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Comunicación y lenguaje infantil 12-24 meses

Etapa Lingüística

El lenguaje y comunicación 12-18 meses: Comunicación:

A esta edad la imitación se convierte en un motor de la actividad de los niños.

El niño busca modelos en la forma de gesticular, el parloteo y en las acciones a realizar.

El tono la mímica y la melodía forman para el niño una parte importante del lenguaje.

Los juegos vocales han dado paso a los soliloquios (los niños hablan para si mismos) y que aparecen cuando el niño esta realizando acciones como jugar, o en distintas ocasiones habituales, como puede ser la hora de dormir.

Gran parte de la comunicación niño-adulto se establece a través de la actividad con los objetos (pide ayuda para conseguir uno o usarlo).

Aparece la acción, son gestos ordenados con una finalidad concreta (independencia física del niño) respondiendo a las órdenes de los adultos.

Etapa Lingüística El lenguaje y comunicación 12-18 meses:

Comunicación:

Acompaña sus emisiones verbales con un gesto en la dirección del objeto. Todavía no existe interés por comunicarse con los demás niños.

Producción:

1. A nivel fonológico:

A esta edad se distinguen palabras Propias, constituidas por palabras nuevas, que no existen en el lenguaje del adulto y por producciones onomatopéyicas (“guagua” para referirse a perro) y palabras semejantes a las de los adultos, que suelen estar formadas por sílabas sencillas de consonante vocal (“aba” para decir agua).

Imitan palabras que escuchan al adulto, aunque la forma acústica de la emisión del niño sea distinta.


2. A nivel Morfosintáctico:

Los niños a esta edad no utilizan artículos. No distinguen el singular del plural. Empiezan a incorporar la oposición: Nene / nena.

3. A nivel Léxico-semántico:

Los niños incorporan rápidamente palabras nominales referidas a animales, objetos y juguetes.

Suelen seleccionan palabras que designan objetos que ellos pueden manipular.


Aparecen fenómenos propios del aprendizaje semántico como son: Sobreextension, una palabra sirve para designar varios objetos que son semejantes (llamar “guagua” a todos los animales, no solo a los perros) e Infraextensión, utilizan un término pero sólo a una serie de objetos concretos, no generalizan (llaman “coche” al coche familiar, pero no a los demás coches que ve).

Pragmática:

Una palabra puede desempeñar diferentes funciones según el contexto y entonación, así como el término “mamá” puede significar: ven, o este es el zapato de mamá, entre otros.


Comprensión:

A esta edad los niños comprenden más de los que son capaces de expresar. Comprenden sobre todo palabras de acción incluidas dentro de juegos (dar palmas,

bailar…) aunque la producción de las mismas es inferior. Comprenden la mayoría de las órdenes, y preguntas simples que le da el adulto ofreciendo

la respuesta verbal y motriz adecuada.

El lenguaje y comunicación 18-24 meses:

Comunicación:

El niño empieza a poner palabras a sus emociones y sentimientos. Aumenta el interés hacia los demás niños. La comunicación a esta edad pasa a ser predominantemente verbal, ya que

han descubierto la utilidad del lenguaje verbal y su capacidad para emplearlo.

Utilizan la repetición verbal como forma de comunicación propia de esta edad.

Producción:

1. A nivel Fonológico:

A esta edad emiten palabras que no pronuncian correctamente, eliminando consonantes o sílabas.


2. A nivel morfosintáctico:

Es la etapa de las emisiones de dos palabras, donde el niño empieza a combinarlas en una frase ej: gusta sopa, nena guapa.

Empiezan a usar los artículos. Aparecen las frases negativas. Realizan de modo mas correcto la formación del plural.

3. A nivel Léxico-semántico:

A partir de los 18 meses se produce una explosión de vocabulario, el niño aprende una gran cantidad de palabras nuevas y a velocidad sorprendente.


Pragmática:

Las funciones de las emisiones de dos palabras son universales al margen de la lengua en la que se estén aprendiendo (se dan en todos los idiomas)

Comprensión: El desarrollo de la comprensión sigue yendo por delante de la capacidad expresiva. El

niño de esta edad es capaz de entender los mensajes que le manda el adulto en los contextos habituales, sin necesidad de entonaciones, gestos, indicaciones etc.

Daniela

Edad: 20 meses

Situación 1: Hora de la comida.

Hora: 12:45 horas. Personas que intervienen: padre y madre de Daniela. Elementos estimulantes: padres, televisión y objetos.

¿ Qué observamos ?

1. Responde a su nombre y a las ordenes que le dan.

2. Señala con la mirada y con el gesto un objeto que quiere alcanzar.

3. Utiliza la holofrase “aba” para referirse a que tiene, en este caso, la botella de agua.

4. Refleja lo que le produce rechazo a través del llanto y del monosílabo “no”.

5. Imita a su padre llevándole su propia cuchara a la boca de este para repetir el gesto.

6. Mediante la onomatopeya “oh, oh” expresa sentimientos.

Situación 2: Hora del baño

Hora: 20:00 horas. Personas que intervienen: su prima María. Elementos estimulantes: juguetes, agua y objetos.

¿Qué observamos?

1. Responde motrizmente a la indicaciones que le hace su prima María, por ejemplo, con los juguetes.

2. Al decirle el monosílabo “no”, busca el contacto visual con su prima y entiende que no debe tirar la esponja fuera de la bañera.

3. Al señalar y decirle la palabra juguetes, ella lo comprende, se gira, los mira y los coge.

4. Al decirle la palabra “venga”, Daniela lo identifica como lanzar el objeto.

Conclusiones

Hemos observado que Daniela se sitúa en la etapa anterior a la que debería según la evolución del Lenguaje (12-18 meses) lo que demuestra que esta está muy por delante de las capacidades lingüísticas y comunicativas reales de los niños.

Cabe destacar que cada niño lleva un ritmo distinto en cuanto a la evolución del lenguaje, y no por ello debe de ser alarmante.

Daniela progresivamente irá adquiriendo los nuevos hitos que se reflejan en su etapa.

Trabajo realizado por:

Cristina PérezLucía MuñozMaría Pozo

2º D

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