Журнал ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ № 03/2010 · Формирование...

Формирование толерантности у участниковпедагогического процесса

Вострухина Т. Н.

АннотацияМатериалы статьи раскрывают формы методической работы по формированию

толерантных отношений у участников педагогического процесса в дошкольных образо�вательных учреждениях в условиях многонациональности общества. Интерес к этойпроблеме определяется актуальностью вопроса межнационального мира и заинтересо�ванностью общества в изучении культурного и этнического многообразия России.

Ключевые словаТолерантность, толерантный; культура народов России и стран ближнего и дальнего

зарубежья; формы методической работы с участниками педагогического процесса:деловая игра, педагогическая гостиная, творческая группа, педагогические чтения;интерактивные формы: брифинг, брейн�ринг; формы работы с детьми: игры, занятия,досуги, развлечения.

Formation of tolerant relations at participants ofpedagogical process

Vostrukhina T. N.

AnnotationMaterials of article show forms of methodical work on formation of tolerant relations at

participants of pedagogical process in preschool educational establishments in conditions of amultinationality of a society. Interest to this problem is defined by a urgency of a question ofthe interethnic world and interest of a society in studying cultural and ethnic variety ofRussia.

Key wordsТolerance, tolerant; culture of peoples of Russia and the countries of near and far abroad;

forms of methodical work with participants of pedagogical process: business game, a pedagogi�cal meeting room, creative group, pedagogical readings; interactive forms: a briefing, a brain �ring; forms of work with children: games, lessons, show, entertainments.

Сведения об авторе

Вострухина Тамара Николаевна, методист лаборатории дошкольного образованияОМЦ, Западное окружное управление образования, Москва

e�mail: [email protected]

Журнал ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ № 03/2010

ПРОФЕССИЯ – ПЕДАГОГ

ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИУ УЧАСТНИКОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

103Профессия – педагог

ментарными знаниями о культуре людей, скоторыми он общается каждый день.

Мы столкнулись со следующим: мама ипапа – разной национальности, воспитатель,работающий с их ребенком, носитель инойкультуры, взаимодействующий с детьмиразных национальностей. Это затрудняетработу педагога и организацию воспита;тельно;образовательного процесса в целом.Для выявления отношения педагогов кприсутствию в ближайшем социуме людейразных национальностей провели экспресс�опрос «Индекс толерантности. Толерантныли вы?», разработанный группой психоло;гов научно;практического центра психоло;гической помощи «Гратис» (Г. Солдатова,О. Кравцова, О. Хухлаев, Л. Шайгерова). В анкетировании приняли участие сначаластаршие воспитатели (участники творчес;кой группы), а затем и другие педагоги до;школьных образовательных учреждений.Результаты свидетельствовали о среднемуровне толерантности респондентов, т.е. осочетании в каждом из них толерантных иинтолерантных черт: в одной ситуации пе;дагоги могут повести себя толерантно, а вдругой – иначе. Стало понятно: грамотно ипрофессионально, с пониманием, уважени;ем и тактом к присутствию в социуме лю;дей разной национальной принадлежностиспособны относиться педагоги, обладаю;щие определенными знаниями о культуренародов разных стран. Только это помогаетобщаться со всеми участниками педагоги;ческого процесса с пониманием их особен;ностей.

Нам было важно понять, что знают пе;дагоги прежде всего о народах России. Ан;кетирование позволило выявить уровеньих знаний о культуре людей разных наци;ональностей, живущих в Российской Фе;дерации. Оказалось, что педагоги испыты;вали затруднения, когда им предлагалирассказать об особенностях культуры

В статье описываются формы

методической работы по формированию

толерантности у участников

педагогического процесса в дошкольных

образовательных учреждениях. Интерес

к этой теме определяется актуальностью

проблем, характерных

для многонационального общества,

и заинтересованностью в изучении

культурного и этнического

многообразия России.

Россия во все времена была многонаци;ональным государством, а Москва –столицей, в которой жили люди раз;

ных национальностей. В наше время онаостается таким же городом. Дошкольныеучреждения посещают дети разных нацио;нальностей, в них работают педагоги раз;ных национальностей. Считаем, что воспи;тание уважения к человеку независимо отего национальной принадлежности долж;но стать непременной частью деятельностидошкольных учреждений. Педагог, кото;рый является связующим звеном междудетьми и родителями, должен владеть эле;

Ключевые слова. Толерантность, то�лерантный, культура народов России истран ближнего и дальнего зарубежья,формы методической работы с участ�никами педагогического процесса (дело�вая игра, педагогическая гостиная,творческая группа, педагогические чте�ния), интерактивные формы (брифинг,брейн�ринг), формы работы с детьми(игры, занятия, досуги, развлечения).

104 Профессия – педагог

просы – воспитатели отвечают.Эта форма методической работыпозволяет максимально активизи;ровать участников в процессе какподготовки, так и проведения бри;финга: группа разделяется на под;группы в соответствии с количест;вом предлагаемых для обсуждениявопросов; при этом число участни;ков в подгруппах может быть про;извольным. Отвечает на вопросывся подгруппа. Повторения не до;пускаются, поэтому отвечать необ;ходимо основательно и по сущест;ву. После того как каждый членподгруппы выступит, начинаетсяобсуждение; при этом возможны

дополнения, уточнения, вопросы друг дру;гу. Иными словами, брифинг – это корот;кая пресс;конференция.

Мы часто используем такой методичес;кий прием, как брейн�ринг. Это короткоесостязание, в котором побеждает команда,быстрее ответившая на вопросы ведущего.Такая форма работы может стать подго;товкой к проведению деловой игры.

Деловая игра «Что ты знаешь о России?»

Ведущий. На многие километры с севе;ра на юг и с запада на восток протянулисьграницы нашей Родины. (Читает стихо�творение «Родная земля».)

Ярким хвостом разливаетсяЗолото солнечных кос,Тучи над лесом развалятсяВестником утренних рос.

Кажется, будто красавицаВ облачном замке небесСолнышком мне улыбается,А сарафан ее – лес!

Смелая, вечно румяная,В яшмовых туфлях ручья,Все это просто земля моя,Наша с тобой земля!

Дмитрий РуматаА хорошо ли мы знаем свою Отчизну?

Понять это нам помогут следующие во;просы:

1. Сколько республик входит в составРоссии? (18, 20, 21.)

2. Назовите города федерального значе;ния. (Москва, Санкт�Петербург.)

представителей тех народов, которые про;живают в Москве.

С этого и началась работа. Мы знакоми;ли педагогов с культурой народов сначалаРоссии, затем стран ближнего и дальнегозарубежья. Педагоги, многие из которыхсами носители иной культуры, стали ак;тивными посетителями музеев, выставок,библиотек. Вскоре мы поняли: им хочетсяподелиться со своими коллегами инфор;мацией, обладателями которой они стали.Тогда мы вернулись к традиционным фор�мам методической работы в детском саду(малые педагогические чтения и конфе;ренции, организаторами которых были пе;дагогические коллективы), но наполнилиих новым содержанием.

Однако этих форм было уже недоста;точно. Технические возможности совре;менных ДОУ позволили проводить педа�гогические гостиные, выставки, конкурсы содновременной презентацией информаци�онного материала. Так появились первыекороткие фильмы о народах, населяющихтерриторию России, и деловые игры, кото;рые разрабатывались участниками педаго;гического процесса и проводились в педа;гогических коллективах.

Не меньший интерес вызвала такаяформа работы, как брифинг, т.е. встреча, накоторой участники кратко излагают своипозиции по какому;либо злободневномувопросу. Организатор встречи заранее го;товится к ответам на определенную тему.Возможны и другие принципы взаимодей;ствия: одна команда задает вопросы – дру;гая отвечает или организатор задает во;

Идет обсуждение


Моя возлюбленная Русь,Храни березовую тайну!Я дочерью твоей зовусьИ родилась здесь неслучайно…11. Назовите народные промыслы и дай;

те им краткую характеристику. (Краткиеответы команд – участниц деловой игры.)

Работа нашей творческой группы, как бы;ло сказано выше, началась с изучения куль;туры народов России. Выбирая материал, мыруководствовались основным дидактичес;ким принципом – постепенного усложненияматериала. Мы понимали: чтобы научить ре;бенка, педагогу надо сначала самому погру;зиться в эту атмосферу, прочувствовать глу;бину и содержание изучаемого материала.

В образовательное пространство до;школьных учреждений входят программы,направленные на приобщение дошкольни;ка к наследию русского народа («Приоб;щение детей к истокам русской народнойкультуры» О.Л. Князевой, М.Д. Махане;вой; «Непреходящие ценности малой Ро;дины» Е.В. Пчелинцевой; «Развитие у де;тей представлений об истории и культуре»Л.Н. Галигузовой, С.Ю. Мещеряковой и др.).В детских садах организуются выставкирусского народного костюма, декоративно;прикладного искусства, предметов русско;го быта и т.д. При этом нельзя забыватьслова Д.С. Лихачёва: «Осознанная любовьк своему народу несоединима с ненавистьюк другим. Любя свой народ, свою семью,скорее будешь любить другие народы идругие семьи людей. В каждом человекесуществует общая настроенность на нена;висть или любовь, на отъединение себя от

3. Сколько краевых центров вы знаете?(3, 6, 9.)

4. Назовите их. (Алтайский край – Бар�наул, Забайкальский край – Чита, Камчат�ский край – Петропавловск�Камчатский,Краснодарский край – Краснодар, Красно�ярский край – Красноярск, Пермский край– Пермь, Приморский край – Владивосток,Ставропольский край – Ставрополь, Хаба�ровский край – Хабаровск.)

5. Назовите самую западную точку Рос;сии. (Калининград.)

6. Назовите самые известные озера, распо;ложенные на территории РФ. (Ладожское,Байкал, Селигер, Телецкое, Онежское и т.д.)

7. Назовите автора стихотворения.Край любимый! Сердцу снятсяСкирды солнца в водах лонных.Я хотел бы затерятьсяВ зеленях твоих стозвонных. (С. Есенин.)8. Продолжите стихотворение.По меже, на переметке,Резеда и риза кашки.И вызванивают в четкиИвы – кроткие монашки.

Курит облаком болото,Гарь в небесном коромысле.С тихой тайной для кого;тоЗатаил я в сердце мысли.

Все встречаю, все приемлю,Рад и счастлив душу вынуть.Я пришел на эту землю,Чтоб скорей ее покинуть.9. Назовите автора стихотворения.Моя возлюбленная Русь,Твои исхоженные дали,Твоя несказанная грустьСквозь дым веков бледней не стали.

(Юлия Матвеева.)10. Продолжите его.Твоя хмельная красотаНе иссякает с каждым вдохом,И искренняя простотаСмешалась с мудростью глубокой.Твоих озер густую синьВ пурпурном мареве закатаИ стройность сосен и осинНе портят скачущие даты.И колоколен звонный гласБудил малиновые зори.Их свет сквозь будни не угасИ небо радугой узорит.

Музей костюма


План проведения1. Правительством России принята Фе;

деральная программа «Формирование ус;тановок толерантного поведения и профи;лактики экстремизма в российском обще;стве». Почему возникла необходимостьпринятия такой программы?

2. И похожие, и разные: Армения и Рос;сия (территория и население; историчес;кий обзор: образование армянского наро;да. Армения под Турцией и Персией. Ар;мения и Россия; религия; армянскаядиаспора).

3. Выступление воспитателя детскогосада Л.Г. Казарян и музыкального руково;дителя Н.Д. Цалон.

• Культура, архитектура, наука и про;свещение Армении.

• «Лечебная музыка» древних армян,дудук (армянская поэзия и музыка; Коми;тас, композитор, ученый;фольклорист, хо;ровой дирижер и общественный деятель;А.И. Хачатурян, композитор).

• Армянские мелодии (исполняет педа;гог дополнительного образования Е.Н. Фи;лимонова).

• Танцы Армении (исполняет воспита;тель Л.Г. Казарян).

• Литература: В.Я. Брюсов (родона;чальник русского символизма, переводчикс армянского, автор «Летописи историчес;ких судеб армянского народа»).

• Живопись (И. Айвазовский, М. Сарьян).• Декоративно;прикладное искусство.4. Музыкальные игры и танцы в гости;

ной – наша традиция (игра со шляпами;вальс;гавот, муз. В. Ашкенази; песня Була;та Окуджавы «Пожелания друзьям» –гимн музыкальной гостиной).

5. Сладости Армении, стол;фуршет(воспитатель Л.Г. Казарян).

Эта гостиная, как и аналогичные ей,знакомит с традициями, культурой наро;дов другой страны, погружает в атмосферупонимания другого народа через образконкретного его представителя.

На определенном этапе работы сталопонятно: воспитатели уже владеют доста;точной информацией и готовы работать сдетьми. Каким формам работы отдатьпредпочтение? Сомнений не было: прин;цип подачи материала сохранялся, формыработы самые разные.

других или на признание чужого – не вся;кого чужого, конечно, а лучшего в чужом, –неотделимая от умения заметить это луч;шее. Поэтому ненависть к другим народам(шовинизм) рано или поздно переходит ина часть своего народа – хотя бы на тех, ктоне признает национализма». Потому такестественен вывод: надо жить, помогаядруг другу, уважая традиции людей, кото�рые живут и трудятся рядом с нами.

Именно такая гражданская позиция на;учила нас толерантности – умению призна;вать, понимать и уважать чувства людейдругой национальности. Педагоги, носите;ли другой культуры, охотно откликнулисьна проведение педагогических гостиных, входе которых с культурой иных народов ихзнакомили ее представители. Активнымиучастниками гостиных стали и родителинаших воспитанников.

Гостиная «Армения» на тему «Наши коллеги»

Когда я путником усталымВернусь к порогу твоему,Хотел бы я, чтоб вновь предсталаТакою ты передо мной,Какою я тебя увиделИ полюбил иной весной.

Аветик ИсаакянГостиная проходит в вечернее время.

Зал оформлен под музыкальный салон:мягкие кресла, диван, камин, свечи. Зву;чит музыка армянских композиторов. Настенах развешаны репродукции картин ар;мянских художников.

Армянский танец


ческих районах. Какая погода на Севере?(Ответы.)

Предлагаю вам послушать небольшоймузыкальный фрагмент из мультфильма«Снежная королева» (муз. А. Айвазяна),«Пурга» и «Звуки окружающего мира»(автор Т. Тютюнникова). Что эта музыкавам напоминает? (Ответы.) Да, это пурга.А как вы ее себе представляете? (Отве�ты.) Какая зима на Севере? (Ответы.)Правильно, зима тянется очень долго; навесну, лето и осень остается всего толькодва месяца. А чем мы любовались с вами вполярную ночь? Что нас так удивило?(Ответы.) Это было северное сияние.

Что за чудо;чудеса:Загорелись небеса!Ой, горит;пылает пламяНад сверкающими льдами!Никого за тучей нет,Не пекут там хлеба.Это свет,Холодный светСеверного неба.

Ю. ШестопаловЭто очень красивое явление, которое

бывает только на Севере. На синем ночномнебе полыхает северное сияние, и весь не;босвод охвачен длинными бледно;красны;ми лучами.

Кроме северного сияния нас очень по;разила тундра. Чем? (Ответы.) Почему удеревьев короткие корни? (Ответы.) Ка;кие животные здесь обитают? Выберителюбое понравившееся вам животное и рас;скажите о нем. (Дети составляют корот�кие рассказы.)

Комплексное занятие по ознакомлению с окружающим и по изобразительной деятельности «Знакомство с жизнью

народов Севера»

Для детей старшего дошкольного возраста

Программное содержание. Продол;жать знакомить с жизнью народов СевераРоссии; закреплять знание особенностейклиматических условий, растительного иживотного мира Севера; создать творчес;кий настрой, вызвать эстетические чувст;ва, учить передавать в рисунках характер;ные особенности народов Севера, его при;роду; закреплять навык использованияразличных материалов и техник; форми;ровать любовь и интерес к своей Родине –России, уважение к жизни, традициям иобычаям других народов.

Материал. Физическая карта России,картинка «Дети Севера» (серия «Нашималенькие друзья», авторы Л.А. Пеньев;ская, Е.И. Радина), картинки с изображе;нием неживой природы, животного и рас;тительного мира, особенностей трудовойдеятельности народов Севера.

Предварительная работа. Разучиваниеподвижных игр, чтение художественнойлитературы, просмотр мульт; и видео;фильмов.

Ход занятияДети сидят полукругом перед воспита�

телем.Воспитатель. Сегодня мы продолжим

знакомиться с нашей Родиной – Россией.На многие километры протянулась она ссевера на юг и с запада на восток (показ накарте). На ее территории много рек, озер,лесов, гор. Разнообразен растительный иживотный мир. Кто помнит, куда мы лета;ли на самолете совсем недавно? (Отве�ты.) Правильно, мы начали изучать Рос;сию с Севера. Вам понравилось наше путе;шествие? Давайте вспомним, что мыувидели на далеком Севере. Чем он насудивил, заинтересовал? Что нового мы от;крыли для себя? (Ответы.) Помните, вовремя полета мы увидели длинную зеле;ную ленту, которая широкой полосой тя;нется вдоль берега Северного Ледовитогоокеана. Что это? (Ответы.) Правильно,это тундра. Так называется суша в аркти;

Дети Севера


лось. Впереди много нового и интересного.Я расскажу вам о жизни людей Севера, обих культуре. Мы познакомимся с их песня;ми, танцами, национальными костюмами,сказками. Все это поможет нам узнать нашуРодину – Россию.

Сегодня мы говорили об особенностяхпроживания народов Севера. Предлагаюнарисовать то, что вам больше всего за;помнилось, понравилось, и составить рас;сказ по своему рисунку. (Дети рисуют, по�том каждый составляет рассказ.)

Мы не ограничились изучением культу;ры народов России: работа, наполненнаятворчеством, поиском нового, современно;го, уже захватила нас в плен, мы продол;жили свою работу. Круглый стол и спек�такль «Где же солнышко?» стали предва;рительным итогом знакомства с культуройнародов ближнего зарубежья. Спектакльнес минимум нового информационногоматериала: основные знания о культуреэтих народов дети получили на занятияхпо развитию речи, ознакомлению с окру;жающим, изобразительной деятельности,а также на музыкальных и физкультурныхзанятиях.

Спектакль «Где же солнышко?»

Центральная стена в зале оформленасимволикой стран ближнего зарубежья; вцентре – эмблема Российского государстваи его столицы – Москвы. На переднем пла�не – макет деревенской избы с окошком,откуда и ведет свой рассказ Бабушка�рассказушка. Противоположная стенаоформлена детскими рисунками по темеспектакля.

Бабушка�рассказушка.На завалинке, в светелкеИль на бревнышках какихСобирали посиделкиПожилых и молодых.При лучине ли сиделиИль под светлый небосвод,Говорили, песни пелиИ водили хоровод.А играли как! В горелки!Ах, горелки хороши!Словом, эти посиделкиБыли праздником души.Быт людей отмечен веком,Поменялся старый мир.

Как вы думаете, почему животные Севе;ра не мерзнут в лютую стужу? (Ответы.)Кто из них кормит, обувает, одевает и пере;возит жителей Севера? (Ответы.) Чем за;нимаются жители Севера? (Охотой, олене�водством, рыболовством.) Как называетсяместо, где живут оленеводы? (Стойбище,чумы.) Чумы строят из жердей, обтянутыхоленьими шкурами. Коническая формачума в условиях Севера очень удобна: жи;лище не заваливает снегом.

Воспитатель предлагает детям игру«Ловля оленя».

Дети встают в круг и двигаются подслова ведущего:

Полярное небо ночи темней,Струйками пар из обеих ноздрей.Хэй;хэй;хэй,Ой, хэй;хэй! (Двигаются по кругу.)Свистят по дороге полозья саней,Поземка скользит и струится по ней.Хэй;хэй;хэй,Ой, хэй;хэй! (Двигаются, как на лыжах.)И ветер с веселою песней моейЛетит над просторами снежных полей.Хэй;хэй;хэй,Ой, хэй;хэй! (Двигаются в разных на�

правлениях.)Летит за оленями песня – мой друг,И стадо само собирается в круг.Хэй;хэй;хэй,Ой, хэй;хэй! (Собираются в круг.)Ход игры. Дети (олени) остаются в кру;

гу, считалкой выбирают двух пастухов.Олени встают внутри очерченного круга,пастухи – вне круга, друг против друга. Посигналу ведущего «Раз, два, три – лови!»пастухи по очереди бросают мяч в оленей,а те стараются убежать от мяча. Олень, вкоторого попал мяч, считается пойман;ным. После четырех–пяти повторенийподсчитывается количество пойманныхоленей.

Правила игры. Игру надо начинать посигналу ведущего. Бросать мяч можнотолько в ноги играющих. Засчитываетсяпрямое попадание, а не после отскока.

Воспитатель (предлагает детям сестьза столы). Многие животные и птицы Се;вера оказались под угрозой полного исчез;новения. Чтобы сохранить природу Севера,мы должны охранять ее. Именно поэтомулюди создают заповедники, зверофермы.Наше путешествие по Северу не закончи;


Все (вместе). Всякая дорога вдвоем ве;селей!

Бабушка�рассказушка. И отправилисьцыплята в дальний путь. Шли они долгопо селам, городам и странам разным. А го;ра, где солнце живет, все не показывалась.

Под музыку входит Сороконожка с деть�ми, исполняют латышский танец «Сороко�ножка».

Сороконожка�мама (на латышскомязыке). Что вы хотите?

Сороконожка�дочка. Мама спрашива;ет: «Чего вы хотите?».

1�й цыпленок. Сороконожка, не знаешьли ты, где Солнышко живет?

Сороконожка�мама (отвечает), Соро�коножка�дочка (переводит). Ой, не знаю.У нас в Латвии летом всегда солнце, моретеплое. Но вот уже три дня солнышка нети дождь идет. Сидим мы в своем домике идождик слушаем. А он все капает и капает.

2�й цыпленок (обращается к Сороко�ножке�маме). Пойдешь с нами солнышкоискать?

Сороконожка�мама. Сама не пойду, сдетками останусь, а вот своих дочек, Лай;му и Марту, с вами отпущу.

Бабушка�рассказушка. Пошли онилужком, бережком, повернули сначала на;право, потом налево и остановились возлежурчащего ручья. (Звучит аудиозапись«Звуки леса».) Там, где дождик точки наводе ставит, они постояли, посмотрели, по;молчали. И вдруг около ручья увидели до;мик. Из него вышел заяц. Увидев, что к не;му гости идут, поправил шапку, вытер усы,пошире ворота распахнул.

Скучно жить без посиделок,Их бы надо возродить!Дети исполняют танцы «Кадриль» и

«Камаринская».1�я девочка. А цыплята, наверное, уже

вылупились.2�я девочка. Побежали на птичий двор!

Посмотрим, какие они хорошенькие!Исполняют танец «Рождение цыплят».Бабушка�рассказушка. Жили;были на

свете цыплята. Они были очень забавны;ми и шустрыми, любили бегать по двору игреться на солнышке. Цыплята бегали потравке, а всем, кто на них смотрел с улыб;кой, казалось, что они катятся по ней,словно живые желтые шарики. Но вот од;нажды откуда;то приплыла темная;претемная, большая;пребольшая, хмурая;прехмурая туча и заслонила собой все не;бо. Стало темно и неуютно.

Выход Тучи и танец дождинок.1�й цыпленок. Ты не знаешь, братец, ку;

да солнышко подевалось?2�й цыпленок. Не знаю, я его в разных

местах искал: и в сарае, и под крыльцом, идаже за ворота выглядывал, но его нигденет. Мне грустно.

1�й цыпленок. Мне тоже невесело. Да;же плакать хочется.

2�й цыпленок. Тогда давай попробуемпесенку спеть. Может, поможет?

Исполняют песню цыплят.1�й цыпленок. Эх! Ничего не получилось!2�й цыпленок. Может быть, совета по;

просим?1�й цыпленок. У кого?2�й цыпленок. У мамы.Зовут маму. Под музыку выходит Мама�

хохлатка.1�й цыпленок. Мама, стало так темно и

грустно! Ты не знаешь, куда солнышкопропало?

Мама�хохлатка. Солнышко закрылабольшая хмурая туча.

1�й цыпленок. Мы пойдем искать сол;нышко. Ты не знаешь, где оно живет?

Мама�хохлатка. Рассказывала мне ба;бушка, что солнышко живет далеко;далеко,на высокой горе. А где эта гора и как до неедойти, не знаю.

2�й цыпленок. Гору, где солнышко жи;вет, мы обязательно найдем. Кого по доро;ге встретим, того и спросим, как до той го;ры дойди.

Латышский танец


ли, низко ли… Скоро сказка сказывается,да не скоро дело делается.

Звучит украинская народная мелодия,взрослые и дети исполняют украинскийтанец.

Сорока. Как весело было у нас на Укра;ине, когда солнышко светило, а теперь це;лыми днями дожди. Какие уж тут песни дапляски? Эй, желтые шарики! Куда это выпод дождем катитесь?

1�й цыпленок. У нас дело важное;преважное.

Сорока. Ко мне?Сороконожка Марта. К тебе! Тебе все

новости известны. Не знаешь ли ты, гдесолнышко живет?

Сорока. Я не знаю, но у меня есть друг– Мудрый Еж. Он наверняка знает.

Заяц. Слышал я, что он умный и ученый.1�й цыпленок. Веди нас к нему скорее, а

то гроза надвигается.Сорока. Ты, гроза, грозись, а мы друг за

друга держись!Бабушка�рассказушка. С тем и отпра;

вилась вся компания дальше в путь. Шлиони, шли, перешли невысокие горы, пош;ли по мокрой лесной тропинке и подошлик большому раскидистому дубу. Таких влесу раз;два и обчелся. Из;за дуба вышелЕж;мудрец.

Выходит мальчик в молдавском костю�ме, играя на дудочке. Девочки исполняютмолдавский танец.

Сорока. Здравствуй, уважаемый Еж! И у вас в Молдавии идет дождь. А у нас ктебе разговор очень важный.

Еж. А, это ты, Сорока! С чем пожаловала?Сорока. На тебя, понимаешь ли, вся на;

дежда.Еж. Говори, да побыстрее, а то я от дож;

дя и холода чихать начинаю.Сорока. Познакомься с моими друзьями.Цыплята. Мы – цыплята Ваня и Таня из

России.Сороконожки. Мы – сороконожки

Лайма и Марта из Латвии.Заяц. Я – заяц Ясь из Белорусии.Еж. Славная компания! Чем могу быть

вам полезен?1�й цыпленок. Мы все идем солнышко

искать.2�й цыпленок. Мама говорила, что оно

живет на высокой горе, а где эта гора – мыне знаем.

Заяц. Наконец;то ко мне гости пришли!Я так люблю гостей встречать!.. Скоробульба в печке поспеет. А пока можно по;играть. Я знаю чудесную белорусскую иг;ру «Михасики».

Цыплята. Мы не прочь перышки посу;шить!

Сороконожка Лайма. Я тоже хочу по;играть!

Проводится подвижная игра «Михасики».Играющие идут по кругу вокруг лаптей, по;ложенных на полу. После слов водящего:«Ты, Михасик, не зевай, лапоточки обувай!»– звучит белорусская народная мелодия.Все подскоками двигаются по кругу. С окончанием музыки все останавливаются,и каждый старается быстрее обуть лапти.

Заяц. В игре да в попутье людей узнают.1�й цыпленок. Веселее стало!2�й цыпленок. Жаль только, что сол;

нышка все нет и нет.Сороконожка Марта. Заяц, а ты не зна;

ешь, где солнышко живет?Заяц. Не знаю.2�й цыпленок. Пойдем с нами сол;

нышко искать, а то от этого дождя простожитья нет.

Заяц. А где его искать?Сороконожка Лайма. Было бы жела;

ние, а найти можно.1�й цыпленок. Ну что, идешь с нами?Заяц. Эх, была не была!2�й цыпленок. Тогда в путь! Не будем

терять время!Бабушка�рассказушка. Пошли они

вместе солнышко искать. Шли долго ли,коротко ли, близко ли, далеко ли, высоко

Таинственная гостья


Нами используются разные формы ра;боты с детьми: игры, занятия, досуги, раз;влечения. Некоторые мероприятия могутбыть итоговыми. На них дети обобщают изакрепляют знания, полученные ранее,учатся сравнивать, анализировать, делатьвыводы, принимать решение.

Конспект познавательного мероприятия «Традиции чаепития у разных народов»

Для детей старшего дошкольного возраста

Программное содержание. Дать эле;ментарные представления о странах, гдевыращивают чай и где этот напиток счита;ется лучшим; воспитывать уважение и ин;терес к людям разных национальностей,их культуре; закреплять знания о роднойстране, понятия «традиция», в том числе«семейные традиции»; воспитывать пат;риотизм, любовь к своей Родине; продол;жать учить составлять короткие рассказыиз личного опыта; учить образовывать су;ществительные из двух слов; активизиро;вать в речи слова;прилагательные.

Предварительная работа. Чтение худо;жественной литературы (К. Чуковский.«Федорино горе», «Муха;цокотуха»; Д. Хармс. «Иван Иваныч Самовар»). Бесе;ды о тульском самоваре и пряниках. Рас;сматривание соответствующих картинок.Оформление выставки фотографий на те;му «Всё о чае». Подготовка костюмов. Бе;седа о традициях чаепития на Востоке, вАзии, в России. Заучивание стихотворе;ний, песен, отгадывание загадок. Изготов;ление макета самолета из конструктораЛЕГО.

Материал. Глобус; предметы посуды изКитая, Японии, Узбекистана, России; уго;щение для чаепития; различные сорта чая;костюмы для детей (японский, китайский,узбекский, русский); картинки с изобра;жением процесса чаепития.

Ход мероприятияЗанятие начинается в группе, дети си�

дят полукругом, воспитатель сидит передними за маленьким столиком, на которомстоит глобус.

Воспитатель. Перед вами глобус. Чтоэто такое? (Ответы.) Да, это макет земногошара, где можно увидеть все страны. Какие

Еж. У нас в Молдавии горы невысокие,за ними не спрячешься. Я знаю, где высо;кие горы. В Грузии. Туда мы и отправимся.

Заяц. Трудно будет до той горы дойти!Сороконожки. Два человека возьмутся –

камня не подвинут. Сто человек соберутся– гору с места сдвинут.

Бабушка�рассказушка. Славная ком;пания собралась! Прошли они одну гору,потом другую. Найти самую высокую гору,где солнышко живет, не всякому под силу.

Исполняется танец чабанов.Сорока. Ах, какие высокие горы!Цыплята. Смотрите! На их вершинах

лежит снег.Заяц. За какой же горой солнце?Барашек. Какую гору вы ищете?Сороконожки. Ту, за которой солнышко

живет.Барашек. К той горе только дружба

способна привести.1�й цыпленок. А что такое дружба?Еж. Дружба – это все мы, которым

очень хочется найти солнышко.2�й цыпленок. Мы все хотим найти сол;

нышко. Значит, мы друзья!Сорока. А как мы увидим эту самую гору?Еж. Давайте споем песню о дружбе.Поют песню о дружбе.Бабушка�рассказушка. Запели они

песню о дружбе, и Барашек привел их к са;мой высокой горе. А навстречу им выплылМесяц со звездами.

1�й цыпленок. Месяц, Месяц! Покажинам, где солнышко живет! Соскучилисьмы без него.

Заяц. Помоги нам, пожалуйста, сол;нышко на землю вернуть! Кроме тебя, намнекому помочь.

Месяц. Идите по моему звездному ко;ридору и попадете прямо к солнышку.

Дети идут по звездному коридору и зо�вут солнышко. Медленно выходит Туча иподнимает голову.

Туча. Не ожидала я вас увидеть, на землесейчас мое царство – царство дождя и тумана.

Появляются дети с фонариками, они,как солнечные лучики, пробивают темно�ту, дети исполняют танец с фонариками.

Туча (тяжело вздыхает). Да, дружбатворит чудеса. Я бессильна против нее.

Туча медленно уходит. Дети исполняютфинальную песню «С нами, друг!» (муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьёвой).


Чай – это кустарник (показ фотогра�фии). Какую часть растения используютдля приготовления чая? (Ответы.) С древ;нейших времен чай признается не тольковкусным, но и целебным, бодрящим напит;ком. Его любят пить путешественники, мо;ряки и охотники. Восточная мудрость гла;сит: «Свежий чай подобен бальзаму. Чай,простоявший ночь, подобен яду змеи».

Если мы завариваем чай с листьями зем;ляники, то как мы его называем? (Землянич�ный.) Если с листьями жасмина? с веточка;ми малины? с листьями клубники? с веточ;ками вишни? Если в чай добавить кусочкифруктов, то чай какой будет? (Ответы.) Ес;ли в чай добавить кусочки яблока? цедрулимона? кусочки персика? (Ответы.)

Если вы заболели, с какой травой и ка;кими ягодами вы пьете чай? (Ответы.)Какой чай любят в вашей семье? (Отве�ты.) А с чем вы любите пить чай дома?(Ответы.)

Вы любите путешествовать? (Ответы.)На чем можно путешествовать? (Отве�ты.) Предлагаю совершить путешествиена самолете. (Дети переходят в зал.) Мыотправимся на Дальний Восток.

Показывает макет самолета из конст�руктора, дети садятся, слышен гул (на эк�ране мультимедийной системы появляютсяслайды с видами Японии, звучит японскаямелодия).

Девочка�японка (приветствует детейв соответствии с традициями). Здравст;вуйте! Привет вам из Страны восходящегосолнца! У нас очень любят пить чай. Егопьют в саду, в специальном чайном доми;ке. (Показ картинок или слайдов.) Он укра;шен цветами и различными красивыми на;циональными предметами. (Рассказ сопро�вождается показом.)

Девочка�китаянка. А я из Китая. (По�являются новые слайды.) У нас любят питьзеленый чай. Его заваривают в специаль;ном чайнике из красной глины или в чаш;ке с крышкой. (Рассказ сопровождаетсяпоказом.)

Воспитатель. Вы обратили внимание:на столе лежат мокрые салфетки? На Вос;токе принято сначала мыть руки, а потомкласть чай в чайник, наливать воду. А с чемпьют чай? У вас есть угощения?

Девочка�китаянка. У нас нет угощений.На Востоке во время чайной церемонии

страны вы знаете? (Дети отвечают, воспи�татель показывает их местонахождениена глобусе.) Кто может показать, где распо;ложена наша страна – Россия? (Ответы.)На нашей планете много разных стран. В каждой люди разговаривают на своемродном языке. На каком языке разговарива;ем мы с вами? (Ответы.) Какие еще языкивы знаете? (Ответы.) А теперь мы поигра;ем. Я начну – вы продолжите. В Италииразговаривают на итальянском языке. В Ис;пании… В Японии… В Германии… В Анг;лии… В Турции… В Узбекистане… И т.д.

Сколько народов, столько и языков.Чтобы общаться с людьми других стран,надо учить их языки. Многие знают не;сколько языков.

У каждого народа свои песни, танцы,традиции. Как вы понимаете слово «тра;диция»? (Ответы.) Правильно! «Тради;ция» – слово нерусское, в переводе с ла;тинского оно означает «передача». Тради;ция – то, что передается от одногопоколения к другому. Традиции бывают исемейные. Какие традиции приняты в ва;шей семье? (Ответы.)

Сегодня мы поговорим о традициях ча;епития. Во многих странах любят питьчай, но традиции чаепития у разных наро;дов свои. «Чай» – это китайское слово. Су;ществует такая легенда. Пять тысяч летназад китайский император, отдыхая в ле;су, приказал согреть воду для питья. Нео;жиданно поднялся ветер, и в чашку попалонесколько чайных листьев. Император вы;пил напиток и почувствовал себя бодрее.Так зародился обычай пить чай.

Какой бывает чай?


Хозяюшка.Пейте чай, друзья, по;русски!Дети.Чай, чай, чай.Хозяин.Самовар шумит, баранкиНа скатерке;самобранке,И конфеты, и печенье,И душистое варенье.Подходите, дети, чаемВас сердечно угощаем.К чаю ароматномуПряники печатные.Пейте чай и торт берите,Чаще в гости приходите.Хозяюшка.Сверху пар, снизу пар –Кипит наш русский самовар.Милости просим на чашку чая.Вот так мы живем:Пряники жуем, чаем запиваем,Всех в гости приглашаем!Воспитатель. Спасибо, хозяева, за при;

глашение! Посмотрите, какой богатыйстол накрыли для гостей хозяева. Сухарилежат в сухарнице. Хлеб в… (воспитательначинает, дети продолжают), конфетыв… масло в… Молоко налито в… Соль насы;пана в… сахар в… Варенье находится в…

На Руси чай заваривал хозяин, главасемьи, а разливала хозяйка. Чай заварива;ли в заварном чайнике, а воду кипятиливот в этом сосуде. Как он называется? (Са�мовар.) В каком городе придумали само;вар? (Ответы.) А что еще пекут в этом го;роде? (Ответы.)

В прянике самое главное то, что делаетсяон на меду, мед кладут в тесто, добавляютпряные, пахучие травы. Отсюда и назва;ние – пряник. Пряники бывают с начин;кой из варенья, пастилы, мармелада. Ноглавное, на пряниках есть картинки илинадписи, поэтому они называются печат;ными. Большие квадратные пряники на;зываются коврижками (показ слайдов изМузея пряника в Туле).

Пряники подавали гостям на именины,крестины, свадьбу. На многих картинахрусских художников можно увидеть лю;дей, пьющих чай из самовара (показ репро�дукций картин Кустодиева). Кто;то любилпить чай из блюдца. Держали блюдце поддонышко и дули на чай, чтобы остудить.Сахар обычно в чай не клали, а пили впри;

принято общаться, разговаривать, обмени;ваться мнениями.

Воспитатель и дети благодарят госте�приимных хозяев, предлагают продолжитьпутешествие с ними и познакомиться сдругими традициями. Летят на самолетев Узбекистан.

Девочка�узбечка. Приветствую вас вмоем родном Узбекистане! У нас оченьжарко. Мы предпочитаем пить зеленыйчай: он хорошо утоляет жажду. Чай мыпьем из специальной чашки, которая на;зывается «пиала». К чаю подают угоще;ние: фрукты, сладости, сухофрукты.

Воспитатель. В Узбекистане не приняторазбавлять остывший чай кипятком. Пред;почтение отдают свежезаваренному чаю.Заваривает его хозяин. Чем более уважае;мый гость, тем меньше чая в пиале. В Узбе;кистане так и говорят: «Налить с уважени;ем». У пиалы нет ручки, поэтому держатьее в руках полностью наполненной кипят;ком неудобно. Можно проявить заботу огосте, постоянно подливая ему чай. К комубы вы ни пришли в гости, вас всегда напоятароматным чаем. Отказаться от пиалы чаяневежливо: можно обидеть хозяев дома.

Воспитатель и дети благодарят девоч�ку�узбечку, приглашают ее с собой в гостии отправляются дальше.

Воспитатель. Мы продолжаем свое пу;тешествие и завершим его в России.

Детей встречают Хозяин и Хозяйка внациональных костюмах.

Хозяюшка. Здравствуйте, люди доб;рые! Милости просим. Если величать, такна пороге встречать.

Хозяин. Просим вас к столу!Хозяюшка.Мы гостей встречаем... Дети.Чаем, чаем, чаем.Хозяин.Первым делом угощаем... Дети.Чаем, чаем, чаем.Хозяюшка.Приглашаем к самовару...Дети.С чаем, с чаем, с чаем.Хозяюшка.И внакладку, и вприкуску…Дети.Чай, чай, чай.


Рекомендуемая литература1. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ:

Анализ, планирование, формы и методы. М.:ТЦ «Сфера», 2006. (Серия «Библиотека руко;водителя ДОУ».)

2. Виноградова Н.А. Методическая работа вДОУ. Эффективные формы и методы: Метод.пособие / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева,Ю.Н. Родионова. М.: Айрис;пресс, 2008. (Се;рия «Дошкольное воспитание и развитие».)

3. Виноградова Н.Ф. Моя страна Россия: По;собие для детей старшего дошкольного и млад;шего школьного возраста / Н.Ф. Виноградова,Л.А. Соколова. М.: Просвещение, 2005. (Серия«Скоро в школу».)

4. Волобуева Л.М. Работа старшего воспита;теля ДОУ с педагогами. М.: ТЦ «Сфера», 2008.(Серия «Библиотека руководителя ДОУ».)

5. Гризик Т.И. Я и мир вокруг: Пособие длядетей старшего дошкольного возраста. М.: Про;свещение, 2006. (Серия «Скоро в школу».)

6. Изотова М.А. Путешествуем по России /М.А. Изотова, Ю.А. Матюхина. Ростов н/Д: Фе;никс, 2007. (Серия «Клуб путешественников».)

7. Лихачёв Д.С. Избранное: Мысли о жизни,истории, культуре / Сост., подг. текста и вступ.ст. Д.Н. Бакуна. М.: Российский фонд культу;ры, 2006.

8. Никишина И.В. Диагностическая и мето;дическая работа в дошкольных образователь;ных учреждениях. Волгоград: Учитель, 2007.

9. Чернявская В.С. Развитие педагогическойтолерантности: Пособие для психологов и пе;дагогов. М.: АПКиПРО, 2005.

10. Взаимодействие органов управления об;разованием и методических служб: Сб. науч.;метод. мат;лов / Сост. Л.И. Филатова, науч.ред. Э.М. Никитин. М.: АПКиПРО, 2005.

11. Москва многонациональная: Сб. / Сост.В.Ф. Козлов. М.: АНО ИЦ «Москвоведение»;ОАО «Московские учебники», 2006.

12. Патриотическое воспитание: Норматив;ные правовые документы. 2;е изд., перераб. М.:ТЦ «Сфера», 2006. (Серия «Правовая библио;тека образования».)

Т. ВОСТРУХИНА, руководитель проекта, методист лаборатории

дошкольного образования ОМЦ,Западное окружное управление образования,

МоскваE:mail: [email protected]

куску, а потом запивали чаем. Самым глав;ным на столе был, конечно, самовар. Егоеще называли в шутку генералом. Я знаю,что вы выучили песню о чае. Спойте!

Дети исполняют песню о чае, воспита�тель предлагает всем сесть за стол.

Воспитатель. А сейчас поиграем! Передкаждым стоит чашка с чаем. Вы должныопределить, какой чай налит в вашу чашку.

Проводится игра, воспитатель знаетномера карточек и их соответствие с на�званием чая: № 1 – клубничный, № 2 – ма�линовый, № 3 – ванильный, № 4 – мятный,№ 5 – черный, № 6 – зеленый, № 7 – жас�миновый, № 8 – лимонный, № 9 – с карка�дэ, № 10 – с душицей.

Если ребенок не отгадал чай, ему загады�вают загадку на чайную тему.

Воспитатель. Есть в русском языке сло;во, которое трудно найти в других языках.Это «хлебосольство». Какие слова вы слы;шите в этом слове? (Ответы.) Это словопроизносят тогда, когда хотят подчерк;нуть гостеприимство, то есть когда чело;век готов поделиться всем, что у него естьв доме. Гостю рады в любой стране. Какиепословицы о гостеприимстве вы знаете?(Ответы.)

Многим отличаются народы друг отдруга, но у всех у нас есть общее – мы жи;вем на Земле. Это очень красивая планета.И мы должны сделать все, чтобы она сталаеще краше. Люди должны беречь Землю,украшать ее. Пока вы маленькие, дружите,играйте, берегите природу, любите своихродных, проявляйте заботу о них. Черезмного лет вы станете взрослыми людьми итогда постарайтесь сделать так, чтобыЗемля стала еще краше. Наше путешест;вие подошло к концу. Я приглашаю всех кстолу, на чашечку чая.

В статье использованы материалы ДОУ№ 675, 1428, 1623, 2438 Западного окруж;ного управления образования Москвы.

Мы познакомили вас с небольшим фраг�ментом работы творческой группы, кото�рая занимается формированием толе�рантных отношений между участникамипедагогического процесса в ДОУ: детьми,педагогами, родителями. Опыт нашей ра�боты был представлен в 2006 г. на Между�народной конференции в Минске, на город�ском круглом столе осенью 2008 г. в Москве.Будем рады выслушать ваши мнения.

Журнал ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ № 03/2010 · Формирование...

Documents