exposicion enseñanza situada vinculo entre la escuela y la
TRANSCRIPT
ENSEÑANZA SITUADA
VINCULO ENTRE LA ESCUELA
Y LA VIDAEl aprendizaje basado en problemas y métodos de caos
PRINCIPIOS EDUCATIVOS DEL APRENDIZAJE
BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
Consiste en el planteamiento de una situación problema, donde su
construcción, análisis y/o solución constituyen el foco central de la
experiencia.
La enseñanza consiste en promover deliberadamente el desarrollo del
proceso de indagación y resolución del problema.
Problemas vinculados al mundo real.
Fomenta el aprendizaje activo
Integración del aprendizaje escolar a la vida real.
APORTACIONES
Se destacan aportaciones de Piaget, Bruner y Vygotsky.
Las diversas modalidades que adopta el ABP son basadas de las teorías
constructivistas del aprendizaje, donde se destaca:
►La necesidad de que los alumnos indaguen e intervengan en suentorno
► Construyan aprendizajes significativos.
El ABP se apoya en gran medida en:
TEORÍAS COGNITIVAS Y DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Dando importancia a:
Los conocimientos previos
Transferencia de conocimientos a situaciones reales.
Procesos de recuerdo, memoria, activación y aplicación de la
información.
Puede entenderse y trabajarse en una doble vertiente:
▪En el nivel de diseño de currículo
▪Como estrategia de enseñanza
El interés estriba en fomentar el aprendizaje activo, aprender mediante la experiencia
práctica y la reflexión, vincular el aprendizaje a la vida real, desarrollar habilidades
del pensamiento y toma de decisiones.
CARACTERÍSTICAS BÁSICAS QUE PLANTEA EL
ABP
Compromete a los estudiantes como responsables de una situación problema
Organiza el currículo en torno a problemas que generan en los estudiantes
aprendizajes significativos e integrados.
Crea un ambiente de aprendizaje en el que los docentes alientan a los estudiantes a
pensar, y los guían en su indagación.
LOS ALUMNOS
Participan de manera activa
Se motivan
Mejoran sus habilidades auto-reguladoras
Flexibilizan su pensamiento
Asumen el rol de solucionadores de problemas
Comprometido y Responsable
LOS PROFESORES, SU ROL Y FUNCIONES
Los profesores fungen como TUTORES y ENTRENADORES.
La evaluación y la asesoría están presentes a lo largo de todo el proceso,
manejándose una EVALUACIÓN AUTÉNTICA, centrada en el desempeño que incluye la
autoevaluación.
Deben dar prioridad a las actitudes que desarrollan los alumnos como resultado
de trabajar experiencias de ABP
Destaca la importancia de que los alumnos sepan que deben resolver un
problema importante real, y que las soluciones que aporten beneficien a su
escuela o su comunidad.
Invita a Pensar, supervisa el aprendizaje.
PRINCIPIOS EDUCATIVOS POR
CONSIDERAR EN LA ABP
o Proporcionar al alumno una amplia cantidad de información sobre el asunto en
cuestión.
o Fomentar que los alumnos ideen los problemas a resolver. Plantearles retos.
o Diseñar el proceso de enseñanza.
o Es importante proporcionar información de tipo estratégico.
o Tener presentes los errores en el conocimiento de los alumnos que no les permiten
solucionar y planear o prevenir situaciones.
o Observar y dar seguimiento al desempeño de los alumnos.
o Que los adultos tomen en serio y apoyen las actividades de trabajo de los alumnos.
o Encontrar problemas genuinos estimulantes, situaciones que “atrapen” a los alumnos.
La enseñanza basada en casos promueve:
El desarrollo de actividades de aplicación e integración del conocimiento.
Juicio critico
Deliberación
Dialogo
Toma de decisiones
Solución de problemas
Razonamiento de los alumnos
necesita de:
Expresión
Educación
Valores
Emociones
o El aprendizaje mediante casos se caracteriza por una gran interacción entre el
docente y el alumno, así también como debe haber interacción entre los
alumnos con su grupo.
o El aprendizaje es mas efectivo si los estudiantes construyen o descubren el
conocimiento con la guía o medicación del agente educativo y si tienen la
oportunidad de interactuar entre si.
Caso
Vinculado al currículo
Promover pensamiento de alto nivel
Permite su encuadre en
marcos teóricos
pertinentes
Reto accesible al
nivel de aprendiz
Plantear asuntos reales y
relevantes
Permite la identificación de empatía
Genera controversia
Intensifica emociones
CRITERIOS PARA ELEGIR UN BUEN CASO DE ENSEÑANZA
Los casos son
herramientas
institucionales que
abren la puerta a
múltiples vías para
el estudio de por lo
menos un tema de
relevancia y
actualidad.,
mediante el acceso
de fuentes.
SELECCIÓN Y CONSTRUCCIÓN DEL
CASO El desarrollo de un caso gira en torno a los personajes.
El conflicto o situación que enfrentan.
Búsqueda de una solución para decidir un desenlace.
El diseñador institucional o el docente que preparan un caso requieren considerar para
quien lo están ESCRIBIENDO, seleccionar el MATERIAL y considerar las COMPETENCIAS
que se pretender fomentar.
Apelar los 5 sentidos del alumno.
Dar pauta a la imaginación, la fantasía y la emotividad.
Plantear casos reales
Los componentes básicos para elaborar la narrativa del caso incluyen:
Una historia clara, coherente, organizada que involucre al estudiante y lo
conduzca a tomar decisiones.
Introducción de enganche.
Sección que exponga el contexto en el que se ubica el caso.
GENERACION DE PREGUNTAS DE ESTUDIO Y
ANALISIS DEL CASO
Existen 4 tipos de preguntas que son importantes integrar en el análisis de un caso.
1. Preguntas de estudio: Permiten clarificar la información básica requerida.
2. Preguntas de discusión: Dirigen el análisis.
3. Preguntas facilitadoras: Estimulan la interacción con los alumnos.
4. Preguntas sobre el producto o resultado de la discusión del caso: Revelan la postura
asumida y las soluciones acordadas.
TRABAJO EN EQUIPOS PEQUEÑOSLos grupos de estudio permiten promover una mayor tolerancia hacia las ideas de los
demás, así como una disposición de escuchar ideas y expresar puntos de vista propios.
Los escenarios educativos son los que fomentan esta dependencia, esta orientación a
ser “aprendices de lecciones” en vez de “aprendices de pensamiento”.
DISCUSIÓN E INTERROGACION SOBRE
EL CASOPromover un clima de
respeto entre los participantes así como
que se realizara una discusión bien argumentada.
Diferenciar la calidad de las respuestas de los
alumnos.
Mantener el giro de la discusión, evitar la
dispersión o que sean solo algunos
estudiantes los que participan.
El docente no debe imponer sus puntos de
vista.
Conducir la discusión
ROL QUE
DEBE ASUMIR
EL DOCENTE
ANTE UNA
DISCUSIÓN
DEL CASO
SEGUIMIENTO Y EVALUACION DEL
CASO Los aspectos que se deben evaluar en el aprendizaje mediante caso:
1. Fomentar el pensamiento critico.
2. Promover la responsabilidad del estudiante ante el estudio.
3. Transferir la información, conceptos y técnicas.
4. Darle vida a la dinámica de la clase.
5. Desarrollar habilidades cooperativas.