Научно практический семинар Исследование...
TRANSCRIPT
![Page 1: Научно практический семинар Исследование ...itoo.urfu.ru/uploadfiles/ckfinder/files...1 Научно-практический семинар Исследование](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042400/5f0ec19d7e708231d440c97d/html5/thumbnails/1.jpg)
1
Научно-практический семинар
Исследование новых форм организации
образовательного процесса с использованием
открытых онлайн-курсов
Татьяна Семенова
Ксения Вилкова
Институт образования,
Центр социологии высшего образования
2017
![Page 2: Научно практический семинар Исследование ...itoo.urfu.ru/uploadfiles/ckfinder/files...1 Научно-практический семинар Исследование](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042400/5f0ec19d7e708231d440c97d/html5/thumbnails/2.jpg)
2
Цели и задачи проекта
Цель проекта исследование условий эффективного распространения в системе высшего образования новых образовательных технологий онлайн-обучения путем апробации и сравнения различных моделей использования онлайн-курсов в образовательных организациях.
![Page 3: Научно практический семинар Исследование ...itoo.urfu.ru/uploadfiles/ckfinder/files...1 Научно-практический семинар Исследование](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042400/5f0ec19d7e708231d440c97d/html5/thumbnails/3.jpg)
3
Цели и задачи проекта
Ключевые задачи проекта:
1. Проведение комплексного исследования существующих моделей использования онлайн-курсов.
2. Разработка научно-практических механизмов, регулирующих проведение эксперимента по апробации в вузах различных моделей использования онлайн-курсов.
3. Проведение эксперимента по апробации в вузах моделей использования онлайн-курсов в интересах исследования эффективности внедрения моделей в образовательных организациях высшего образования.
4. Проведение комплексного анализа результатов апробации и разработка научно-обоснованных рекомендаций по моделям использования онлайн-курсов при реализации образовательных программ высшего образования.
![Page 4: Научно практический семинар Исследование ...itoo.urfu.ru/uploadfiles/ckfinder/files...1 Научно-практический семинар Исследование](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042400/5f0ec19d7e708231d440c97d/html5/thumbnails/4.jpg)
4
Исполнители и соисполнители
1. Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н.Ельцина
2. Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
3. Общество с ограниченной ответственностью «Электронные платформы»
![Page 5: Научно практический семинар Исследование ...itoo.urfu.ru/uploadfiles/ckfinder/files...1 Научно-практический семинар Исследование](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042400/5f0ec19d7e708231d440c97d/html5/thumbnails/5.jpg)
5
Анализ информации существующих моделей использования онлайн-курсов при реализации образовательных программ высшего образования
В ходе исследования был изучен опыт 16 российских и 15 зарубежных вузов в области онлайн-обучения и использования МООК в образовательных программах.
![Page 6: Научно практический семинар Исследование ...itoo.urfu.ru/uploadfiles/ckfinder/files...1 Научно-практический семинар Исследование](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042400/5f0ec19d7e708231d440c97d/html5/thumbnails/6.jpg)
6
Исследуемые модели использования онлайн-курсов
Модель 5. Исключительно электронное обучение с
использованием онлайн-курса
Модель 4. Электронное обучение с использованием МООК и организационно-технической поддержкой тьютора
Модель 3. Смешанное обучение на основе МООК с проведением
текущего и промежуточного контроля онлайн и сохранением части очных занятий преподавателя
Модель 2. Смешанное обучение с использованием частей МООК
для освоения дисциплины /модуля
Модель 1. Применение массового открытого онлайн-курса (МООК)
как дополнительного материала
![Page 7: Научно практический семинар Исследование ...itoo.urfu.ru/uploadfiles/ckfinder/files...1 Научно-практический семинар Исследование](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042400/5f0ec19d7e708231d440c97d/html5/thumbnails/7.jpg)
7
Модель 1. Применение массового открытого онлайн-курса (МООК) как дополнительного материала
• МООК как дополнительного учебно-методического материала для работы преподавателя и организации самостоятельной работы студента
• МООК для подготовки к аудиторным занятиям и контрольным мероприятиям текущей и промежуточной аттестации, как методическое пособие для выполнения домашних и курсовых работ, а также для углубленного изучения дисциплины
• МООК используется в той части, которая лежит в открытом доступе и не требует идентификации личности
• Результаты освоения онлайн-курсов не зачитываются при прохождении текущей и промежуточной аттестации
![Page 8: Научно практический семинар Исследование ...itoo.urfu.ru/uploadfiles/ckfinder/files...1 Научно-практический семинар Исследование](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042400/5f0ec19d7e708231d440c97d/html5/thumbnails/8.jpg)
8
Модель 2. Смешанное обучение с использованием частей МООК для освоения дисциплины /модуля (модель "перевернутого класса")
• Модель с использованием онлайн-курса для замещения части очных занятий
• Частный случай, это модель «перевернутого класса» с замещением лекционных занятий просмотром видео-лекций и чтением теоретических материалов в составе МООК онлайн. Практические занятия проводятся очно преподавателем
• Преподаватель рекомендует студентам МООК для освоения определенной части дисциплины/модуля
• Онлайн-курс используется в той части, которая находится в открытом доступе на портале МООК и не требует идентификации личности обучающегося
• Промежуточная и итоговая аттестации проводятся в очном формате
• Лекционная нагрузка замещается работой по организационно-методическому сопровождению процесса обучения студентов в онлайн-курсе, если преподаватель является автором курса, или консультационной работой
![Page 9: Научно практический семинар Исследование ...itoo.urfu.ru/uploadfiles/ckfinder/files...1 Научно-практический семинар Исследование](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042400/5f0ec19d7e708231d440c97d/html5/thumbnails/9.jpg)
9
Модель 2. Смешанное обучение с использованием частей МООК для освоения дисциплины /модуля (модель "перевернутого класса")
• Учебный процесс построен вокруг контента онлайн-курса. Рабочая программа курса формируется преподавателем в соответствии с содержанием онлайн-курса, который он использует в учебном процессе
• Преподаватель курса на установочной лекции рассказывает студентам о программе дисциплины, о том, каким образом она построена, какие основные части в себя включает. Особое внимание преподаватель уделяет моменту прохождения студентами онлайн-курса
• Для каждого семинарского занятия студенты изучают определенную часть материалов онлайн-курса, необходимых для активной работы в ходе выполнения практических заданий
• Образовательная организация не требует от студента освоения полной программы онлайн-курса с получением сертификата
• Для получения аттестации по дисциплине (модулю) не требуется прохождение итоговой аттестации по онлайн-курсу и предъявление подтверждающего документа
![Page 10: Научно практический семинар Исследование ...itoo.urfu.ru/uploadfiles/ckfinder/files...1 Научно-практический семинар Исследование](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042400/5f0ec19d7e708231d440c97d/html5/thumbnails/10.jpg)
10
Модель 2. Смешанное обучение с использованием частей МООК для освоения дисциплины /модуля (модель "перевернутого класса")
Примеры
![Page 11: Научно практический семинар Исследование ...itoo.urfu.ru/uploadfiles/ckfinder/files...1 Научно-практический семинар Исследование](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042400/5f0ec19d7e708231d440c97d/html5/thumbnails/11.jpg)
11
Модель 3. Смешанное обучение на основе МООК с проведением текущего и промежуточного контроля онлайн и сохранением
части очных занятий преподавателя
• Модель смешанного обучения с использованием онлайн-курса как основы для организации образовательного процесса с проведением текущей и промежуточной аттестации онлайн с требованием к идентификации личности обучающегося
• Сохраняется небольшая часть очных занятий с преподавателем, в ходе которых он объясняет сложные теоретические вопросы и разбирает практические задания, отвечает на вопросы студентов и мотивирует студентов на дальнейшее освоение курса
• Онлайн-курс задает методику и технологию обучения, полностью определяет содержание модуля, ход процесса обучения, процедуры оценки уровня достижения результатов обучения
• Преподаватель осуществляет методическую и организационную поддержку обучающихся в ходе очных занятий в виде установочных лекций или поточных практик
• Консультационное сопровождение по стороны преподавателя осуществляется на протяжении всего курса
![Page 12: Научно практический семинар Исследование ...itoo.urfu.ru/uploadfiles/ckfinder/files...1 Научно-практический семинар Исследование](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042400/5f0ec19d7e708231d440c97d/html5/thumbnails/12.jpg)
12
Модель 3. Смешанное обучение на основе МООК с проведением текущего и промежуточного контроля онлайн и сохранением
части очных занятий преподавателя
• В начале обучения преподаватель проводит организационное собрание со студентами для информирования их об особенностях обучения с использованием онлайн-курса, структуре курса, планируемых результатах обучения, темпе освоения онлайн-курса, промежуточной аттестации и требованиях к идентификации личности в ходе прохождения итоговой аттестации
• Студентам предоставляется расписание установочных лекций, при необходимости поточных практик и консультаций
• Итоговый контроль по дисциплине осуществляется с использованием инструментов контроля результатов обучения в среде ЭОИС при идентификации личности обучающегося
• При использовании онлайн-курса другого университета образовательная организация оплачивает обучение своих студентов в другом университете на основании договора о сетевом взаимодействии двух образовательных организаций или на основании договора о реализации образовательных услуг дополнительного образования
![Page 13: Научно практический семинар Исследование ...itoo.urfu.ru/uploadfiles/ckfinder/files...1 Научно-практический семинар Исследование](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042400/5f0ec19d7e708231d440c97d/html5/thumbnails/13.jpg)
13
Модель 3. Смешанное обучение на основе МООК с проведением текущего и промежуточного контроля онлайн и сохранением части очных занятий
преподавателя • Результаты обучения зачитываются на основании локальных нормативных актов,
регулирующих процедуру зачета результатов освоения онлайн-курсов
• Если студенты осваивают онлайн-курс своего университета, возникают только взаимоотношения между отдельными структурными подразделениями университета. На основе локальных нормативных актов регулируется такой вид взаимоотношений
• При успешном прохождении онлайн-курса обучающему выдается сертификат установленного образца об успешном освоении онлайн-курса от лица образовательной организации, реализующей онлайн-курс. В случае заключения договора между вузом-потребителем и вузом-разработчиком онлайн-курса последний передает ведомость с результатами обучения студентов в онлайн-курсе
• Модель применяется при наличии онлайн-курса на платформе, соответствующего по направлению подготовки и результатам обучения очной дисциплине /модулю образовательной программы
• Для прохождения итоговой аттестации обучающимися должны быть обеспечены условия для идентификации личности. В локальной нормативной базе университета должны быть утверждены документы, регулирующие организацию образовательного процесса с применением электронного обучения в университете
![Page 14: Научно практический семинар Исследование ...itoo.urfu.ru/uploadfiles/ckfinder/files...1 Научно-практический семинар Исследование](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042400/5f0ec19d7e708231d440c97d/html5/thumbnails/14.jpg)
14
Модель 4. Модель электронного обучения с использованием онлайн-курса и очной организационно-технической тьюторской
поддержкой
• Онлайн-курс задает методику и технологию обучения, полностью определяет содержание модуля, ход процесса обучения, процедуры оценки уровня достижения результатов обучения
• Тьютор онлайн-обучения отвечает за организационно-техническое сопровождение онлайн-обучения, осуществляет мониторинг за процессом обучения, решает технические проблемы, связанные с регистрацией студентов на онлайн-курс, прохождением промежуточных тестов и итогового экзамена с процедурой прокторинга
• В начале обучения проводится организационное собрание со студентами для информирования их об особенностях обучения с использованием онлайн-курса
• При использовании онлайн-курса другого университета образовательная организация оплачивает обучение своих студентов в другом университете на основании договора о сетевом взаимодействии двух образовательных организаций или на основании договора о реализации образовательных услуг дополнительного образования
![Page 15: Научно практический семинар Исследование ...itoo.urfu.ru/uploadfiles/ckfinder/files...1 Научно-практический семинар Исследование](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042400/5f0ec19d7e708231d440c97d/html5/thumbnails/15.jpg)
15
Модель 4. Модель электронного обучения с использованием онлайн-курса и очной организационно-технической тьюторской
поддержкой
• Результаты обучения зачитываются в образовательных программах студентов на основании локальных нормативных актов, регулирующих процедуру перезачета
• Для прохождения итоговой аттестации обучающимися должны быть обеспечены условия для идентификации личности обучающегося
• В локальной нормативной базе университета должны быть утверждены документы, регулирующие организацию образовательного процесса с применением электронного обучения в университете
![Page 16: Научно практический семинар Исследование ...itoo.urfu.ru/uploadfiles/ckfinder/files...1 Научно-практический семинар Исследование](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042400/5f0ec19d7e708231d440c97d/html5/thumbnails/16.jpg)
16
Модель 5. Исключительно электронное обучение с использованием онлайн-курса
• Модель предполагает перенесение образовательного процесса полностью в электронную информационно-образовательную среду
• Онлайн-курс задает методику и технологию обучения, полностью определяет содержание модуля, ход процесса обучения, процедуры оценки уровня достижения результатов обучения
• В случае успешного прохождения онлайн-курса результаты обучения перезачитываются в образовательной программе студента
• Взаимодействие между университетами строится на основании либо договора о сетевой форме реализации образовательной программы, либо на основании договора об оказании услуг по обучению студентов по дополнительным общеобразовательным программам
![Page 17: Научно практический семинар Исследование ...itoo.urfu.ru/uploadfiles/ckfinder/files...1 Научно-практический семинар Исследование](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042400/5f0ec19d7e708231d440c97d/html5/thumbnails/17.jpg)
17
Модель 5. Исключительно электронное обучение с использованием онлайн-курса
• Учебный процесс организуется без привлечения преподавателей образовательного учреждения, в котором реализуется образовательная программа
• В начале обучения проводится организационное собрание со студентами для информирования их об особенностях обучения с использованием онлайн-курса
• Договор о сетевом взаимодействии двух образовательных организаций или договор об оказании услуг по обучению студентов по дополнительным общеобразовательным программам
• Результаты обучения зачитываются на основании локальных нормативных актов, регулирующих процедуру перезачета
• В локальной нормативной базе университета должны быть утверждены документы, регулирующие организацию образовательного процесса с применением электронного обучения в университете
![Page 18: Научно практический семинар Исследование ...itoo.urfu.ru/uploadfiles/ckfinder/files...1 Научно-практический семинар Исследование](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042400/5f0ec19d7e708231d440c97d/html5/thumbnails/18.jpg)
18
Модель 5. Исключительно электронное обучение с использованием онлайн-курса
• Нехватка преподавателей по обязательным очным дисциплинам и/или дисциплинам по выбору
• Необходимость увеличения предложения курсов студентам для построения индивидуальной образовательной траектории
• Необходимость проведения адаптации студентов первого курса к университетской жизни и требованиям к обучению
• Необходимость ликвидации задолженностей у студентов, устранения академической разницы в учебных планах студентов, которые переводятся с одной на другую образовательную программу или в другую образовательную организацию
• Необходимость развития у студентов навыков 21 века
• Необходимости использования в учебном процессе онлайн-курсов ведущих вузов
• Необходимости уменьшения/перераспределения нагрузки преподавателей
• Необходимости сокращения нагрузки преподавателей
![Page 19: Научно практический семинар Исследование ...itoo.urfu.ru/uploadfiles/ckfinder/files...1 Научно-практический семинар Исследование](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042400/5f0ec19d7e708231d440c97d/html5/thumbnails/19.jpg)
19
Модель 5. Исключительно электронное обучение с использованием онлайн-курса
Примеры
![Page 20: Научно практический семинар Исследование ...itoo.urfu.ru/uploadfiles/ckfinder/files...1 Научно-практический семинар Исследование](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042400/5f0ec19d7e708231d440c97d/html5/thumbnails/20.jpg)
20
Исследуемые модели использования онлайн-курсов
Описание Самостоятельная работа студентов
Лекции Текущая
аттестация/тесты
Практика, семинары
Итоговый контроль
Консультации
Модель 1. Применение массового открытого онлайн-курса (МООК) как дополнительного материала
МООК / иные ресурсы
Контактная работа
преподавателя
Контактная работа
преподавателя
Контактная работа
преподавателя
Контактная работа
преподавателя
Контактная работа
преподавателя
Модель 2. Смешанное обучение с использованием частей МООК для освоения дисциплины /модуля
МООК
МООК / контактная
работа преподавателя
МООК / контактная
работа преподавателя
Контактная работа
преподавателя
Контактная работа
преподавателя
Контактная работа
преподавателя
Модель 3. Смешанное обучение на основе МООК с проведением текущего и промежуточного контроля онлайн и сохранением части очных занятий преподавателя
МООК
МООК / контактная
работа преподавателя
МООК
МООК / контактная
работа преподавателя
МООК
Контактная работа
преподавателя
Модель 4. Электронное обучение с использованием МООК и организационно-технической поддержкой тьютора
МООК МООК МООК МООК МООК
Контактные часы работы с
тьютором
Модель 5. Исключительно электронное обучение с использованием онлайн-курса
МООК МООК МООК МООК МООК МООК
![Page 21: Научно практический семинар Исследование ...itoo.urfu.ru/uploadfiles/ckfinder/files...1 Научно-практический семинар Исследование](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042400/5f0ec19d7e708231d440c97d/html5/thumbnails/21.jpg)
21
Тенденции и перспективы использования онлайн-курсов в высшей школе
Стратегии ведущих университетов в области создания и
использования онлайн-курсов
![Page 22: Научно практический семинар Исследование ...itoo.urfu.ru/uploadfiles/ckfinder/files...1 Научно-практический семинар Исследование](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042400/5f0ec19d7e708231d440c97d/html5/thumbnails/22.jpg)
22
Существует тенденция увеличения общего числа доступных пользователям МООК. Происходит увеличение числа национальных платформ, позволяющих развивать сферу МООК внутри стран. Возникает стратегия использования МООК не только на институциональном уровне, но и на государственном уровне.
+ 7000 МООК + 700 университетов, создающих МООК + 58 млн. человек-участников МООК
![Page 23: Научно практический семинар Исследование ...itoo.urfu.ru/uploadfiles/ckfinder/files...1 Научно-практический семинар Исследование](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042400/5f0ec19d7e708231d440c97d/html5/thumbnails/23.jpg)
23
• Начиная с 2012 года, начинает складываться практика перезачета результатов освоения онлайн-курсов в университетах
• С 2015 года на зарубежных платформах появляются программы из связки онлайн-курсов
на Coursera - “специализации”
на edX - программы “микромастерс”, программы “Х серии” и профессионально сертифицированные программы
• Существуют государственные стратегии по развитию национального образования с помощью МООК
![Page 24: Научно практический семинар Исследование ...itoo.urfu.ru/uploadfiles/ckfinder/files...1 Научно-практический семинар Исследование](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042400/5f0ec19d7e708231d440c97d/html5/thumbnails/24.jpg)
24
• Существует несколько видов практик использования МООК в учебном процессе:
1. включение материалов МООК в очный курс (смешанный формат обучения)
2. точечная замена очных курсов на МООК
3. замена части очной программы на пул МООК (программы типа “микромастерс”)
4. программы онлайн-магистратуры, полностью основанные на МООК
![Page 25: Научно практический семинар Исследование ...itoo.urfu.ru/uploadfiles/ckfinder/files...1 Научно-практический семинар Исследование](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042400/5f0ec19d7e708231d440c97d/html5/thumbnails/25.jpg)
25
• Программы, основанные на МООК, значительно дешевле по стоимости аналогичных очных программ, предлагаемых зарубежными университетами
• Международные платформы активно взаимодействуют с бизнесом, размещая на своих площадках курсы как от крупных компаний (например, Microsoft), так и онлайн-курсы для корпоративного обучения, предлагая организациям гибкую программу для построения траектории онлайн-обучения
• МООК используется и как способ повышения доли студентов, оканчивающих университет
• Большинство онлайн-курсов на ведущих зарубежных платформах посвящены IT технологиям, компьютерной индустрии, правилам ведения бизнеса
![Page 26: Научно практический семинар Исследование ...itoo.urfu.ru/uploadfiles/ckfinder/files...1 Научно-практический семинар Исследование](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042400/5f0ec19d7e708231d440c97d/html5/thumbnails/26.jpg)
26
• Лидерами в области МООК остаются Стэнфордский университет и Массачусетский технологический институт
• У 12 университетов России есть МООК как на национальной, так и на зарубежных платформах
• На данный момент в России открыты две магистерских программы, обучение на которых полностью состоит из МООК
• 3 основных стратегии российских вузов:
1. создание МООК на русском языке на международных платформах Coursera и edX
2. создание МООК на английском языке на международных платформах Coursera и edX (7 вузов)
3. создание МООК на русском языке на НПОО
![Page 27: Научно практический семинар Исследование ...itoo.urfu.ru/uploadfiles/ckfinder/files...1 Научно-практический семинар Исследование](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042400/5f0ec19d7e708231d440c97d/html5/thumbnails/27.jpg)
27
• Формируется база типовых нормативных документов, направленных на возможность применения технологии МООК в рамках обучения в вузах
• В положении указываются требования к курсам: трудоемкость МООК, результаты обучения, наличие электронного сертификата, прохождение процедуры прокторинга
• Так же, как и за рубежом, в России МООК создаются селективными вузами (большинство из них – участники проекта 5-100)
![Page 28: Научно практический семинар Исследование ...itoo.urfu.ru/uploadfiles/ckfinder/files...1 Научно-практический семинар Исследование](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042400/5f0ec19d7e708231d440c97d/html5/thumbnails/28.jpg)
28
Страна МООК на
международных
платформах на
английском языке
МООК на
международных
платформах на
национальном языке
Национальная
платформа
США +
Россия + + НПОО
Китай + + XuetangX
Великобритания + + FutureLearn
Франция + + FUN
Норвегия +
Бразилия, Чили, Колумбия,
Аргентина, Турция, Тайвань - +
Малайзия + +
Южная Корея, Япония, Дания,
Швеция, Нидерланды, Италия,
Египет, Саудовская Аравия
+ -
Швейцария, Израиль + +
Австралия + Open2Study OpenLearning
Канада +
![Page 29: Научно практический семинар Исследование ...itoo.urfu.ru/uploadfiles/ckfinder/files...1 Научно-практический семинар Исследование](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042400/5f0ec19d7e708231d440c97d/html5/thumbnails/29.jpg)
29
Среди основных целей по созданию и использованию МООК можно выделить следующие: • Повышение узнаваемости бренда университета • Привлечение новых студентов • Предоставление открытого доступа к образованию в
целом • Повышение качества преподавания • Снижение стоимости образовательных услуг • Проведение собственных исследований • Возможность сотрудничества с другими
университетами