Русский язык 5 класс · 2019-11-14 · Гужова С.В. Русский язык...

Гужова С.В.

Русский язык 5 класс

2

Пояснительная записка к рабочей программе по курсу

«русский язык» 5 класс

Нормативная основа программы

Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации».

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010

№ 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного

стандарта основного общего образования».

Разумовская, М. М. Программа по русскому языку к учебникам для 5–9 классов

/ М. М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов //

Программно-методические материалы. Русский язык, 5–9 классы /

сост.Харитонова Е.И. – М. : Дрофа, 2016.

Образовательная программа ГБОУ СОШ № 19 Василеостровского района Санкт-

Петербурга – 2019

Учебный план ГБОУ СОШ № 19 Василеостровского района Санкт-Петербурга –

2019

Цели и задачи обучения предмету «русский язык» в 5 классе

Рабочая программа по русскому языку для 5 классов составлена с использованием

материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного

общего образования и примерной программы по русскому языку 5-9 классы (Авторы

программы М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов).

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую

стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в

соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. А

также отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения

русскому языку.

Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учреждении

состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть

речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма,

рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно,

правильно и выразительно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни

как основным средством общения.

Свободное владение русским языком — обязательное условие успешности русского

человека в жизни, труде, творчестве. Для достижения этого необходимо обеспечить

преподавание русского языка на уровне, соответствующем потребностям современного

общества, усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить

эффективность каждого урока.

Гужова С.В.


3

Цели обучения :

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих

реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного,

деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку

как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах

человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и

навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных

сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического

строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и

взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в

различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об

основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые

факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере

общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и

преобразовывать необходимую информацию.

Количество учебных часов

Программа рассчитана на 5 часов в неделю (согласно УП 2019/20 учебного года). При 34

учебных неделях общее количество часов на изучение русского языка в 5 классе составит

170 часов.

1 четверть – 8 нед. по 5 часов = 40 ч.




Межпредметные (метапредметные) связи на у роках русского языка

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе

компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и

развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и

культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и

основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками

использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях

общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение

необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его

устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского

литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи

учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов,

Гужова С.В.


4

необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться

различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения

национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной

специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой

межнационального общения.

В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании», с

требованиями современной системы образования, просвещения и культуры в настоящее

время возникает острая необходимость в новых подходах к преподаванию развивающих

предметов,сделать обучение радостным, поддержать устойчивый интерес к знаниям.

Стержневым моментом становится деятельность самих учащихся, когда они наблюдают,

сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности.

В процессе обучения и воспитания личностных установок, потребностей в

познавательной мотивации, в соблюдении норм современного русского языка, культуры

речи у обучающихся формируются личностные, регулятивные, познавательные,

коммуникативные универсальные учебные действия.

Метапредметными результатами изучения курса являются формирование

следующих универсальных учебных действий.

Личностные:

- чувство красоты (умение чувствовать красоту и выразительность речи,

стремиться к совершенствованию собственной речи);

- эмоциональность (умение управлять своими эмоциями);

- интерес к изучению языка.

Регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

реализации;

- корректировать свою деятельность;

- способность к объективной самооценке.

Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

с использованием учебной и справочной литературы;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемых лингвистических

явлениях.

Коммуникативные:

-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для

решения различных коммуникативных задач;

- владеть монологической и диалогической формами речи;

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном

обсуждении проблем;

- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности;

- формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные и метапредметные результаты освоения курса

Гужова С.В.


5

Личностные Метапредметные

Формирование сознания того, что русский

язык – важнейший показатель культуры

человека. Развивать любовь и уважение к

Отечеству, его языку как выразителю

национального самосознания народа.

Овладение языковыми нормами,

лингвистической компетенцией

оценивания параметров сочинения.

Формирование устойчивой мотивации к

изучению и закреплению нового.


самостоятельной и коллективной

аналитической деятельности, овладение

лингвистической компетенцией находить и

формулировать главный тезис, подбирать

аргументы. Овладение лингвистической

компетенцией распознавания фактических

ошибок. Овладение лингвистической

компетенцией распознавания речевых и

грамматических ошибок. Осознавать роль языка

в формировании мышления, расширять объем

употребления грамматических средств

выражения мыслей и чувств, чувствовать

эстетическую ценность родного языка,

потребность сохранять его красоту и богатство.

Овладение лингвистической компетенцией

выявления синонимии как языкового явления.



аналитической деятельности.



аналитической деятельности.

Коммуникативные:

пользоваться разными видами чтения, слушать

и слышать друг друга, с точностью и полнотой

выражать свои мысли в соответствии с

задачами и условиями коммуникации,

управлять поведением партнеров (контроль,

коррекция,

оценка действия партнера, умения убеждать),

формировать навыки учебного сотрудничества

в ходе индивидуальной и групповой работы,

пользоваться разными видами чтения, слушать

и слышать друг друга, с точностью и полнотой


задачами и условиями коммуникации,

корректировать интонацию в соответствии с

коммуникативной целью высказывания.

Регулятивные: самостоятельно выделять и

формулировать познавательную цель, искать,

выделять и преобразовывать необходимую

информацию, проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования структуры,

содержания и значения слова, предложения,

текста, объяснять

языковые явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе проектирования

индивидуального маршрута восполнения

проблемных зон.

Особенности организации учебного процесса

Важнейшей отличительной особенностью стандартов нового поколения является

системно-деятельностный подход, предполагающий чередование практических и

умственных действий ребёнка. ФГОС школьного образования предусматривает отказ от

учебной модели, что требует от педагогов обращения к новым нетрадиционным формам

работы с детьми. В программе широко используется проектная деятельность. Совместная

презентация проектов позволяет сплотиться коллективу, воспитывать чувство

взаимопомощи, развивать любознательность и речь.

Учет особенностей обучающихся 5 класса

Рабочая программа разработана с учетом особенностей обучающихся 5 «А» класса. В

работе требуется индивидуальный подход, который будет способствовать

мотивированному изучению предмета и комфортной адаптации детей в среднем звене

школы.

Гужова С.В.


6

Особенности организации учебного процесса по предмету: используемые формы,

методы, средства обучения

Используемые технологии:

1) развивающее обучение;

2) проблемное;

3) развитие критического мышления через чтение и письмо;

4) здоровьесберегающие.

Формы обучения:

фронтальная (общеклассная)

групповая (в том числе и работа в парах)

индивидуальная

Традиционные методы обучения:

1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.

2. Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями.

3. Практические методы: устные и письменные практические работы, презентации

Активные методы обучения:

групповая и парная работа,

ролевая игра

Средства обучения:

для учащихся:

учебники,

технические средства обучения,

мультимедийные дидактические средства;

для учителя: книги, методические рекомендации, поурочное планирование,

компьютер с выходом в сеть Интернет.

Используемые виды и формы контроля

Виды контроля:

вводный,

текущий,

тематический,

итоговый,

комплексный

Формы контроля:

диктанты (объяснительный, графический, выборочный, распределительный, с

грамматическим заданием)

изложение (подробное, выборочное, сжатое);

списывание (осложненное, неосложненное);

комплексный анализ текста;

сочинение по опорным словам

устные рассказы на лингвистическую тему;

орфографический анализ слов;

редактирование текста;

тестирование

Гужова С.В.


7

Используемый учебно-методический комплект

В соответствии с образовательной программой школы использован следующий

учебно-методический комплект:

Русский язык. 5 кл. : учеб.для общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская

[и др.] ; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – М. : Дрофа, 2016. – 317 с.

Методическое пособие к учебнику «Русский язык. 5 класс» / М.М.Разумовская,

С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов; под ред. М.М.Разумовской. – М.:

Дрофа,2016

Ресурсное обеспечение программы

Разумовская, М. М. Программа по русскому языку к учебникам для 5–9 классов /

М. М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов //



Русский язык. 5 кл. : методические рекомендации к учебнику / под ред. М. М.

Разумовской. – М. : Дрофа, 2016. – 224 с.

Русский язык. 5 кл. : учеб.для общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская [и

др.] ; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – М. : Дрофа, 2016. – 317 с.

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации

данной программы:

Львов, В. В. Русский язык. 5 класс. Учебно-методическое пособие к учебнику

под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта : книга для учителя / В. В.

Львов, Ю. Н. Гостева. – М. : Дрофа, 2016. – 311 с.

Словари и справочники:

1) Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.:

отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с

2) Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк

руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. –

М.:Рус.яз., 1994. – 586с.

3) М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов.

Общеупотребительная лексика для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону,

«Феникс», 1995г. С.608.

4) Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и

фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2

– е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.

5) Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985;

2-е изд., стер. М., 1990.

6) Школьный орфографический Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов

7) Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин,

Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.

8) Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова;

Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова

Электронные словари и энциклопедии. ■ Толковый словарь живого великорусского языка В. И. Даля.

■ Этимологический словарь русского языка М. Фасмера (переведенный на русский

язык и дополненный академиком О. Н. Трубачевым).

■ От А до Я. Сборник лучших словарей русского языка.

■ Мультимедийная энциклопедия «Золотые пословицы и поговорки».

■ Программы по русскому языку для уроков развития речи.

Гужова С.В.


8

Содержание рабочей программы

В программе усилен семантический аспект подачи лингвистического материала на всех

уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и смысла высказываний

учитывает реальные возможности школьников и строится в развитии.

Положительное отношение к учебе, настрой на изучение родного языка закрепляются на

протяжении всего учебного года наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом

отношении текстов, доступных для детей форм подачи лингвистических знаний.

Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание

культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать

свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы

общения.

Название

темы

Кол-

во

часо

в

Основные вопросы

темы

УУД

О языке и

речи

3 Что мы знаем

о языке

Речь

монологическ

ая и

диалогическая

Личностные: – умение чувствовать

красоту и выразительность речи,

стремиться к совершенствованию

собственной речи. Метапредметные

результаты: Регулятивные УУД: -

умение адекватно оценивать свои

знания. Познавательные УУД: -

рефлексия способов и условий

действия, контроль и оценка

процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: - умение с

достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли в соответствии

с задачами и условиями

коммуникации; владение

монологической и диалогической

формами речи в соответствии с

грамматическими

Фонетика.

Графика.

Текст

8 Звуки и буквы

Фонетический

разбор слова

Текст

Личностные результаты: -

способность к самооценке на основе

критериев успешности учебной

деятельности. Метапредметные


планировать свои действия в

соответствии с поставленной задачей

и условиями её реализации.

Познавательные УУД: -

осуществлять поиск необходимой

информации для выполнения

учебных заданий с использованием

учебной и справочной литературы;

Коммуникативные УУД: - строить

монологическое высказывание; -

формулировать собственное мнение

Гужова С.В.


9

и позицию.

Письмо.

Орфографи

я

11 Орфограммы

гласных корня

Орфограммы

согласных

корня

Буквенные

сочетания

Не с

глаголами





результаты: Регулятивные УУД:








учебной и справочной литературы; -

устанавливать причинно-

следственные связи в изучаемых

орфограммах и пунктограммах; -

проводить сравнение, аналогии,

обобщать. Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать

коммуникативные, прежде всего

речевые, средства для решения

различных коммуникативных задач;

-строить монологическое

высказывание; - формулировать

собственное мнение и позицию.

Строение

слова

6 Приставка,

корень,

суффикс,

окончание

Формы слова

Личностные результаты:

эмоциональность - умение управлять

своими эмоциями, чувство

прекрасного – умение чувствовать


интерес к изучению языка.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД: -

самостоятельно формулировать тему

и цели занятия; - составлять план

решения учебной проблемы

совместно с учителем.


пользоваться словарями,

справочниками. Коммуникативные

УУД :- высказывать и обосновывать

свою точку зрения; - строить

рассуждения.

Слово как

часть речи.

Текст

13 Самостоятель

ные части

речи

Служебные

части речи

Союз, частица

Предложения

в тексте

Абзац

Микротема













учебной и справочной литературы;

Гужова С.В.


10

Коммуникативные УУД: - строить

монологическое высказывание; -

формулировать собственное мнение

и позицию.

Фонетика.

Орфоэпия

7 Гласные и

согласные

звуки

Слог,

ударение



















Лексика.

Словообраз

ование.

Правописан

ие. Стили

речи

28 Синонимы

Антонимы

Омонимы

Фразеологизм

ы

Морфемный


Лексический


Личностные результаты: чувство

прекрасного - стремление к

совершенствованию собственной

речи. Метапредметные


работать по плану, сверяя свои

действия с целью, корректировать

свою деятельность. Познавательные

УУД: - осуществлять анализ и

синтез; - устанавливать причинно-

следственные связи.

Коммуникативные УУД: - владеть


формами речи;- высказывать и

обосновывать свою точку зрения и

быть готовым её корректировать.

Синтаксис

и

пунктуация

(вводный

курс). Типы

речи.

Строение

текста.

29 Словосочетан

ие

Предложение

Главные

члены

предложения

Второстепенн

ые члены

предложения

Типы речи:

описание,

повествование

, рассуждение



















Гужова С.В.


11

Морфологи

я.

Правописан

ие. Части

речи

61 Глагол

Имя

существитель

ное

Имя

прилагательно

е

Личностные результаты: чувство

прекрасного - стремление к

совершенствованию собственной

речи. Метапредметные


работать по плану, сверяя свои

действия с целью, корректировать

свою деятельность. Познавательные

УУД: - осуществлять анализ и

синтез; - устанавливать причинно-

следственные связи.

Коммуникативные УУД: - владеть


формами речи;- высказывать и

обосновывать свою точку зрения и

быть готовым её корректировать.

Повторение

изученного

в 5 классе

4 Личностные: – умение чувствовать


стремиться к совершенствованию

собственной речи. Метапредметные


умение адекватно оценивать свои

знания. Познавательные УУД: -

рефлексия способов и условий действия,

контроль и оценка процесса и

результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: - умение с

достаточной полнотой и точностью


задачами и условиями коммуникации;

владение монологической и

диалогической формами речи в

соответствии с грамматическими

Итого: 170

(из

них

10

конт

роль

ных

урок

ов)

Календарно-тематическое планирование на 2019/20 учебный год

5 класс

Тема урока

Тип

урока

Вид

деятельности

учащихся

Оборудов

а-

ние

Дата

проведения

урока

План Факт

О языке и речи

Гужова С.В.


12

1 Зачем человеку нужен язык. Язык и

речь.

ОиС выразительно

читать

сентя

брь

2 Что мы знаем о русском языке.

3 Речь монологическая и

диалогическая. Речь устная и

письменная.

ОиС Выразительно

читать

Фонетика. Графика. Текст (8ч.)

4 Звуки и буквы. Алфавит. ОиС Упр. учебника

5 Буквы е, ë, ю, я. ОиС Упр. учебника

6 Буквы е, ë, ю, я. ОиС Упр. учебника

7 Фонетический разбор слова. Комб. Упр. учебника

8 Контрольное тестирование № 1 по

теме «Фонетика. Графика»

КР Тест

9 Что такое текст? Комб. Упр. учебника

10 Тема текста Комб. Упр. учебника

11 Основная мысль текста. Подготовка

к домашнему сочинению

Комб.

Упр. учебника

Письмо. Орфография (11 ч.)

12 Зачем людям письмо? Комб.

13 Орфография. Комб.

14 Орфограммы гласных корня.

Правила обозначения буквами

гласных звуков.

Комб. Упр. учебника

15 Орфограммы согласных корня.

Правила обозначения буквами

согласных звуков.


16 Буквенные сочетания жи — ши, ча —

ща, чу — щу, нч, чн, чк,

нщ, щн, рщ.


17 Буква ь после шипящих в конце имён

существительных и глаголов.

Комб. диктант

18 Буква ь после шипящих в конце имён

существительных и глаголов.

ПР Заполнение

таблицы

19 Разделительные ъ и ь Комб. Анализ текста

20 Не с глаголами. Комб. Упр. учебника

21 Правописание - тся и - ться в

Глаголах.


22 Контрольная работа №1 по теме

«Орфография».

КР Диктант

Строение слова (6ч.)

23 Почему корень, приставка, суффикс,

окончание – значимые части слова.

ПР Работа со

словарем

октяб

рь

24 Строение слова. Комб.

25 Приставки. Виды приставок Комб. Работа со

словарем


26 Корень слова Комб. Работа со

словарем


27 Суффиксы Комб. Работа со

словарем


28 Как образуются формы слова. Комб. Работа со

словарем

Гужова С.В.


13


Слово как часть речи. Текст. (13ч.)

29 Слово как часть речи. Комб. Работа со

словарем


30 Самостоятельные части речи. Комб. Упр. учебника

31 Имя Существительное Упр. учебника

32 Имя прилагательное Упр. учебника

33 Глагол Упр. учебника

34 Как изменяются имена

существительные, прилагательные и

глаголы.

ОНЗ Работа со

словарем


35 Служебные части речи. Комб.

36 Предлог.

37 Союз. Комб.

38 Частица. Комб.

39 Контрольное тестирование №2 по

теме «Состав слова»

КР Тест

40 От чего зависит расположение

предложений в тексте.


41 Абзац как часть текста, его строение.

Микротема текста.

ПР Работа с

текстом

Фонетика. Орфоэпия. (7 ч.)

42 Что изучает фонетика? ПР Упр. учебника

Работа с

текстом

43 Звуки гласные и согласные. Комб. Ролевая игра

44 Слог, ударение. ПР Упр. учебника

45 Что изучает орфоэпия? Комб.

46 Произношение согласных звуков. ПР Упр. учебника нояб

рь

47 Орфоэпический разбор слова.

Практикум.

ПР Заполнение

таблицы


теме «Фонетика. Орфоэпия».

КР Тест

Лексика. Словообразование. Правописание. Стили речи. (28ч.)

49 Как определить лексическое

значение слова.

Комб. Анализ текста

Создание текста

50 Синонимы.

51 Антонимы. ПР

52 Однозначные и многозначные слова. Комб.

53 Слово в переносном значении. Комб. Упр. учебника

54 Фразеологизмы. ОНЗ Упр. Учебника

Работа со

словарем

55 Фразеологизмы. Анализ текста

Создание текста

56 Как пополняется словарный состав

русского языка.

Комб.

57 Как образуются слова в русском

языке?

ПР

58 Морфемный разбор слова. ОНЗ Упр. учебника

59 Словообразовательный разбор. ОНЗ Упр. учебника

60 Чередование гласных и согласных в Комб. Упр. учебника

Гужова С.В.


14

слове.

61 Правописание чередующихся

гласных в корнях лаг — лож и

рос — раст(ращ).


62 Буквы о — ё после шипящих в

корне слова.

ПР

63 Омонимы. ПР

64 Что такое профессиональные и

диалектные слова?


65 О чем рассказывают устаревшие

слова?


66 Лексический разбор слова. ПР Анализ текста

67 Этикетные слова. ОНЗ Анализ текста


декаб

рь

68 Правописание приставок. ОНЗ Анализ текста


69 Буквы и—ы после ц ОНЗ

70 Контрольный диктант №2 с

грамматическим заданием к нему.

Комб. Диктант

71 Что изучает стилистика? ОНЗ Редактирование

текста

72 Редактирование текста ПР Редактирование

текста

73 Разговорная и книжная речь. ПР Анализ текста

74 Художественная и научно-деловая

речь.


75 Способы сжатия текста

76 Контрольное изложение КР изложение

Синтаксис и пунктуация (вводный курс). Типы речи. Строение текста. (29ч.)

77 Что изучает синтаксис и пунктуация? Комб. Упр. учебника

78 Словосочетание, виды

словосочетаний.

ОНЗ Упр. учебника






ОНЗ Упр. учебника Янва

рь

81 Предложение. Интонация

предложения.

ОНЗ Упр. Учебника,

82 Виды предложений по цели

высказывания. Восклицательные


ОНЗ

83 Главные члены предложения. ОНЗ

84 Тире между подлежащим и

сказуемым.


85 Предложения распространенные и

нераспространенные.


86 Второстепенные члены предложения. ОНЗ Упр. учебника

87 Дополнение. ПР Работа с

текстом

88 Определение. ПР Работа с

текстом

89 Обстоятельство. Комб. Работа с

текстом

90 Однородные ЧП. Комб. Работа с

текстом

Гужова С.В.


15


91 Обобщающее слово при однородных

членах предложения.


92 Двоеточие после обобщающего

слова.


93 Обращение. ОиС Упр. Учебника,

тест

94 Синтаксический разбор простого


Комб. Упр. учебника февр

аль

95 Синтаксический разбор простого


ПР. Упр. учебника

96 Контрольный диктант №3 по теме

«Простое предложение»

КР

диктант

97 Сложное предложение. Комб. Упр. учебника

98 Сложное предложение. Комб. Упр. учебника

99 Прямая речь. ОНЗ Упр. Учебника,

работа с текстом

100 Диалог. ПР Ролевая игра


теме «Члены предложения» с

последующим анализом работы.

КР тест

102 Что такое тип речи? Комб. Упр. учебника

103 Описание, повествование,

рассуждение.

ОиС Упр. учебника

104 Оценка действительности. ОиС Упр. учебника

105 Строение текста типа рассуждения-

доказательства.


текстом

Морфология. Правописание. (24ч.)

106 Самостоятельные и служебные части

речи.

ОНЗ

107 Глагол. Строение текста ОНЗ Упр. учебника

108 Что обозначает глагол? ОНЗ Упр. учебника

109 Правописание Не с глаголами

(закрепление)


110 Как образуются глаголы. ОНЗ Упр. учебника

111 Вид глагола. ОНЗ Упр. учебника

112 Корни с чередованием букв е – и. ОНЗ Упр. учебника

113 Корни с чередованием букв е – и. ПР

114 Неопределенная форма глагола

(инфинитив).

ОНЗ Редактирование

текста

март

115 Правописание –тся, -ться в глаголах. ОНЗ Упр. учебника

116 Наклонение глагола ОНЗ Упр. учебника

117 Как образуется сослагательное

(условное) наклонение глагола.


118 Как образуется повелительное

наклонение глагола.


119 Времена глагола. ОНЗ Упр. учебника

120 Спряжение глагола. ОНЗ Упр. учебника

121 Спряжение глагола. Лицо и число. ОиС Упр. учебника

122 Правописание личных окончаний

глагола.


123 Правописание личных окончаний

глагола.


124 Контрольный диктант №4 по теме

«Написание личных окончаний

КР Диктант с

грамматич.задан

Гужова С.В.


16

глаголов» ием

125 Безличные глаголы. ОНЗ Упр. учебника

126 Переходные и непереходные

глаголы.


127 Как связываются предложения в

тексте. «Данное» и «новое» в

предложениях текста.

ОиС Упр. учебника

128 Строение текста типа повествования. Комб. Работа с

текстом

129 Контрольное сочинение КР. сочинение

Имя существительное. Строение текста (24ч.)

130 Имя существительное как часть речи. ПР Анализ текста апрел

ь

131 Как образуются имена

существительные

ПР Анализ текста

132 Употребление суффиксов

существительных –чик-, - щик-.

ПР Работа со

словарем

133 Употребление суффиксов

существительных –ик- (–чик-), -ек-.


текстом

134 Слитное и раздельное написание не с

именами существительными.

ОНЗ Анализ текста

135 Имена существительные

одушевленные и неодушевленные.

ПР

136 Имена существительные

собственные и нарицательные.


137 Род имен существительных. ОНЗ Упр. Учебника,


138 Имена существительные общего

рода.


139 Имена существительные общего

рода.


140 Род несклоняемых имен

существительных.


141 Число имен существительных. Комб. Диктант

объяснительный

142 Падеж и склонение имен

существительных.


143 Правописание безударных падежных

окончаний имен существительных


144 Употребление имен

существительных в речи.


145 Употребление имен

существительных в речи.

ПР Упр. Учебника,


146 Контрольный диктант № 5 с

грамматическим заданием к нему.

КР диктант

147 Строение текста типа описания

предмета.


148 Редактирование текстов типа

описания предмета.

ОиС Редактирование

текста Упр.

учебника

149 Создание текста типа описания

предмета художественного и

делового стилей.

ОиС Упр. Учебника,

создание текста

150 Соединение типов речи в тексте. ПР Работа с

текстом

май

151 Подготовка к изложению.

Гужова С.В.


17

152 Контрольное изложение КР изложение

153 Соединение типов речи в тексте. ОНЗ Анализ фрагм.

текста

Имя прилагательное (17ч.)

154 Что обозначает имя прилагательное. Комб.

155 Прилагательные качественные,

относительные, притяжательные.







Комб. диктант

158 Правописание безударных окончаний

имен прилагательных.

ОНЗ

159 Правописание безударных окончаний

имен прилагательных.


160 Образование имен прилагательных. Комб Образовывать и

писать сложные

слова

161 Прилагательные полные и краткие. Комб Упр.учебника

162 Правописание кратких

прилагательных на шипящий.

Комб Упр.учебника

163 Сравнительная и превосходная

степень качественных имен

прилагательных.

Комб . Упр.учебника

164 Сравнительная степень имен



165 Превосходная степень имен



166 Итоговый годовой контроль в виде

теста.

КР Тест

167 Повторение и обобщение

изученного.

ОиС Упр.учебника










Результаты обучения на базовом уровне

Личностные результаты освоения русского языка:

Понимание русского языка как одной из основных национально-

культурных ценностей русского народа, определяющей роли

родного языка в развитии интеллектуальных, творческих

способностей и моральных качеств личности, его значения в

получении школьного образования;

Осознание эстетической ценности русского языка, уважительное

отношение к нему, потребность сохранять чистоту русского языка

как явления национальной культуры, стремление к речевому

самосовершенствованию;

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических

средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе

Гужова С.В.


18

речевого общения, способность к самооценке на основе

наблюдений за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского языка:

Владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение

Адекватное понимание информации устного и письменого

сообщения (коммуникативной установки, темы текста, осовной мысли,

основной и дополнительной информации);

Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым,

ознакомительным изучающим) текстов разных стилей и жанров;

Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров,

владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным,

детальным);

Способность извлекать информацию из различных источников,

включая средства массовой информации, компакт-диски учебного

назначения, ресурсы Интернета; сввободно пользоваться словарями

различных типов, справочной литературой;

Овладение приемами отбора и систематизации материала на

определенную тему; способность к преобразованию, сохранению и передаче

информации, полученной в результате чтения или аудирования;

Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки

зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных

языковых средств;

Говорение и письмо:

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности

(индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать

достигнуты результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной

форме;

Умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст, с заданной

степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и

жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и

письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,

последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое

отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному,

услышанному, увиденному;

Владение различными видами монолога (повествование, описание,

рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-

расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных

видов диалога);

Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических,

лексических, грамматических, стилистических норм современного русского

литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в

процессе письменного общения;

Осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с

точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить речевые и

Гужова С.В.


19

грамматические ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и

редактировать собственные тексты;

Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,

рефератами, докладами; участие в спорах, обсуждение актуальных тем с

использованием различных средств аргументации;

Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной

жизни, во время анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках

иностранного языка, литературы и др.);

Коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми

в процессе общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах,

обсуждениях актуальных тем.

Предметные результаты освоения русского языка:

Представление об основных функциях языка; о роли русского языка как

национального языка русского народа, как государственного языка

Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка

и культуры народа;

Освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные

разделы: язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; диалог,

монолог, стили речи, типы речи, типы текста, основные единицы языка, их

признаки и особенности употребления в речи;

Опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий

языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации

речевого общения;

Проведение различных видов анализа (слова, словосочетания, предложения,

текста);

Понимание коммуникативно-эстетических возможностей и грамматической

синонимии и использование их в собственной речевой практике;

Осознание эстетической функции языка.

Коммуникативные умения, являющиеся основой метапредметных результатов:

Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и

дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных

параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения

научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным

повествованием.

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства,

характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных

произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной

литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство,

рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста;

определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.

Воспроизведение текста. Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-

объяснения, информативного повествования. Подробно и выборочно (устно и

письменно)пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с

описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения

типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к

сочинению и систематизировать его ; составлять сложный план готового текста и своего

Гужова С.В.


20

высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать

вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать сочинения-описания

помещения, природы. Писать краткое сообщение (аннотацию) о содержании книги,

фильма двух видов: а)о чем говорится; б)что говорится. Давать отзыв о прочитанной

книге, сочинении или устном ответе учащегося, обосновывая свое мнение о прочитанном;

строить устное определение научного понятия.

Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык

своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять

неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и

оборотов.

Предметные результаты обучения:

- п о о р ф о э п и и : правильно произносить употребительные сложносокращенные

слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться

орфоэпическим словарем;

- п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и : употреблять слова (термины,

профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением,

с учетом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами;

толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;

пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных

слов, фразеологизмов);

- по морфемике и с л о в о о б р а з о в а нию: выделять морфемы на основе

словообразовательного анализа (в словах сложной структуры);

составлять словообразовательную цепочку слов,включающую 3—5 звеньев;

различать морфологические способы образования изученных частей речи;

- п о м о р ф о л о г и и : квалифицировать слово как часть речи; образовывать и

употреблять формы изученных в б классе частей речи в соответствии с нормами

литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи

(например, при решении орфографических задач);

- по о р ф о г р а ф и и : характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание

слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6

классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание

которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим

словарем;

- по с и н т а к с и с у : определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6

классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и

деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Диктанты

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана

аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических

ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм

каллиграфии.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок.

Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа

написана неряшливо.

Гужова С.В.


21

Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических

заданий.

Изложения и сочинения

Оценка "5" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически

последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря,

правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность:

- нет орфографических и пунктуационных ошибок;

- допускается 1-2 исправления.



- правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но

имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

- имеются отдельные фактические и речевые неточности;

- допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и

построении текста.


- две орфографические и одна пунктуационная ошибки.



- допущены отклонения от авторского текста;

- отклонение от темы;

- допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;

- беден словарь;

- имеются речевые неточности;

- допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;


- 3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.



- работа не соответствует теме;

- имеются значительные отступления от авторской темы;

- много фактических неточностей;

- нарушена последовательность изложения мыслей;

- во всех частях работы отсутствует связь между ними;

- словарь беден;

- более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;


- более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.

Гужова С.В.


22

Контрольное списывание


- нет ошибок и исправлений;

- работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.


- имеется 1 ошибка и одно исправление.


- имеется 3 ошибки и одно исправление.


- имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.

Тест

Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий



Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий

Ресурсное обеспечение программы

Разумовская, М. М. Программа по русскому языку к учебникам для 5–9 классов /

М. М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов //



Русский язык. 5 кл. : методические рекомендации к учебнику / под ред. М. М.

Разумовской. – М. : Дрофа, 2016. – 224 с.

Русский язык. 5 кл. : учеб.для общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская [и

др.] ; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – М. : Дрофа, 2016. – 317 с.

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации

данной программы:

Львов, В. В. Русский язык. 5 класс. Учебно-методическое пособие к учебнику

под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта : книга для учителя / В. В.

Львов, Ю. Н. Гостева. – М. : Дрофа, 2016. – 311 с.

Словари и справочники:

Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. -

СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с

Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк

руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. –

М.:Рус.яз., 1994. – 586с.

М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов.

Общеупотребительная лексика для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону,

«Феникс», 1995г. С.608.

Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и

фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; -

2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.

Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985;

2-е изд., стер. М., 1990.

Школьный орфографический Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов

Гужова С.В.


23

Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин,

Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.

Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и

Н.Ю.Шведова; Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова

Http//www. Gramota.ru

http// www.ruscenter.ru

http// www.slovesnik.ru

http// www.repetitor.1c.ru

http//www.gramotey.ericos.ru

http://www.ruscenter.ru/

http://www.slovesnik.ru/

http://www.repetitor.1c.ru/

Русский язык 5 класс · 2019-11-14 · Гужова С.В. Русский язык...

Documents