros .
6.3.1 cuerpos
volumétricos, definición Clasificación
Descripción de prismas,
pirámide, cono, cil indro, por el número de caras, vértices y aristas.
6.4 calcula el área y volumen de
sólidos geométricos
6.4.1 área y volumen de
cuerpos geométricos. -Prismas -Pirámides
-Cil indros -Conos -Esferas
-Cálculo de área de prismas, pirámides,
cil indros, conos, esferas. -Cálculo del volumen de prismas, pirámides rectangulares, cil indros,
conos y esferas. -Medición y cálculo del área y volumen de
objetos de su entorno que tienen forma de prismas, cilindros, pirámides cono y esfera.
Valoración del arte, el diseño, la
arquitectura y otras manifestaciones artísticas
similares.
9
- 44 -
COMPETENCIA INDICADOR DE
LOGRO CONTENIDOS
DECLARATIVOS CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES CONTNIDOS
ACTITUDINALES
6.5 Util iza el plano
Cartesiano
6.5.1 Ejes y
cuadrantes del plano cartesiano.
- Descripción del plano
Cartesiano. - Asociación de los números positivos y negativos a puntos de la
recta numérica
Sensibil idad por el
orden y regularidad del procedimiento seguido para la
construcción de los números
6.5.2 Producto Cartesiano de dos conjuntos
- Util ización de pares ordenados en la localización de puntos
en un plano Cartesiano. - Util ización de los números enteros para la
representación de situaciones de la vida cotidiana (temperatura)
7. Utiliza la información que obtiene de diferentes
elementos y fenómenos que ocurren en su
contexto social, cultural y natural y la expresa en forma gráfica y
simbólica.
7.1 Clasifica información recopilada según variables
cualitativas y cuantitativas y la expresa en
porcentajes.
7.1.1 Métodos Estadísticos: - Recolección - Organización
- Presentación - Variables
- Clasificación de información del contexto (población, número de habitantes,
hombres y mujeres o resultados de eventos deportivos)
Valoración de la información recopilada de diferentes
actividades propias y otras culturas.
7.2 Organiza información
recopilada en tablas de frecuencias, gráfica de barras y
circulares
7.2.1 Tablas de distribución de
frecuencias - simples - compuestas
- Presentación e interpretación de
información gráfica. - Proceso estadístico para elaborar tablas de distribución de
frecuencia simple y compuesta
Innovaciones a partir de las
tecnologías util izadas en el medio, con el fin de mejorarlas y
adaptarlas a la realidad escolar y comunitaria.
7.2.2 Representación gráfica:
- Polígono de frecuencias. - Diagrama de barras.
- Gráfica circular
- Construcción de gráficas a partir de un proceso Estadístico.
10
- 45 -
11
COMPETENCIA INDICADOR DE LOGRO
CONTENIDOS DECLARATIVOS
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
CONTNIDOS ACTITUDINALES
7.3 Determina el
rango entre grupo de datos
7.3.1 Medidas de
Tendencia central - Media Aritmética - Mediana - Moda
Cálculo de las
medidas de tendencia central en datos no agrupados (20 datos como máximo)
Hábitos de orden,
l impieza y sencillez en la presentación de sus trabajos
7.4 Calcula e interpreta el promedio
aritmético, la moda y mediana en un conjunto de
datos.
7.5 Util iza con propiedad el
vocabulario básico en la recopilación y organización de
la información
7.5.1Vocabulario básico:
porcentajes, tabla de frecuencias, gráfica de barras y
circulares, rango, promedio aritmético, moda, dato mayor, dato
menor, mediana.
Elaboración de un glosario con los
términos empleados en esta unidad
Aplicación del vocabulario, con
ética en la vida diaria y con criterios básicos de
eficiencia y seguridad.
- 46 -
12
D. Recursos, Métodos y Evaluación
1. Recursos:
A. Humanos:
Alumno
Maestro
B. Físicos
Salón de clases
C. Materiales:
Pizarrón
Marcadores de colores
Almohadilla
Cuaderno de trabajo
Lapicero, lápiz, hojas de papel bond oficio
2. Metodología:
Método inductivo, deductivo, analógico, aprendizaje cooperativo y
Clases magistrales (exposición oral dinamizada)
3. Índices de Evaluación:
Afectivo 10 pts.
Psicomotriz 30 pts.
Cognoscitivo 60 pts.
100 pts.
- 47 -
13
E. Bibliografía:
1) Baldor, Aurelio “Aritmética Teórico – Práctico” Publicaciones Cultural S.A México 1,987
2) Fernández, Mario Samuel. “Matemática de Primero Básico” Litografía Van Color S.A
Guatemala, 2006
3) Sáenz Lara, Julia Argentina y Sánchez Orozco, Jorge Eduardo. “Matemática 1” Promoción
de Textos de Matemática, Guatemala, 2003.
F.______________________________
Carmen Imelda Hernández Zelada
DOCENTE
F.______________________________
Blanca Estela Veliz Contreras
DIRECTOR (A)
- 48 -
14
EVALUACIÓN DE ACTIVIDAD No 1
I. INSTRUCCIONES: Subraye la respuesta que consideres correcta en cada uno de
los siguientes enunciados.
1. La reorganización de la Malla Curricular de Matemática se hizo en base a:
a) Las competencias
b) el Indicador de Logro
c) Contenidos Declarativos
d) Contenidos Procedimentales
2. El orden utilizado para reorganizar los contenidos de la Malla Curricular fue:
a) Orden numérico
b) Orden de Índice
c) Orden alfabético
d) Orden lógico
3. El conocimiento previo que debe tener el alumno para realizar operaciones de
conversión de unidades es: a) Conjuntos
b) Regla de tres
c) Números Mayas
d) Estadística
4. El término que no pertenece a la Malla Curricular es:
a) competencia
b) Contenido actitudinal
c) Indicador de logro
d) Objetivo
II. INSTRUCCIONES: Explique los siguientes términos, de acuerdo a las conclusiones
dadas en clase
1. Malla Curricular
2. Ruta Didáctica del Aprendizaje
- 49 -
15
CAPITULO II
1. MEDIO AMBIENTE
1.1 Concepto: El medio ambiente es un sistema formado por elementos naturales y
artificiales que están interrelacionados y que son modificados por la acción humana. Se
trata del entorno que condiciona la forma de la vida de la sociedad y que incluye valores
naturales, sociales y culturales que existen en un lugar y momento determinado.
Los seres vivos, el suelo, el agua, el aire, los objetos físicos fabricados por el hombre y
los elementos simbólicos (como las tradiciones, por ejemplo) componen el medio
ambiente. La conservación de este es imprescindible para la vida sostenible de las
generaciones actuales y de las venideras. Podría decirse que el medio ambiente incluye
factores físicos (como el clima y la geología), biológicos (la población humana, la flora, la
fauna, el agua) y socioeconómicos (la actividad laboral, urbanización, los conflictos
sociales).
1.2 Objetivo General: Valorar los recursos naturales que constituyen el medio
ambiente, aplicando prácticas de concientización y de prevención ante los descuidos y
mal uso del agua, aire y especialmente del suelo.
1.3 Objetivo Específico: Jardinizar un área de la Escuela Oficial Rural Mixta de
“Colonia La Ceiba”, jornada matutina, para la conservación del medio ambiente y
prácticas de medición de sus estudiantes.
1.4 Proyecto Ambiental:
Como parte del proyecto educativo se realizó un proyecto ambiental, el cual
consistió en la construcción de tres figuras geométricas con triple propósito.
1) Jardinización de un área de la institución beneficiada, para conservación del
medio ambiente.
- 50 -
16
2) Para prácticas de medición de los estudiantes, de la institución beneficiada.
3) Para cálculo de área, perímetro y volumen en forma práctica, dentro del área de
Matemática.
Para la construcción de las tres figuras geométricas, se utilizaron las siguientes medidas
y materiales: Rectángulo 2.5 m. de largo por 1.5 m. de ancho, Triangulo: 1.5 m. en cada
uno de sus tres lados y la de forma circular: 0.75 m. de radio. Los materiales utilizados
fueron Block, Cemento, Cal, Arena.
Además se rellenaron las figuras geométricas con tierra de textura Franco Arenosa,
utilizando un abono de origen orgánico llamado “Cachaza”, el cual se mezcló con la
tierra, para luego sembrar las plantas seleccionadas de acuerdo a su hábitat y a su
follaje. Entre de estas plantas se encuentran:
Nombre común Nombre científico
1) Cheflera Heptaleurum arboricolum
2) Palma fénix Phoenix roebelenii
3) Ciprés romano Cupresus sempervirens
4) Hortensia Hydrangema crophilla
5) Palma de carey Cordyline rubra
6) Grama San Agustín Stenotaphrum secundatum
- 51 -
17
EVALUACIÓN DE ACTIVIDAD No. 2
I. INSTRUCCIONES: Escribe en el espacio que se deja en cada línea, el complemento
de los siguientes enunciados.
1) El abono de origen orgánico, utilizado en la siembra de las plantas seleccionadas, se
llama: R_____________________________
2) La textura de la tierra utilizada, para la jardinización es:
R_____________________________
3) A la parte de la naturaleza que incluye factores físicos, biológicos, humanos y
socioeconómicos se llama: R_____________________________
4) El criterio utilizado para seleccionar las plantas a sembrar en el proceso de
jardinización fue:
R_____________________________
II. INSTRUCCIONES: Responda en forma clara y concisa las siguientes preguntas:
1. ¿Qué figuras geométricas fueron construidas en el proceso de jardinización?
2. ¿Cuáles fueron los tres propósitos por los cuales se construyen las figuras
geométricas?
- 52 -
18
CONCLUSIONES
1) Organizando la malla curricular de Matemática de acuerdo a un orden lógico
de sus contenidos declarativos, se hace fácil el desarrollo del proceso
enseñanza – aprendizaje
2) Organizando la malla curricular de Matemática de acuerdo a un orden lógico
de sus contenidos declarativos, el porcentaje de rendimiento de los alumnos
es más alto.
3) Aplicando el desarrollo de los contenidos declarativos al medio ambiente se
logra una mejor captación y aprendizaje de los estudiantes, a la vez se
conservan los recursos naturales.
- 53 -
19
RECOMENDACIONES
1) Todo docente debe verificar al inicio del ciclo escolar que los contenidos
declarativos de la malla curricular de Matemática estén organizados en
forma lógica.
2) Todo docente debe establecer en porcentaje los parámetros comparativos
de rendimiento del proceso enseñanza – aprendizaje de sus alumnos.
3) Los docentes deben procurar en la medida de lo posible que los
estudiantes apliquen los contenidos declarativos de Matemática a
solucionar problemas de su entorno y a prácticas de conservación del
medio ambiente.
- 54 -
20
BIBLIOGRAFIA
1. Escuela Oficial Rural Mixta de colonia “La Ceiba”, J.M., P.O.A. (Plan Operativo Anual)
2,014.
2. Gudiel, Victor Manuel. “Manual de Floricultura SUPERB”, Primera Edición, editada
Por producto SUPERB, Guatemala, 1987.
3. Lara Galo, Claudia María y Flores de Gómez, María Eugenia. “Matemática” Viva 6.
Editorial Norma. Guatemala 2005.
4. MINEDUC. “Currículo Nacional Base”, para el Nivel Primario, área Matemática,
Sexto primaria. Guatemala 2008.
5. MINEDUC. “Orientación para el Desarrollo Curricular”, sexto grado de Educación
Primaria. Guatemala, 2006.
6. Rosa Neto, Ernesto. “Didáctica de la Matemática”. Editorial Piedra Santa.
Guatemala.
7. Supervisión Educativa 95-19 del Nivel Primario, Área Rural, Escuintla, P.O.A. (Plan
Operativo Anual) 2014.
- 55 -
CAPÍTULO IV
EVALUACIÒN DEL PROYECTO
4.1 Evaluación del Diagnóstico
El diagnóstico de la Escuela oficial Rural Mixta Colonia “La Ceiba” Jornada
Matutina del municipio y departamento de Escuintla, se realizó a través de diferentes
técnicas de investigación como: la observación Directa e Indirecta, que permitió conocer
las necesidades generales del establecimiento; otra técnica fue la entrevista, la cual se
realizó a la Directora del establecimiento, para obtener información más concreta y
específica de las condiciones tanto administrativas, pedagógicas y de infraestructura del
establecimiento para poder realizar el proyecto; así mismo se pasó una encuesta a la
Directora de la institución, a los alumnos y a maestros del establecimiento, con lo cual se
pudo determinar las carencias y otras necesidades del establecimiento para finalmente
priorizarlas.
- 56 -
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN PEDAGOGÌA Y ADMINISTRACIÒN EDUCATIVA
INSTRUMENTO DE EVALUACIÒN DEL DIAGNÒSTICO
INSTRUCCIONES: Marque con una “X” la respuesta que considere correcta
1. ¿Se elaboraron instrumentos para la recopilación de información? SI___________ NO____________
2. ¿Se realizaron las entrevistas programadas con el personal de la institución?
SI___________ NO____________ 3. ¿Se recopiló la información externa e interna de la institución?
SI___________ NO____________
4. ¿Fue suficiente el tiempo para recopilar la información?
SI___________ NO____________
5. ¿Las actividades se llevaron a cabo de acuerdo al cronograma propuesto? SI___________ NO____________
6. ¿Fueron identificados los problemas de la institución?
SI___________ NO____________
7. ¿Se encontró la solución viable y factible para la solución del problema?
SI___________ NO____________ 8. ¿Se elaboró la lista de necesidades y carencias de la institución?
SI___________ NO____________
9. ¿El contenido de la compilación acrecentó los conocimientos en cuanto a su contenido?
SI___________ NO____________
10. ¿Aplicará la compilación en el establecimiento? SI___________ NO____________
- 57 -
4.2 EVALUACIÒN DEL PERFIL El perfil del proyecto se realizó por medio de un análisis de viabilidad y
factibilidad, el cual permitió que el Director y docentes, vieran la necesidad de realizar un
proyecto educativo que permitirá mejorar la calidad educativa de los docentes en el área
de Matemática y por consiguiente de la malla curricular de Matemática de sexto primaria
y el conocimiento de nuevos métodos y técnicas que permitirán alcanzar el éxito del
proyecto. También se estableció las diferentes actividades que se llevarían a cabo y el
tiempo de su realización en su totalidad a través de un cronograma bien estructurado,
con cierta flexibilidad y tomando en cuenta todos los recursos tanto material, humano y
financiero para alcanzar los logros propuestos al inicio de la etapa.
Para que las actividades se ejecuten en un orden cronológico se utilizó la gráfica
de Gantt la cual permitió que se estableciera el tiempo de inicio de todas las actividades
y su finalización, así mismo como estaban previstas con anticipación y señaladas
posteriormente con su ejecución.
- 58 -
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN PEDAGOGÌA Y ADMINISTRACIÒN EDUCATIVA
INSTRUMENTO DE EVALUACIÒN DEL PERFIL
INSTRUCCIONES: Marque con una “X” la respuesta que considere correcta 1. ¿El objetivo general planteado es adecuado al nombre del proyecto?
SI___________ NO____________
2. ¿Se eligió un nombre apropiado para el proyecto? SI___________ NO____________
3. ¿Se plantearon los objetivos específicos adecuados al general del proyecto?
SI___________ NO____________ 4. ¿La justificación utilizada tiene relación con la descripción del proyecto?
SI___________ NO____________ 5. ¿Cuenta el proyecto con la aprobación de las autoridades de la Facultad de Humanidades?
SI___________ NO____________
6. ¿Se involucraron las autoridades de la Facultad de Humanidades en el proyecto?
SI___________ NO____________ 7. ¿Se determinaron las fuentes de financiamiento?
SI___________ NO____________
8. ¿Se elaboró un presupuesto detallado en los costos del proyecto?
SI___________ NO____________ 9. ¿Se contó con la participación institucional en la formulación del proyecto?
SI___________ NO____________ 10. ¿Las actividades planteadas llevarán al logro de los objetivos y metas trazadas?
SI___________ NO____________
- 59 -
4.3 EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN
En esta etapa se evaluó las actividades para conocer el cumplimiento de las
fechas programadas en base al cronograma de las actividades del perfil del proyecto.
El financiamiento para llevar a cabo la ejecución del proyecto se pudo alcanzar
por medio de las gestiones que se realizaron en dos empresas privadas, siendo estas: a)
Imprenta y Miscelánea Lucky” b) Ingenio Santa Ana, las cuales accedieron
gustosamente a la colaboración solicitada, durante esta etapa se llevaron a cabo todas
las actividades previstas, logrando con esto la realización exitosa del proyecto, el cual
fue recibido y asimilado muy bien por la comunidad educativa.
Durante esta etapa también se elaboró una guía sobre la reorganización de la
Malla Curricular de Matemática de sexto primaria (propuesta en el Currículo Nacional
Base) para los docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta de Colonia “La Ceiba”,
Jornada Matutina, la cual contiene el orden lógico en que deben desarrollarse los
contenidos Declarativos de la Malla Curricular para alcanzar con éxitos los aprendizajes
deseados de los estudiantes en el área de Matemática de sexto primaria.
Las actividades realizadas durante la ejecución del proyecto se realizaron en base
a los objetivos planteados en el perfil, en un 95% de eficacia.
- 60 -
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÌA Y ADMINISTRACIÒN EDUCATIVA
INSTRUMENTO DE EVALUACIÒN DE LA EJECUCIÒN
INSTRUCCIONES: Marque con una “X” la respuesta que considere correcta
1. ¿Se cumplió con todas las actividades del programa?
SI___________ NO____________ 2. ¿Las actividades fueron realizadas por el epesista?
SI___________ NO____________
3. ¿Se cumplió con el tiempo establecido?
SI___________ NO____________ 4. ¿Se logró la colaboración de las instituciones solicitadas?
SI___________ NO____________ 5. ¿Se involucraron los docentes en las charlas impartidas?
SI___________ NO____________
6. ¿Los docentes participaron en la reorganización de la malla curricular de Matemática de sexto primaria?
SI___________ NO____________ 7. ¿Participaron los docentes en las capacitaciones sobre nuevos métodos y técnicas
para la enseñanza de la Matemática?
SI___________ NO____________ 8. ¿Se lograron los objetivos de planificar el área de Matemática con la malla curricular
reorganizada? SI___________ NO___________
- 61 -
4.4 EVALUACIÒN FINAL
Esta etapa del proyecto educativo permite conocer los resultados finales de las
actividades realizadas, determinando a la vez, el grado en que se cumplieron los
objetivos, las metas propuestas y los logros alcanzados en la ejecución del proyecto.
Se obtuvo como resultado general de la autogestión la colaboración de diferentes
instituciones privadas, obteniéndose de esta manera los recursos necesarios para la
ejecución del proyecto, dentro de las actividades planificadas están: la redacción de un
manual de reorganización de la malla curricular de Matemática de sexto primaria y la
capacitación a docentes del nivel primario de la Escuela Oficial Rural Mixta de Colonia
“La Ceiba”, jornada Matutina, sobre la funcionalidad del manual y la aplicación de
nuevos métodos y técnicas para la enseñanza de las Matemática, como un aporte
pedagógico para los docentes de la institución beneficiada, así mismo se realizó una
actividad ambiental, la cual consistió en jardinizar un área de la Institución Beneficiada
con tres figuras geométricas: un triángulo, un rectángulo y una circunferencia, con los
siguientes propósitos: a) “Conservar el medio ambiente, b) para que los alumnos
realicen sus prácticas de medición, c) para efectos de cálculo de área, perímetro y
volumen de las figuras geométricas y volumétricas dentro del área de Matemática.
Este proyecto en general lleva la finalidad de elevar el nivel de rendimiento de los
estudiantes en el área de Matemática a través de una malla curricular reorganizada, con
nuevos métodos y técnicas de enseñanza y una aplicación práctica con el uso de los
recursos naturales de nuestro medio ambiente.
- 62 -
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN FINAL
INSTRUCCIONES: marca con una “X” la respuesta que considere correcta
1. ¿Se cuenta con registros escritos de cada etapa del proyecto?
SI______________ NO_______________
2. ¿Resolvió el proyecto la problemática detectada?
SI______________ NO_______________
3. ¿Fue satisfactorio para la institución la realización del proyecto?
SI______________ NO_______________
4. ¿Considera que el proyecto ejecutado mejorará la calidad educativa de los docentes
en el área de Matemática?
SI______________ NO_______________
5. ¿Considera que el proyecto ejecutado mejorará el rendimiento de los estudiantes en
el área de Matemática?
SI_______________ NO_______________
6. ¿El presupuesto asignado en su totalidad es adecuado al proyecto?
SI_______________ NO_______________
7. ¿Contó el proyecto con los recursos necesarios para la ejecución del proyecto?
SI______________ NO_______________
8. ¿Contó el proyecto con una planificación adecuada para su ejecución?
SI_______________ NO_______________
9. ¿Se benefició el establecimiento educativo con el proyecto?
SI______________ NO_______________
10. ¿El proyecto benefició a la comunidad educativa de la institución beneficiada?
SI_______________ NO_______________
- 63 -
CONCLUSIONES
1. Se elaboró un manual con la reorganización de la Malla curricular del área de
Matemática de sexto Primaria.
2. Se capacitó a 12 docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta de colonia “La Ceiba”,
jornada Matutina sobre reorganización de la malla curricular de Matemática de
sexto primaria.
3. Se construyeron tres figuras geométricas en la institución beneficiada con el
propósito de jardinizar, conservar el medio ambiente y para efectos de medición y
práctica en la determinación de área, perímetro y volumen de cuerpos
geométricos y volumétricos dentro del área de Matemática.
4. Se diseñó un plan sostenibilidad para que el proyecto educativo y ambiental sean
siempre permanentes y funcionables.
- 64 -
RECOMENDACIONES
1. Proyectar la reorganización de la malla curricular de Matemática, a los otros
grados de nivel primario.
2. Realizar actividades de actualización docente en el área de Matemática, al inicio
del ciclo escolar.
3. Utilizar los recursos que la naturaleza nos proporciona para la enseñanza de la
Matemática.
4. Dar seguimiento al plan de sostenibilidad del proyecto educativo y ambiental.
APENDICE
PLAN PARA EL DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN PATROCINANTE
1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN
1.1 Nombre de la Institución
Supervisión Educativa 95-19 del Nivel Primario, Área Rural, Escuintla
1.2 Tipo de Institución
Organización Educativa
1.3 Ubicación Geográfica
La Supervisión Educativa se encuentra ubicada al norte del municipio de
Escuintla, en el Departamento de Escuintla, dentro de las instalaciones de
la Escuela Tipo Federación José Martí, en la 4ª. Avenida y 1ª. Calle de la
zona 1 de Escuintla.
2. OBJETIVO GENERAL
Determinar la situación y condición actual de la institución, así como sus
carencias y necesidades.
3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Determinar sus fortalezas, oportunidades externas.
- Debilidades externas y amenazas externas.
- Hacer una lista de sus carencias y necesidades
- Verificar la funcionalidad de su estructura organizacional y la utilización de
Recursos.
4 JUSTIFICACIÓN:
El presente plan se realiza como parte del proyecto educativo que debe efectuar
todo epesista de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa y el propósito, es primero determinar y luego dar a conocer, la
situación y condición actuar de la institución, así como sus carencias y
necesidades, de manera que este estudio de una forma u otra le permitan a las
Autoridades del Ministerio de Educación tomar las decisiones que consideren
pertinentes para su mejoramiento y buena funcionalidad.
5. ACTIVIDADES
Para la realización del diagnóstico en la institución patrocinante, el orden de las
actividades es el siguiente.
5.1 Solicitar la autorización de la Supervisora Educativa del nivel primario,
área rural del Departamento de Escuintla.
5.2 Dar a conocer los instrumentos que se utilizarán para obtener la
información de la institución
5.3 Hacer una entrevista a la Supervisora educativa.
5.4 Hacer una lista de necesidades y carencias.
6. RECURSOS
6.1 Humano: Supervisora Educativa y secretarias.
7. RESPONSABLE DEL PROYECTO:
Epesista de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala.
8. TIEMPO
15 días del mes de enero
9. EVALUACIÓN
Se utilizará una lista de cotejo para valorar los resultados en función a los
objetivos.
PLAN PARA EL DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN BENEFICIADA
1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN
1.1 Nombre de la Institución
Escuela Oficial Rural Mixta “La Ceiba” Jornada Matutina
1.2 Tipo de Institución
Educativa
1.3 Ubicación Geográfica
La Escuela Oficial Rural Mixta de Colonia “La Ceiba” J.M. se encuentra
ubicada al sur del municipio de Escuintla, en la 2ª. Ave. 2-60 de Colonia
“La Ceiba”, Escuintla.
2. OBJETIVO GENERAL
Determinar la situación y condición actual de la institución, así como sus
carencias y necesidades.
3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Verificar la funcionalidad de su estructura organizacional.
- Hacer una lista de sus carencias y necesidades
- Seleccionar un problema para la realización del Proyecto Educativo.
4. JUSTIFICACIÓN:
El presente plan se realiza como parte del proyecto educativo que debe efectuar
todo epesista de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa y el propósito, es primero determinar y luego dar a conocer, la
situación y condición actual de la institución, así como sus carencias y
necesidades, de manera que nos permita priorizar un problema, para
solucionarlo a través del proyecto Educativo y contribuir a la vez al mejoramiento
de la institución beneficiada y por consiguiente de toda su comunidad educativa.
5. ACTIVIDADES
Para la realización del diagnóstico en la institución beneficiada, el orden de las
actividades es el siguiente.
5.1 Solicitar la autorización de la Directora de la Escuela Oficial Rural Mixta de
Colonia “La Ceiba” Jornada Matutina.
5.2 Dar a conocer los instrumentos que se utilizarán para obtener la
información de la institución.
5.3 Hacer una entrevista a la Directora de la Institución Beneficiada.
5.4 Efectuar observación directa e indirecta.
5.5 Administrar una encuesta a la Directora de la institución beneficiada.
5.6 Administrar una encuesta al personal docente de la institución beneficiada.
5.7 Administrar una encuesta a estudiantes del establecimiento educativo
(Institución beneficiada)
5.8 Hacer una lista de Necesidades y Carencias.
5.9 Elaborar un cuadro de análisis y problemas.
5.10 Hacer un análisis de variabilidad y factibilidad de problemas.
5.11 Seleccionar un problema.
5.12 Dar la solución al problema.
6. RECURSOS
6.1 Técnicos: Observación directa e indirecta, encuesta y entrevista.
6.2 Humano: Directora, docentes y alumnos de la Institución beneficiada.
7. RESPONSABLE DEL PROYECTO:
Epesista de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala.
8. TIEMPO
30 días del mes de abril
9. EVALUACIÓN
Se utilizará una lista de cotejo para valorar los resultados en función de los
objetivos.
PLAN DE SOSTENIBILIDAD PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIÓN BENEFICIADA.
I. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN BENEFICIADA
1.1 Nombre de la Institución
Escuela Oficial Rural Mixta “La Ceiba” J.M.
1. 2 Tipo de Institución
Educativa.
1. 3 Ubicación Geográfica
La Escuela Oficial Rural Mixta “La Ceiba” J.M,
Se encuentra ubicada al sur del municipio de
Escuintla, en la 2ª. Ave. 2-60 de colonia “La Ceiba”
Escuintla.
II. INTRODUCCIÓN
La realización de un proyecto educativo, es una de las fases de la carrera de
licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, por eso mismo se realizó el
proyecto llamado “Reorganización de la Malla Curricular de Matemática de sexto
primaria”, en la Escuela Oficial Rural Mixta “La Ceiba” Jornada Matutina, con la
participación de la Directora y Docentes del Establecimiento Educativo y cuyo propósito
es colocar en un orden lógico los contenidos declarativos de la malla curricular de
Matemática de sexto primaria, propuestos en el CNB (Curriculum Nacional Base), entre
de otros, para el mejoramiento de la Calidad Educativo en el área de Matemática.
III. OBJETIVO
Realizar las actividades necesarias que permitan la constante funcionalidad del
Proyecto Educativo para su afectiva sostenibilidad.
IV. DESARROLLO
Para que el proyecto educativo pueda ser funcional y por consiguiente sostenible,
las actividades a realizar son las siguientes:
1. Al inicio del ciclo escolar hacer la planificación anual del área de Matemática
de sexto primaria, con la malla curricular reorganizada.
2 Hacer su planificación por unidades, fraccionando la malla curricular
reorganizada en cuatro unidades pedagógicas de dos meses cada una, así:
Unidad I (Febrero-Marzo)
Unidad II (Abril-Mayo)
Unidad III (Junio-Julio)
Unidad IV (Agosto-Septiembre)
3. En el mes de enero hacer un repaso de las operaciones básicas con los
números naturales.
4. Al finalizar cada unidad didáctica o pedagógica se deben realizar evaluaciones
objetivas, para verificar el aprendizaje de los estudiantes.}
5. Al finalizar la evaluación de cada una de las cuatro unidades pedagógicas que
se proponen al año, la Directora del establecimiento debe realizar puestas en
común con los docentes de sexto primaria con los siguientes propósitos:
5.1 Establecer el porcentaje de alumnos aprobados en el área de
Matemática.
5.2 Verificar los contenidos desarrollados de acuerdo a la planificación
establecida.
5.3 Verificar la funcionalidad de los métodos y técnicas de enseñanza.
5.4 Solucionar problemas de alumnos con bajo rendimiento o conducta
inadecuada.
5.5 Realizar un Proceso de retroalimentación con los alumnos que no
alcanzaron las competencias propuestas.
6. En el mes de octubre las actividades a realizar son:
6.1 Determinar el porcentaje de alumnos promovidos y no promovidos en
el área de Matemática.
6.2 Representar gráficamente los resultados obtenidos.
6.3 Determinar el porcentaje de contenidos declarativos y competencias
alcanzadas de acuerdo a la planificación realizada.
V. EVALUACIÓN
La evaluación de la funcionalidad del plan de sostenibilidad se hará al final del
ciclo escolar, utilizando una lista de cotejo con las diferentes actividades
propuesta y programadas en el desarrollo del presente plan.
PLAN DE SOSTENIBILIDAD PROYECTO AMBIENTAL
INSTITUCIÓN BENEFICIADA
1. Datos Generales de la Institución
1.1 Nombre de la Institución
Escuela Oficial Rural Mixta Colonia “La Ceiba” Jornada Matutina
1.2 Tipo de Institución
Educativa
1.3 Ubicación Geográfica
2ª. Ave. 2-60 de Colonia la Ceiba, Escuintla
2. Introducción
Para alcanzar el éxito en la producción de plantas ornamentales, tanto en las que
se cultivan en jardines, como las que se explotan comercialmente, el suelo debe aportar
por sus condiciones naturales o mediante su mejoramiento por el hombre, las
condiciones favorables para un buen desarrollo de los cultivos.
En este plan, se dan las recomendaciones para que el proyecto ambiental
permanezca siempre funcionando, para beneficio de la comunidad Educativa de la
Escuela Oficial Rural Mixta de Colonia “La Ceiba” Jornada Vespertina de la ciudad de
Escuintla.
3. Objetivos
Desarrollar las actividades necesarias, para conservar el Proyecto ambiental,
realizado por el epesista de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San
Carlos de Guatemala.
4. Desarrollo
Para la sostenibilidad del proyecto ambiental se deben realizas las siguientes
actividades:
4.1 Riego en verano y canículas se debe regar dos o tres veces por semana.
4.2 Control de Malezas (plantas no deseadas)
Efectuar un control mecánico, es decir arrancar la maleza con la mano o
utilizando un instrumento de labranza o jardinería
4.3 Control de Plagas
Si las plantas muestran su follaje dañado, verificar si el mismo tiene
insectos ya sea en el follaje o en el suelo, identificarlo y luego asistir a una veterinaria
para la sugerencia y compra del insecticida.
4.4 Fertilización
Aplicar 5 gr. De fertilizante 15-15-15 alrededor de la planta a una
profundidad de 3. Cm. Cada 2 meses.
5. Podas
Se debe cortar las ramitas secas o muy largas para darles forma a las plantas y
que estas se mantengan vigorosas. En el caso de la grama se debe cortar o (chapear)
mensualmente.
6. Ornato
Las figuras geométricas deben mantenerse pintadas para un mejor panorama.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Encuesta para la realización del diagnóstico
De escuela Oficial Rural Mixta de Colonia “La Ceiba” Jornada Matutina Escuintla
No. Personal Administrativo
Si No
1 Los contenidos contemplan educación ambiental X
2 El personal docente tiene capacitaciones de temas a fines X
3 Las aulas son pedagógicamente adecuadas X
4 Las aulas poseen mobiliario adecuado X
5 Todo el personal está presupuestado X
6 Las relaciones interpersonales son las adecuadas X
7 La atención a padres de familia es adecuada X
8 Tiene la institución seguridad adecuada X
9 Considera que las metodologías actuales son bien aplicadas X
10 Existen manuales de funciones del personal X
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Encuesta para la realización del diagnóstico
De escuela Oficial Rural Mixta de Colonia “La Ceiba” Jornada Matutina Escuintla
No. Para Profesores Si No
1 Aplica la metodología sugerida en el CNB X
2 Existen manuales de funciones del Personal X
3 Existe comunicación con las autoridades del municipio X
4 Existen recolectores de basura en la Institución X
5 Los servicios sanitarios son adecuados X
6 El personal es suficiente para cubrir los servicios X
7 Son eficientes los mecanismos de la administración X
8 La Matemática es el área de estudio donde el alumno presenta
mayor deficiencia en el aprendizaje
X
9 Incluyen los contenidos programáticos un orden lógico X
10 Los contenidos programáticos están orientados a la educación
ambiental
X
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Encuesta para la realización del diagnóstico
De Escuela Oficial Rural Mixta de Colonia “La Ceiba” Jornada Matutina Escuintla
No. Para alumnos Si No
1 Existen recolectores de basura en la institución X
2 Los servicios sanitarios son adecuados X
3 El Personal Docente tiene capacitaciones constantes X
4 Tiene la institución seguridad adecuada X
5 Las aulas son pedagógicamente adecuada en relación a la
cantidad de estudiantes
X
6 Las aulas poseen mobiliario adecuado X
7 Realizan actividades para la conservación del Medio Ambiente X
8 Existen laboratorios apropiados para cada área X
9 Las instalaciones en general son las apropiadas X
10 La Matemática es el área de estudio de mayor dificultad en su
aprendizaje
x
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Entrevista para la realización del diagnóstico
de la Institución Patrocinante
1. ¿Cuál es el nombre de esta institución?
2. ¿Cuál es la ubicación geográfica?
3. Por los servicios que presta, ¿Qué tipo de institución es?
4. ¿Cuál es su visión?
5. ¿Cuál es su misión?
6. ¿Con qué recursos cuenta la institución para la generación del servicio?
4.1 Humanos
4.2 Físicos
4.3 Financieros
7. ¿Cuáles son los objetivos generales de la institución?
8. ¿Cuáles son los objetivos específicos de esta institución?
9. ¿Cuáles son sus políticas institucionales?
10. ¿Cuáles son las metas de esta institución?
11. ¿Cómo está conformada su estructura institucional?
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Entrevista para la realización del diagnóstico
de la Institución Beneficiada
1. ¿Cuál es el nombre de esta institución?
2. ¿Cuál es la ubicación geográfica?
3. Por los servicios que presta, ¿Qué tipo de institución es?
4. ¿Cuál es su visión?
5. ¿Cuál es su misión?
6. ¿Con qué recursos cuenta la institución para la generación del servicio?
4.1 Humanos
4.2 Físicos
4.3 Financieros
7. ¿Cuáles son los objetivos generales de la institución?
8. ¿Cuáles son los objetivos específicos de esta institución?
9. ¿Cuáles son sus políticas institucionales?
10. ¿Cuáles son las metas de esta institución?
11. ¿Cómo está conformada su estructura institucional?
FOTOS DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Se imparte un taller a Docentes para la reorganización de la Malla Curricular de
Matemática, de sexto primaria, propuesta en el CNB. (Currículo Nacional Base).
Docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta de Colonia “La Ceiba”, Jornada Vespertina,
recibiendo capacitación, de nuevas técnicas y métodos para la enseñanza de la
Matemática.
Docente de sexto primaria recibiendo planificación de Matemática con malla curricular
reorganizada, incluida.
Docente de sexto primaria recibiendo planificación de Matemática con Malla Curricular
reorganizada, incluida.
FOTOS DE EJECUCIÓN PROYECTO AMBIENTAL
Inicio de la construcción de figuras geométricas
Figuras Geométricas terminadas, las cuales servirán para efecto de jardinización y
prácticas de medición de los alumnos.
El proyecto ambiental se realizó a través de la autogestión en el Ingenio Santa Ana.
Proyecto de jardinización terminado y especies de plantas utilizadas.
ANEXO
