: العلمي البحث تعريفومناهجه العلمي البحث أصول في الباحثين لدى وردت

ة الثقافي المشارب اختالف برغم بينها فيما تتشابه تعريفات : مفهوم في فمنها وبالدهم؛ لغاتهم اختالف وبرغم ألصحابها

: Whitney (1946)وتني دقيق استقصاء العلمي البحث ، التحقق يمكن عامة وقواعد حقائق اكتشاف إلى يهدف

مستقبال، ( استقصاء) p.18منها العلمي البحث أن كما ، والتحقق توصيلها يمكن معارف إضافة إلى يهدف منظم

علميا، ( باختبارها صحتها هيل) Polansky, p.2من وقال ، للدراسة Hillway) 1964واي وسيلة العلمي البحث يعد

وذلك محددة مشكلة حل إلى الوصول بواسطتها يمكنالشواهد لجميع والدقيق الشامل التقصي طريـق عن

المشكلة بها صل تت والتي منها التحقق يمكن التي واألدلةالمحددة،

: العلمي المنهج ( تهذيب ( مجرد هو العلمي المنهج التفكير أن أينشتاين يرى

) : ملكاوي، عودة؛ في ذكر اليومي، ص 1992للتفكير م،عن) 13 يمكن التي الوسيلة ه بأن العلمي المنهج ف ويعر ،

في الحقائق مجموعة إلى أو الحقيقة إلى الوصول طريقهامن د للتأك اختبارها ومحاولة المواقف من موقف أي

ما إلى بها للوصول وتعميمها أخرى مواقف في تها صالحيعلمي، بحث كل هدف وهي ة؛ النظري اصطالح عليه يطلق

يس،( ص 1962زكي؛ الطريق) 8م، ه بأن ف يعر كما ، بواسطة العلوم في الحقيقة عن الكشف إلى المؤدي

العقل سير على المهيمنة العامة القواعد من طائفةبدوي، ( معلومة، نتيجة إلى يصل حتى اته عملي وتحديد

ص 1977 ).5م،1

: العلمي المنهج ميزات: اآلتيـة بالميزات العلمي المنهج يمتاز

أخرى) 1 وبعبارة الشخصي، ز التحي عن والبعد ة بالموضوعينفس باع بات النتائج نفس إلى يتوصلون الباحثين جميع فإن

البحث موضوع الظاهرة دراسة عند المنهجالعادات) 2 على ترو وبدون كبيرة لدرجة االعتماد برفضه

وتفسيراتهم األوائل وحكمة ة الشخصي والخبرة والتقاليدولكن الحقيقة، إلى الوصول وسائل من كوسيلة للظواهر

قيمته، له القرون عبر تراكم الذي بالتراث االسترشاد. االجتماعي الركود إلى سيؤدي فقط عليه واالعتماد

وقت) 3 أي في العلمي البحث نتائج من ت التـثب ة بإمكاني. للمالحظة قابلة الظاهرة تكون أن يعني وهذا األوقات من

نتائج) 4 تعميم بذلك ويقصد العلمي، البحث نتائج بتعميمأخذت الذي مجتمعها مفردات على البحث موضوع نة العيظواهر تفسير في منها يستفاد عامة بقواعد والخروج منه

ه لكن سهل، ة الطبيعي العلوم في والتعميم مشابهة، أخرىإلى ذلك ومرد ة؛ واإلنساني ة االجتماعي العلوم في صعب

ة، الطبيعي للظواهر ة األساسي الصفات في تجانس وجودفالبشر ة االجتماعي للعلوم بالنسبة يختلف هذا ولكناستجاباتهم ومدى وعواطفهم اتهم شخصي في يختلفون

2

نتائج على الحصول معه يصعب مما المختلفة رات للمؤث. للتعميم قابلة صادقة

الفكر) 5 بين أي واالستقراء؛ االستنباط بين بجمعهالتأملي، بالتفكير يعرف ما عنصرا وهما والمالحظة

عنها البيانات وتجميع الظواهر مالحظة يعني فاالستقراءفيبدأ االستنباط أما حولها، تعميمات إلى التوصل بهدفبها ينتقل ثم ات الفرضي منها تستنبط التي ات بالنظري

هذه صحة الختبار البيانات عن بحثا الواقع عالم إلى الباحثالكل على يصدق ما فإن االستنباط وفي ات، الفرضي

أن على يبرهن أن يحاول فالباحث ولذا الجزء؛ على يصدقلهذا وتستخدم الكل إطار في منطقيا يقع الجزء ذلك

إلثبات القياس ويستخدم بالقياس، تعرف وسيلة الغرضنتيجة إلى الباحث توصل وإذا نة، معي حقيقة أو نتيجة صدق

تستخدم أن الممكن فمن االستقراء طريق عن عامة. استنباطي استدالل في كبرى ة كقضي

العلوم) 6 وتنوع ليتالءم والتنوع للتعدد ته وقابلي بمرونته. ة البحثي والمشكالت

: العلمي المنهج خصائصبدر، ( خصائصه، فله ميزاتـه العلمي للمنهج أن وكما

ص 1989 ص :43-42م، اآلتـي) أبرزها من التي1 ( تفسيرا هناك بأن اعتقاد على العلمي المنهج يعتمد

. المالحظة الظواهر لكل طبيعياتوجد) 2 ال منظم كون العالم أن العلمي المنهج يفترض

. سبب بال نتيجة فيه

3

ه) 3 ولكن الثقة، مصدر على االعتماد العلمي المنهج يرفضإذا إال صحيحة تعد ال النتائج بأن القائلة الفكرة على يعتمد

. الدليل دعمها

: العلمي البحث خطواتة أساسي بخطوات الناجح الكامل العلمي البحث يمر تقريبا الباحثون يعالجها الخطوات وهذه ة، وجوهريوالجهد الزمن ويختلف عليه، المتعارف بالتسلسل

يختلفان كما الخطوات، تلك من خطوة لكل المبذوالنالصنيع، ( آخر، إلى بحث من الواحدة ص 1404للخطوة هـ،

الكامل) 4 العلمي البحث خطوات وتتشابك وتتداخل ، منفصلة ة زمني مراحل إلى البحث تقسيم يمكن ال بحيثة العلمي البحوث فإجراء تالية، مرحلة لتبدأ مرحلة تنتهيومراحل خطوات توجد بينهما وما آخر، وله أول له عملالباحث ومهارة ومهارة، بدقة الباحث يقطعها أن ينبغي

المجال، هذا في تدريبه وعلى استعداده على أساسا تعتمدص 1996بارسونز،( البحث) 3م، فخطوات حال ة أي وعلى ،

: اآلتـي الترتيب بع تت ما غالبا ومراحله العلمي

: البحث مناهجين، عقلي منهجين تفكيره في القدم منذ اإلنسان استخدم

هما:1 : القياسي- التفكير

هذا اإلنسان استخدم االستنباطي، بالتفكير أحيانا ويسمىعلى بقياسها جديدة معرفة صدق من ليتحقق المنهج

4

المعرفة صحة افتراض خالل من وذلك سابقة، معرفةجديدة ومعرفة قديمة معرفة بين عالقة فإيجاد السابقة،

السابقة فالمعرفـة القياس، ة عملي في قنطرة تستخدمفإن وهكذا نتيجة، تسمى الالحقة والمعرفة مقدمة تسمى

فالتفكير المقدمات، صحة بالضرورة تستلزم النتائج صحةيستخدمه يزال وال اإلنسان استخدمه قديم منهج القياسي

. ة اليومي مشكالته حل في

2 : االستقرائي- التفكيرصدق من ليتحقق المنهج هذا أيضا اإلنسان استخدم

والتجربة المالحظة على باالعتماد ة الجزئي المعرفةالنتائج نفس على اإلنسان حصول لتكرار فنتيجة ة، الحسي

استطاع فإذا عامة، ونتائج تعميمات تكوين إلى يعمد ه فإننة معي فئة في ة الفردي الحاالت كل يحصر أن اإلنسان

الحواس طريق عن المباشرة بالخبرة تها صح من ويتحققة يقيني معرفة على وحصل تام باستقراء قام قد يكون ه فإن

يستطيع ال العادة في ه أن إال شك دون تعميمها يستطيعنة عي شكل على الحاالت من عدد بمالحظة يكتفي بل ذلك

على انطباقها يفترض عامة نتيجة منها ويستخلص لة ممثالذي الناقص االستقراء هو وهذا المشابهة الحاالت ة بقي

يقبلها ما وهي ة، احتمالي معرفة على حصوله إلى يؤديملكاوي، ( عودة؛ للواقع، تقريب ها أن على م،1992الباحثون

ص ).12-11ص

وتني ة Whitneyويرى العقلي ات بالعملي يرتبط المنهج أنوهذه المشكالت، من مشكلة حل أجل من الالزمة نفسها

بحل المتعلقة الظواهر أو الظاهرة وصف تتضمن ات العملي

5

والتحليل المقارنة من الوصف هذا يشمله بما المشكلةينبغي كما المتوفرة، والمعلومات للبيانات والتفسير

يمكن بما والتنبؤ للظاهرة، ة التاريخي المراحل على ف التعريستعين وقد المستقبل، في الظاهرة عليه تكون أن

أن ينبغي كما المتباينة، رات المتغي لضبط بالتجربة الباحثودراسات ة كلي طبيعة ذات ة فلسفي تعميمات هناك تكون

دراسة تكون حتى وذلك لإلنسان؛ اإلبداعي للخلقما أقرب النتائج وتكون وكامل، شامل بشكل المشكلة

) : بدر، في ذكر والثقة، الصحة إلى ص 1989تكون ،)181م،االصطالحي وبمعناه السابق بوصفه البحث منهج كان فإذا

عن الكشف إلى المؤدي الطريق ه أن هو اليوم المستعملالعامة القواعد من طائفة بواسطة العلوم في الحقيقة

إلى يصل حتى اته عملي وتحدد العقل سير على تهيمن التييكون قد المفهوم هذا بحسب المنهج فإن معلومة، نتيجة

نوعا يكون وقد مقصودة، ة تأملي بطريق قبل من مرسوماأن ذلك سابقا، أصوله تحدد لم للعقل الطبيعي السير من

حتى بينها فيما بها ورت أفكاره نظم إذا تفكيره في اإلنساننحو على وأحسنه وجه أيسر على المطلوب إلى تتأدى

من معلومة قواعد تأمل وال تحديد فيه ليس تلقائي طبيعيسار إذا أما ، التلقائي المنهج وفق سار هذا في ه فإن قبل

ن لتتبي قوانينه ت وسن قواعده حددت قد منهج على الباحثواالستقامة، الصواب أوجه من واالنحراف الخطأ أوجه منهابالمنهج يسمى ة الكلي العامة بقواعده المنهج هذا فإن

بدوي، ( التأملي، ص 1977العقلي ص ).6-5م،

بمناهج المشتغلين جعل تعددا المناهج أنواع تتعدد وعمومامناهج بعضهم ى فيتبن لها، تصنيفاتهم في يختلفون البحث

منها، عة متفر ة جزئي األخرى المناهج ويعد رئيسة ة نموذجي

6

أو أدوات مجرد المناهج بعض غيرهم أو هؤالء يعد فيمابدر، ( مناهج، وليست للبحث ص 1989أنواع ومن) 181م، ،

بدر ( إليها أشار كما العلمي البحث مناهج بعد) 1989أبرز مالمنهج والباحثين فين المؤل من عدد لتصنيفات استعراضه

دراسة المسح، التجريبي، المنهج التاريخي، أو الوثائقي) . ص اإلحصائي والمنهج )186الحالة،

وتني ف صن مناهج Whitneyفيما ثالثة إلى البحث مناهج ، : هي رئيسة،

1 : ة- المسحي البحوث إلى وينقسم الوصفي المنهجالحالة، دراسة وبحوث األجل طويلة ة الوصفي والبحوث

. والوثائقي المكتبي والبحث والنشاط العمل تحليل وبحوث2 : الوثائق- على يعتمد المنهج وهذا التاريخي المنهج

التحليل مرحلة بعد ومن ة، التاريخي الحقائق وتحديد ونقدهاالحقائق بين التأليف يتم حيث التركيب مرحلة تأتي هذه

فهم ومحاولة الماضي فهم أجل من وذلك وتفسيرها؛. الماضيـة والتطورات األحداث ضوء على الحاضر

3 : : الهادف- الفلسفي المنهج إلى وينقسم التجريبي المنهجفي بعة المت اإلجراءات ناحية من ة البشري الخبرة نقد إلى

التنبؤي والمنهج أيضا، الخبرة مضمون وفي إليها الوصولبعها تت أو تسلكها التي الطريقة عن الكشف إلى الساعيالهادف االجتماعي والمنهج المستقبل، في نة معي رات متغيكما المحددة ة البشري العالقات من حاالت دراسة إلى

) : الهادي، محمد في ذكر ة، البشري الجماعات بتطور يرتبطص 1995 ص ).100-98م،

7

الرئيسة المناهج تلك من دراساتها في تستفيد والتربيةة تربوي بصبغة بعضها وتصبغ منها عة مناهج متفر وتستخدمإليها إشارة وسترد موضوعاتها، على قاصرة تجعلها تكاد

عند ة اإلسالمي التربية في الباحثون يقف وال الحقا،ميدان في البحث طرق في المتخصصة الكتب تصنيفات

يتعدونها بل السابقة الطرق عند النفس وعلم التربيةكانت التي الطريقة تلك ة، االستنباطي الطريقة ليضيفواالفقهاء لدى ة الفقهي األحكام استنباط في البحث أسلوب

عبدالله، ( فودة؛ ص 1991المسلمين، ).41م،

: البحث مناهج واستخدام ات الفرضي اختباراختبار ات عملي هو دراساتهم في الباحثين يهم ما إنالبحث، ومناهج طرق عليها ز ترك ما وهي اتهم، فرضي

البحوث مشكالت حل في المستخدمة والمناهج فالطرقتوصل ال الخاطئة المناهج استخدام ألن بالغة؛ ة أهمي ذاتفإن ذلك وعلى بالمصادفة، إال صحيح حل إلى الباحث

مجاله في نجاحها ثبت التي المناهج يتقن أن يجب الباحثة العملي بالممارسة استخدامها مهارة يكتسب وأن العلمي،

على يعتمد الصحيحة المناهج واختيار األولى، بالدرجةالمشكالت أن ذلك نفسها؛ الدراسة مشكلة طبيعة

البيانات أن كما الطريقة، بنفس حلها يتم ال المختلفةلهذه بالنسبة تختلف الحل في للمعاونة المطلوبة

المنهج اختيار قبل فينبغي لذلك ونتيجة أيضا، المشكالتفي دراسته مشكلة الباحث يدرس أن الصحيح البحثي

المتوفرة، والمعلومات والبيانات زة الممي خواصها ضوءص 1989بدر،( ).188م،

8

تتضمن ات الفرضي الختبار الزمة باعتبارها البحث ومناهج: التالية الرئيسة الخطوات

ة) 1 الضروري والمعلومات البيانات مكان وتعيين تحديد. الدراسة لمشكلة حل ألي األساس تشكل فهي وتجميعها

وذلك) 2 المجموعة والمعلومات البيانات وتصنيف تحليلمن والتحقق اختباره يمكن مبدئي فرض إلى للوصول

. خطئه من أو صحته

دراسة أي في فيه المرغوب من ه أن إلى اإلشارة وتنبغيمشكلة لحل البحث مناهج من أكثر أو منهجين استخدام

الباحث بين يحول سبب من هناك فليس الدراسة،تاريخها بدراسة دراسته مشكلة حل إلى الوصول ومحاولة

الوثائقي بالمنهج يعرف ما وهو الوثائق فحص طريق عنمن بنوع الحاضر في المشكلة وضع تحديد ثم التاريخي أو

بدر، ( الوصفي، بالمنهج يعرف ما وهو ص 1989المسح م،189.(

ال ات الفرضي أن وهو ن معي مبدأ على التأكيد يجب وعمومابمجرد حلولها تتم ال ة البحثي والمشكالت اختبارها يتم

الخبرة، بمجرد وال وقيمتها، تها أهمي برغم البداهة ومضاتالبحث فمشكالت وحدهما، والقياس بالمنطق وبمعاملتها

بعناية لها التخطيط يتم للدراسة مناهج باع ات تتطلباألخطاء، من ذلك غير أو ز التحي أو التقدير أخطاء لتحاشيالمقبول الدليل من متين أساس على البحث يـبنى وحتى

بدر، ( إليها، الوصول ينتظر التي النتائج يخدم م،1989الذيص يختاره) 190-189ص الذي المنهج يكون أن يجب لذلك ،

9

المنهج ذلك يكون وأن ذهنه، في الوضوح كامل الباحثلشرح مستعدا الباحث يكون بحيث تفاصيله في محددا

ذلك الباحث يستطع لم فإذا ووضوح، سهولة في خطواتهيعني وهذا ذهنه؛ في ومنهجه خطته غموض يعني ذلك فإن

. االحتمال بعيد أمر مرضية نتائج إلى وصوله أن

: ات الفرضي اختبار قواعدات، الفرضي اختبارات فيها تسير ة علمي طرق هناك وعموما

واختبارها، التجارب تصميم قواعد أحيانا تسمى ما وهيميل درس البحث Millفقد يتناولها التي األسباب مشكلة

كمرشد تفيد أن يمكن خمس قواعد إلى وتوصل التجريبيتلك عن والبحث ات الفرضي واختبار التجارب تصميم في

ميل ولكن ليست Millاألسباب، القواعد هذه أن من حذرذكر الحاالت، جميع في للتطبيق تصلح ال ها أن كما جامدة

بدر،: ( ص 1989في الطرق) 214م، تلك يلي وفيما ، والقواعد:

1 : العام- ة السببي بمبدأ تعترف طريقة وهي فاق االت طريقةالنتيجة، وجود إلى يؤدي السبب وجود أن في ل المتمث

المؤدية الظروف كانت إذا ه أن إلى الطريقة هذه وتشيرفإن مشترك واحد عامل في جميعا حد تت ن معي حدث إلىيمكن آخر وبمعنى السبب، هو يكون أن يحتمل العامل هذا

: ال ه بأن بالقول ة السلبي بالطريق الفكرة هذه عن التعبيرإذا نة معي ظاهرة سبب هو ن معي شيء يكون أن يمكن

تواجه التي والصعوبة بدونه، تحدث الظاهرة هذه كانتبين تمييزه في تقع فاق االت طريقة استخدامه عند الباحث

والعوامل بالمشكلة العالقة وذات الداللة ذات العوامله أن ذلك ومعنى بالمشكلة، عالقة أو داللة أي لها ليس التي

10

عن يفصله وأن الحقيقي السبب عن ى يتحر أن له بد البدر، ( الظاهر، ص 1989السبب ص ).215-214م،

2 : في- االختالف أو التباين طريقة وتسير االختالف طريقةعدا ما الظروف جميع في متشابهتين حالتين بين المقارنة

يوجد ال بينما فقط، الحالتين إحدى في يتوفر واحد ظرفلهذا سببا أو نتيجة الظاهرة هذه وتكون األخرى الحالة في

ل المتمث العام ة السببي مبدأ على أيضا يعتمد وهذا االختالف،محمد ( النتيجة، وجود إلى يؤدي السبب وجود أن في

ص 1995الهادي، بطريقة) 89م، ذلك عن التعبير ويمكن ، : سبب هو ن معي شيء يكون أن يمكن ال ه بأن بالقول ة سلبي

وجوده، في تحدث ال الظاهرة هذه كانت إذا نة معي ظاهرة : المتشابهة الظروف إن القول فيمكن حال كل وعلى

واحد ر متغي أو واحد عامل عدا فيما العوامل لجميع بالنسبةاستدعى ما وهذا ة، السلوكي للعلوم بالنسبة نادرة ظروفحتى المطلوبة الضمانات كفالة بالبحوث القائمين من

تصميم وإلى بها موثوق نتائج إلى الطريقة هذه تؤديبدر، ( بنجاح، ص 1989التجارب ص ).217-216م،

3 : الطريقتين- بتطبيق تستخدم االشتراك طريقةبتطبيق أوال الباحث فيحاول ات، الفرضي الختبار السابقتين

جميع في المشترك العامل على العثور فاق االت طريقطريقة ق يطب ثم الظاهرة، فيها تحدث التي الحاالت

تحدث ال الظاهرة أن الباحث لدى ر يتقر أن أي االختالفكال أدت فإذا ن، المعي العامل هذا وجود عدم عند أبدا

إلى واثقا يكون الباحث فإن النتيجة نفس إلى الطريقتينبدر، ( السبب، وجد ه أن كبير ص 1989حد ص ). 218-217م،

11

4 : ال- البحوث مشكالت بعض أن ن تبي حيث البواقي طريقةميل فإن السابقة، الطرق من بأي طريقة Millتحل قدم

االستبعاد، طريق عن السبب على للعثور المتبقية العواملبدر، ( األخير، المرجع طريقة تسمى قد الطريقة وهذه

ص 1989 من) 218م، مجموعة تكون أن حالة في ه أن وهي ، إرجاع أمكن فإذا النتائج، من مجموعة إلى تؤدي المقدماتفيما المقدمات جميع إلى واحدة نتيجة عدا ما النتائج كلبتلك الباقية المقدمة تلك ربط أمكن واحدة مقدمة عدا

أي بينهما عالقة وجود يرجح أو يكشف مما الباقية؛ النتيجةالهادي، ( محمد الباقيتين، والنتيجة المقدمة م،1995بين

ص ).92-91ص

5 : الطرق- استخدام باإلمكان يكن لم إذا التالزم طريقةميل فإن الطريقة Millالسابقة هذه للباحثين قدم

شيئان هناك كان إذا ه أن إلى الواقع في تدعو التي الخامسةرات التغي هذه فإن منتظمة، بصفة معا يتبدالن أو ران متغي

تحدث التي رات التغي عن تنتج منهما واحد في تحدث التيبسبب الوقت ذات في ران يتأث الشيئين أن أو اآلخر، في

بدر، ( مشترك، ص 1989واحد التالزم) 218م، هذا ويكون ، ظاهرة معها رت تغي ما ظاهرة رت تغي فإذا التغيير في

واحد الظاهرتين كال في السبب أن يعني وهذا أخرى،الظاهرتان تكون وقد األخرى، ر بتغي ظاهرة ر فتتغي

المجال ويفسح الفرصة يتيح مما شديدا تالزما متالزمتينإذا ه أن علما بينهما، ة الحقيقي العالقة عن للبحث ذلك بعدهناك يكون أن بد فال رين متغي بين ة سببي عالقة هناك كانت

للعالقة شرطا ليس فالتالزم بينهما، تالزم أو ترابطراضي، ( أبو للتالزم، شرط ة السببي ولكن ة، م،1983السببي

ص ).623-622ص

12

منهج استخدام في مهمة جوانب ثالثة هناك أن في شك وال: هي الدراسة، نتائج في م تتحك البحث مشكلة لحل ما

1 : وقبل- دائما نفسه يسأل أن الباحث فعلى البيانات كفاية كافيا يعد قدمه الذي الدليل كان إذا عما دراسته إنهاء

فيه؛ الثقة مقدار وما إليها، يصل التي النتائج وتأييد لتدعيمال النتائج فإن كاف غير أو ضعيفا الدليل كان إذا ه أن ذلك

. ة نهائي أو مقنعة اعتبارها يمكن

2 : الدليل- إلى الباحث ينظر أن يجب إذ البيانات معالجةوصدقه، وأصالته دقته من د للتأك ثاقبة ونظرة بحرص

كاألسئلة االستبيان في تضليل وجد إذا تحدث قد فاألخطاء اطالعا عليها واالطالع الوثيقة قراءة عدم أو ة، اإليحائي

هذه كل االعتبار، في رات المتغي جميع أخذ عدم أو سليما،. الدراسة في الدقيق العمل على تقضي أن يمكن األخطاء

3 : البيانات- تحتويه عما يختلف فهما إن النتائج استخراجعلى أن كما خاطئة، نتائج إلى يؤدي المعالجة والمعلومات

يتمنى كان ما الدليل يحمل أن في رغبته يقاوم أن الباحثبدر، ( فيه، يكون ص 1989أن ص ).191-190م،

: البحث ومعلومات بيانات مصادر تحديدة ألي الالزمة والبيانات المعلومات على الحصول ات عملي إن

الباحث يكون أن تتطلب مسارا العلمي المنهج خذ تت دراسةتلك والبيانات، المعلومات جمع مهارات من بالكثير ملما

أدواته، أو البحث ات تقني عليها يطلق ما غالبا المهاراتوالذي الجاد العلمي للبحث النهائي الهدف يكون وحيث

13

النماذج بناء هو والدكتوراه الماجستير بدراسات عادة ل يمثوالتعميم التفاهم أساسها على يمكن التي ات والنظريضرورة أكثر تكون وأدواته البحث ات تقني فإن والتنبؤالصنيع، ( أعلى، مستوى ذات وتكون ولبحثه للباحث

ص 1404 ص ).28-27هـ،

في هامة مكانة تحتل المكتبة مصادر أن فيه الشك ومماما كل نسبيا تقل ة األهمي تلك ولكن العلمي، البحث ات عملي

أن به المسلم من ه فإن حال ة أي وعلى متقدما، البحث كانخطواته فإن ومستواه بحثه ة نوعي كانت مهما باحث أي

المكتبة؛ لمصادر تام وتقص دقيق فحص ة بعملي تبدأ األولىموضوع حول والمراجع المصادر حصر بغرض وذلك

من موضوعه حول عميقة فكرة عنده لتكون دراسته؛وبهذا قبله، باحثون درسها أن سبق التي الوجوه جميعالدراسات بين من دراسته مكان أين ويعرف ذهـنـه ق يتفت

منه، قريبة موضوعات أو موضوعه تناولت التي السابقةاستخدام في ومهارة خبرة الباحث لدى يكون أن بد وال

تصنيفها، أساليب ومعرفة محتوياتها، ومعرفة المكتبة. المكتبـة محتويات إلى التوصل وأساليب

مستوى إلى باإلضافة تعتمد بحث كل قيمة أن د المؤك ومنومعلوماته، بياناته مصادر ة نوعي على العلمي منهجه

ومصادر ة أولي مصادر إلى المصادر تلك ف تصن وعموما ثانويا مصدرا أن المالحظ من ولكن ة، جانبي ومصادر ة، ثانوي

أخرى، دراسة في أوليا مصدرا يكون قد ما دراسة فيتكون ة ثانوي مصادر وهي ة الدراسي ة الجامعي فالكتب

وتعيين الكشف إلى هادفة تتناولها دراسة في ة أولي مصادر

14

ات، والنظري النماذج موضوع ة الدراسي الكتب تعامل كيفمستوى يفحص أن الباحث على أن ذكره الجدير ومن

أن يعرف أن ويجب مختلفة، بطرق دراسته مصادر ة نوعيمن مأخوذة فكرة أو رأي على قائمة فكرة أو رأي بناء

منخفضا فيها الثقة مستوى يكون جانبي أو ثانوي مصدرعلى ذلك ينعكس ثم ومن بذلك، آخرون باحثون وسيقومها

الصنيع، ( ذاتـه، البحث ص 1404قيمة ). 31هـ،

: ة األولي المصادربصحتها موثوق كمصادر اعتمادها يمكن التي المصادر هي

: القادة ومذكرات المخطوطات مثل فيها الشك وعدموالمقابالت ات، واليومي والرسائل والخطب ين، والسياسي

أحداثا تصف التي والكتب ة، الميداني والدراسات ة، الشخصيوالقرارات كثب، عن مؤلفوها شاهدها موضوعات أو

ة العلمي التجارب ونتائج والمؤتمرات، الندوات عن الصادرةوالوزارات المختصة الدوائر تصدرها التي واإلحصاءات

بارسونز ( أشار وكما المصادر) 1996والمؤسسات، بأن موالرسائل والروايات الشعر إطارها في يدخل ة األولي

واألفالم المسجلة والشرائط التعداد وإحصاءات والتقاريرص ( ات، في) 11واليومي دقة أكثر ة األولي والمصادر ،

وكتابتها منشئها في ة أصلي تعد حيث وبياناتها معلوماتهاباحث من بالنقل وأفكارها آلرائها تحريف أو تغيير بدون

والمعلومات البيانات ة األولي المصادر تتضمن كما آخر، إلىة الشخصي المقابالت وفي الدراسات استبانات في الواردةة، الحقلي والدراسات واالستفتاءات الباحثون يجريها التي

والوثائق ة اإلحصائي والتقارير ة الشخصي والسير والخطابات. وغيرها ة، التاريخي

15

: ة الثانوي المصادرنقل وسائل بجميع ل وتتمث تقويمها يتم التي المصادر هي

ة، األولي المصادر تحت تندرج التي تلك عدا المعرفةأوفر فهي الفائدة قليلة ة الثانوي المصادر ليست وعموما

وتعليقات تحليالت على األحيان من كثير في وتشتمل عدداة األولي المصادر في توجد ال

التالية : الخطوات نتبع العلمي البحث لكتابةالبحث خطة إعداد

مطالب بإكمال الخاص البحث في الشروع قبل تقدم البحث خطةدرجة

بحثه خطة بإعداد يبدأ الماجستير فطالب الدكتوراه؛ أو الماجستيرعمادة إلى لتقديمها

دراسة يجتاز أن بعد الجامعة في العليا من ٥٠الدراسات ٪ ببرنامج الدراسية المقررات

الموحدة ( الالئحة من واألربعون الحادية المادة الماجستيرأما ) العليا للدراسات

االختبار يجتاز أن بعد بحثه خطة يقدم فإنه الدكتوراه طالب. بنجاح الشامل

في المتخصصين بأحد يتصل بأن الطالب يلزم الخطة وإعداددراسته مجال

دراسة مطالب وتحديد يدرسه موضوع اختيار في ليساعدهالنظرية الموضوع

معه يناقش كما الالزمة، المعرفة مصادر وتحديد والتطبيقيةله ليوضح الموضوع

. عليها ويوافق الخطة الطالب يعد أن وبعد المالئمة البحث مناهجتناقش مرشده

التدريس ( هيئة أعضاء من عدد مع) seminarبحضور الخطةبحث حلقة في الطالب

16

في النظر إعادة الطالب من يطلب وقد العليا، الدراسات وطالبالخطة أجزاء بعض

مجلس إلى تقدم ثم العليا الدراسات لجنة إلى ترفع أن قبل. رسميا لتعتمد القسم

بحث؟ خطة الطالب يعد لماذاالمختصين الطالب يقنع أن هو البحث خطة إلعداد الرئيس الهدف

بمايلي:-

: سيعده – الذي البحث إن ال أو . تخصصه• مجال في وعمليا نظريا مهمة حاجة يسد

مجال• في وجدال مناظرات حولها دار قضية يحسم أنه أوتخصصه.

٦سيق• أنه بناء أو تأسيسه تم قد ما بناء يعيد أن أو ما أمرا وم

معطيات على. معاصرة وتحديات علمية

بحث – مشروع أنه على ومقنع واقعي البحث موضوع إن ثانياجامعة في مقبول

: حيث من سعود، الملكالنظامية• الفترة في به القيام يمكن موضوعا يتناول إنه

للدراسة.. والعملية• النظرية المتوفرة باإلمكانيات إعداده يمكن. الجامعة• في المتخصصين أحد عليه يشرف أن يمكن

للقيام – الالزمة والمهارات بالمعارف إلمام لديه الطالب إن ثالثابالبحث.

والقضايا – األخالقية باالعتبارات دراية الطالب لدى إن رابعاوأنه بالبحث، المتصلة

. لها الضرورية الموافقات على ليحصل خطط قدأن – على يساعد واضحا تحديدا بحثه حدد قد الطالب إن خامسا

فور العمل يبدأ. الموضوع تسجيل

؟ البحث خطة تتكون ممالمشكلة، أو البحث موضوع تحديد من البحث خطة تتكون

وأهداف

17

ومنهجه، وأهميته، ومصطلحاته، وحدوده، وفروضه، البحث،والتصور وخطواته،

: . المكونات هذه تفصيل يلي وفيما الرسالة لفصول العام •: البحث عنوان

القارئ يتمكن حتى واضحا يكون أن البحث عنوان مواصفات منمن

من استفسار إلى حاجة دون مضمونه يدرك وأن وفهمه، قراءتهيكون وأن الطالب،

حدود في يوردها أن يمكن التي التفصيالت ذكر دون مفيدا، موجزاالبحث.

٧المقدمة:•

في موضوعه وداللة بحثه مجال الطالب يوضح المقدمة فيكما العنوان،

. الموضوع ولتحديد بإيجاز الموضوع أهمية الخطة متن في يوضحيأخذ أن يستحسن

: يلي بما الطالب. الموضوع- مجال في المتوفرة السابقة المعلومات تحليل أ

. شرحه- أو توضيحه يتم لم ما الخطة في يبرز بعدم- وجود من السابقة المعلومات في ورد بما يهتم أن ج

انسجام،. علميا مفحوصة غير واستنتاجات خالف ونقاط تناقض أو

ومقترحا- البحوث ونتائج تفكيره على يعتمد ومحاور د االمؤتمرات

ا.وتوصياا- في الفاتنة العناوين أو الشعارات أمام االنفعال عدم اله

والتأثر .التعليمي البحث موضوع اختيار عند ابمشكلة المتصلة المتغيرات المقدمة في الطالب يوضح كما

ليوردها البحثأ على المشكلة تحديد بعد حلها فيما من بد ال فرعية مشكالت ا

من يتمكن حتى. البحث مشكلة حل

الطالب اهتمامات على االعتماد يكفيه ال المشكلة عرض وإذا،بل نفسه،

المعرفي الوضع مثل جادة، بحثية معطيات إلى يحتاج األمر هذا إنمجال في المعاصر

18

هذا وربما بخاصة؛ بحثه مشكلة مجال وفي بعامة الطالب تخصصإلى الطالب يدعو

ا في والخبراء العاملين من مناقشة االستفادة جانب إلى ال. الخاصة خبراته

•: البحث مشكلة تحديدحيث من أصالتها مبينا البحث مشكلة الطالب يحدد المقدمة بعد

اختالفهاا في سابقة دراسات خبريه عن بجملة أو بسؤال عنها ويعبر ال،

ببيان أو٨

) ( (... على يركز ؛ تعليمية أو تربوية أو فكرية معينة قضية عرضStatement(

سيهتم التي المضبوطة .العوامل بحثه في اإلى حلها يؤدي التي الفرعية المشكالت تحديد مراعاة ينبغي كما

حليحلل بأن يتم التحديد وهذا بوضوح، الرئيسة البحث مشكلة

العامة المشكلة الطالبمكونا دقيقة ليبين صياغة فرعية مشكلة كل يصوغ ثم الفرعية، ا

لو كما وواضحة،بذا قائمة مشكلة لمعالجتها كانت مالئما منهجا لها يضع حتى ا؛

من ويتمكنبشأ حاسمة واضحة خالصة إلى إلى. التوصل اإلشارة تجدر وهنا ا

األخطاء من أنقد مما الفرعية؛ المشكالت كثرة البحوث خطط في المتكررة

البحث مشكلة أن يعني. ما خطأ تتضمن الفرعية المشكالت صياغة أن أو واسعة

•: البحث أهميةعدم العليا الدراسات طالب بحوث بعض في المتكرر الخطأ من

بين التفريق . يركز أن تعني البحث فأهمية البحث وأهداف البحث أهمية

الفائدة على الطالبالبحث أهداف تحقيق بعد تخصصه مجال في المتوقعة العملية

وإنجازه. •: البحث أهداف

بحيث تحقيقها، إلى البحث يسعى التي األهداف الطالب يحددمحتواها يكون

19

. البحث وبمبررات بالمشكلة عضويا ارتباطا مرتبطا •: فروضه أو البحث أسئلة

يوردها فرعية أسئلة وجدت وإن الرئيس، السؤال الطالب يحددالسؤال بعد

. البحث بمشكلة عالقتها تبين دقيقة علمية بلغة الرئيسأو صحته تأكيد الطالب يحاول ما يبين بأسلوب فتصاغ الفروض أما

عدمه.٩

: يلي ما الطالب يراعي الفروض صياغة وفياإلحصائية• األساليب من مستفيدا ودقة بوضوح الفرض تحديد

. الفروض صياغة في. لالختبار• ال قاب الفرض يكون أن

. المتغيرات• بين عالقة يقيم أن

. محدد• مجال للفرض يكون أن •: البحث مسلمات

مسلمات من إليه يستند ما الطالب يحدد أن المستحسن منفي منها لينطلق

إثبات إلى والتحتاج بصحتها مجزوم قضية هي والمسلمة بحثه،الطالب منها ينطلق

. أخرى قضية على للبرهنة •: البحث حدود

موضوعية متغيرات من بحثه عليه سيقتصر ما الطالب يوضحوزمانية

ومكانية. •: وخطواته البحث منهج

المعلومات على معتمدا وعينته، البحث مجتمع الطالب يحدداإلحصائية

. الخطوات يذكر ثم العينة تحديد في إليه استند ما فيوضح الدقيقة؛في سيتبعها التي

أن على المقنعة، بالحجة إياها وداعما الخطوات هذه مفصال بحثهالجزء هذا يشمل

: التالية الفرعية العناوينمن أ) لذلك وموثقا اختياره دواعي موضحا البحث، منهج

. متخصصة مصادر١٠ب)دواعي) ت) يبين بأن البحث أدوات موضحا البحث، أدوات ب

اختيارها20

وثبا ث) صدقها من والتحقق إعدادها إجراءات ا.وموضحااإلحصائية) ج) األساليب موضحا اإلحصائية، األساليب ج

بأسئلة المرتبطةاإلحصائية ح) األساليب استخدامه كيفية ومفسرا معلال البحث

التياختارها.خ):• د( المصطلحات تحديديحدد ذ) أن المستحسن من البحث مصطلحات تحديد في

معنى الطالب:ر) المعاني من أنواع بثالثة ملما المصطلحات.ز) : المعجم• في الوارد المعنى المعجمي المعنى: س) لدى• للمصطلح المعروف المعنى االصطالحي المعنى

في متخصصين.ش) محدد عملي مجال.ص) : بالبحث• الخاص المعنى اإلجرائي المعنى.ض) بينها فيما المشترك المعنى الثالثة المعاني في ويراعى:• ط( بالبحث العالقة ذات الطالب مؤهالتبالبرنامج ظ) التحاقه تاريخ الطالب يذكر أن المستحسن من) ع) / وخبرته( بحثه بموضوع المتعلقة وثقافته دكتوراه ماجستير

. الموضوع هذا مجال في:• غ( الدراسة لفصول العام التصور.ف) إنجازها المتوقع الرسالة فصول الطالب يذكر:• ق( المراجع قائمة

(ك الخطة في ذكرها ورد التي المراجع فيها .ويذكر(ل ١١

البحث م( خطة شكلمعالج ن) نوع Traditional Arabicمن يستخدم البحث خطة لكتابة

الخطبنط ( ه) الطباعة بنط حجم يكون أن والعناوين ) . ١٦على ،MS

Word الكلماتبنط ( و) ) ] ٢٠الرئيسة بنط الفرعية والعناوين ، [.١٨أسود أسود

تباعد ويكون) ى) بالحروف ( الكلمات بعض وردت وإن ، ونصف سطر األسطر

فتكتب اإلنجليزيةمن . أأ) اليسرى الجهة أعلى في الصفحات Garamondوترقم

بخط ١٤ببنط

21

على. أب) تساعد الملحق في نماذج عدة تضمين تم وقد الصفحةالطباعي اإلخراج

:أت) وهي للخطة،.١أث) الهوامش. مسافات يبين أنموذج.٢أج) الغالف. شكل يبين أنموذج.أح) الغالف شكل إخراج آليات يبين أنموذج

١٢االقتباس توثيق

. البحث متن في االقتباسات توثيق كيفية هنا نتناول •: معروف وتاريخ معروف لمؤلف اقتباس توثيق

" " ، التاريخ المؤلف، طريقة البحث متن في االقتباس عند يتبعاالسم فيذكر

ثالثة في ذلك صياغة ويمكن فقط، النشر وتاريخ للمؤلف األخيرأساليب:

مثال:المفدى- ( ...١٤٢٤وازن ( المعلمين أداء بين ه

المفدى،- ( المعلمين أداء تناولت حديثة دراسة ...١٤٢٤في ( ، هعام- ...١٤٢٣في المعلمين أداء بين المفدى وازن ه،

وتاريخ • معروف غير لمؤلف اقتباس توثيقمعروف:

هي كما معروف، التاريخ أن حين في معروف غير المؤلف كان إذاالحال

استخدام يمكن إلكترونية، صفحة عن الصادرة المعلومات فيداخل باختصار العنوان

: المؤلف اسم عن عوضا تنصيص عالماتمثال:

العلمي البحث كتابة على الطالب تدريب في مماثلة دراسة أجريت وقداستخدام(")١٤٢٤" ،APA

١٣ •: معروفين غير وتاريخ لمؤلف اقتباس توثيق

هي كما معروف، غير أيضا والتاريخ معروف غير المؤلف كان إذاالحال

22

استخدام يمكن إلكترونية، صفحة عن الصادرة المعلومات فيداخل باختصار العنوان

) . . أي ت د يكتب وبعدها المؤلف اسم عن عوضا تنصيص عالمات:( تاريخ بدون

مثال:أ تبين الطالب، بحوث تناولت أخرى دراسة أفضل وفي يتعلمون م

بالنموذج" (. .، ت والنموذج(" APAد

• : حرفي اقتباس متعددة توثيق أساليب وفق ذلك ويتم: يلي كما

أسلوب- " وفق المراجع كتابة في صعوبة يجدون الطالب أن إلى أشار وقدص ١٤٢٤األلفي، ،١٢" ( . بالتفصيل ) ذلك يشرح لم APAولكنه

األلفي- ( رأي كتابة ) " ١٤٢٤وحسب في صعوبة يجدون الطالب فإن ، البحث

" ، األولى للمرة يتم هذا كان إذا أسلوب APAوخاصة وفق المراجع١٢ص.( (

األلفي- ( المراجع ) " ١٤٢٤وذكر كتابة في صعوبة يجدون الطالب أنذلك؟ ) ) "١٢ص حيال المدرسين على يجب فماذا أسلوب APA؛ وفق

التوثيق APA أسلوب فيالسيكولوجية األمريكية الجمعية ألسلوب وفقا البحث، متن في التوثيق، (يتم

APA () )American Psychological Association Manual: اآلتي النحو على

-: البحث . داخل أ : أو■ الصفحة النشر، سنة المؤلف، عائلة اسم يكتب كتابا المرجع كان إذا

: هكذا قوسين بين ذلك ويتم الصفحات،) : التركي، يكتب منفردا المؤلف كان ص 2002إذا ،78) / (Raup, 2003,

p.52 () : القدومي، يكتب اثنين لمؤلفين كان الحق، إذا ص 2001وعبد ،120) / (

Wilmore & Costil, 1994, p.22 (كان : وإذا عبارة إليها ويضاف األول، المؤلف عائلة اسم يكتب فأكثر لثالثة

: هكذا وآخرونوآخرون،( ص 1972أنيس، ،30) / (Adams, et al., 2002, p.85(

. سبق■ ما فيه يراعي علمية مجلة في منشورا بحثا المرجع كان إذا: اآلتي■ النحو على فيكتب االنترنت، على موقعا كان إذا أما

. ( السنة ( المقالة، عنوان ، وجد إن المؤلف :اسم . هكذا الموقع . .2005اليوسفي( المتجددة. الطاقة استغالل من وبيئية اقتصادية جدوى

http://www.unep.org.bh): البحث. نهاية في والمراجع المصادر ب

النحو على األجنبية والمراجع المصادر ثم أوال، العربية والمراجع المصادر ترداآلتي:

: األجنبية■ أو العربية باللغة كتاب توثيق

23

: اآلتي الترتيب ذلك في يراعي. . . طباعيان فراغان النشر سنة اسمه يليها شهرته، أو المؤلف عائلة اسم

. . . . . مكان الناشر طباعيان فراغان الطبعة خط تحته ويوضع الكتاب عنوان: مثال. النشر

) . خالد . 2002التركي، ط). األرض .3علم . الرياض. الجامعي الكتاب دارالسعودية.

Raup, D. (2003). Principles of Paleontology. Toppan Company. Tokyo. Japan.

في■ يراعي األجنبية، أو العربية باللغة علمية مجلة في منشور بحث توثيق: اآلتي الترتيب ذلك

. . بين البحث عنوان النشر سنة اسمه يليها المؤلف، عائلة عالمتي اسم . . : تحت. خط ويوضع الصفحات وجد إن العدد المجلد، المجلة اسم تنصيص

: والصفحات وجد إن والعدد المجلد، ورقم المجلة، اسم: ذلك مثال

) . محمد صفط، شتاء). " 2000أبو موسم في حدثت التي األرضية االنزالقات91/92 ) ." العلوم سلسلة اليرموك أبحاث مجلة الغربية الضفة شمال في

:( والهندسية .47-9): 1 (9االساسيةParker, G. (1990). "Surface-based bedload transport relation for

grave/rivers". Journal of Hydraulic Research. 28(4): 417-436: األجنبية■ أو العربية باللغة منشورة غير جامعية رسالة توثيق

: اآلتي الترتيب ذلك في يراعىيليها الباحث، عائلة . اسم . . . بلد الجامعة الكلية، الرسالة عنوان السنة اسمه

. هكذا. تنصيص عالمتي بين الرسالة عنوان كتابة ويتم النشر) . ناظم ونبض). " 2002حنيني، الدم ضغط معدالت على الصناعي الضجيج تأثير

" ماجستير رسالة ، نابلس مدينة في المصانع عمال عند السمع ودرجة القلب.. . فلسطين نابلس، الوطنية، النجاح جامعة العليا، الدراسات كلية منشورة غير

Al-Najjar, T. (2000). "The seasonal dynamics and grazing control of phyto and mespzooplankton in the Northern Gulf of Aqaba".

Unpublished Ph.D. thesis. Center for Tropical Marine Ecology. University of Bremen. Germany.

: االنترنت■ توثيق: اآلتي الترتيب ذلك في يراعي

" " . الموقع، ، المقالة عنوان النشر سنة اسمه، شهرته، أو المؤلف عائلة اسم: ذلك مثال خط، تحته ويوضع

) . باسل الطاقة) " 2005اليوسفي، استغالل من وبيئية اقتصادية جدوىالمتجددة

•: كلمة أربعين من أطول حرفي اقتباس توثيقفقرة في كلمة أربعين من أطول كان إذا الحرفي االقتباس يوضع

دون خاصةمن مسافات خمس بعد وذلك التنصيص، عالمات استخدام

. للمتن األيمن األصلي الهامش

24

١٤مثال:

حطب ( أبو فؤاد ذكره ما مع الباحث تعلم ) ١٩٨٩ويتفق حول توضيح منالمفاهيم

: قال حين والمعلوماتعلى تأثيرها المفاهيم تعلم كيفية عن لدينا المتوافرة للشواهد أن والشك

. التدريس عمليةعلى توقفه من أكبر بدرجة والخبرة التعليم على يتوقف التصور فمستوى

الذكاء.مر التي الخبرات عدد مع يتناسب معين طفل عند المفهوم اومستوى

فيما وأنواعهاأن يتصل يمكن األمانة عن الطفل مفهوم المثال سبيل وعلى المفهوم، ذا

رأى إذا ينمو ). ص( المنوعة المختلفة المواقف من عدد في أمينا ٨٤سلوكا

الحسن.( ( أعدها تجريبية دراسة خالل من أيضا تأكيده تم قد الموقف وهذا١٤٢٥

•: مؤلف من ألكثر اقتباس توثيقلهما- األخير االسم فيذكر اثنان ألفه مصدر من االقتباس كان إذا

. عنهما اقتباس ورد كلمامؤلفين- لخمسة أو ألربعة أو لثالثة عمل عن االقتباس كان إذا أما

االسم بذكر يكتفي ثم اقتباس أول عند للجميع األخير االسم فيذكر.( وآخرون ( كلمة مع لألول األخير

االسم- بذكر فيكتفي مؤلفين لستة عمل عن االقتباس كان إذا أما.( وآخرون ( كلمة مع لألول األخير

١٥المراجع توثيق

استعان بعد التي المراجع قائمة تأتي مباشرة البحث فصول اية الباحث ا

الضوابط وفق المراجع قائمة ترتيب يتم بحيث بحثه، متن فيتمت حيث التالية

) : الخامسة عن) APAالنسخة الصادر الدليل من االستفادةاألمريكية الجمعية

١. المراجع. ترقيم عدم

25

مع. ٢ األخير لالسم الهجائية األحرف حسب المراجع ترتيب يتم. ( الترتيب ( في التعريف أل إهمال

مفردا. ( ٣ الواحد المرجع أسطر تباعد سم).١يكونمزدوجا. ( ٤ مرجعين كل بين األسطر تباعد سم).٢يكونأن. ٥ فيجب سطر من ألكثر الواحد المرجع توثيق يطول عندما

( السطر ( هامش عن مسافات خمس بعيدة األخرى األسطر تكوناألول.مثال:

) . صالح .). ١٤١٥الحديثي، المرحلة في العلوم تعليم وأساليب طرائق هالمملكة في الثانوية

)،٢ . األمريكية) المتحدة والواليات السعودية الملك العربية جامعة مجلة٧سعود.

.١٦٣-١٩٩: التالية بأشكالها المراجع هذه توثيق كيفية يلي وفيما

الكتب.• الدوريات.• •. المطبوعات غير •. اإللكترونية المصادر١٦

الكتب - توثيق أوالواحد لمؤلف كتاب

( .) (. بخط الكتاب عنوان التاريخ األول االسم األخير، االسم .) بلد غامق أسود

. الناشر: النشرمثال:

). لطيفة المناهج ). ١٤١٨السميري، بناء في : النماذج عالم. دار الرياضالكتب.

أكثر أو لمؤلفين كتاباالسم ثم األول؛ للمؤلف األول االسم األخير، االسم

األول واالسم األخير، ( .) (. أسود بخط الكتاب عنوان التاريخ الثاني للمؤلف

: النشر(. بلد غامقالناشر.

مثال: ). علي وسرالختم، راشد؛ والكثيري، إبراهيم؛ المنهج ). ١٤١٦الشافعي،

منظور من المدرسي.جديد : العبيكان. مكتبة الرياض

المؤلف مجهول كتاب

26

.) (.) ( .) ( بلد التاريخ الطبعة غامق أسود بخط الكتاب عنوان. الناشر: النشر

مثال:١٩٩٢ ).( . : لبنان ). مكتبة للمبتدئين بيروت اللغوي التعبير ٣ط.( تعليم

١٧تاريخ بدون كتاب

( . أسود بخط الكتاب عنوان األول االسم األخير، االسم .) بلد(.) الطبعة غامق

. الناشر: النشرمثال:

. محمد اإلنسانية قطب، النفس في .دراسات . تاريخ. بدون القلم دارترتيبها وطريقة واحد لمؤلف أعمال عدة

األقدم التاريخ وفق ترتيبها فيتم واحد لمؤلف المراجع تتعدد حينفاألقدم،

مع المرجع عنوان وفق الترتيب فيتم التاريخ في تطابقا فإن ( في ( التعريف أل إهمال

: مباشرة التاريخ بعد للترتيب هجائي حرف وإضافة الترتيب . .) (. ا اسم العنوان التاريخ األول االسم األخير، لة.االسم

أسود ا بخط لد .) الصفحات ) العدد رقم .غامق

مثال: ). عبدالله ). ١٤١٢المقوشي، نظرية حسب التجريدي التفكير قياس أ ه،

لدى بياجيه - الفصل في سعود الملك جامعة التربية بكلية التحقوا الذين الجدد الطلبة

الدراسي١٤١٠ . المتغيرات ببعض وعالقته جامعة ه الجامعي/ مجلة للعام األول١٤٠٩

.١ .(١-٢١ ( . مجلد سعود ٤الملك ). عبدالله ). ١٤١٢المقوشي، نظرية حسب التجريدي التفكير قياس ب ه،

بياجيهسوف الذين الميدانية التربية طالب لدى المتغيرات ببعض وعالقته

من يتخرجون - مع سعود الملك جامعة التربية للعام كلية األول الدراسي الفصل اية

الجامعي.١٤١٠) ١.(١٧٩-١٩٨ . . ه مجلد سعود الملك جامعة ١٤٠٩/ ٤مجلة

١٨جمعية أو منظمة تأليف من كتاب

27

(.) ( .) رقم.) غامق أسود بخط الكتاب عنوان التاريخ المنظمة: النشر(. بلد الطبعة

الناشر.مثال:

). والنفسية التربوية للعلوم السعودية األطفال ). ١٤٢٥الجمعية ط(تربية٢ : جامعة). الرياض

. سعود الملكاألولى طبعته غير طبعة في كتاب

( .) (. بخط الكتاب عنوان التاريخ األول االسم األخير، االسم.) غامق أسود

. : ) الناشر) النشر بلد الطبعةمثال:

). غسان.( العربية ). ١٩٨٢بادي، اللغة تعليم ابستيمولوجيااألخرى باللغات ٤ط.( للناطقين

. للماليين: العلم دار بيروتمزيدة أو منقحة طبعة

( .) (. بخط الكتاب عنوان التاريخ األول االسم األخير، االسم(.) طبعة غامق أسود

. : الناشر ( النشر بلد مزيدةمثال:

). غسان للناطقين ). ١٩٨٢بادي، العربية اللغة تعليم ابستيمولوجيااألخرى طبعة.(باللغات

. : للماليين) العلم دار بيروت مزيدة١٩

مجلدات عدة من مؤلف. .) (. رقم الكتاب عنوان التاريخ األول االسم األخير، االسم

عنوان. ا لد.ا : .) ( .) الناشر) النشر بلد الطبعة غامق أسود بخط لد

مثال: ). المعارف العربية ). ١٤٢٣وزارة المملكة في التعليم تاريخ موسوعة

. ا عام مائة في لدالسعوديةشخصيات األول. .٢ط.( تراجم الرياض).

محرر ذو مؤلف .) (.) ( عنوان التاريخ محرر األول االسم األخير، االسم

.) غامق) أسود بخط الكتاب. : الناشر النشر بلد

١مثال: ).( ) محرر جورج و ). ١٩٩٤هارتمان، المقارنة التربية في البحث منهج

المناهج :تحليل القاهرة. 28

. المصرية األنجلو. .) ( . المختار العنوان التاريخ األول االسم األخير، االسم

المحرر اسم في( .) ( .) الصفحات) غامق أسود بخط الكتاب عنوان محرر

بلد(. المختارة. الناشر: النشر

٢مثال: ). ميشال . ١٩٩٤مولي، في ). المدرسي المنهج تحليل في الجوهري المنهج

.( ) محرر جورج هارتمان،١٦٠ - : تحليل القاهرة ). و المقارنة التربية في البحث منهج

ص. ( المناهج ١٥٠ص. المصرية األنجلو

٢٠منشورة غير علمية رسالة

.) (. عنوان التاريخ األول االسم األخير، االسم.) غامق) أسود بخط الرسالة

. : . البلد اسم الجامعة الكلية، القسم، توضيحية معلوماتمثال:

). سعود األدبية ). ١٤١٩الكثيري، النصوص تعليم أهداف تحقيق مدىعلى المقرر المحتوى في

الثانوي األول الصف . طالب قسم. منشورة غير ماجستير رسالةوطرق المناهج

. : الرياض سعود الملك جامعة التربية، كلية التدريس،سلسلة في منشور عمل

( .) (. بخط الكتاب عنوان التاريخ األول االسم األخير، االسم .) اسم في غامق أسود

. : .) الناشر) النشر بلد غامق أسود بخط السلسلةمثال:

). محمد ا ). ١٤١٧أبانمي، العلمية الرسائل مؤسسات دليل من ازةفي بالمملكة العالي التعليمالتدريس وطرق المناهج الملك. تخصص مكتبة مطبوعات سلسلة في

. الثالثة الوطنية فهد. الوطنية: فهد الملك مكتبة الرياض

مترجم عمل .) (. عنوان التاريخ األول االسم للمؤلف، األخير االسم

أسود) بخط الكتاب .) بلد(.) للمترجم واألخير األول االسم ترجمة غامق

. الناشر: النشر

29

٢١مثال:

) . رالف المناهج ). ١٩٨٢تايلور، وجابر( أساسيات كاظم، أحمد ترجمة : دار). مصر عبدالحميد

. العربية النهضةحكومية وثيقة

( .) (. أسود بخط الوثيقة عنوان التاريخ المؤلفة الجهة. : رقم(. الناشر المدينة غامق

النشر.مثال:

). العليا الدراسات العليا ). ١٤١٩عمادة للدراسات الموحدة الالئحةالسعودية الجامعات في

العليا للدراسات والتنفيذية التنظيمية واإلجراءات والقواعدسعود الملك .بجامعة

.( ) . نشر: رقم بدون سعود الملك جامعة الرياضتمهيد أو مدخل أو تقديم أو مقدمة

. .) (. في المقال نوع التاريخ األول االسم األخير، االسم . عنوان الكتاب مؤلف

.) ( .) بلد) اسم المقال صفحات غامق أسود بخط الكتابالنشر:

الناشر.مثال:

). سليم .( ٢٠٠١الطنطاوي، . غسان ). بادي، في ).١٩٨٢مقدمةاللغة تعليم ابستيمولوجيا

األخرى باللغات للناطقين : العربية .( العلم. ( – دار بيروت د ا ص صللماليين.

٢٢سنوي تقرير

: .) (.) ( النشر بلد التاريخ غامق أسود بخط التقرير عنوانالناشر.

مثال:عشر الثاني السنوي إدارة هـ(1425هـ )1425-1424 التقرير لس

: تقرير والنفسية التربوية للعلوم السعودية ).1425الجمعية.( سعود: الملك جامعة الرياض

٢٣

30

الدوريات - توثيق ثانيامجلة في بحث

. .) (. اسم البحث عنوان التاريخ األول االسم األخير، االسم)ا بخط. العدد لة

. ) الصفحات ، غامق أسودمثال:

). محمد ). ١٤٢٣الديحان، الخطط في الواردة لألسئلة تحليلية دراسة هيعدها التي الدراسية

.٣٤ . المتوسط - األول الصف . معلمو النفس وعلم التربية ، ١رسالة١٤

متصلة صفحات ذات مجلة في بحث . .) (. اسم البحث عنوان التاريخ األول االسم األخير، االسم

ا. ا بخط لة لد .) ( الصفحات العدد رقم غامق .أسود

:مثال ). عبدالعزيز في ). ١٤٢٣النجادى، الفنية التربية لمعلمي التدريبية الحاجات . المتوسطة مجلةالمرحلة

.٢ .(٧٩٧-٨٣٦ ( . مجلد سعود الملك ١٥جامعةمؤتمر في عمل ورقة أو بحث

.) (. عنوان والشهر السنة األول االسم األخير، االسم.) غامق) أسود بخط البحث

. . . المؤتمر انعقاد مكان البلد المؤتمر عنوان

٢٤ ). فهد ). ١٤٢٥الشايع، القعدة ذو هيئة ، ألعضاء العلمي اإلنتاج

العلوم كليات في التدريسومعوقاته سعود الملك جامعة في ندوة. اإلنسانية في مقدم بحث

هيئة أعضاء تنمية . : الملك جامعة والتطوير التحديات العالي التعليم مؤسسات في التدريس

. الرياض: سعودأسبوعية دورية في مقال

.) ( . واليوم والشهر السنة األول االسم األخير، االسما اسم المقال لة.المقاعنوان

. ) الصفحة) ، غامق أسود بخط العددمثال:

). محمد. شوال ١٤٢٥عبدالله، . ٢٩ه التدريس ). .مهارات البحوث رسالة١١٢، ٧

يومية صحيفة من مقالة31

.) (. واليوم والشهر السنة األول االسم األخير، االسم . اسم المقال عنوان

.) رقم) الصفحة عنوان غامق أسود بخط الصحيفةالصفحة.

مثال: ). سعود محرم ١٤٢٥الكثيري، .٢٨ه : الميزان ). في رؤى المناهج تطوير

الرياض .جريدة١٩مقاالت.

اإللكترونية - المصادر توثيق ثالثامع مرجع كل نوع وفق المراجع توثيق في بيانه تم ما فيها يراعى

إضافةالمرجع كان فإذا الموقع، وعنوان االنترنت من االسترجاع تاريخ

فتتبع مجلة في بحثا: اآلتية الطريقة

٢٥ .) (. عنوان والشهر السنة األول االسم األخير، االسم

.) غامق) أسود بخط البحث . . . تم المؤتمر انعقاد مكان البلد المؤتمر عنوان

التاريخ ] في استرجاعهكامال [ ] [ . الرابط يوضع الرابط على الهجري

مثال:المعلمين ) اتجاهات لقياس .(( Vaughanالمطور صالح النصار،

فون ). ٢٠٠١ مقياس دراسةالدراسية المواد في القراءة تدريس مؤتمر. نحو إلى مقدم بحث

. والمعرفة القراءة . :جمعية في استرجاعه تم هـ1/11/1425القاهرةالمطبوعات - غير توثيق رابعا

محاضرة أو خطاب (. والشهر السنة األول االسم األخير، االسم

( أسود(. بخط المحاضرة عنوان واليوم ( .] أسود(.] بخط الصحيفة اسم توضيحية معلومات غامق

غامق(.. المكان: المدينة

مثال: ). عبدالرحمن القعدة ١٤٢٥الطريري، ذو لعميد ). ٢، افتتاحية كلمة

ندوة. الكلية في ألقيت : التحديات العالي التعليم مؤسسات في التدريس هيئة أعضاء تنمية

: الرياض. والتطوير. سعود الملك جامعة

32

( .) (. أسود بخط اإلنتاج عنوان التاريخ الفنان فني عمل: .] المدينة(. ] زيتية لوحة غامق

المكان.

٢٦مثال:

). عمر .الكتاتيب ). ١٤٢٠محمد، : .] العاصمة. ] متحف الرياض زيتية لوحةتوضيحي شكل جدول، بياني، رسم خريطة،

. .) (. العمل عنوان التاريخ األول االسم األخير، االسم .] في] توضيحية معلومات

.) ( . غامق أسود بخط الكتاب عنوان الكتاب مؤلفبلد. الصفحة

. الناشر: النشرمثال:

). صالح في ). ١٤١٦العساف، الخارجي والصدق الداخلي الصدق عوائقالتمهيدية التصميمات

. .] العساف.( ] صالح في العلوم جدول في البحث إلى المدخل٣٢٩ص.( السلوكية

. العبيكان: مكتبة الرياض

٢٧األجنبية المراجع توثيق

كتابة في الموضح نفسه األسلوب األجنبية المراجع كتابة في يتبعالمراجع قائمة

– النماذج لبعض عرضا الطالبة أختي الطالب أخي وإليك العربية،المراجع كتابة في

األجنبية:Books:

Gall, M., Borg, W. & Gall, J. (1996). Educational research: Anintroduction. 6th Ed. New York: Longman.

Journals: •Citing articles in journals with continuous pagination:

Bean, J., & Kuh, G. (1988). The relationship between author gender andthe methods and topics used in the study of college students.

Research in Higher Education, 28 (2), 130-144. •Citing articles in journals with non-continuous pagination:

Baumberger, J., & Bangert, A. (1996). Research designs and statisticaltechniques used in the Journal of Learning Disability, 1989-1993.

33

Journal of Learning Disability, 29, 313-316. •Citing articles in monthly periodicals:

Chandler-Crisp, S. (1988, May) "Aerobic writing": a writing practicemodel. Writing Lab Newsletter, pp. 9-11.

•Citing articles in weekly periodicalsKauffmann, S. (1993, October 18). On films: class consciousness. The

New Republic, p.30. •Newspaper articles

٢٩الملحقات

الهوامش. ١ مسافات يبين أنموذجالغالف. ٢ شكل هيكل يبين أنموذجالغالف .٣ شكل إخراج آليات يبين أنموذجللغالف .٤ النهائي الشكل يبين أنموذج

34