Side 1 af 39

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin Maj/juni 2016

Institution Roskilde Handelsskole

Uddannelse HHX

Fag og niveau Engelsk A

Lærer(e) Merete Skov Bjørnsen

Hold Hh1B15

NB! Ved udgangen af 1. skoleår blev klassen splittet og lagt sammen med elever

fra 2 andre klasser. Denne gruppe blev til 2X. Om ønsket kan undervisningsbe-

skrivelser for de to øvrige klassers første år fremsendes. 2X består af 1/3 elever fra

hver af de oprindelige klasser.

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1 Business

Titel 2 Growing Up and Identity

Titel 3 Culture

Titel 4 Ireland

Titel 5 Great Britain

Side 2 af 39

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside

Titel 1

En overordnet titel for undervisningsforløbet

Business

Indhold Kernestof:

Youth Means Business, Ewa Schlünssen, Økonm 2013

“Virgin Empire:from Selling Records to Running Trains and Airline”

“Richard Branson’s Tips for Growing Your Small Business

“A Diet Book for Six-Year-Old Girls: The Worst Idea Ever?”

It’s My Business, Flensted, Ruth m.fl. It’s My Business, Øknom

- ”Running into Big Trouble”, by Russell Miller , The Mail on Sunday Re-

view, Night and Day, 24 Maj, 1998

Supplerende stof:

- Byrne, Anne “The word that Nike wouldn’t wear”, The Irish Times, 6

April 2001

- Gaines, Reg E. “Please don’t take my air jordans” fra Flensted, Ruth m.fl.

It’s My Business, Øknom

-

Omfang

Anvendt uddannelsestid:

20 lektioner

Særlige fokus-

punkter

Kompetencer, læreplanens mål, progression

Kompetencer:

- Intro til reklameanalyse

- Intro til kommunikationsanalyse

- Business ordforråd inkl. linking expressions

- Intro til handelsbrev

- Brug af egen forforståelse

- BrGrammatik - ordklasser

Læreplanens mål: - anvende viden om det engelske sprogs opbygning og grammatik til sproglig

analyse, tekstforståelse og formidling - anvende relevante tekstanalysemetoder til at fortolke og perspektivere tek-

ster - redegøre sammenhængende for og deltage i samtale om almene, litterære,

samfundsmæssige og erhvervsrelaterede emner - formulere forskellige teksttyper skriftligt, herunder oversættelser, resumeer,

interne og eksterne forretningsmeddelelser og længere, selvstændige frem-stillinger af komplekse problemstillinger og emner.

Progression:

Eleverne er helt nye på HHX, og helt nye i det merkantile stofområde, og derfor

Side 3 af 39

er fokus på at starte fra nul og så introducere og klæde dem sprogligt og be-

grebsmæssigt på til det videre arbejde på HHX. De introduceres også til forskelli-

ge metoder (se under ’kompetencer’), og generelt kan arbejdet i forløbet beskri-

ves som introducerende, da det er deres første møde med ’business’ i engelskun-

dervisningen.

Væsentligste ar-

bejdsformer

Klasseundervisning med spørgsmål/svar og plenumopsamling

- Anvendelse af:

- Værkstedsundervisning med træning af analyseformer

- Stiladserret skriftligt arbejde

- Produktion af reklame på video

Retur til forside

Side 4 af 39

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb

Retur til forside

Titel 2

Growing up and Identity

Indhold

Compendium “Growing up and Identity”

Tekster fra Worlds of English, Systime 2010

Jean Hannah Edelstein: “I killed Britney Spears”

Penelope Lively: The Happiest Days of your Life (1978)

Berhard Mac Laverty, 1982: Father and Son,

Mike Skinner: Never Went To Church

Diverse klip fra youtube: ”Never went to church” Mike Skinner

“Ups I did it again – Britney Spears”

Metode:

Blooms Taksonomi,

Taksonomier, HHX Håndbogen, Systime

Vocabulary on people, character, mood and intelligence

Vocabulary on Literary terms

How to read a novel and a short story

Fiction: How to read a poem

Omfang

Anvendt uddannelsestid: 10 lekt.

Særlige fokuspunkter Faglige mål:

Bevidsthed om taxonomi

At analysere en tekst vhj. P-Q-C metoden (citatanalyse)

Introduktion til andre analyseredskaber: ethos, logos, pathos, symbols,

simili og metaphors.

Genrekendskab

Terminologi

Samtale og diskussion om novellerne, digtene

Side 5 af 39

Fortolkning

Progression

Sprogindsigt- og kundskab

Læse tekster med mange nye ukendte ord

Væsentligste arbejdsfor-

mer

Arbejdsformer:

Gruppearbejde, pararbejde

Selvstændigt afleveret skr. arbejde, med forudgående processkrivning i

par.

Klasseundervisning/samtale

Side 6 af 39

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb

Retur til forside

Titel 3

Culture

Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof

og supplerende stof

Kernestof:

Anne Skaarup Rasmussen mvl. Systime ( 2000)”Focus on Culture”

“Attitudes towards Other cultures”

“Stereotypes and Prejudices”

Culture shock

Cultural ethnocentrism

Culturual determinism

Cultural relativism.

Mental Programme

Onion diagram

Mental programme etc.

Sekundære kilder:

http://matadornetwork.com/life/9-american-habits-i-lost-when-i-moved-to-

germany/

http://matadornetwork.com/abroad/4-ways-denmark-ruined-the-us-for-me/

press.com/2011/08/31/life-lessons-from-danish-socialism/

Introduktion:

Status på elevernes opfattelse af egen og andres kultur baseret på egne oplevelser

og erfaringer (viden/fordomme). Kulturmødet / kultursammenstød.

Supplerende stof - film

Grand Torino, Clint Eastwood 2008

Forløbet fulgt op af skriftlig opgave, hvor kulturteorierne anvendes på oven-

nævnte film

Omfang

Ca. 18 lektioner

Særlige fokus-

punkter

Kompetencer, læreplanens mål, progression

Faglige mål : Eleven skal kunne redegøre for kulturbegrebet og forskellige kul-

turopfattelser i

forbindelse med kendt og ukendt engelsksproget stof. Eleven skal kunne skelne

kulturelle

nationaltræk og særkender fra stereotyper og generaliseringer samt drage sam-

menligninger

mellem forskellige kulturer –. Eleven skal forstå og redegøre for Hofstedes og

Side 7 af 39

Gestelands

kulturteorier.

Progressionen bevæger sig fra ”holdninger”, ”kendskab til” til ”viden om”.

Kompetencer:

Eleverne skal kunne forstå engelsk tekst, redegøre for den og diskutere den på

engelsk ved

at anvende terminologi relateret til kultur og kulturteorier. Eleven skal kunne

anvende

og udvælge relevante kulturbegreber og teorier på ukendt stof – tekst såvel som

film.

Væsentligste ar-

bejdsformer

Klasseundervisning/samtale – lærerstyret introduktion til emnet

Lærerstillede arbejdsspørgsmål til tekst

Gruppearbejde & små fremlægelser inkl. anvendelse af PP

Individuelt og klasse-arbejde med terminologi.

Rollespil

Kulturopgave – tværfaglig – da, eng, ty

Klassesamtale på baggrund af det anvendte materiale.

Side 8 af 39

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside

Titel 4

Ireland

Indhold Primær tekster:

“Dear Dirty Dublin” p. 7-17

I-bog systime: The Island of Ireland by Rosanne McCollum, ” udvalgte tekster

og links i elev-grupper

Sekundært materiale:

Diverse youtube-klip Forskellige links anvendt af forskellige elever i mindre grupper om Trinity Col-

lege, Titanic Museum, Murals i Belfast, The Troubles, Stormong, Google,

Dublin.

Studietur til Dublin og Belfast. Stormont, Titanic Museum, Google, Danske

ambassade, Trinity college, Irish Dansing etc.

Produkt efter hjemkomst: tale ud fra manuskript og PP af selvvalgte emner fra

turen og undervisningen - leveret både mundtligt.

Omfang

Anvendt uddannelsestid ca. 20 lektioner

Særlige fokuspunk-

ter

Kompetencer, læreplanens mål, progression

Faglige mål: eleven skal kunne anvende viden om historiske, kulturelle, og sam-

fundsmæssige forhold i Irland og Nordirland.

Progressionen bevæger sig fra ”kendskab til”, ”viden om”. Kompetencer:

Eleverne skal kunne forstå og anvende terminologi relateret til irsk samfunds-

fag, historie, virksomhed og økonomi og skønlitteratur.

Eleverne skal kunne forstå og forklare forskelle og ligheder mellem danske og

Irske forhold.

Eleverne skal kunne redegøre for specifikke områder indenfor irsk samfundsfag

og perspektivere til den britisk/irske historie.

Væsentligste ar-

bejdsformer

- Par, gruppe, individuelt, fremlæggelser, quizlet, rollespil, lytte, læse og

producere sprog

Side 9 af 39

Titel 5 The United Kingdom of Great Britain

Indhold Kernestof: Thomsen, Robert C. (ed.) Britain Today. s. 219-221, 226-229. Hans Reitzels

Forlag, 2012

Introduction - The UK Today

Rise and decline of the British Empire p. 1-4

Formation of the United Kingdom of Great Britain and Ireland

The Development of British Democracy

History of the British Empire:

https://www.youtube.com/watch?v=y7s0l8kKSvA

Sekundært materiale

ABC for Baby Patriots: http://ufdc.ufl.edu/UF00086056/00001/1j

The British Empire - informal version

https://www.youtube.com/watch?v=GuybR8f_hL8

Omfang

10 lektioner

Særlige fokus-

punkter

Kompetencer: - Mundtlig formulering

- Viden om sprogområdet

- Ordforråd

Læreplanens mål: - Forstå varierede former for autentisk engelsk

- Anvende et bredt alment og fagligt ordforråd og en varieret syntaks i kombi-nation med sikker beherskelse af grammatikkens hovedregler

- Anvende viden om det engelske sprogs opbygning og grammatik til sproglig analyse, tekstforståelse og formidling

- Anvende viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige og erhvervsrela-terede forhold i Storbritannien og analyse og perspektivering af aktuelle for-hold

Væsentligste

arbejdsformer

Progression:

Forløbet er elevernes første forløb om et engelsksproget land, og de har således intet

eller begrænset forhåndskendskab. Desuden er de kun midt i første år, og har tilsva-

Side 10 af 39

rende begrænset almenviden om samfundsforhold generelt. Derfor er fokus på at

opbygge et basalt ordforråd indenfor emnet, samt give dem en fundamental grund-

viden, som så kan udbygges i senere forløb på senere årgange. Materialerne er for-

søgt udvalgt til at ramme elevernes sproglige og vidensmæssige niveau.

Side 11 af 39

Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin Termin hvori undervisningen afsluttes:

maj-juni, 2017

Institution Roskilde Handelsskole

Uddannelse HHX

Fag og niveau Engelsk A

Lærer(e) Merete Bjørnsen / Taylor Chiocchio, Niagara College, Niagara, Canada

Hold 2 X( 2016-17)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1 The USA

Titel 2

Prose Fiction

Titel 3

Reading strategies

Titel 4 Essay Writing

Titel 5 Canadian and American Politics

Titel 6 Listening - Documentary

Titel 7 Communication Across Cultures

Titel 8 Mini-SRP

Titel 9 New York City

Titel 10 Consequences of Globalization - Obesity

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb

Side 12 af 39

Retur til forside

Titel 1

The USA

Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende

stof:

Kernestof:

The American Ways, Maryanne Datesman mfl. - Fourth edition.

Government and politics in the United States

Links:

Electing a US President in Plain English (3:42) from:

https://www.youtube.com/watch?v=ok_VQ8I7g6I

Sekundært stof: (bearbejdet i grupper og fremlagt I matrix-grupper)

The American Ways, Maryanne Datesman mfl. - Fourth edition.

The American Revolution:

Who Won the American Revolution?: Crash Course US History #7 (12:40) from

https://www.youtube.com/watch?v=3EiSymRrKI4&list=PL8dPuuaLjXtMwmep

BjTSG593eG7ObzO7s&index=7

The American Revolution by Mari Zipes from Chapters in American History

http://www.history.com/topics/american-revolution/american-revolution-

history

American Politics

Where US Politics Came From: Crash Course US History #9 (13:56) from:

https://www.youtube.com/watch?v=r161cLYzuDI&index=9&list=PL8dPuuaLj

XtMwmepBjTSG593eG7ObzO7s

The Civil War:

The Civil War, Part I: Crash Course US History #20 (12:00) from:

https://www.youtube.com/watch?v=rY9zHNOjGrs&index=20&list=PL8dPuua

LjXtMwmepBjTSG593eG7ObzO7s

The Civil War, Part II: Crash Course US History #22 (10:54( from:

https://www.youtube.com/watch?v=GzTrKccmj_I&index=22&list=PL8dPuuaL

jXtMwmepBjTSG593eG7ObzO7s

The Civil War: 1861-1865 by Mari Zipes from Chapters in American History

http://www.history.com/topics/american-civil-war/american-civil-war-history

Westward Expansion:

Westward Expansion: Crash Course US History #24 (12:43) from:

https://www.youtube.com/watch?v=Q16OZkgSXfM&index=25&list=PL8dPuu

aLjXtMwmepBjTSG593eG7ObzO7s

Westward Ho! by Mari Zipes from Chapters in American History

http://www.history.com/topics/westward-expansion

Side 13 af 39

Immigration:

Growth, Cities, and Immigration: Crash Course US History #25 (12:44) from:

https://www.youtube.com/watch?v=RRhjqqe750A&index=26&list=PL8dPuuaL

jXtMwmepBjTSG593eG7ObzO7s

American Immigrants – The Irish by Mari Zipes from Chapters in American His-

tory

http://www.history.com/topics/u-s-immigration-before-1965

The Great Depression:

The Great Depression: Crash Course US History #33 (14:26) from:

https://www.youtube.com/watch?v=GCQfMWAikyU&index=34&list=PL8dPu

uaLjXtMwmepBjTSG593eG7ObzO7s

http://www.history.com/topics/great-depression ??????

The New Deal:

The New Deal: Crash Course US History #34 (14:56) from

https://www.youtube.com/watch?v=6bMq9Ek6jnA&index=35&list=PL8dPuua

LjXtMwmepBjTSG593eG7ObzO7s

http://www.history.com/topics/new-deal

The Civil Rights:

Civil Rights and the 1950s: Crash Course US History #39 (11:57) from:

https://www.youtube.com/watch?v=S64zRnnn4Po&index=40&list=PL8dPuuaL

jXtMwmepBjTSG593eG7ObzO7s

http://www.history.com/topics/black-history/civil-rights-movement

Studietur til New York, Washington DC

Omfang

August-september ’16

Særlige

fokus-

punkter

Kompetencer, læreplanens mål, progression

Faglige mål: eleven skal kunne anvende viden om historiske, kulturelle og diverse aktuelle

samfundsmæssige forhold i USA – herunder politik.

Progressionen bevæger sig fra ”kendskab til” til ”viden om”.

Kompetencer:

Eleverne skal kunne forstå og anvende terminologi relateret til amerikansk samfundsfag.

Eleverne skal kunne forstå og forklare forskelle og ligheder mellem danske og amerikan-

ske forhold

Eleverne skal kunne redegøre for specifikke områder indenfor amerikansk samfundsfag

og perspektivere til aktuelle forhold i USA.

Taksonomisk bevidsthed og metodebevidsthed –

Væsent-

ligste

arbejds-

former

Indledende dialog i klassen om forhåndsviden om USA og løbende dialog om præsident-

valget 2016.

Klasseundervisning – lærerstyret introduktion til emnet. Matrixgrupper

Gruppe-arbejde og PP-præsentationer

Side 14 af 39

Oplæg i grupper – PP – om forestående besøg i Verdensbanken, kongressen, memorial

park, Arlington, Newseum, Tenement Museum, Virksomhedsbesøg DSV og SAP, Ellis

Island, Museum of Finance mv.

Side 15 af 39

Description of subject taught

Basic information for use at tests at grammar school /high school level educations

Period Period in which the instruction was finished

September - December 2016

Institution Name of institution/school

Roskilde Handelsskole, Handelsgymnasiet

And Niagara College Canada

Education Hhx

Subject and

level

Title of subject cf. Ministry of Education executive order and level A/B/C

English

Teacher(s) Taylor Chiocchio, Niagara College, Niagara, Canada

Class Identification of the class

HH2X16

Outline of subjects studied

2

Prose Fiction

3

Reading strategies

4 Essay Writing

5 Canadian and American Politics

6 Listening - Documentary

7 Communication Across Cultures

Description of the individual subject taught (one form for each subject)

Return to front page

Side 16 af 39

Title 2 Prose Fiction

Contents Literary elements:

Plot, Characterization, Point of View, Theme, Setting, Fig-

urative language, Symbolism, Imagery,

21st century poetry

Extent

Analysis of Aboriginal Canada, Residential Schools, Author

and Painter Emily Carr, Community of Kitwancool, Author

Margaret Atwood, Poet Rupi Kaur

Plot: Exposition, Rising Action, Climax, Falling Action,

Resolution or Denouement (and Closed vs. Open De-

nouement)

Characterization: protagonist, antagonist, flat vs round

character, static vs. dynamic characters

Point of view: Narrator, 1st vs. 3rd person POV

Theme: Definition and Examples

Setting: Definition and Examples, Enveloping action, Mi-

crocosm, Atmosphere

Figurative Language: Simile, Metaphor, Alliteration, Hyper-

bole, Cliché, Personification, Oxymoron

Imagery: Definition and examples

Symbolism: Definition and examples

Special issues in focus Native Canada

Racism

Gender Issues

Feminism

Most important methods used Short Stories: Kitwancool by Emily Carr; Boys and Girls by

Alice Munro

Poems: Margaret Atwood’s Death of a Young Son by

Drowning

Short Answer Questions

Lecture

Literary Circles – “Role Sheets”

Discussion and Analysis

Return to frontpage

Side 17 af 39

Description of the individual subject taught (one form for each subject)

Return to front page

Title 3 Reading strategies

Contents Predicting, Summarizing, Making Inferences, Guessing Meaning

from Context

Extent

Predicting: title, headings, illustrations first lines, language and

content

Summarizing: Definition, length, how-to, tips

Making Inferences: Usage and importance, how-to

Guessing Meaning from Context: Guidelines (part of speech,

synonyms, examples, explanations, etc.)

Special issues in focus

Most important methods used - Lecture

- Practice activities (handouts or online)

Return to front page

Side 18 af 39

Description of the individual subject taught (one form for each subject)

Return to front page

Title 4 Essay Writing

Contents Essay organization (5-paragraph essay), Paragraph Writing,

Outlining, Thesis Statement,

Extent

Essay organization: Writing process, essay structure (intro-

duction, body, conclusion) breakdown – on a sentence-

level

- Introduction (hook, general statements, thesis)

- Body paragraphs (topic sentence + examples/facts/

explanations/statistics)

- Conclusion: restatement of thesis, summary and

memorable statement

Outlining activity: development

Thesis: developing a thesis statement, problems to avoid

with thesis statements and practice

Paragraph Writing: Essential elements and components of a

paragraph, topics and topic sentences, creating flow in the

paragraph

Special issues in focus

Most important methods used - Lecture

- Practice activities

- Essay sample analysis

- Sample paragraph

Return to front page

Side 19 af 39

Description of the individual subject taught (one form for each subject)

Return to front page

Title 5 Canadian and American Politics

Contents Analysis and Discussion

Extent

5 main Canadian political parties

Prime-Minister Trudeau

Fundamental Issues of the American Election (Immigration,

Gun Control, Abortion, Education System, Racism, Terror-

ism, Black Lives Matter, Women’s Rights)

Donald Trump vs. Hilary Clinton

Special issues in focus

Most important methods used - Online newspaper article analysis

- “Letters for president” campaign

- In-class mini presentations

Return to front page

Side 20 af 39

Description of the individual subject taught (one form for each subject)

Return to front page

Title 6 Listening - Documentary

Contents The Modern Day Corporation – Analysis and discussion

Extent

Special issues in focus The corporation and its legal status as a class of person

Evaluating the corporation and behavior towards society and

the world at large (societal issues, environmental issues

The as a psychiatrist might evaluate an ordinary person.

Most important methods used - Listening to the film

- Short Answer questions

- Group discussion and mini-presentations

Return to front page

Side 21 af 39

Description of the individual subject taught (one form for each subject)

Return to front page

Title 7 Communication Across Cultures

Contents Hi and low context cultures

Communication in business across cultures

English language differences: Canada, U.S.A, Britain

Extent

Hi and low context cultures: Collectivist vs Individualist,

Sharing of information, relationship building, face-saving

Communication in business across cultures: Analysis of Yang

Liu Western vs. Eastern Culture and connections to business

English language differences: Canadian Spelling vs. American

spelling, Canadian words vs. American word choice, Typical

Canadian Expressions/Slang

Special issues in focus Culture

Culture and business

English Language

Most important methods used - Lecture

- Graphic design artist interpretations

- Discussion (scenarios)

- Cross-cultural case studies

- Crossword puzzle

- Videos

Return to front page

Side 22 af 39

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb

Retur til forside

Titel 8

Mini-SRP. Analyse markedsføringsmæssig karakter i forbindelse

med studietur til USA (bl.a. virksomhedsbesøg) og ophold i

Canada (fagterminologi). Fra salg til personlig branding.

Indhold Lærergennemgang af fagets metode og faglige mål samt anven-

delse af hjælpemidler og informationssøgning – herunder kilde-

kritik.

Desuden gennemgang af Blooms taksonomi samt kursus i pro-

blemformulering.

Supplerende stof: Individuelt valgt af grupperne

Omfang

Anvendt uddannelsestid: medio dec.’16- januar ’17

Særlige fokuspunkter Faglige mål:

Anvende viden om amerikansk kultur, erhverv, samfund og politik. Herunder anvendelse af relevante kulturteorier.

Anvendelse af relevant terminologi i forhold til almindeligt sprog og afsætning.

Skriveformen ”rapport”.

Væsentligste arbejdsformer Gruppearbejde og udarbejdelse af rapport på engelsk.

Side 23 af 39

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb

Retur til forside

Titel 9

New York City – the past and the present seen through fiction

Indhold The Overgrown Metropolis by Mark Twain (1867)

from: http://www.twainquotes.com/18670328.html

The New Colossus by Emma Lazarus (1880s) from:

http://www.poetryfoundation.org/poem/175887

The Melting Pot by Isreal Zangwill (1907) excerpt from:

http://www.gutenberg.org/files/23893/23893-

h/23893-h.htm

Here is New York by E. B. White (1949) excerpt pp. 24-

39

A ride on the New York Subway by Vivian Gornick

(1972) from New York City: The Making of the Urban

Individual, by René Bühlmann (1993) Systime

Living with strangers by Siri Hustvedt (2002)

Supplementary texts

Maps of the boroughs and maps of Manhattan neigh-

bourhoods

City Index: Places mentioned in the texts from New

York City: The Making of the Urban Individual, by

René Bühlmann (1993) Systime

Poetry from Box on Communicating by Ruth Flensted

and Jette Petersen (2006) Egmont Forlagt Malling Beck

Omfang

Anvendt uddannelsestid: 18 lekt

Særlige fokuspunkter Faglige mål:

Anvende relevante analytiske redskaber, anvende relevant ter-minologi og træne bevidsthed om taksonomi. Mundtlig sprog-færdighed, terminologi og fluency.

Refleksion over egne oplevelser fra studietur til NY

Side 24 af 39

Væsentligste arbejdsformer Gruppearbejde, matrix-grupper, pararbejde, arbejde i plenum

Side 25 af 39

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb

Retur til forside

Titel 10

Consequences of Globalization - Obesity

Indhold Kernestof

WHOs hjemmeside: http://www.who.int/en/

Fast Food, Fat Profit Obesity in America Documentary (29 min.)

https://www.youtube.com/watch?v=wv_lc1p4I50

Sekundært stof A GUIDE TO THE STUDY OF DOCUMENTARY FILMS By Mark Freeman

”Fat om dokumentarfilm ” af Synøve Kjærland og Torben Blankholm

Global Obesity (health)

http://www.youtube.com/watch?v=cu8cbW7ec3U

Familiers ugentlige forbrug af mad – verden rundt:

http://www.time.com/time/photogallery/0,29307,1626519_1373664,00.html

Gruppearbejde med forskellige af nedenstående tekster:

Obesity Is Hurting the U.S. Economy in Surprising Ways

http://www.bloomberg.com/news/articles/2015-03-05/american-economy-has-

a-weight-problem-as-costs-of-obesity-mount

Why we can’t get our obesity crisis under control

https://www.washingtonpost.com/opinions/why-we-cant-get-our-obesity-crisis-

under-control/2015/12/25/8899d4ec-a8f0-11e5-8058-480b572b4aae_story.html

The growth of Wal-Mart may have made America’s obesity epidemic worse

https://www.washingtonpost.com/news/wonk/wp/2015/01/26/did-the-

growth-of-wal-mart-make-americas-obesity-epidemic-worse/

Don’t let lobbyists decide what our children eat at school

https://www.washingtonpost.com/opinions/dont-let-lobbyists-decide-what-

your-children-eat-at-school/2015/09/13/6a8d502a-58a8-11e5-b8c9-

944725fcd3b9_story.html

Parasites, killing their host

http://www.nytimes.com/2014/06/18/opinion/mark-bittmanthe-food-

Side 26 af 39

industrys-solution-to-obesity.html?_r=0

Omfang

18 lektioner

Særlige fokus-

punkter

Kompetencer, læreplanens mål, progression Samfundsmæsige årsager til og konsekvenser af fedme globalt. Forståelse af

internationale og nationale forhold socialt og økonomisk. Arbejde med

dokumentarfilm samt analyse af non-fiktion

Væsentligste ar-

bejdsformer

Gruppe/par-arbejde, fremlæggelser

Side 27 af 39

Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin Termin hvori undervisningen afsluttes:

maj-juni, 2017

Institution Roskilde Handelsskole

Uddannelse HHX

Fag og niveau Engelsk A

Lærer(e) Merete Bjørnsen / Christina Højbjerg Nielsen (i pædagogikum)

Hold 3 X( 2017-18)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1 DIO- Globalization

Titel 2

The UK

Titel 3

Brands on Social Media

Titel 4 9/11 - At the back of the throat

Titel 5 Gun Control

Titel 6

Titel 7

Titel 8

Titel 9

Titel 10

Side 28 af 39

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb

Retur til forside

Titel 1

DIO forløb - Globalization – august – september 2017 -

Indhold Sources of reference:

HHX-håndbogen til studieområdet s 116-118 og s. 63-74

2010-2013 Jeanette Hassing, Jytte Melin, Lisbeth Pedersen, Karsten Siel-

mann, Henrik Wiwe Morgensen, Birte Ravn Østergaard og Systime A/S

Box on Communicating, af Ruth Flensted og Jette Petersen, L & R 2011

Creative Writing, Domenic Macaulay, Systime 2013 Analysing fiction Analysing non-fiction

A Guide to the study of documentary films, By Mark Freeman

http://www-rohan.sdsu.edu/~mfreeman/images/DOCFILMS.pdf

”Dokumentarfilm” EMU, http://www.emu.dk/modul/dokumentarfilm,

”Fat om dokumentarfilm ” af Synøve Kjærland og Torben Blankholm

Inspirationsmateriale/links – Claus Zedlitz, UVM

Metoder i engelsk DIO

https://prezi.com/nlshqb6nabcz/metoder-i-engelsk-dio/

Primary sources

Theme: Globalization:

Youtube clip:

The hidden face of globalization (9 min) https://www.youtube.com/watch?v=8Bhodyt4fmU

Texts

4 positive impacts of globalization on world economy http://www.kstatecollegian.com/2013/05/07/4-positive-impacts-of-globalization-on-world-economy/

Does globalization hurt poor workers, it’s complicated

https://www.washingtonpost.com/news/in-theory/wp/2016/09/15/does-

globalization-hurt-poor-workers-its-

complicated/?utm_term=.a2a9c85552b9

Theme: Outsourcing

1. The other side of outsourcing http:/vimeo.com/14287759 (45 min)

documentary Indian “slave” children found making low-cost clothes destined for Gap, by

Dan McDougall in New Delhi, The Observer, October 28, 2007

Indian “slave” children found making low-cost clothes destined for Gap,

Side 29 af 39

by Dan McDougall in New Delhi, The Observer, October 28, 2007

“How to Improve your reading skills” - Academic Texts

Theme: Fake News

Foredrag med Vincent Hendricks om Fake News

”Deadline” DR,dk –omkring 18 minutter inde i klippet. https://www.dr.dk/tv/se/deadline/deadline-tv/deadline-2017-08-06

Theme: India

”The British Empire and India”

”The Elephant by Aravind Adiga 26 January 2009, The New Yorker

Et større tekstmateriale stillet til rådighed og mulighed for valg af

egen kildesøgning

Group presentation of one of the following topics:

India and the British Empire

The Caste System

Women in India

Doing business in India

Young entrepreneurs in India

Other topics

Øvrigt inspirationsmateriale om følgende emner desuden stillet til rådighed:

Vietnam and the USA

United States- Vietnam relations, Wikipedia, retrieved 23 June 2016

The U.S. Is finally making a Friend of Vietnam, Time, 2014 http://time.com/108567/us-vietnam-friendship-alliance-relationship/

Vietnamese-American relations recover from the Vietnam War, Pub-lished on February 2014 The Guardian

The Future of Vietnam-U.S. Relations by Tuan Minh Ta, Brookings East Asia Commentary Number 38, opinion, April 2010

Immigration /economy

America’s Latino Future – http//bbc.com/news/World-us-canada-22578183

Immigration and the Economy from

Side 30 af 39

http://www.whitehouse.gov/issues/immigration/economy

Culture

Help I’m suffering from reverse culture shock, Tim Pile, July 13, 2011

Au Pair, by Mary Jo Salter

Coins by Mona Simpson, from Harper’s Magazine

9/11 Terrorism

September 11 and Beyond: Connections: pre-reading, September 11, 2001 by Wilborn Hampton, 2003 from September 11 and Beyond, 2007 Ewa Schlünnsen, jan Schlünnsen og systime A/S

George W. Bush: 9/11 Address to the nation delivered 11 September, Oval Office, Washington DC from AmericanRhetoric.com, 2006

Whose War by John Edgar Wideman, 2003 from Harper’s Magazine

American Wars

Valley of Death: One Platoon’s Tour of Duty, by David Carr, June 16 2010 – from

Restrepo – Review by peter Bradshaw in the Guardian, 7 October 2010

Battle Company: Loving Life, making War by A.O. Scott on nytimes.com, 24 june 2010

Vietnam a Television History – Episode 4 - https://www.youtube.com/watch?v=fD5Sek4snmw

Lærergennemgang af engelskfaglig metode samt idé-generering til problemstil-linger i DIO

Omfang

Anvendt uddannelsestid: august – september 2016

Særlige fokus-

punkter

Faglige mål og progression for det internationale område: • analysere og vurdere aspekter af udviklingen i menneskesyn og værdigrundlag

i det kulturelt globale samfund • anvende metoder til analyse og vurdering af informationer om samfundsøko-nomiske forhold samt begivenheder i tilknytning til globalisering

• formidle kulturel, historisk og/eller samfundsøkonomisk viden til almen og erhvervsmæssig brug.

Særligt fokus har der været på anvendelse af teorier og metoder på empiri og identifikation af forskellige fags muligheder i samspil.

Studietur til Indien.

Side 31 af 39

Væsentligste

arbejdsformer

Arbejdsformer:

Pararbejde Klasseundervisning/samtale Individuelt arbejde Brainstorm- idé generering i grupper og i plenum

Retur til forside

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb

Retur til forside

Titel 2

The UK

Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende

stof:

Kernestof: UK Area Study Compilation by Christina H. Nielsen

“Introduction to “Being British”

Britain’s North-South Divide: How it affects education, economy and gender pay-

gap?” by David Barnett, Independent 19 December 2016

Side 32 af 39

“Breaking out”, The Economist, 21 February 2015

“Green Street Hooligans”, 9 September 2005, Instructor Lexi Alexander

“Welfare and Class “ – compilation p 30-32

“The seven social classes of 21st century Britain – where do you fit in?” – The Tele-

graph.co.uk, 7 Dec 2015

Well-Schooled in Murder’ by Elizabeth George. Extract from chapter seven.

‘Streamlining” by Muli Amaye, published in 2014

Politics:

“The UK Government and the Role of the Courts” p 60-75 top

UK Parliament teaching resource:

http://www.parliament.uk/education/about-your-parliament/

____

Many "Treadmill Families Who Are Running Harder But Standing Still" - Social Mobil-

ity (3:15)

My social mobility journey feels more like an exhausting, endless quest

Middle-income families, young and poor being 'left behind economically', government

warned

Social Mobility in West Somerset (3:37)

Statistics from State of the Nation 2016

_____________

The English Riots, October 2011 - Documentary

http://www.aljazeera.com/programmes/peopleandpower/2011/10/201110127328637

271.html

Speech: The Telegraph 9 August 2011,

London riots: Prime Minister's statement in full

http://www.telegraph.co.uk/news/uknews/crime/8691034/London-riots-Prime-

Ministers-statement-in-full.html

Supplerende stof:

Stand-up: Imran Yusuf, British citizenship

Side 33 af 39

https://www.youtube.com/watch?v=Vx8ukR1iSl8

Song: “Fuck you European Union”

https://www.youtube.com/watch?v=3x4t_xJEchM

The difference between the UK, GB and England – a short intro to the British Empire

https://www.youtube.com/watch?v=rNu8XDBSn10

Omfang

Ultimo oktober -december 2017

Særlige fo-

kuspunkter

Kompetencer, læreplanens mål, progression

Kompetencer:

Valg af og anvendelse af relevante analytiske redskaber på tekster (fiktion og non-

fiktion) såvel som på film/dokumentar. Mundtlig såvel som skriftlig fremstilling ved

hjælp af relevant terminologi og bla. anvendelse af citatanalyse.

Væsentlig-

ste arbejds-

former

Gruppe/par-arbejde, fremlæggelser :

Gruppearbejde med fremlæggelser af dele af større tekst vhja. PP og med uddybende

spørgsmål fra klasse og lærer.

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb

Side 34 af 39

Retur til forside

Titel 3

Brands on Social Media

Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende

stof:

Kernestof:

Luxury Brands and the Social Campaign

https://www.nytimes.com/2015/12/02/fashion/luxury-brands-and-the-social-

campaign.html

How Brands Can Benefit from the Social Media Multiplier Effect https://www.ama.org/publications/MarketingNews/Pages/How-Brands-Can-Benefit-

From-the-Social-Media-Multiplier-Effect.aspx

How Battling Brands Online Has Gained Urgency, and Impact

https://www.nytimes.com/2017/06/21/technology/how-battling-brands-online-has-

gained-urgency-and-impact.html

United and Pepsi Affairs Force Brands to Respect Social Media

https://www.nytimes.com/2017/04/13/business/media/united-and-pepsi-affairs-force-brands-

to-respect-social-

me-

dia.html?action=click&contentCollection=Technology&module=RelatedCoverage&region=Mar

ginalia&pgtype=article

Supplerende stof

How Nike uses Facebook, Twitter, Pintrest and Google+

https://econsultancy.com/blog/62412-how-nike-uses-facebook-twitter-pinterest-and-google

TED TALK : “Building Brand: The Power of Social Media”, Daryl D’Sousa (2013, Apr. 10)

https://www.youtube.com/watch?v=nAwjeu4Y5h4

Omfang

Januar- februar 2018

Særlige

fokus-

punkter

Kompetencer, læreplanens mål, progression

Anvende viden om erhvervsrelaterede forhold i et aktuelt mediebillede i et internationalt

perspektiv. Anvende faglige begreber/ordforrår indenfor erhverv, medier og afsætning

på basis af tekster samt foredrag om emnet. Anvende relevante analyseredskaber.

Væsentlig-

ste ar-

bejdsfor-

mer

Pararbejde, gruppearbejde, små præsentationer via padlet og opsamling i plenum.

Side 35 af 39

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Retur til forside

Titel 4

Back of the Throat – play about 9/11

Indhold Kernestof

“Back of the Throat” by Yussef El Guindi, published by Dramatists Play Service.

Sekundært stof

Creative Writing, Domenic Macaulay, Systime 2013

"Let's Be Honest, Gun Control Opponents" by Nick Laure

George W. Bush – 9/11 Address to the Nation

http://studie.rhs.dk/Sites/HH2B15_04823/Documents/Oral%20English/Back

%20of%20the%20Throat/George%20W.%20Bush%20-

%20911%20Address%20to%20the%20Nation.pdf

Omfang

16 lekt.

Særlige fokus-

punkter

Fiktionsanalyse (særlig fokus på anvendelse af analytiske redskaber og

forankring i tekst vhja. citater) –perspektivering til amerikanske samfund og

dets værdier,

Væsentligste ar-

bejdsformer

Forforståelse, klassesamtale, paneldebat, gruppearbejde ud fra lærerstillede

spørgsmål, fremlæggelser i matrix-grupper

Side 36 af 39

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb

Retur til forside

Titel 5

Gun Control

Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og

supplerende stof:

Kernestof: ’Gun Control’, Helle Pløger, Mai-Britt Fennefos Nielsen, Get Ahead, 2002

Forlaget ØKNOM

Mvh

‘Gun control is steeped in American frontier’

By Jennifer Tucker, Commentary

Updated 11:41 am, Monday, October 5, 2015

Omfang

6 lektioner

Særlige fokuspunkter Kompetencer, læreplanens mål, progression

Kendskab til et aktuelt amerikansk samfundsspørgsmål, second amend-

ment, NRA

Kompetencer:

Arugmentative and lingustic analysis

Væsentligste arbejds-

former

Pararbejde, plenum, anvendelse af links om emnet

Side 37 af 39

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin Maj/juni 2010

Institution Roskilde Handelsskole

Uddannelse HHX

Fag og niveau

Lærer(e)

Hold

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1

Titel 2

***

***

Side 38 af 39

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Retur til forside

Titel 1

En overordnet titel for undervisningsforløbet

Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og sup-

plerende stof

Omfang

Anvendt uddannelsestid

Særlige fokus-

punkter

Kompetencer, læreplanens mål, progression

Væsentligste ar-

bejdsformer

Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af

fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde

Retur til forside

Side 39 af 39

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside

Titel 2

En overordnet titel for undervisningsforløbet

Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og sup-

plerende stof

Omfang

Anvendt uddannelsestid

Særlige fokus-

punkter

Kompetencer, læreplanens mål, progression

Væsentligste ar-

bejdsformer

Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af

fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde

Retur til forside