explotaciÓn de suelo proveniente de la cantera …
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EXPLOTACIÓN DE SUELO PROVENIENTE DE LA CANTERA INTERCOL Y SU
AFECTACIÓN EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEL COLEGIO EL BOSQUE,
CON AFECCIONES RESPIRATORIAS Y A EQUIPOS TECNOLÓGICOS.
DAVID GALVIS
MARTHA CARRASQUILLA
MAINEVY GUERRERO GUERRA
Trabajo de grado presentado como requisito parcial para optar al título de
Licenciado en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Naturales y Educación
Ambiental
Director
JOSÉ ARLEY BERMÚDEZ PULIDO
Licenciado en Biología y Química
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BASICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS
NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
SIBATE - CUNDINAMARCA
2016
3
DEDICATORIA
A nuestros padres, a nuestras familias por estar con nosotros a cada paso, por
enseñarnos a crecer y a que si caemos nos levantamos, por apoyarnos y guiarnos, por
ser las bases que nos ayudaron a llegar hasta aquí, quienes han sido parte
fundamental para escribir este libro, ellos son quienes nos dieron grandes enseñanzas
y los principales protagonistas de esta meta alcanzada.
4
AGRADECIMIENTOS
Como primera medida, queremos dar gracias a Dios, por estar con nosotros en cada
paso que hemos dado, por fortalecernos e iluminar nuestra mente y por haber puesto en
nuestro camino a aquellas personas que han sido nuestro soporte y compañía durante
toda la carrera.
Agradecer hoy y siempre a nuestras familias por el esfuerzo realizado por ellos. El apoyo
en nuestros estudios día a día, de ser así no hubiese sido posible. A nuestros padres y
demás familiares ya que nos brindan el apoyo, la alegría y nos dan la fortaleza necesaria
para seguir adelante. También agradecer a la Universidad del Tolima, por darnos la
oportunidad de realizar tan grata experiencia, al Departamento de educación a Distancia
y Educación Ambiental por enseñarnos a crecer como persona y como profesionales, a
los docentes que nos apoyaron en cada paso como Alexander Matiz, Yaneth Reyes, Jair
Téllez y a nuestro asesor de tesis José Arley Bermúdez Pulido, y como último pero no
menos importante a la Institución Educativa El Bosque que nos brindó su apoyo frente a
este proyecto.
5
CONTENIDO
INTRODUCCION 12
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 13
1.1IDENTIFICACION DEL PROBLEMA 14
1.2OBJETIVOS 14
1.2.1 Objetivo General 14
1.2.2 Objetivos Específicos 14
1.3 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN 15
2. JUSTIFICACION 16
3 HIPOTESIS 19
4 DISEÑO METODOLOGICO 20
4.1 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION 20
5. MARCO DE REFERENCIA 24
5.1 MARCO CONTEXTUAL 24
5.2 MARCO TEORICO 26
5.2.1Contaminación Ambiental 27
5.2.2 Sostenibilidad Minera Y Ambiental 28
5.2.3Explotación De Canteras 31
5.2.4 Tipos De Canteras 32
5.2.5Infecciones Respiratorias Agudas 42
5.2.6Afectaciónal Estudiante 45
5.2.7 Que Es Sensibilización 46
5.2.8 Uso Del Tapabocas 47
6
5.2.9 La Contaminación Como Factor de Reducción De Rendimiento
Académico 49
5.2.10 Constructivismo 50
5.3 MARCO LEGAL 51
6. DISEÑO, APLICACIÓN Y ANALISIS DE INSTRUMENTOS 55
6.1POBLACION Y MUESTRA 55
6.1.1Poblacion 55
6.1.2Muestra 55
6.2INSTRUMENTOS 55
6.3 ANALISIS DE RESULTADOS 56
6.3.1 Análisis De Resultados Padres De Familia 56
6.3.2 Análisis De Resultados Docentes Y Administrativos 61
6.3.3 Análisis De Resultados Estudiantes 66
7. PROPUESTA FINAL DEL PROYECTO 71
7.1 TITULO DE LA PROPUESTA 71
7.2 LAS PREGUNTAS 71
7.3 ESTRATEGIAS 72
7.4 RESULTADOS 75
7.5 IMPACTO SOCIAL Y ACADÉMICO DE LA PROPUESTA 75
8. CONCLUSIONES 76
RECOMENDACIONES 77
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 78
ANEXOS 82
7
LISTA DE FIGURAS
Figura 1: Explotación de suelos a cielo abierto de la cantera Intercol 17
Figura 2: Mapa De Ubicación Urbanizaciones 18
Figura 3: Explotación minera en San mateo 19
Figura 4: Modelo de Técnicas Cualitativas 23
Figura 5: Mapa de Cundinamarca 25
Figura 6: Mapa de ubicación de la comuna cinco 25
Figura 7: Ubicación de la Institución educativa el bosque 26
Figura 8: Parte de la cantera Intercol ubicada en Soacha 28
Figura 9: Lineamientos de Participación Ciudadana En Estudios Ambientales 37
Figura 10: Guía de Elementos de Protección Personal (EPP) 39
Figura 11: Fuentes de material Particulado 40
Figura 12: Plantación Barreras vivas 41
Figura 13: Métodos Preventivos 44
Figura 14: Modelo de asistencias 44
Figura 15: Sensibilización 47
Figura 16: Fases de aprendizaje 51
Figura 17: Derecho ambiental Fundamental 54
Figura 18: Pregunta 1 56
Figura 19: Pregunta 2 56
Figura 20: Pregunta 3 57
Figura 21: Pregunta 4 57
Figura 22: Pregunta 5 58
Figura 23: Pregunta 6 58
Figura 24: Pregunta 7 59
Figura 25: Pregunta 8 59
Figura 26: Pregunta 9 60
Figura 27: Pregunta 10 60
Figura 28: Pregunta 1 61
8
Figura 29: Pregunta 2 61
Figura 30: Pregunta 3 62
Figura 31: Pregunta 4 62
Figura 32: Pregunta 5 63
Figura 33: Pregunta 6 63
Figura 34: Pregunta 7 64
Figura 35: Pregunta 8 64
Figura 36: Pregunta 9 65
Figura 37: Pregunta 10 65
Figura 38: Pregunta 1 66
Figura 39: Pregunta 2 66
Figura 40: Pregunta 3 67
Figura 41: Pregunta 4 67
Figura 42: Pregunta 5 68
Figura 43: Pregunta 6 68
Figura 44: Pregunta 7 69
Figura 45: Pregunta 8 69
Figura 46: Pregunta 9 70
Figura 47: Pregunta 10 70
9
LISTA DE TABLAS
Tabla 1: Clasificación canteras 33
Tabla 2: medidas de manejo ambiental 35
Tabla 3: Identificación de impactos típicos en canteras 36
10
RESUMEN
En el transcurso de este proyecto se pretende contribuir a la disminución de la
contaminación ambiental que genera la cantera Intercol, a los estudiantes de la
Institución Educativa el Bosque, y además parte de la comunidad aledaña, la cual esta
contaminación es causa de varias enfermedades infecciosas del sistema respiratorio, y
bajas en el rendimiento académico de cada uno de los estudiantes.
A través de capacitaciones y talleres didácticos se quiere llevar a cabo una solución
práctica y una manera de tratar esta contaminación y generar un cuidado del medio
ambiente, partiendo del análisis de varias fases encontradas con el tiempo de estudio en
este lugar o área de trabajo de la cantera Intercol, fallas que se encuentran con el paso
de los días, lo cual nos da a entender que no se tiene un buen uso de ciertos implementos
o no se posee el conocimiento adecuado para manejar esta temática.
Palabras claves: Población, comunidad educativa, EPP, material articulado, canteras,
barreras vivas, barreras artificiales, explotación de suelo, medio ambiente, minimización,
impacto ambiental.
11
ABSTRACT
In the course of this Project it is to contribute to the reduction of enviromental pollution
generated by cantera Intercol, students of school “El Bosque” and also part of “comunidad
aledaña” which this Pollution is the cause of various infectons diseases of respiratory
system and low academic performance of each students.
Through communications and didactic activities that will take a practical solution and a
way to treal the Pollution and care the enviroment bases on the analysis of several phases
found with study time in this place or work área of the “Intercol cantera” some faults found
with the passage of time which we understand that don´t have a good use of certain toots
or adequate knouledge to handle this issue.
Keywords: population, educational community, PPE, particulate material, quarry, live
barriers, artificial barriers, exploitation of soils, environment, minimize, environmental
impact.
12
INTRODUCCION
El tema de la explotación de canteras abarca una gran parte de importancia sobre la
minería que se realiza a cielo abierto, que tiene como fin incurrir en los recursos o
materiales de construcción que se extraen de ellas. Debemos tener en cuenta que
este tipo de minería la podemos caracterizar por el fuerte impacto que tiene sobre el
medio ambiente y las causas que lleva practicarla sin su debida precaución y hecha
de forma correcta.
En este caso la institución educativa el bosque sede única, la cual se encuentra
ubicada en San mateo (Soacha) comuna cinco (5) Ofreciendo niveles de educación
como lo son preescolar, primaria básica y secundaria en jornada diurna y tarde. Viene
presentando problemas en el tema de bajo rendimiento de sus estudiantes, con una
estrecha relación en problemas de salud y fallo en los equipos tecnológicos de la
institución, causados por la explotación de suelos de la cantera ubicada en esta
comunidad.
Teniendo en cuenta la diferente información que vamos a recopilar en el transcurso
de esta investigación hemos decidido encontrar una solución referente a este caso,
cuyo propósito fundamental es mejorar la calidad de la educación, diagnosticando los
diferentes casos, objetivos, programas más factibles y evaluables que nos lleven a
una solución óptima, generando opciones de mejoramiento ambiental en esta área
donde se practica la actividad de explotación de suelo de la cantera Intercol.
13
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En el barrio San Mateo sector los Pinares está ubicada la Institución educativa El Bosque,
donde hay una población estudiantil de 1.235 estudiantes en la jornada tarde,
específicamente se va a trabajar con el ciclo 3 ( grados 5,6 y 7) donde se identificó el
siguiente problema, el colegio está construido cerca de la reserva natural, la cual se ha
visto constantemente afectada tanto por la construcción para vivienda (urbana),como por
la explotación del material granular proveniente de la cantera Intercol, la cual está
ubicada a escasos metros de allí, esta no solo está acabando con la reserva, sino
también afecta los equipos tecnológicos de la institución, por lo anterior el cuerpo
estudiantil están sufriendo enfermedades respiratorias y cutáneas ya que en el ambiente
se encuentran gran cantidad de material Particulado y emisiones de CO2 () , NO2 () , Y
SO2 () esto no solo está afectando la población estudiantil, la planta física, sino también
afecta la comunidad en general no solo por los residuos que trae el aire sino, que las
volquetas arrogan el material extraído de la cantera, como: arena amarilla, sub base y
base granular en vías cercanas a la cantera, el tráfico de vehículos como volquetas,
doble troques y retroexcavadoras deterioran la malla vial por el trafico constante.
Se ha dialogado con diferentes personas de la comunidad y nos han manifestado que
esta cantera tiene varias demandas entabladas por la misma comunidad, pero como
siempre prevalece el dinero y no se ha podido dar una solución a este tipo de problema,
por el contrario, el daño es constante cada día.
Se visitó la reserva con los estudiantes, evidenciando el abandono de la misma, al
parecer no hay interés alguno ante esta problemática, como se ha hecho con las distintas
reservas y humedales que existían en Soacha las cuales solo hacen parte del pasado,
estos terrenos se han convertido en refugio de adolescentes y adultos con problemas de
consumo de sustancias psicoactivas y esto presenta a le vez inseguridad a la zona ya
que por su gran arborización y pequeñas cuevas han encontrado en ellas sus escondites
para realizar sus actos delictivos, en este lugar no solo encontramos estudiantes sino
14
personas ajenas a la institución que suben a consumir esto se presenta por qué no hay
control de la misma , por lo anterior la comunidad ve la reserva como un problema de
seguridad social.
1.1IDENTIFICACION DEL PROBLEMA
¿En qué grado afecta la explotación de suelos a cielo abierto de la cantera Intercol a la
comunidad de la institución educativa el bosque, realizando énfasis en las afecciones de
salud?
1.2 OBJETIVOS
1.2.1 Objetivo General. Contribuir a minimizar el impacto de la cantera Intercol mediante
la instalación de barreras naturales y artificiales sobre la reserva natural y la institución
educativa el bosque.
1.2.2 Objetivos Específicos
Realizar diferentes conferencias y talleres donde los estudiantes se hagan
participes de todo el proceso sobre como minimizar el impacto ambiental
de la cantera ubicada cerca de su institución.
Generar un estudio de impacto ambiental e implementar un plan de manejo
del mismo por medio de encuestas.
Diseñar diferentes folletos que les permitan a los estudiantes conocer y
concientizarse sobre la problemática y la responsabilidad con el medio
ambiente.
Realizar un diagnóstico ambiental para establecer el impacto causado por
la explotación de suelo a cielo abierto a la comunidad educativa.
15
Crear estrategias que permitan o generen impacto mediante un proyecto
de educación ambiental (PRAE)
1.3 PREGUNTAS DE INVESTIGACION
¿Qué prevenciones maneja la institución educativa el bosque, con respecto
al problema de contaminación que tienen con la cantera Intercol ubicada
cerca de ellos?
¿Cómo podemos ayudar a esta institución a generar cambios de
protección, respecto a la explotación de suelos a cielo abierto?
16
2. JUSTIFICACION
Las canteras que existen en este medio son fuentes de polvo que suelen adherirse en el
aire, de este modo estable condiciones perjudiciales de contaminación del medio
ambiente para toda la población que vive en sus proximidades o aledaños. En este caso
relevante encontramos la comunidad de la institución educativa el bosque, la cual se
encuentra cerca de la cantera Intercol cuyos vaporizadores producidos a partir de ella
pueden abarcar varios kilómetros en todas las direcciones, dada la situación esto ha
venido ocasionando afecciones respiratorias gracias a la acción de los fuertes vientos
los cuales se direccionan a la institución afectando tanto como el rendimiento educativo
de los estudiantes por complicaciones de salud, como falla en los equipos tecnológicos
de la misma, además de eso incluimos que este fenómeno se caracteriza en condiciones
graves por las condiciones del clima que se dan en esta zona.
En la institución educativa el bosque encontramos una problemática acentuada en sus
áreas aledañas, ya que en ellas la explotación de suelos a cielo abierto se realiza de
manera indiscriminada y sin la normatividad requerida, incluyendo en ello la tala de
árboles, excavación y uso de explosivoslo cual con esta práctica se ve afectada
directamente la institución y a la población educativa.
17
Figura 1: Explotación de suelos a cielo abierto de la cantera Intercol.
Fuente: García (Soacha Ilustrada)
Debido a la gran contaminación atmosférica proveniente de la explotación de suelos
de la cartera Intercol que afecta no solo a la planta física sino a la población educativa
con problemas de salud, como lo son enfermedades respiratorias, dermatológicas y
oftalmológicas. También encontramos afecciones en el trabajo causadas por la
exposición a material Particulado contenido en el aire, que aparte de ello afecta los
equipos electrónicos y de cómputo en la institución.
La sostenibilidad del proyecto solo es posible a partir de la organización y capacitación
de la comunidad educativa y para ello nos planteamos el nivel organizativo y
capacitativo para el manejo de la problemática existente, nuestra finalidad tiene como
objetivo la mitigación por el daño causado por la explotación a cielo abierto y su
afectación en el medio.
Con todo ello queremos dar a conocer la importancia que tiene la reserva ecológica
en la comunidad ya que en gran parte esta población desconoce de tal manera su
nivel histórico, y por esto permiten que su terreno sea utilizado como refugio de
personas con problemas psicoactivos. Lo cual limita a todos ellos a frecuentar y
18
disfrutar de este lugar en familia a causa de desconfianza por sus altos índices de
delincuencia común.
Figura 2: Mapa de ubicación de las urbanizaciones cerca de la cantera de Intercol.
Fuente: Google Maps
19
3. HIPOTESIS
Con todo el tema de la contaminación del medio ambiente a causa de la cantera Intercol
ubicada alrededores de la Institución Educativa el Bosque, podemos decir que se
presentan varios inconvenientes no deseados tanto para estudiantes como docentes,
causando allí afecciones en el sistema de salud, o que se desestabilice el sistema
académico por el tema de la contaminación no controlada. Estos simplemente pueden
llegar a ser unos de los mínimos riesgos que se pueden correr más adelante, sino se
empieza a generar conciencia en la comunidad educativa y en la comunidad aledaña,
llegando a generar alteración del estado natural del medio ambiente. Insistiendo en la
manera de generar conciencia debemos encontrar al término de la investigación, una
forma concluyente de remediar un poco la contaminación a la comunidad.
Figura 3: Explotación minera en San mateo apunto de destruir las piedras con arte
rupestre.
Fuente Soacha Ilustrada.
20
4. DISEÑO METODOLOGICO
4.1 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
La investigación se basa en los siguientes componentes principales: Educativo,
preventivo y ambiental, pues el análisis de esta problemática nos lleva a implementar un
modelo descriptivo para así poder llegar a la solución de la misma, este estudio lo vemos
apoyado en la recolección de datos cualitativos, la cual le da unas características únicas
a esta investigación. Como podemos ver esta investigación es de tipo exploratorio con la
cual buscamos darle respuesta a la problemática planteada; como afirma Dankhe, (1986)
“los estudios exploratorios sirven para preparar el terreno”, esto nos da a entender que
el análisis correspondiente nos servirá como identificación de ciertos elementos que son
esenciales examinar como la opinión de la comunidad educativa y así podremos obtener
una información clave para poder seguir con la exploración, para dar una solución óptima
a esta problemática.
Este tipo de investigación nos puede dar una visión general, teniendo en cuenta el estado
actual que se presenta en las aulas de clase de la institución, nos podemos centrar en
verificar si la prevención es la adecuada en cada una de las aulas con la comunidad
educativa, y si cada uno de estos estudiantes maneja el conocimiento requerido para
esta problemática. Dado el caso llevaremos a cabo una implementación de guías
enfocadas hacia el área de ciencias naturales, folletos y actividades lúdicas elaboradas
por el grupo de estudio, con colaboración de docentes y estudiantes de la institución.
Para obtener un resultado de manera precisa vemos necesario aplicar un método
descriptivo cualitativo ya que la investigación está enfocada a minimizar el impacto
ambiental, esta posee una serie de pasos para lograr el objetivo planteado para llegar a
la información solicitada.
21
Por otra parte, debemos hablar del estudio de suelo este nos permite dar a conocer las
características físicas y mecánicas del mismo, podemos decir que la composición de los
elementos en las capas de profundidad y alistamiento del terreno nos conllevan a la
siembra de determinadas especies de plantas las cuales pueden retener el material
particulado actuando como filtro o barrera natural.
Por lo cual se procederá a organizar una actividad pedagógica llamada siembra un árbol,
en la cual cada uno de los estudiantes llevan una semilla al colegio la cual germinaremos
en un espacio designado por el rector, luego de este proceso, realizaremos la siembra
en la reserva, se deberá hacer una visita mensual para seguir el proceso de crecimiento
la cual estará supervisada por el grupo de estudio.
Además, la investigación posee una serie de características que ayudan a surgir de
manera eficaz la misma. La investigación es tan compacta que posee formas elementos
y procesos de diferentes tipos.
Parte de la investigación se realiza en la reserva natural, de esta podemos observar el
impacto ambiental generado por la cantera y con este resultado integraremos a los
estudiantes para promover la preservación del área afectada, mediante charlas
informativas realizadas dentro y fuera de la institución, la creación de cartillas folletos y
carteles con los cuales se tendrá en cuenta los siguientes aspectos: Qué es cantera,
reserva natural, explotación, siembra, germinación, semilleros entre otros, esto con el fin
de dejar plasmado en cada uno de los estudiantes y vecinos del sector los conceptos,
la problemática y el impacto que está generando la contaminación en el ambiente, para
el desarrollo del plan de manejo ambiental llevándolo a la práctica.
Como finalidad se obsequiará una cartilla institucional para el desarrollo cognitivo de los
estudiantes, docentes y administrativos de la institución educativa el bosque esta tendrá
en su interior un CD-ROM que muestra imágenes de todo el proceso de minimización
del problema generado por la cantera Intercol, en ella se evidencia el antes y después
de nuestro trabajo.
22
El objetivo de esta actividad exploratoria o investigativa es encontrar una solución óptima,
generando conocimiento y siguiendo los pasos respectivos. Dependiendo
específicamente de la eficacia y sabiduría del investigador.
La investigación nos lleva a recopilar conocimiento o información de bases primarias, las
cuales se organizan y por medio de ellas podemos lograr nuevos conocimientos, no es
apto decir que una investigación se encuentra en su alto punto, cuando se confirma que
la recopilación de los datos alguien más la realizo o fue investigada por otros, siempre
vamos a que la investigación es el hallazgo de los principios generales.
El investigador se basa en resultados anteriores o el énfasis del entorno en el que se
encuentra la problemática a tratar, para ello debe seguir diferentes especificaciones
como lo son:
Plantear cuidadosamente una metodología.
Recolectar, registrar y analizar los datos obtenidos.
Por el contrario de no existir estos elementos se deben crear dada la investigación.
Ya sabemos los pasos que debemos implementar en nuestra investigación y con el
conocimiento de que es un método cualitativo que es con el que vamos a trabajar,
pasamos a hablar de nuestra problemática la cual es la explotación de suelos en reserva
naturales. El ministerio del medio ambiente y desarrollo sostenible busca que atreves de
su política de gestión intersectorial que la asistencia y participación de las autoridades
ambientales regionales, las entidades del sector minero, el subsector de materiales de
construcción -Canteras- y del sector privado, con el propósito de obtener esta guía que
pretende ser el primer acercamiento para sensibilizar y orientar a los industriales del
sector que estén interesados en mejorar su gestión ambiental y ampliar ciertos
beneficios económicos, sociales y ambientales de las canteras, poniendo en práctica los
principios de autorregulación, y siendo más eficaces con el tema de un desarrollo
sostenible.
23
La estrategia ambiental para actividades en la cantera se concibe como una herramienta
practica que además de orientar, también pretende unificar criterios en la gestión
ambiental de proyectos de explotación de suelos a cielo abierto.
Dentro de sus contenidos se consideran aquellas políticas, argumentos y principios
involucrados en la Constitución Política de Colombia, en la normatividad ambiental y
sectorial (Ministerio del Medio Ambiente, de minas y energía, de salud, interior y entre
otros), así como elementos de planificación y gestión ambiental y criterios de tipo
técnicos que están ligados con la problemática y las canteras.Dentro de sus contenidos
se consideran aquellas políticas, argumentos y principios involucrados en la Constitución
Política de Colombia, en la normatividad ambiental y sectorial (Ministerio del Medio
Ambiente, de minas y energía, de salud, interior y entre otros), así como elementos de
planificación y gestión ambiental y criterios de tipo técnicos que están ligados con la
problemática y las canteras.
Nuestra intención se basa ofrecer un instrumento que les dé la posibilidad de un espacio
de reflexión y análisis, a los dueños de dichas canteras dando información y consultas
para las personas que estén interesadas sobre estos temas así tratando de integrar a la
comunidad.
Figura 4: Modelo de las técnicas cualitativas de la información e investigación.
Fuente - Técnicas Cualitativas PDF
24
5. MARCO DE REFERENCIA
5.1 MARCO CONTEXTUAL
Cundinamarca es uno de los 32 departamentos de Colombia. Ocupa una superficie de
24.210 km²., siendo su población de 2.280.037 habitantes (sin Bogotá). Fue creado el 5
de agosto de 1886 bajo los términos de la constitución del mismo año. Está ubicado en
el centro del país y su capital es Bogotá en Cundinamarca está ubicada Soacha es el
municipio más poblado del departamento colombiano de Cundinamarca. Su área es de
184 km² y su población es de 417.325 (2011), su área está conurbada con la de Bogotá.
Uno de los lugares turísticos más interesantes de Soacha son las Quintas de Potrero
Grande. Ellas conservan su belleza colonial, poseen establos, hermosos jardines y
grandes terrenos en general que las hacen patrimonio del municipio de Soacha.
Soacha es un municipio ubicado en territorio que ancestralmente pertenecía al pueblo
indígena muisca, y hereda su nombre de esta comunidad. La palabra "Soacha" un
topónimo del idioma muisca que se divide en dos palabras: Sua, que significa Sol
ycha, que significa varón. El tiempo de los muiscas fue parte del cacicazgo de Bacatá, al
mando del Zipa. Era una comunidad que practicaba las labores agropecuarias, mineras
y de orfebrería; la caza y pesca eran secundarias.
En Soacha está ubicado el barrio san mateo perteneciente a la comuna cinco homónima
caracterizada por ser uno de los hogares de la clase media de Soacha debido a su
infraestructura general, constituida por urbanizaciones residenciales y los centros
comerciales como lo son el Unisur y Mercurio Plaza, que son los más grandes del sur
del Área metropolitana de Bogotáy es en esta comuna nos podemos encontrar la
ubicación de la institución educativa El bosque.
25
Figura 5: Mapa de Cundinamarca, con sus respectivos municipios entre ellos el lugar
que vamos a tratar como lo es Soacha.
Fuente: http://santanderextremo.com/extremo/?p=3354
Figura 6:Mapa de ubicación de la comuna cinco (5), de Soacha- san mateo.
Fuente: Google Maps
26
Figura 7: Ubicación de la Institución educativa el bosque en la comuna cinco (5).
Fuente- Google Maps.
5.2 MARCO TEORICO
La Institución Educativa El Bosque se encuentra localizado en el Municipio de Soacha,
(departamento de Cundinamarca), en la carrera 19 Este Nº 31ª 64, se crea mediante la
aprobación Oficial de la Resolución Nº 005525 de 1997, empezó a funcionar en el año
1988 y para este fin fue adecuado el Salón Comunal del barrio el Bosque que se
construyó en común acuerdo con las urbanizaciones del barrio, ante la urgente
necesidad de una escuela oficial para los niños del sector y aledaños como la Ciudadela
Sucre (Barrio de invasión), se procedió a subsidiar dicho salón con tabla triples para
cuatro aulas, los baños y una pequeña cocina para dar cumplimiento al restaurante
escolar, hoy en día sigue ubicado allí pero cuenta con niveles educativos como lo son:
Preescolar, Básica primaria, Básica secundaria, Media académica y un ciclo para adultos
generalizando un total de Tres mil seiscientos sesenta y seis cupos disponibles.
27
5.2.1Contaminación Ambiental. La contaminación ambiental no es algo del momento,
es algo que realmente siempre ha existido, ya que viene de la mano con la naturaleza
que habita a nuestro alrededor. Últimamente no es nuestro mayor punto a favor, cada
día empeora más este tema, y se ha convertido en un grave problema. Hace un tiempo
no se le tomaba la misma importancia ya que no se podía demostrar lo verdaderamente
importante del asunto, como lo son los efectos negativos que tiene sobre el ambiente y
la salud.
La contaminación como tal debe sus inicios a la Revolución Industrial, cuando nosotros
como seres humanos aprendimos a generar la producción de la masa, y cada día
empora más con esta tecnología innovadora y la necesidad de consumismo de cada
uno.
Una definición correcta sobre lo que es contaminación ambiental podría ser. De acuerdo
a Albert (1995) La introducción o presencia de sustancias, organismos o formas de
energía en ambientes o sustratos a los que no pertenecen en cantidades superiores a
las propias de dichos sustratos, por un tiempo suficientes, y bajo condiciones tales, que
esas sustancias interfieren con la salud y la comodidad de las personas, dañan
los recursos naturales o alteran el equilibrio ecológico de la zona.
De acuerdo a Albert (1995) Podemos encontrar otros tipos de contaminación como lo
son el ruido o calor. Para encontrar la definición exacta de contaminación también
debemos considerar la situación de cada caso, ya que en ciertas ocasiones el sonido
estridente es deseable y en otras no. Para poder entender un poco más como se origina
la contaminación, es posible que hagamos referencia al principio de la conservación de
la materia manifestada de acuerdo a Antonie-Laurent de Lavoisier (1743-1794) La
materia no se crea ni se destruye, solo se transforma. De esta manera damos a
entender cómo se mantiene el equilibrio en cualquier sistema. Por ejemplo, cuando
ponemos a descongelar el hielo, se convierte en agua. Lo mismo pasa cuando se
utilizan y se explotan los recursos naturales de nuestro planeta.
28
Figura 8: Parte de la cantera de Intercol ubicada en Soacha- san mateo. Modelo de
contaminación.
Fuente – Soacha Ilustrada
5.2.2 Sostenibilidad Minera Y Ambiental. El concepto de sostenibilidad minera lo
encontramos legalmente amparado por:
Código de minas Ley 685: en su artículo 1, donde menciona que el objetivo principal
es fomentar la exploración técnica y la explotación de los recursos mineros de
propiedad estatal y privada; estimular estas actividades en orden a satisfacer los
requerimientos de la demanda interna y externa de los mismos y a que su
aprovechamiento se realice en forma armónica con los principios y normas de
explotación racional de los recursos naturales no renovables y del ambiente, dentro
de un concepto integral de desarrollo sostenible y del fortalecimiento económico y
social del país.
Artículo 194 Ley 685 : Que define sostenibilidad como el deber de manejar
adecuadamente los recursos naturales renovables y la integridad y disfrute del
ambiente, es compatible y concurrente con la necesidad de fomentar y desarrollar
29
racionalmente el aprovechamiento de los recursos mineros como componentes
básicos de la economía nacional y el bienestar social. Este principio deberá inspirar
la adopción y aplicación de las normas, medidas y decisiones que regulan la
interacción de los dos campos de actividad, igualmente definidos por la ley como de
utilidad pública e interés social.
Ley 99: menciona en su artículo 1, como principio general ambiental, que el proceso
de desarrollo económico y social del país se orientara según los principios universales
y del desarrollo sostenible contenidos en la Declaración de Rio de Janeiro de junio de
1992 sobre Medio Ambiente y Desarrollo.
Decreto 034: menciona en el artículo 1, La decisión de establecer zonas excluidas y
restringidas de minería compete exclusivamente, y dentro de los límites fijados en los
artículos 34 y 35 de la Ley 685 de 2001, a las autoridades minera y ambiental,
quienes actuarán con base en estudios técnicos, económicos, sociales y ambientales
y dando aplicación al principio del desarrollo sostenible.
Todos tenemos un concepto de la minería como una actividad económica demasiado
importante de nuestro país, por ello mismo es de suma importancia cumplir todas las
disposiciones legales que nos dicta el estado colombiano, no solo como generadora de
empleo a la población sino también puede ser vista como una actividad que genera
muchas cosas positivas en el entorno donde tiene lugar.
Como dijimos en el párrafo anterior es una de las actividades más importantes en el
sector económico, pero también la podemos encontrar en el sector industrial, donde
emana grandes cantidades de contaminantes con el medio ambiente. Cada paso o etapa
de esta minería tiene un impacto bastante amplio en el medio ambiente.
De acuerdo a Vargas (2002) Colombia ha adoptado un modelo de desarrollo sostenible,
en donde el sector minero ha liderado las exportaciones y la economía, pero también ha
sido responsable de grandes daños ambientales e importantes conflictos sociales. Y a
desarrollar una minería sostenible, que garantice las necesidades actuales de la
30
sociedad sin poner en riesgo la de las futuras generaciones y al mismo tiempo proteger
el medio ambiente, es el gran desafío para el sector minero.
De Acuerdo a Montero (2001) La sostenibilidad minera para los diferentes autores que
la trabajan, tiene dos puntos de vista, el primero es que esta actividad es de por sí no
sostenible, por ser recursos que no pueden renovarse y por la cantidad de impactos
físicos y sociales que genera, si lo vemos desde otro punto de vista, también podemos
llegar a imaginarnos la minería como una práctica amigable y razonable para el medio
ambiente. Es posible que la minería se convierta en un modelo del sector industrial
económicamente viable, ambientalmente sensible y socialmente responsable, que
produce beneficios sostenibles y descentralizados. Se debe tener presente que el
desarrollo sustentable plantea la necesidad de tener una visión de la minería en lo
económico, en lo institucional y en lo ambiental.
Como la idea principal de este proyecto es la amenaza en la que se encuentra la reserva
natural LOS PINARES, por el crecimiento de vivienda urbana, como por la explotación
de suelos de la cantera INTERCOL, así como los comerciantes informales que sacan
sus productos, como el eucalipto para su venta. Nos han llevado a esta enorme y
maravillosa reserva aun estado crítico, y esta condición es la que hace que personas
independientes, a las entidades encargadas de su cuidado, intervengan en su mejora día
a día.
La condición de consumismo ha generado sobre el planeta tierra el irracional uso de los
recursos naturales y la explotación de suelos a cielo abierto, esto nos ha llevado a
replantear su posición y su manera de malgastar nuestros recursos, más para poder
sobrevivir que de disfrutar de los beneficios que nos brinda la tierra y dentro de esta
nueva perspectiva han aparecido nuevos términos relacionados con su entorno para ser
más aplicados que conceptualizados, es así, que partiendo de lo general nos
encontramos con términos como medio ambiente, el cual es definido como el conjunto
de factores naturales que influyen en el desarrollo de los organismos y con los cuales
estos se relacionan a lo largo de toda la vida.
31
De tal manera para poder entender un poco más la comunicación que existe entre
desarrollo y medio ambiente, debemos entender el significado de desarrollo sostenible,
estas palabras surgieron de la necesidad de tener un concepto nuevo, para entender y
poder ver el desarrollo hacia la conservación de lo natural, pero sin perder la base inicial
de un desarrollo dominante. Que satisface las necesidades del presente, sin
comprometer la capacidad para que las futuras generaciones puedan satisfacer sus
propias necesidades. 1987, Nuestro futuro común.
Desde aquella definición sobre el desarrollo sostenible, se ha venido implementando y
argumentando cada día más, cuestionando cada pasó sobre ello. En Colombia, por
ejemplo, el desarrollo sostenible se definió como:
el que conduzca al crecimiento económico, a la elevación de la calidad de
la vida y al bienestar social, sin agotar la base de recursos naturales
renovables en que se sustenta, ni deteriorar el medio ambiente o el derecho
de las generaciones futuras a utilizarlo para la satisfacción de sus propias
necesidades Ley 99, 1993.
De acuerdo a Gonzales (1997) Podemos decir que bien entonces la sostenibilidad
abarca todo aquello ecológico, económico y la diversidad cultural, entonces el desarrollo
sostenible puede ser variable en cada lugar, dependiendo de lo físico y cultural. El cómo
lograrlo, es decir, la estrategia a seguir debe ser definida por cada proceso social
particular.
5.2.3Explotación De Canteras. La explotación de canteras también se utiliza para
referenciar la explotación de rocas industriales y ornamentales, también podemos decir
que es una explotación a cielo abierto de rocas muy bien clasificada y cuantificada,
exceptuando las calizas, los carbones y los metales. Esta actividad minera produce
áridos como: Grava, Gravillas, arena etc., adecuando para esta actividad desde la más
variada tecnología, hasta maquinaria de diferente orden. Se le llama explotación a cielo
32
abierto a un lugar donde se extraen materiales de construcción sea directa o
indirectamente inmediata la transformación.
Estos materiales son constituidos como fundamentales en diferentes sectores como lo
son el de obras civiles, estructuras, vías, presas y embalses etc., debido a ser tan
fundamental en este caso tiene un factor muy relevante en su costo frente a cualquier
proyecto.
Las canteras pueden contener rocas estratificadas o rocas blandas (Caliza, arenisca)
que liberan un polvo fino el cual nos puede conllevar a las afectaciones del medio
ambiente.
5.2.4Tipos De Canteras
Canteras de Aluvión:
Llamadas también canteras fluviales, en las cuales los ríos como agentes naturales
de erosión, transportan durante grandes recorridos las rocas aprovechando su
energía cinética para depositarlas en zonas de menor potencialidad formando
grandes depósitos de estos materiales entre los cuales se encuentran desde cantos
rodados y gravas hasta arena, limos y arcillas; la dinámica propia de las corrientes
de agua permite que aparentemente estas canteras tengan ciclos de
autoabastecimiento, lo cual implica una explotación económica, pero de gran
afectación a los cuerpos de agua y a su dinámica natural.
33
Tabla 1 Clasificación de canteras.
CLASIFICACION DE CANTERAS
Según el tipo de
explotación
o Canteras a cielo abierto
o En laderas, cuando la roca se arranca en la falda de un
cerro.
o En corte, cuando la roca se extrae de cierta profundidad
en el terreno.
o Canteras subterráneas
Según al material a
explotar
o De materiales consolidados a roca.
o De materiales no consolidados como suelos, saprolito,
agregados, terrazas aluviales y arcillas.
Según su origen o Canteras aluviales.
o Canteras de roca o peña.
Clasificación de las canteras, con diferente variación.
Cantera de roca:
Más conocidas como canteras de peña, las cuales tienen su origen en la formación
geológica de una zona determinada, donde pueden ser sedimentarias, ígneas o
metamórficas; estas canteras por su condición estática, no presentan esa característica
de autoabastecimiento lo cual las hace fuentes limitadas de materiales. Las canteras de
peña, están ubicadas en formaciones rocosas, montañas, con materiales de menor
dureza, generalmente, que los materiales de ríos debido a que no sufren ningún proceso
de clasificación; sus características físicas dependen de la historia geológica de la región,
permitiendo producir agregados susceptibles para su utilización industrial; estas canteras
se explotan haciendo cortes o excavaciones en los depósitos.
La diferencia que podemos encontrar entre estos dos tipos de canteras se basa en la
manera de explotación, los tipos de materiales que se explotan en cada una y los
métodos que se utilizan para la extracción de cada uno de ellos, cada una nos lleva a
una diferente situación y a un tipo diferente de contaminación ambiental, dependiendo
del entorno donde nos encontremos. En este caso manejamos la explotación de suelos
34
a cielo abierto con las canteras de roca, esta explotación nos lleva a diferentes afecciones
en los ámbitos de salud a la comunidad tanto educativa como poblacional.
Cuando hablamos de una fase de explotación se debe tener en cuenta la gestación y
exploración de la información, con un diseño minero adecuado para llevar a cabo la
construcción y la implementación de la infraestructura, aparte de ello tenemos la
responsabilidad de aplicar actividades de manejo ambiental, labores de preparación,
beneficio y transformación de esta actividad como lo es la explotación de suelos.
Tenemos diferentes etapas de explotación como lo son el desarrollo, la producción y el
cierre de ella, cada una verificada de forma correcta para iniciar la actividad, en la etapa
de desarrollo encontramos el diseño minero ambiental y la definición del plan minero, la
construcción de la infraestructura que sea necesaria para la utilidad y transformación de
la misma, con ciertos métodos de preparación que les facilite la extracción de dicho
material. En la fase de producción es aquella que interviene directamente en el terreno
de la explotaciónasí mismo verificando el tipo de material, el transporte y disposición
dentro de la cantera. Como último encontramos el cierre donde concluyen todas estas
actividades de la extracción de los materiales y dando a conocer el plan de rehabilitación
sobre la comunidad que se encuentra cerca de la explotación de suelos a cielo abierto.
El medio ambiente para un proyecto minero puede considerarse un entorno o espacio el
en cual el proyecto se desarrolla, interactúa y coopera. El suelo, el agua, la flora y la
fauna y como todos nosotros los seres humanos con cada una de sus costumbres y
organizaciones políticas y económicas.
Con un impacto ambiental nos referimos a cualquier cambio en los componentes del
medio ambiente, sea tanto como positivo o negativo. Verificando el resultado parcial o
total de todas las actividades, producción o servicios generados por la proyección minera
o por las actividades naturales.
35
Tabla 2. Medidas de manejo ambiental
Carácter: Nos ayuda a calificar el impacto
del medio ambiente como positivo o
negativo. El impacto negativo nos indica
que desmejora las condiciones
ambientales anteriores a la actividad
minera. Y el aspecto positivo se da
cuando las condiciones mejoran.
Ubicación:Se refiere al sitio exacto
donde se produce el impacto; por
ejemplo, el nombre de la quebrada,
población, vereda, etc.
Duración: Tiempo de ocurrencia del
impacto con respecto a la duración del
proyecto minero. Puede ser el tiempo
que dura la actividad que produce el
impacto, tiempo de duración de las fases,
o tiempo de duración del proyecto
minero. Por ejemplo: permanente,
durante el proyecto; temporal, durante la
actividad, 3 semanas, un mes, etc.
Probabilidad de ocurrencia:Puede ser
seguro cuando el impacto o efecto es
inevitable; probable cuando no hay
seguridad de que se produzca; y poco
probable donde son mínimas las
probabilidades de ocurrencia
Nivel de Afectación: Se refiere al espacio en donde hace presencia el impacto. Se
puede expresar con relación a las áreas definidas por el estudio, por ejemplo,
área de influencia puntual (donde están las instalaciones del proyecto,
campamentos, vías, maquinaria, botaderos), área de influencia local (área que
recibe el efecto directo de las emisiones de humo, o de ruido, del proyecto
minero, barrios o poblados aledaños que aportan mano de obra al proyecto); y
área de influencia regional (área de comercialización de la cantera).
Parámetros de evaluación más usuales, y medición de impactos. Fuente-
36
Tabla 3. Identificación de impactos típicos en la minería.
Identificación de impactos típicos en la minería, con respecto al medio ambiente en el
sector socio económico, físico y poblacional.
Entre ellos un impacto negativo podríamos decir que uno de los más grandes son las
afecciones de salud representadas en la comunidad, las cuales requieren ciertos
métodos de prevención que cada propietario y operador de cada cantera debe tener en
cuenta al momento de empezar con un nuevo proyecto con la normatividad y
disposiciones generales concernientes al Sistema Nacional de Prevención y Atención de
Desastres (PAD), en ellas podemos encontrar la educación, capacitación y participación
comunitaria, los sistemas y procedimientos de control de los procesos de prevención y
atención entre otros.
37
Figura 9: lineamientos de la participación ciudadana en los estudios ambientales en la
explotación de minería de materiales de construcción (canteras).
Fuente - Guía Ambiental para Minería Subterránea del Carbón (MSC), Héctor García Lozada -
Ministerio del Medio ambiente, Santafé de Bogotá, 1998.
Referente a este decreto podemos encontrar las diferentes normatividades de salud que
deben utilizar todas las personas dentro y fuera del proyecto de minería, incluyendo la
colaboración de la entidad gubernamental de salud en actividades tanto para la empresa
como para la comunidad, para que se maneje un menor riesgo dada la contaminación
ambiental que se genera con la explotación de suelos a cielo abierto, otro método de
prevención son los elementos de protección personal (EPP) para ambos casos.
Los elementos de protección personal (EPP) los podemos definir como dispositivos o
equipos usados por el trabajador para protección ante cualquier riesgo, además de ellos
para fomentar la seguridad del mismo, se puede decir que son fáciles de utilizar y que
38
existe una gran variedad para generar mayor protección. Los EPP deben ser únicos e
intransferibles para cada trabajador.
Todos los requerimientos para el uso y la implementación de Elementos de
Protección Personal en los lugares de trabajo para un ambiente saludable,
se encuentran contemplados en la Ley 9 de enero 24 de 1979 (Título III,
Artículos 122 a 124) y en la Resolución 2400 de mayo 22 de 1979 (Título
IV, Capitulo II, Artículos 176 a 201).
Para el caso de la cantera Intercol, se debe manejar diferentes implementos de
protección personal, tanto para el uso de los trabajadores de la misma, como para la
comunidad educativa de la institución educativa el bosque, para evitar todo tipo de
impactos negativos por la explotación de suelos, entre ellos podemos encontrar cierta
variedad, pero todos siguen siendo muy útiles para su protección.
Respirador con protección para material Particulado: el elemento de protección
debe contener filtro mecánico para partículas de menos de 10 micras. Estos respiradores
únicamente protegen contra materiales Particulado. No brindan protección contra
sustancias químicas, gases o vapores y su propósito es proteger únicamente contra
niveles bajos de peligro.
Polainas de carniza: Se usan solo durante el tiempo que se estén realizando
trabajos de altas temperaturas. Se colocan encima del zapato y se sujetan con las
correas a las piernas. Ofrecen protección a la parte anterior de la pierna y son elaboradas
con cuero de vaca no acabado; tienen correas que sujetan a las polainas a la pierna. Son
recomendadas para ser usadas por todo el personal expuesto a salpicaduras de
sustancias calientes, partículas de acero a altas temperaturas, entre otras.
Gafas de seguridad: Gafas en policarbonato, con antiempañante y protección para
luz ultravioleta. Evita la proyección de partículas sólidas o líquidas a los ojos, tales como
manejo de sustancias corrosivas.
39
Careta visor para esmerilar: Careta con cabezal graduable y visor acrílico. El visor
es intercambiable óptico, transparente y bordes cuadrados. Su largo es de 26 cm, lo
cual permite cubrir la cara y el cuello de material Particulado. De utiliza para trabajos
como esmerilar, manejo de químicos corrosivos.
Filtro mecánico: El filtro mecánico se usa para la protección contra material
Particulado. Por lo general, se confecciona en material fibroso cuyo entrelazamiento
microscópico de las fibras retiene las partículas y permite la penetración del aire
respirable.
Figura 10: Guía de los elementos de protección personal (EPP) necesarios para evitar
cualquier riesgo.
Fuente - Elementos de protección personal, Guía general.
Los materiales Particulado (MP) afectan más que cualquier otro contaminante a la
comunidad, y se da por niveles de exposición, últimamente viéndose más afectadas las
poblaciones urbanas y rurales como en nuestro caso a tratar es la comunidad de la
institución educativa el bosque, tanto como las exposiciones a corto y a largo plazo las
40
vemos identificadas en problemas de salud. El tamaño de las partículas las encontramos
unidas ya que estas están relacionadas para causar ciertas enfermedades tanto como
respiratorias o dermatológicas, el tamaño más preocupante es el de 10 micras de
diámetro o menos ya que estas son las que afectan directamente la nariz, la garganta y
llegando hasta los pulmones, ciertos estudios nos han indicado que la más dañina puede
ser la catalogada como la partícula fina, que es la que influye directamente con nuestro
sistema respiratorio llegando a graves consecuencias como lo son:
Aumento de riesgo de infarto cardiaco.
Laditos irregulares del corazón.
Problemas de respiración (Asma)
Disminución de la función pulmonar.
Irritación de las vías respiratorias.
Figura 11: Clasificación de las fuentes de material Particulado de origen antrópico.
Fuente- Google.
Aparte de los elementos de protección personal podemos encontrar lo que son las
barreras vivas, que también nos pueden ayudar como modo de prevención y protección
con el medio ambiente y con los estudiantes y administrativos de la institución educativo
41
el bosque, entre ellas también existe una clasificación como lo son las barreras naturales
y artificiales.
Como lo podemos ver en lo anteriormente referenciado, las barreras vivas son una ayuda
para poder conservar el medio ambiente, por medio de siembra de plantas y demás
naturaleza alrededor de la zona afectada, en este caso nuestra idea principal es realizar
estas actividades con la comunidad educativa y la parte administrativa para conservar y
generar conciencia por la contaminación que se está presentando debido a la cantera
Intercol, aparte de ello para poder minimizar las afecciones de salud de la población y
las fallas en los equipos que encontramos dentro de la institución, evitando además la
deterioración del suelo a largo plazo.
Figura 12:Plantación de las barreras vivas, las cuales se deben marcar de 30 a 40 cm
sobre la curva a nivel.
Fuente- Colección “Buenas practicas”.
El criterio fundamental para la ubicación de las barreras está relacionado con la dirección
predominante del viento, y su tamaño depende de la altura de la pila de acopio del
material en la cantera Intercol
42
En el caso de las barreras vivas se pueden utilizar las mismas especies arbustivas y
arbóreas nativas de la región y disponerlas en forma estratificada. En las barreras
artificiales se usan telas o mallas sintéticas (poli sombra o geo textiles).
Desarrollaremos es de modelo pedagógico implementara en el momento de los talleres
y conferencias frente al cuidado de nuestro aparato respiratorio y al uso de elementos
que protejan nuestros cuerpos la cantidad de material Particulado.
Debemos tener en cuenta que Soacha tiene especies vegetales como son (pino ciprés,
especies nativas en la zona de ronda y zona aledaña integrada dentro del ecosistema
del humedales y elevaciones.
En la reserva natural los pinares se encuentran especies en su mayoría pinos y eucalipto
a esto se debe su nombre, por lo anterior junto con la CAR se pretende reforestar esta
zona con las dos especies anteriormente mencionadas para garantizar su conservación
y adaptación al suelo y los diferentes.
5.2.5 Infecciones Respiratorias Agudas. Infección respiratoria aguda (IRA) son ciertos
grupos de enfermedades que se producen en el aparato respiratorio, ocasionadas por
un trayecto aproximado de algunas semanas, son las infecciones más frecuentes y las
más importantes de tratar en este momento. Puede ser como una gripe leve, o puede
llegar a causar enfermedades graves afectando la vida misma.
Podemos encontrar diferentes signos de alarma tanto en menores, como adolecentes
escolares y adultos, entre ellos vemos:
Respiración rápida.
Ruidos extraños al respirar
Pérdida de apetito (comer o beber)
Vomito.
Irritabilidad.
43
Decaimiento y somnolencia.
Ataques y convulsiones.
Asfixia o dificultad para respirar
Dolor en el pecho al respirar o toser.
Fiebre mayor a 38 grados, durante más de dos días.
Este tipo de infecciones respiratorias agudas suelen producirse más en los escolares
siendo una de las principales causas de ausentismo escolar y llegando a casos de
hospitalización. Llevando a cabo una investigación no podemos catalogar las IRA como
altas o bajas, solo de mayor afluencia donde se ve afectado el sistema respiratorio
generando variaciones en el como lo son la sinusitis, resfriado común, faringitis,
faringoamigdalitis entre otras. En nuestro caso en general tratando el tema de la cantera
Intercol relacionamos este caso ya que hemos notado la ausencia de los estudiantes en
los salones de clase, y vemos que está directamente relacionada con el tema de
enfermedades infecciosas ocasionadas por gran parte de la contaminación ambiental
causada por el material Particulado extraído de la cantera y sin métodos preventivos para
los estudiantes.
44
Figura 13:Métodos preventivos básicos frente al cuidado del menor o del estudiante.
Fuente - Prevención de Riesgo, conceptos básicos.
Figura 14:Modelo de asistencia en casos de citas médicas u hospitalarios.
Fuente - Guía Hospitalaria - Fundación Universitaria
45
Identificamos que las enfermedades más comunes para la ausencia en los salones de
clase son:
Resfrió común: Es una de las enfermedades más afluentes en los escolares, y se
caracteriza por la aparición de estornudos, dificultad para respirar y rinorrea. Con un
cuadro de duración de tres (3) a siete (7) días, puede ser un resfriado leve como
puede también llevarnos a temas de complicación, teniendo en cuenta que se debe
estar pendiente de los menores y más cuando hasta ahora empiezan a asistir a la
institución en sus niveles básicos de preescolar contrayendo estas enfermedades.
Faringoamigdalitis: La faringoamigdalitis (FA) corresponde a una infección o
inflamación de la faringe y las amígdalas. Dentro de las causas infecciosas se
distinguen las bacterianas y las virales.
Otitis media aguda: La otitis media aguda (OMA) se presenta con mayor frecuencia
a edades tempranas, especialmente en el menor de 2 años, con una muy baja
incidencia en el mayor de 7 años. Esta distribución etaria se explicaría por las
diferencias anatómicas de la trompa de Eustaquio (TE) a distintas edades, cuya
función consiste en igualar las presiones entre la faringe y el oído medio. Frente a
una IRA alta se produce congestión y edema de la mucosa respiratoria incluyendo la
TE, lo que dificulta la ventilación y el drenaje adecuados.
Sinusitis: Se estima que un 5% a 10% de todos los niños con IRA alta tienen sinusitis
contemporáneamente. Una buena aproximación clínica asociada a un alto grado de
sospecha es generalmente suficiente para hacer el diagnóstico de sinusitis en la edad
pediátrica, pudiendo prescindirse del uso excesivo de radiografías y otros exámenes
de laboratorio.
5.2.6 Afectación Al Estudiante Y Como Respiran Los Estudiantes. Como hemos podido
identificar anteriormente el tema de las infecciones respiratorios afecta directamente a
los estudiantes de la institución educativa el bosque incluyendo a los docentes y
administrativos, estas afecciones de salud se han visto representadas por el mal uso de
los elementos de protección personal, o sobre los métodos de prevención que existen
frente a estos casos, cada uno de los estudiantes de esta institución deben estar
46
preparados y concientizados sobre los riesgos que existen estar tan cerca de la cantera
Intercol con la explotación de suelos a cielo abierto y todo el material Particulado que se
extrae de ella día a día y que está generando todo este tipo de enfermedades entre ellos,
además también vemos que los estudiantes están siendo afectados tanto en su nivel de
salud, como en su parte educativa ya que en este caso también los implementos
tecnológicos de institución se están viendo afectados con todo ello. Nuestra idea general
es llevar a cabo diferentes capacitaciones de prevención respecto a este caso, para
generar ayuda a la comunidad y a la institución educativa.
5.2.7 Que Es Sensibilización. Podemos partir de que la sensibilización es un proceso de
comunicación tanto activo como creativo para poder promover una transformación,
ciertos cambios de actitudes y de comportamiento en la comunidad, por medio de la
sensibilización se pretende generar conciencia frente a un tipo de problemática. En este
caso se debe a la contaminación del medio ambiente referente a la cantera Intercol
ubicada en esta comunidad y cerca de la institución educativa el bosque.
Como una estrategia de sensibilización para ponerla en práctica se debe descifrar el
origen de estos inconvenientes para poder generar practicas solidarias y compromiso
frente a este caso de contaminación, debemos tener en cuenta que estos casos de
sensibilización o concientización pueden verse reflejados a corto como a largo plazo,
pero siempre llegando a un punto efectivo. Siempre y cuando se cuente con un buen
diagnóstico frente a la problemática a tratar, los elementos que componen una
sensibilización son:
Definición de los objetivos de la estrategia de sensibilización: Se debe saber qué
es lo que se quiere transmitir, para todo ello se debe disponer de todos los datos,
información o investigaciones que nos sirvan de soporte para empezar esta
estrategia de sensibilización.
Definición de los públicos: Se debe considerar todos los personajes que interfieren
de una u otra manera en la estrategia de sensibilización, como mujeres, niños,
adolescentes, instituciones públicas y educativas.
47
Definición de actividades de comunicación: Esta está totalmente inmersa en el
público que se va a tratar, tanto los mensajes que se pueden trasmitir como
diseñar, estos mensajes deben ser claro, con una idea central, creíbles, atractivos
y deben representar una gran importancia en el público que demanda la atención.
Figura 15:Preguntas básicas al momento de generar sensibilización en la comunidad.
Fuente-http://elkarbiziarteagabeitia.blogspot.com.co/2012/03/1-fase-sensibilizacion-1fasea.html
5.2.8Uso Del Tapabocas. Existen varios tipos de protección respiratoria, en este caso
hablaremos sobre los de material Particulado, como los son los respiradores de libre
mantenimiento en bajas concentraciones eventualmente peligrosas para la salud donde
se escoge adecuadamente el filtro adecuado, el objetivo principal es preservar la
protección respiratoria para así evitar afecciones contaminantes sobre su sistema
respiratorio, ya que es por este medio donde se adquieren la mayoría de estas
enfermedades, para ello encontramos variedades de tapabocas exclusivamente
destinados para evitar la contaminación por el material Particulado, en este caso todo el
que produce la cantera Intercol.
Teniendo en cuenta su modo de empleo podemos decir que, para un trabajo liviano de
pulido, barrido y otros trabajos que produzcan gran cantidad de polvo y partículas sin
48
presencia de aceite, cuentan con un medio electrostático que pueden permitirnos más
facilidad para respirar.
Algunos de estos tapabocas están clasificados como:
Mascarillas HY9812V (NIOSH N95): El respirador libre de mantenimiento
HUMANPACK® 9812V, incluye una válvula de exhalación que reduce la
acumulación de aire caliente, lo cual ofrece mayor comodidad y frescura al
usuario, especialmente para trabajos que implican calor, humedad o largos
períodos de uso. Con bordes suaves que se adecuan a diferentes formas y
tamaños de cara, libre de látex, clip nasal ajustable y una suave espuma en el
contorno de la nariz, lo que brinda una mayor comodidad.
Mascarillas HY8816V (NIOSH N95): El respirador libre de mantenimiento
HUMANPACK® 8816V, incluye una válvula de exhalación que reduce la
acumulación de aire caliente, lo cual ofrece mayor comodidad y frescura al
usuario, especialmente para trabajos que implican calor, humedad o largos
períodos de uso. Con bordes suaves que se adecuan a diferentes formas y
tamaños de cara, libre de látex, clip nasal ajustable y una suave espuma en el
contorno de la nariz, lo que brinda una mayor comodidad Adicionalmente ofrece
protección contra vapores orgánicos y ozono porque cuenta con un Medio Filtrante
de Carbón Activado.
Mascarillas HY8710V: El respirador libre de mantenimiento HUMANPACK® 8710,
ofrece una efectiva, higiénica y sobretodo confortable protección respiratoria
contra partículas sólidas y liquidas sin aceite, equipado con un sistema de
retención de partículas que permite mayor eficiencia del filtro. Con bordes suaves
que se adecuan a diferentes formas y tamaños de cara, libre de látex, clip nasal
ajustable y una suave espuma en el contorno de la nariz, lo que brinda una mayor
comodidad.
Mascarilla desechable de 3 capas:Mascarilla plana desechable con 3 capas de
polipropileno, tiras de sujeción; incluye clip nasal para un perfecto ajuste a
diferentes tipos de rostro. Hipo alergénico, reduce el riesgo de una reacción
alérgica debido a su ausencia de látex.
49
5.2.9 La Contaminación Como Factor De Reducción De Rendimiento Académico. La
contaminación atmosférica es una causa común de enfermedades respiratorias e
infecciones. Los niños son uno de los grupos de población más sensibles y existe
evidencia de que una alta contaminación del aire puede afectar incluso a su rendimiento
escolar diario, exacerbando las enfermedades respiratorias, la fatiga, el absentismo y los
problemas de atención.
Mauricio Vela Barón y Sebastián Miller, investigadores del Banco Interamericano de
Desarrollo (BID), han llevado a cabo un estudio en el que han cuantificado las
consecuencias negativas de la polución en el aprendizaje de los niños en Chile.
El resultado más relevante, según Miller, es que “la contaminación tiene un impacto
significativo en el aprendizaje de los niños y niñas”.
En concreto, el trabajo indica que los niveles más altos de PM10 (partículas sólidas o
líquidas de hasta 10 micras de tamaño) y de ozono están claramente asociados a peores
resultados en los exámenes.
Miller detalla que Chile tiene dos características que le hacen interesante para realizar
este trabajo.
Por un lado, “tiene problemas de contaminación atmosférica en diversas ciudades
y desde hace bastante tiempo” y, por otro, “tiene buena información respecto a los
niveles de contaminación y a los resultados de test educativos estandarizados
para un periodo prolongado de tiempo”. Miller (2010)
Esto permite analizar la evolución de los resultados educativos en función de la
contaminación del aire aislando esta causa “de otras posibles”.
Con todo lo que podemos leer acerca de esta temática de afectación hacia la comunidad
educativa de la institución con todo lo relacionado a la contaminación ambiental y
atmosférica, también hemos visto relacionadas diferentes temáticas he investigaciones
que se han realizado a causa del bajo rendimiento académico de los estudiantes, o las
enfermedades relacionadas con ello como lo son:
50
La investigación de la universidad del sur de california en el 2012, donde se comprobó
que las mujeres más expuestas a la contaminación del tráfico, durante su estado de
embarazo tienen más probabilidades de tener un hijo autista que las demás.
Otra de ellas es la investigación de los científicos del centro CREAL del instituto de salud
global de Barcelona encontraron que exponerse a la contaminación del aire durante el
embarazo puede afectar el desarrollo psicomotor y cognitivo en los primeros años de
vida de los niños o de las niñas.
5.2.10Constructivismo. Como primera medida debemos dar un punto a conocer sobre
que es el constructivismo, va enfocado a varias fases, pero en este caso es al método
de investigación el cual estamos utilizando en este proyecto y en el cual vamos a incurrir.
De acuerdo a Piaget (1979) Es el modelo de pensamiento que supone la culminación del
desarrollo, aquel al que solo el adulto puede tener acceso.
Podemos decir que para el constructivismo la enseñanza no se puede tomar como una
simple transmisión de conocimientos, si no se podría tratar como una medida de apoyo
al estudiante para que ellos construyan realmente su propio saber, se dice que no solo
se aprende registrando información en nuestro cerebro, sino también haciéndolo
participe de ello creando una estructura, tenemos tres autores más relevantes en este
tema uno de ellos es Piaget, como lo habíamos mencionado en la parte de arriba, otro
de ellos es Vygotsky y por ultimo David p. Ausubel, ellos realizaron más a fondo
investigaciones sobre el conocimiento del niño.
El constructivismo en su modelo pedagógico, adopta el aprendizaje como resultado de
un amplio estudio y actividades, acompañado de la adquisición de nuevos
conocimientos, se puede decir que en este lapso se incurre en que un aprendizaje pasivo
no es apto para estos temas ya que solo se toma en cuenta el tema de depositar
conocimiento sin hacerlo salir de allá, solo como una etapa vacía,
Las semejanzas que podemos encontrar entre Vygotsky y Piaget son:
a) Se acercan a la psicología desde otras disciplinas
51
b) Están interesados en el origen de la función semiótica
c) Enfoque genético e histórico para analizar la forma de pensar de los adultos
d) Se oponen al asociacionismo y al positivismo experimentalista
e) Adopción de una posición organicista respecto al problema del aprendizaje
Y las principales diferencias entre Vygotsky y Piaget:
1. Vygotsky estima que el aprendizaje puede actuar como facilitador de la
reestructuración
2. Para Piaget los factores sociales pueden facilitar el desarrollo pero no determinan su
curso.
Figura 16: Fases de aprendizaje.
Fuente –Google.
5.3 MARCO LEGAL.
La normatividad minera en un país diverso como Colombia debería ser coherente con
esa realidad. No obstante, la regulación actual de la minería no lo es.
El Gobierno ha elaborado un proyecto de ley de reforma al Código de Minas. Este
documento contiene un análisis crítico de algunos aspectos de dicha propuesta,
especialmente de aquellos relacionados con la regulación ambiental y social de la
52
actividad minera. El análisis muestra que el proyecto, tal y como está planteado, no está
acorde con los estándares nacionales e internacionales de protección ambiental y no
contribuye a superar el desbalance que hay entre la intención minera y el estado de
avance del ordenamiento ambiental del territorio nacional. En este documento se ofrecen
alternativas de regulación y se propone una moratoria minera indefinida hasta tanto no
se avance sustantivamente en el ordenamiento territorial ambiental, con el fin de que no
se sigan perpetuando los perversos impactos ambientales y sociales de una minería sin
controles rigurosos.
En el decreto 1374 del 27 de junio de 2013 artículo 1 del Código de Recursos Naturales
Renovables dispone que el Ambiente es patrimonio común, por lo que el estado y los
particulares deben participar en su preservación y manejo, que son de utilidad pública e
interés social.
Que, de otra parte, el artículo 10 del Código de Minas establece como objetivos de interés
público fomentar la exploración técnica y la explotación de los recursos mineros de
propiedad estatal y privada; estimular estas actividades en orden a satisfacer los
requerimientos de la demanda interna y externa de los mismos y a que su
aprovechamiento se realice en forma armónica con los principios y normas de
explotación racional de los recursos naturales no renovables y del ambiente.
Que por su parte el artículo 34 del Código de Minas señala que no podrán ejecutarse
trabajos y obras de exploración y explotación minera en zonas declaradas y delimitadas
conforme a la normatividad vigente como de protección y desarrollo de los recursos
naturales renovables o del ambiente.
Ley 23 de 1973
Artículo 7º.- Toda persona tiene derecho a disfrutar de un ambiente sano.
Artículo 8º.- Se consideran factores que deterioran el ambiente, entre otros:
a.- La contaminación del aire, de las aguas, del suelo y de los demás recursos naturales
renovables.
53
Se entiende por contaminación la alteración del ambiente con sustancias o formas de
energía puestas en él, por actividad humana o de la naturaleza, en cantidades,
concentraciones o niveles capaces de interferir el bienestar y la salud de las personas,
atentar contra la flora y la fauna, degradar la calidad del ambiente o de los recursos de
la nación o de los particulares.
Se entiende por contaminante cualquier elemento, combinación de elementos, o forma
de energía que actual o potencialmente puede producir alteración ambiental de las
precedentemente escritas. La contaminación puede ser física, química, o biológica;
b.- La degradación, la erosión y el revenimiento de suelos y tierras;
c.- Las alteraciones nocivas de la topografía;
d.- Las alteraciones nocivas del flujo natural de las aguas;
e.- La sedimentación en los cursos y depósitos de agua;
f.- Los cambios nocivos del lecho de las aguas;
g.- La extinción o disminución cuantitativa o cualitativa de especies animales o
vegetales o de recursos genéticos.
h.- La introducción, y propagación de enfermedades y de plagas;
i.- La introducción, utilización y transporte de especies animales o vegetales dañinas
o de productos de sustancias peligrosas;
j.- La alteración perjudicial o antiestética de paisajes naturales;
k.- La disminución o extinción de fuentes naturales de energía primaria;
l.- La acumulación o disposición inadecuada de residuos, basuras, desechos y
desperdicios;
m.- El ruido nocivo;
n.- El uso inadecuado de sustancias peligrosas;
o.- La eutrofización, es decir, el crecimiento excesivo y anormal de la flora en lagos
y lagunas;
p.- La concentración de población humana urbana o rural en condiciones
habitacionales que atenten contra el bienestar y la salud;
54
Artículo 14º.- Reglamentado por el Decreto Nacional 1337 de 1978. Dentro de las
facultades que constitucionalmente le competen, el Gobierno, al reglamentar la
educación primaria, secundaria y universitaria, procurará:
a.- Incluir cursos sobre ecología, preservación ambiental y recursos naturales
renovables;
b.- Fomentar el desarrollo de estudios interdisciplinarios;
c.- Promover la realización de jornadas ambientales con participación de la comunidad,
y de campañas de educación popular, en los medios urbanos y rurales para lograr la
comprensión de los problemas del ambiente, dentro del ámbito en el cual se presentan.
Figura 17: Acá la constitución política enmarca el concepto de participación ciudadana
en el derecho ambiental fundamental, con un mecanismo legal que permite a todo
ciudadano a participar de forma directa en toda la planificación de procesos.
Fuente- “Cartilla – mineros ambientales”
55
6. DISEÑO, APLICACIÓN Y ANALISIS DE INSTRUMENTOS
6.1 POBLACION Y MUESTRA
6.1.1Poblacion. En la institución educativa el Bosque se cuenta con una población
estudiantil de 1657 estudiantes en la jornada mañana y 1539 en la jornada tarde, en la
jornada mañana la distribución de los grados es la siguiente manera. Encontramos 5
grados de preescolar que van 01, 02, 03, 04, 05 estos estudiantes están entre los 4 y 5
años, nacidos entre 2009 y 2010 promedio, ciclo uno se encuentran 10 cursos, ciclo dos
9 cursos, y en bachiller encontraos 24 cursos de 6 a 11 para un total de 48 cursos.En la
institución educativa el Bosque jornada mañana se cuenta con un personal docente de
38 profesores distribuidos en cada uno de los grados, los únicos grados que cuentan con
un único profesor son preescolar y ciclo uno, los demás grados sus profesores son
rotativos para cada una de las materias correspondientes.
6.1.2 Muestra. Los siguientes datos sobre población se tomaron del grado 10.05 en la
institución educativa el Bosque y fueron tomados el día 16 abril del 2015, y presentaron
lo siguiente. En los grados 5to, 6to y 7mo.se cuenta con una población de 51 estudiantes
entre niños y niñas de los cuales 24 son niñas y 26 niños, entre los cuales hay un niño
afro colombiano y dos niñas indígenas los demás de la población pertenecen a una raza
mestiza y todos están en un rango de 15 17 años. Se evidencia que es una población de
clase media-baja y todos viven en la comuna 5 de Soacha barrio san mateo.
6.2 INSTRUMENTOS.
Se utilizaron como recursos para lograr obtener datos, y así poder aplicar las diferentes
técnicas, logrando implementar instrumentos como fichas de observación, material
experimental, cuestionario de entrevista y cuestionario de encuestas, y material
cartográfico. Logrando profundizar en la problemática y así implementar una propuesta
adecuado.
56
6.3ANÁLISIS DE RESULTADOS
6.3.1 Análisis De Resultados Para Padres De Familia
Figura 18: Pregunta 1
Fuente: autores
El cuarenta por ciento de los padres de familia encuestados dicen que algunas veces, el
treinta por ciento casi siempre, el veinte por ciento siempre y el diez por ciento dice que
nunca.
Figura 19: Pregunta 2
Fuente: autores
20%
30%
40%
10%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
40%
40%
20%
0%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
57
El cuarenta por ciento de los padres de familia encuestados dicen que casi siempre
igual número de los padres que dicen que siempre, el veinte por ciento dice que
algunas veces y el cero por ciento dice que nunca.
Figura 20: Pregunta 3
Fuente: autores
El cincuenta por ciento de los padres de familia encuestados dicen que algunas veces,
el veinte por ciento casi siempre igual número de padres que dicen que nunca y el diez
por ciento dice que siempre.
Figura 21: Pregunta 4
Fuente: autores
10%
20%
50%
20%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
70%
20%
10% 0%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
58
El setenta por ciento de los padres de familia encuestados dicen que siempre, el veinte
por ciento que casi siempre, el diez por ciento algunas veces y el cero por ciento de
padres dicen que nunca.
Figura 22: Pregunta 5
Fuente: autores
El sesenta por ciento de los padres de familia encuestados dicen que algunas veces, el
veinte por ciento nunca, el diez por ciento dice que casi siempre igual número que los
padres que casi siempre.
Figura 23: Pregunta 6
Fuente: autores
10%
10%
60%
20%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
80%
10%
10% 0%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
59
El ochenta por ciento de padres de familia encuestados dicen QUE SIEMPRE, el diez
por ciento casi siempre igual número de padres que dicen que algunas veces y el cero
por ciento de padres dicen que nunca.
Figura 24: Pregunta 7
Fuente: autores
El noventa por ciento de los padres de familia encuestados dicen que casi siempre el
diez por ciento casi siempre y el cero por ciento nunca igual número de padres que dice
que algunas veces.
Figura 25: Pregunta 8
Fuente: autores
90%
10% 0%0%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
60%20%
0%
20%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
60
El sesenta por ciento de los padres encuestados dicen que siempre, el veinte por ciento
que casi siempre igual número de padres que dicen que nunca y el cero por ciento de
padres dicen algunas veces.
Figura 26: Pregunta 9
Fuente: autores
El setenta por ciento de los padres de familia dicen que siempre, el veinte por ciento casi
siempre, el diez por ciento que casi siempre y el cero por ciento de padres dicen que
nunca.
Figura 27: Pregunta 10
Fuente: autores
70%
10%
20%
0%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
50%
30%
10%
10%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
61
El cincuenta por ciento de padres de familia dicen que siempre, el treinta por ciento casi
siempre, el diez por ciento algunas veces igual número de padres que dice nunca.
6.3.2 Análisis De Resultados Para Docentes Y Directivos
Figura 28: Pregunta 1
Fuente: autores
El setenta por ciento de los docentes y directivos encuestados dicen que siempre, el
veinte por ciento casi siempre, el diez por ciento algunas veces y el cero por ciento dice
que nunca.
Figura 29: Pregunta 2
Fuente: autores
70%
20%
10% 0%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
100%
0%0%0%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
62
El cien por ciento de los docentes y directivos encuestados dicen que siempre, el cero
por ciento nunca igual número de los que dicen que algunas veces y casi siempre.
Figura 30: Pregunta 3
Fuente: autores
El sesenta por ciento de los docentes y directivos encuestados dicen que siempre, el
veinte por ciento casi siempre, el diez por ciento algunas veces igual número de los que
dicen que nunca.
Figura 31: Pregunta 4
Fuente: autores
60%20%
10%
10%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
90%
10% 0%0%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
63
El noventa por ciento de los docentes y directivos encuestados dicen que siempre, el
diez por ciento casi siempre, el cero por ciento algunas veces igual que los que dicen
que nunca.
Figura 32: Pregunta 5
Fuente: autores
El cincuenta por ciento de los docentes y directivos encuestados dicen que siempre, el
treinta por ciento casi siempre, el veinte por ciento algunas veces y el cero por ciento
nunca.
Figura 33: Pregunta 6
Fuente: autores
50%
30%
20%
0%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
90%
10% 0%0%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
64
El noventa por ciento de los docentes y directivos encuestados dicen que siempre, el
diez por ciento casi siempre y el cero por ciento algunas veces igual número de los que
dicen que nunca.
Figura 34: Pregunta 7
Fuente: autores
El sesenta por ciento de los docentes y directivos encuestados dicen que siempre, el
veinte por ciento casi siempre igual número de los que dicen que nunca y el cero por
ciento de los docentes y directivos dicen que algunas veces.
Figura 35: Pregunta 8
Fuente: autores
60%20%
0%
20%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
0%
30%
20%
50%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
65
El cincuenta por ciento de los docentes y directivos encuestados dicen que nunca, el
treinta por ciento casi siempre, el veinte por ciento algunas veces y el cero por ciento
siempre.
Figura 36: Pregunta 9
Fuente: autores
El ochenta por ciento de los docentes y directivos encuestados dicen que nunca, el veinte
por ciento algunas veces y el cero por ciento casi siempre igual número de los que dicen
que siempre.
Figura 37: Pregunta 10
Fuente: autores
0%0%
20%
80%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
30%
20%
0%
50%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
66
El cincuenta por ciento de los docentes y directivos encuestados dicen que nunca, el
treinta por ciento siempre, el veinte por ciento casi siempre y el cero por ciento de los
encuestados dicen que algunas veces.
6.3.3 Análisis De Resultados Para Estudiantes
Figura 38: Pregunta 1
Fuente: autores
El ochenta por ciento de los estudiantes encuestados dicen que nunca, el veinte por
ciento algunas veces, el cero por ciento siempre igual número de los encuestados que
dicen que casi siempre.
Figura 39: Pregunta 2
Fuente: autores
0%0%20%
80%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
60%20%
10%
10%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
67
El sesenta por ciento de los estudiantes encuestados dicen que siempre, el veinte por
ciento casi siempre, el diez por ciento algunas veces igual número de encuestados que
dicen que nunca.
Figura 40: Pregunta 3
Fuente: autores
El ochenta por ciento de los estudiantes encuestados dicen que siempre, el veinte por
ciento casi siempre y el cero por ciento de los encuestados dicen que algunas veces
igual que los de nunca.
Figura 41: Pregunta 4
Fuente: autores
80%
20%
0%0%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
60%
30%
10% 0%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
68
El sesenta por ciento de los estudiantes encuestados dicen que siempre, el treinta por
ciento casi siempre, el diez por ciento algunas veces y el cero por ciento de los
encuestados dicen que nunca.
Figura 42: Pregunta 5
Fuente: autores
El cincuenta por ciento de los estudiantes encuestados dicen que siempre, el treinta por
ciento nunca, el veinte por ciento casi siempre y el cero por ciento algunas veces.
Figura 43: Pregunta 6
Fuente: autores
50%
20%
0%
30%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
10%0%
30%
60%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
69
El sesenta por ciento de los estudiantes encuestados dicen que nunca, el treinta por
ciento algunas veces, el diez por ciento siempre y cero por ciento casi siempre.
Figura 44: Pregunta 7
Fuente: autores
El ochenta por ciento de los encuestados dicen que nunca, el veinte por ciento siempre
y el cero por ciento de los encuestados casi siempre igual número de los que dicen que
algunas veces.
Figura 45: Pregunta 8
Fuente: autores
20%
0%0%
80%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
60%
30%
10% 0%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
70
El sesenta por ciento de los estudiantes encuestados dicen que siempre, el treinta por
ciento casi siempre, el diez por ciento algunas veces y el cero por ciento de los
encuestados nunca.
Figura 46: Pregunta 9
Fuente: autores
El noventa por ciento de los estudiantes encuestados dicen que siempre, el diez por
ciento casi siempre, el cero por ciento dice que algunas veces igual número de
encuestados que dicen que nunca.
Figura 47: Pregunta 10
Fuente: autores
El sesenta por ciento de los estudiantes encuestados dicen que siempre, el treinta por
ciento algunas veces, el diez por ciento casi siempre y el cero por ciento de los
encuestados nunca.
90%
10% 0%0%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
60%
10%
30%
0%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
71
7. PROPUESTA FINAL DEL PROYECTO
7.1 TITULO DE LA PROPUESTA
Explotación De Suelo, Problemática Y Solución.
7.2 LAS PREGUNTAS
¿Será que mis estudiantes sí están aprendiendo?
Con base a la experiencia desarrollada de la Institución Educativa el Bosque, sobre la
afectación causada por la Cantera Intercol y luego de implementar la propuesta la cual
es la cartilla “Explotación de suelo, problemática y solución”, se indica que la
problemática que se maneja de contaminación ambiental y afectación en la salud de la
comunidad, disminuye a favor de la comunidad estudiantil con un aprendizaje didáctico.
¿Estarán desarrollando sus capacidades?
La comunidad educativa de la Institución Educativa el bosque, gracias a la elaboración
y el manejo de esta propuesta cartilla de explotación de suelo, problemática y solución,
da como desarrollo en manejo de sus capacidades de manera didáctica y constructiva,
incluyendo actividades a campo abierto para un mejor aprendizaje.
¿Qué hago para motivarlos?
Se capacitan los estudiantes de ciclo 3, para obtener mayor o mejor conocimiento en las
áreas relacionadas de la institución, motivándolos a llevar un mejor estilo de vida y una
protección con anticipación para excluirlos de enfermedades futuras.
¿Cómo abordo esta área que tradicionalmente no les gusta?
Implementando actividades de manera didáctica, dentro y fuera del aula. Realizando
recorridos ecológicos en la zona afectada. Logrando que el estudiante salga de su
monotonía, y se integre cada vez más en los temas ambientales.
¿Cómo podré desarrollar en ellos su capacidad crítica frente al entorno?
Logrando integrar conocimientos previos y adquiridos, para así lograr un conocimiento
significativo en cada uno de los estudiantes, frente a la problemática generada.
72
¿Cómo construyo un ambiente de aprendizaje para las Ciencias Ecológicas?
Basándonos en el material utilizado en la propuesta, con las actividades tanto didácticas
como teóricas, dentro y fuera del aula de clase. Influyendo un poco más en las
actividades a campo abierto.
7.3ESTRATEGIAS
* ¿En qué consiste su propuesta?
Esta propuesta nace por la falta de conocimientos sobre los elementos de protección
personal y también los problemas ambientales que generan un impacto ambiental a
usado por la explotación de suelos cercana al colegio el bosque en san mateo Soacha.
* ¿Cuáles objetivos y logros pretenden alcanzar?
Contribuir a minimizar el impacto de la cantera Intercol mediante la instalación de
barreras naturales y artificiales sobre la reserva natural y la institución educativa el
bosque. Realizar diferentes conferencias y talleres donde los estudiantes se hagan
participes de todo el proceso sobre como minimizar el impacto ambiental de la cantera
ubicada cerca de su institución. Generar un estudio de impacto ambiental e implementar
un plan de manejo del mismo por medio de encuestas. Diseñar diferentes folletos que
les permitan a los estudiantes conocer y concientizarse sobre la problemática y la
responsabilidad con el medio ambiente. Realizar un diagnóstico ambiental para
establecer el impacto causado por la explotación de suelo a cielo abierto a la comunidad
educativa. Crear estrategias que permitan o generen impacto mediante un proyecto de
educación ambiental (PRAE)
* ¿En qué asignatura la ha desarrollado?
La propuesta fue implementada en el campo de pensamiento científico competentes a
las siguientes áreas tales como química ,estaban Aguilar Biología Mario Celis ,
tecnología angélica Ruiz y informática diana arari en la institución educativa el bosque,
implementando en los talleres un saber previo y un saber aquerido poder desarrollando
un conocimiento adquirido por cada uno de los estudiantes.
73
* ¿En cuál grado o grados la ha implementado?
Específicamente se trabajó con el ciclo 3 (grados 5,6 y 7) para empezar desde su
educación temprana en la ampliación de sus conocimientos ambientales y ecológicos de
su entorno.
* ¿Desde cuándo la viene adelantando?
El proyecto explotación de suelo proveniente de la cantera Intercol y su afectación en la
comunidad educativa del colegio el bosque, con afecciones respiratorias y a equipos
tecnológicos. Se viene implementando durante estos últimos 4 años logrando o
permitiendo enfocar el proyecto comenzado con observación, pasando por diarias de
campo, cartografía para así lograr llegar a la problemática que viene afectando el
bienestar estudiantil de los miembros de la institución educativa el bosque para obtener
un análisis propio de la problemática y una propuesta adecuada para minimizar el
impacto ambiental por medio de barreras naturales y barreras artificiales. Desarrollando
la cartilla. “explotación de suelo problemática y solución”
* ¿Con quiénes la desarrolla?
Estudiantes de los grados 5, 6 y 7 del institución educativa el bosque pertenecientes al
ciclo 3 en el campo de pensamiento científico incluyendo las áreas de desarrollo
competentes a las siguientes áreas tales como química ,estaban Aguilar Biología Mario
Celis , tecnología angélica Ruiz e informática diana arari
* ¿Cuáles son las características de los estudiantes y de la institución donde la lleva a
cabo?
Son estudiantes que oscilan entre los 14 a los 16 entre estratos 1, 2 y 3 con grupos de
familia elemental, familia madre soltera, familia padres separados y familia rígida
* ¿En qué consiste su estrategia?
La estrategia consiste en la elaboración de una cartilla, dando a conocer los problemas
ambientales y enfermedades causadas por la explotación de suelos generada cerca al
colegio el bosque
* ¿Qué busca con su aplicación?
Sensibilizar al cuerpo estudiantil, dando conocer los elementos de protección personal
adecuados, como tapa bocas, para evitar más adelante problemas de salud y bajo
rendimiento en clase
74
* ¿Cuánto tiempo le implica la estrategia y las actividades?
Charlas informativas una hora.
Actividades y evaluaciones una hora
Actividades de siembra de barreras naturales dos horas
Ensenar el uso de tapa bocas media hora
* ¿Qué materiales emplea?
Plantas naturales para realizar barreras naturales
Tapa bocas
Charlas informativas
Folletos
Cartilla sobre el tema
¿Quienes participan?
La propuesta está diseñada para la participación didáctica de profesores, estudiantes,
padres de familia, comunidad educativa en general, Facilitando llevar a cabo una
evaluación continua de los saberes previos y posteriormente los conocimientos por
medio de experiencias cotidianas de su entorno social.
¿Cuáles han sido los principales cambios?
Inicialmente esta propuesta nace de la necesidad de identificar la problemática que se
viene presentando en la comunidad, con la necesidad de implementar cuidados
personales como lo es el uso del tapabocas, buscando mitigar el impacto que tiene el
material particulado en las vías respiratorias, el cual ha sido un poco difícil su
implementación.
7.4 RESULTADOS
¿Cómo evalúa el proceso de aprendizaje de sus alumnos?
La cartilla cuenta con cuatro módulos, los cuales constan de un taller para evaluar los
saberes previos y una evaluación para los adquiridos.
¿Qué instrumento utiliza?
Talleres y evaluaciones introducidos en la cartilla.
75
¿Qué comparaciones ha hecho de los resultados obtenidos?
Inicialmente se presentaban muchas inasistencias o deserciones escolares ya que se
presentaban variedad de enfermedades respiratorias las cuales obligaban la estudiante
a presentar una inasistencia a clase. Lo cual se ha venido mejorando gracias a la
implementación del tapabocas.
¿Cómo se les hace seguimiento a sus intervenciones?
Por medio de material fotográfico y una bitácora que nos permite llevar una continuidad
de la temática en general.
7.5 IMPACTO SOCIAL Y ACADÉMICO DE LA PROPUESTA
Socialmente la propuesta ha tenido gran aceptación, presto que su contenido en gran
mayoría son conceptos y temas que en ella se desconocían, pero son claves en la
problemática que se venía presentando en la comunidad y académicamente se puede
decir que ha llegado a cambiar un poco la perspectiva de lo que es un ambiente saludable
y un buen análisis respecto a la autoestima y el medio donde recibe su formación el
estudiante.
76
8. CONCLUSIONES
Después de haber desarrollado todo este proyecto de investigación, donde pudimos
verificar cada una de estas etapas con el transcurso del tiempo sobre los elementos o
modelos de prevención que existen en la institución educativa el bosque podemos
concluir que:
Existe falta de conocimiento acerca del tema de la cantera Intercol que se encuentra
ubicada tan cerca de ellos.
A pesar de que se manejan ciertas medidas de prevención dentro de la institución, vemos
que no son suficientes para este tipo de contaminación ambiental que ellos tienen.
Los docentes desde sus prácticas metodológicas no están totalmente capacitados para
indicarles a sus estudiantes los riesgos que corren con la contaminación del medio
ambiente y todo este material Particulado que tienen a alrededor.
Viendo estos vemos que existe la necesidad de generar tanto en estudiantes, docentes
y administrativos una concientización y sensibilización acerca del medio ambiente y los
modelos de prevención que se pueden utilizar en este caso de contaminación ambiental.
Incluyendo guías, capacitaciones, folletos y hasta actividades dinámicas con una buena
influencia alrededor y dentro de la institución.
77
RECOMENDACIONES
En el transcurso de este proyecto hemos podido ver la notable contaminación a causa
de la cantera Intercol, por ello hemos implementado algunas recomendaciones para la
mejora de estos problemas en la comunidad y la institución educativa. Diferentes
métodos de prevención para una mejora oportuna.
Son prevenciones prácticas como el uso de elementos de protección personal, como un
simple tapabocas para iniciar la prevención de todos los daños que nos trae esta
contaminación, también el control adecuado de los residuos de la cantera, y una
capacitación más óptima de la comunidad y de la institución educativa sobre estos temas.
78
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General Para El Estudio Del Conductismo. México, D. F: (3ª Ed.) Editorial Trillas
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Curricular Por Ciclos” (Vol. 1), Pág.29
Colombia, Alcaldía Mayor De Bogotá, Fundamentos De Política Ambiental, (Titulo1),
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Zuluaga, A. (2014). Maquinas Y Mecanismos. Recuperado de: http://Alejandro--
Zuluaga.Blogspot.Com.Co/
80
ANEXOS
81
Anexo A: Formato Encuesta Para Padres De Familia
Encuesta Para Padres De Familia
Establecimiento Educativo
Jornada Grado Fecha
Área
Siempre Casi
Siempre
Algunas
Veces Nunca
1. ¿Cree usted que la
explotación de la cantera
afecta estructuralmente
la institución?
2. ¿Su hijo se ha visto con
problemas respiratorios
los últimos dos meses a
causa de las partículas
encontradas en el medio
ambiente?
3. ¿Cree que puede mitigar
un poco el impacto
ambiental que emite la
cantera?
4. La explotación de estos
terrenos viene siendo un
problema tanto ambiental
como social y cultural?
82
5. ¿piensa que la
infraestructura se ve
afectada por la continua
explotación de suelos por
medio de explosivos?
6. ¿Piensa que existe la
posibilidad de que la
reserva los pinares
desaparezca?
7. ¿cree que estas
empresas deberían ser
sancionadas por el daño
que hacen?
8. ¿usted como padre de
familia piensa que la
cantera es una amenaza
que afecta la comunidad
educativa tanto biológica
como físicamente?
9. Piensa que la
implementación de
educación ambiental en
el colegio como una
metería fundamental
mitigaría la falta de
información y formación
de su hijo en temas
ambientales?
10. ¿usted está de acuerdo
con la explotación de
suelos y con ella su
83
deforestación con tal de
obtener ganancias sin
importar la flora y fauna
de este lugar?
TABULACION
ENCUESTA PARA PADRES DE FAMILIA
SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA
PREGUNTA 1 2 3 4 1
SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA
PREGUNTA 2 4 4 2 0
SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA
PREGUNTA 3 1 2 5 2
SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA
PREGUNTA 4 7 2 1 0
SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA
PREGUNTA 5 1 1 6 2
SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA
PREGUNTA 6 8 1 1 0
SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA
PREGUNTA 7 9 1 0 0
SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA
PREGUNTA 8 6 2 0 2
SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA
PREGUNTA 9 7 1 2 0
SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA
PREGUNTA 10 5 3 1 1
84
Anexo B: Formato Encuesta Para Docentes y Directivos
Encuesta Para Docentes y Directivos
Establecimiento Educativo
Jornada Grado Fecha
Área
Siempre Casi
Siempre
Algunas
Veces Nunca
1. De acuerdo al problema de la
gran cantidad de material
Particulado en el ambiente
causado por la explotación
de la cantera los alumnos
que síntomas han tenido:
2. Como fomentamos a los
alumnos a que protejan su
cuerpo, su medio ambiente y
en donde estudian y realizan
deportes.
3. Que conocimiento tienen los
estudiantes de la reserva
forestal que está siendo
explotada al lado del colegio
donde estudian.
85
4. Que Conocen los profesores
y directivos de los factores
de riesgo al trabajar o vivir
cerca de una explotación de
canteras
5. Como desarrollan los
programas de educación
ambiental con los alumnos
6. Que conocimientos tienen
los directivos y profesores en
el momento de un caso de
emergencia
7. conocen la normatividad
ambiental que limita los
espacios urbanos y rurales
en una zona de explotación
de cantera
8. conoce usted la
biodiversidad de flora y fauna
de la reserva explotada
9. que elementos de protección
y seguridad utilizan o
promueven con respecto a
los posibles riesgos por el
lugar en que se encuentran
86
10. las instalaciones se
encuentran adecuadas para
mitigar o controlar cualquier
tipo de riesgo que se
presente por la actividad de
explotación cercana
ENCUESTA PARA DOCENTES Y DIRECTIVOS
SIEMPRE
CASI
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES NUNCA
PREGUNTA
1 7 2 1 0
SIEMPRE
CASI
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES NUNCA
PREGUNTA
2 10 0 0 0
SIEMPRE
CASI
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES NUNCA
PREGUNTA
3 6 2 1 1
SIEMPRE
CASI
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES NUNCA
PREGUNTA
4 9 1 0 0
SIEMPRE
CASI
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES NUNCA
PREGUNTA
5 5 3 2 0
87
SIEMPRE
CASI
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES NUNCA
PREGUNTA
6 9 1 0 0
SIEMPRE
CASI
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES NUNCA
PREGUNTA
7 6 2 0 2
SIEMPRE
CASI
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES NUNCA
PREGUNTA
8 0 3 2 5
SIEMPRE
CASI
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES NUNCA
PREGUNTA
9 0 0 2 8
SIEMPRE
CASI
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES NUNCA
PREGUNTA
10 3 2 0 5
88
Anexo C: Formato Encuesta Para Estudiantes
Encuesta Para Estudiantes
Establecimiento Educativo
Jornada Grado Fecha
Área
Siempre Casi
Siempre
Algunas
Veces Nunca
1. ¿Está usted de acuerdo
con la explotación de
suelos?
2. ¿piensa que ante los
problemas ambientales
de nuestro tiempo la
educación ambiental
debería ser una
asignatura en todos los
niveles educativos?
3. Ocurre con frecuencia
que los estudiantes de la
institución educativa se
vean con problemas de
afecciones respiratorias.
4. ¿Piensa usted que si se
implementan más
89
actividades de cuidado
ambiental y de la salud en
la institución puede
ayudar a mejorar los
problemas?
5. ¿Piensa usted que el
suelo adquiere las
mismas propiedades
después de ser
explotado?
6. ¿cree que el manejo que
están dando las canteras
a los suelos en nuestra
comunidad es el
apropiado?
7. ¿Piensa que la
explotación de suelos
contribuye a la creación
de empleos directos por
lo tanto no importa en
daño ambiental?
8. ¿cree usted que la
comunidad educativa el
BOSQUE debe
implementar actividades
ambientales para ayudar
a nuestro medio?
90
9. ¿Piensa que por la falta
de información caemos
en un círculo vicioso de
malos comportamientos
con nuestro medio
ambiente?
10. ¿La preocupación por el
Medio Ambiente y la
explotación de suelos es
una moda y como tal
pasará pronto?
11. 8 TABULACION
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES
SIEMPRE CASI
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES NUNCA
PREGUNTA 1 0 0 2 8
SIEMPRE CASI
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES NUNCA
PREGUNTA 2 6 2 1 1
SIEMPRE CASI
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES NUNCA
PREGUNTA 3 8 2 0 0
SIEMPRE CASI
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES NUNCA
PREGUNTA 4 6 3 1 0
91
SIEMPRE CASI
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES NUNCA
PREGUNTA 5 5 2 0 3
SIEMPRE CASI
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES NUNCA
PREGUNTA 6 1 0 3 6
SIEMPRE CASI
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES NUNCA
PREGUNTA 7 2 0 0 8
SIEMPRE CASI
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES NUNCA
PREGUNTA 8 6 3 1 0
SIEMPRE CASI
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES NUNCA
PREGUNTA 9 9 1 0 0
SIEMPRE CASI
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES NUNCA
PREGUNTA 10 6 1 3 0
92
EXPLOTACIÓN DE SUELO,
PROBLEMÁTICA Y SOLUCIONES.
Integrantes:
MAGNEVY GUERRERO
DAVID GALVIS M.
MARTHA CARRASQUILLA
LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES
Y EDUBIENTAL
2016
EXPLOTACION DE
SUELO PROBLEMÁTICA Y SOLUCION
93
PROTOCOLO:
Esta cartilla está diseñada y llevada a cabo como propuesta para afianzar los
valores de los estudiantes de la institución educativa el bosque. En ella va
plasmada toda la creatividad en base a diferentes temas de interés como el
cuidado y prevención de enfermedades estas actividades fueron con el fin de
sensibilizar a el cuerpo estudiantil y convertir el cuidado en un quehacer diario, el
cual nos lleva a prevenir afecciones respiratorias y así tener una mejor autoestima,
basándonos en experiencias vividas en las aulas y así mejorar la relación de los
jóvenes con el medio ambiente que los rodea.
94
AGRADECIMIENTOS:
Como primera medida, queremos dar gracias a Dios, por estar con nosotros en cada paso que hemos dado, por fortalecernos e iluminar nuestra mente y por haber puesto en nuestro camino a aquellas personas que han sido nuestro soporte y compañía durante toda la carrera. Agradecer hoy y siempre a nuestras familias por el esfuerzo realizado por ellos. El apoyo en nuestros estudios día a día, de ser así no hubiese sido posible. A nuestros padres y demás familiares ya que nos brindan el apoyo, la alegría y nos dan la fortaleza necesaria para seguir adelante. También agradecer a la Universidad del Tolima, por darnos la oportunidad de realizar tan grata experiencia, al Departamento de educación a Distancia y Educación Ambiental por enseñarnos a crecer como persona y como profesionales, a los docentes que nos apoyaron en cada paso como Alexander Matiz, Yaneth Reyes, Jair Téllez y a nuestro asesor de tesis José Arley Bermúdez Pulido, y como último pero no menos importante a la Institución Educativa El Bosque que nos brindó su apoyo frente a este proyecto.
95
INTRODUCCION:
En esta cartilla se maneja en forma didáctica y animada procesos de aprendizaje
para despertar en los jóvenes un cierto sentido de pertenencia y respecto al medio
ambiente que los rodea, resaltando los valores que hay en cada uno de ellos por
medio de un enfoque pedagógico para que el estudiante identifique las formas de
prevención y riesgo que conllevan a vivir cerca de una cantera de explotación de
suelos a cielo abierto y recurra a la opción de mitigación del impacto en su
organismo.
Esta propuesta o material didáctico está relacionada en cuatro unidades las
cuales buscan crear conocimiento acerca de que es una cantera como se lleva a
cabo el trabajo en ella cuales son los métodos de prevención, formas de
mitigación del problema, barreras naturales y artificiales.
96
ESTRUCTURA:
NOMBRE DE LA
CARTILLA
EXPLOTACION DE SUELO PROBLEMÁTICA Y
SOLUCION
CANTIDAD DE
UNIDADES
(4) CUATRO
ELABORADO
POR
CARRASQUILLA VARGAS MARTHA
GALVIS MONTENEGRO DAVID FERNANDO
GUERRERO GUERRA MAINEVY
97
TEMA.
ALCANCE.
SUBTEMA.
CANTERAS.
ORIENTACION BASICA DEL TEMA,
CLASIFICACION Y ASPECTO LEGAL.
QUE ES UNA CANTERA.
CLASES DE CANTERAS.
BIOSEGURIDAD.
PROCESOS LEGALES PARA UNA
CANTERA.
TALLER
EVALUACION
EXPLOTACION DE
SUELOS DE LA CANTERA
INTERCOL
LOGRAR DAR UN ENFOQUE SOBRE LA
PROBLEMÁTICA, EXISTENTE DE LA
EXPLOTACION DE SUELOS.
DEFORESTACION.
ANALIS DE SUELO.
TIPOS DE EXPLOTACION.
TALLER.
EVALUACION.
IMPACTO AMBIENTAL DE
LAS CANTERAS Y EN LA
SALUD
SENSIBILIZAR A FUTURAS
GENERACIONES DE ESTUDIANTES A
TRABAJAR CON TEMAS SOBRE
IMPACTO AMBIENTAL Y DESARROLLO
SOSTENIBLE.
QUE ES IMPACTO AMBIENTAL.
ENFERMEDADES.
EROSION
PERDIDAD DE FLORA Y FAUNA.
CONTAMINACION, AGUA, SUELO Y
AIRE
DEFORESTACION.
VENTAJAS.Y DESVENTAJAS
TALLER.
98
EVALUACION.
ESTRATEGIAS PARA
CONTRIBUIR A MINIZAR
EL IMPACTO CAUSADO
POR UNA CANTERA
CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA
LOGRAR UN MEJOR MANEJO DE LAS
DIFERENTES PROBLEMATICAS
PROVENIENTES DEL IMPACTO
CAUSADO POR LA EXPLOTACION DE
SUELOS.
MINIMIZACION DEL DETERIORO
AMBIENTAL.
MATERIAL PARTICULADO.
BARRERAS NATURALES.
BARRERAS ARTIFICIALES.
SALUD Y PREVENCION.
TALLER.
EVALUACION
99
UNIDAD # 1 CANTERAS
.
100
CANTERA:
Cuando hablamos de cantera, nos
estamos refiriendo a un tipo de
explotación minera, esta se da en un
lugar determinado y rico en materiales
para la construcción, en las canteras
se extraen materiales como: rocas
industriales, ornamentales o áridas.
Las canteras suelen ser industrias
pequeñas la mayoría de ellas se
dedica a la explotación de materiales a
cielo abierto, a un que la unión de ellas
se convierte en la explotación minera
más grande del mundo.
Por lo general las canteras se
encuentran ubicadas fuera de las
zonas urbanas, todas las canteras
tienen vida útil, y una vez que esta se
agote, es aquí cuando los mineros se
trasladan para nuevas zonas, lo
anterior produce algunos problemas
ambientales y deterioro paisajístico
101
CLASIFICACIÓN DE CANTERAS.
SEGÚN EL
TIPO DE
EXPLOTACIÓN
Canteras a Cielo Abierto:
En laderas, cuando la roca se arranca en la falda de un cerro.
En corte, cuando la roca se extrae de cierta profundidad en el
terreno
Canteras Subterráneas.
SEGÚN EL
MATERIAL A
EXPLOTAR
De Materiales Consolidados o Roca.
De Materiales no Consolidados como suelos, saprolito,
agregados,
terrazas aluviales y arcillas
SEGÚN SU
ORIGEN
Canteras Aluviales
Canteras de roca o peña
Existen dos tipos fundamentales de canteras,
las canteras fluviales y las canteras de roca
también llamadas canteras de peña.
102
CANTERAS
FLUVIALES
Los ríos como agentes
naturales de erosión,
transportan durante
grandes recorridos las
rocas aprovechando su
energía cinética para
depositarlas en zonas de
menor potencialidad
formando grandes
depósitos de estos
materiales
CANTERAS
DE ROCA
Tienen su origen en la
formación geológica de
una zona determinada,
donde pueden ser
sedimentarias, ígneas
o metamórficas; estas
canteras por su
condición estática, no
presentan esa
característica de
autoabastecimiento lo
cual las hace fuentes
limitadas de
materiales.
SABIAS
QUE
103
SEGURIDAD Y SALUD
Los mineros trabajan en un entorno
laboral en constante transformación.
Excavando la tierra, extrayendo
material, conduciendo maquinaria
pesada, manipulando explosivos etc.
Y todo este trabajo es realizado en el
caso de las canteras, a cielo abierto lo
anterior aumenta el riesgo laboral para
los trabajadores.
Todas por enfermedades
profesionales (neumoconiosis, pérdida
de audición, afecciones respiratorias,
cutáneas, oculares y lesiones
causadas por vibraciones), cuya
incapacitación prematura e incluso
fallecimiento son directamente
atribuibles al trabajo.
Para realizar trabajo minero y proteger
al trabajador es necesario contar con
un equipo de seguridad especial como
lo es: EQUIPO DE SEGURIDAD
Casco
industrial.
Botas
industriales
Guantes
industriales.
Tapa boca
industrial.
104
1. El Código de Recursos Naturales - Decreto 2811 de 1974, amplia
normatividad minera en relación con las condiciones para el uso y
aprovechamiento de los recursos naturales.
2. El Código de Minas - Decreto 2655 de 1988, incorporó “desarrollo armónico
de los recursos mineros bajo la preservación del medio ambiente
3. El mismo Código, consideró la Licencia Ambiental e incluyó la
REPARACIÓN, para el caso de explotación de materiales de construcción a
cielo abierto o canteras.
PROCESOS LEGALES DE UNA
CANTERA.
105
4. El Código de Minas - Ley 685 de 2001, enfatiza el principio del desarrollo
sostenible durante el ciclo minero de acuerdo con el principio de la
PREVENCION, cada una de las etapas del proyecto minero desde la
prospección hasta la transformación tiene compromisos ambientales.
5. A nivel de REPARACION, el Código es reiterativo en las obligaciones en
caso de terminación del contrato “garantizar las obligaciones de orden
ambiental y poner en práctica las medidas para el cierre de o abandono de
las operaciones y frentes de trabajo.
6. El Código Civil se ocupa del tema de la REPARACION, y es severo con los
delitos cometidos contra el ambiente. Contempla varios eventos:
Contaminación ambiental.
7. Contaminación culposa por explotación de yacimiento minero
8. Invasión de áreas de especial importancia ecológica
9. Explotación ilícita de yacimiento minero y otros minerales
106
1. Lleno el siguiente mapa conceptual evidenciando cada uno de los
temas vistos en la primera unidad.
TALLER
107
2. Realizar una sopa de letras con teniendo en cuenta los equipos de
seguridad que se deben tener, en una cantera.
3. Completar el siguiente acróstico.
C A N T E R A
108
4. Realizo el siguiente mapa mental.
5. Realizo una composición con los temas vistos en la unidad. ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
6. Escojo un tema de la unidad y preparo una exposición con dos de mis
compañeros
109
Nombre: _______________________________________________________
Grado: _________________________Fecha:__________________________
Responda las siguientes preguntas.
1. Complete la siguiente tabla con base a las clases de canteras.
CANTERAS CARACTERISTICAS DIFERENCIAS
DE ROCA
FLUVIALES
2. Explique el término cantera.
EVALUACION
110
3. Nombre y explique brevemente por lo menos tres de los equipos de
seguridad de un trabajador minero.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_________________________________
4. Existen varias normas legales para el funcionamiento de una cantera.
Explica por lo menos cuatro en el siguiente cuadro.
NORMA
CONCEPTO
AUTO EVALUACION: Dese una nota, dependiendo los conocimientos
adquiridos en esta unidad, y explique el porqué de ella.
________________________________________________________________
______
111
UNIDAD # 2 EXPLOTACION DE SUELOS
DE LA CANTERA
INTERCOL.
DEFORESTACION. CARACTERISTICAS DEL MATERIAL EXTRAIDO. TIPOS DE EXPLOTACION. TALLER. EVALUACION.
112
DEFORESTACION
La deforestación hace referencia a la extinción de árboles y flora en general
de un terreno, por tala de plantas forestales, esta se da por parte del hombre
y puede llegar a extinguir especies completas.
La deforestación se realiza principalmente para alistar terrenos, para
cultivar, tala de árboles para madera y alistamiento de suelo con fines de
explotación.
113
CARACTERISTICAS DEL MATERIAL
EXTRAIDO. Generalmente los materiales que se extraen en la cantera interpol, son para
la construcción como:
Roca, arena lavada,
mixto, recebo,
gravilla, etc.
Roca Arenisca Cuarzosa
Peso Específico roca (KN/m3) 16,677
Desnivel Berma superior -1%
Material de la discontinuidad Arcillas y Lutitas
Cohesión Discontinuidad (Kpa) 6
Angulo fricción discontinuidad 25º
Angulo de Discontinuidad 30º
Peso Específico Agua (KN/m3) 9,8
114
TIPOS DE EXPLOTACION.
Las explotaciones mineras pueden clasificarse genéricamente en dos
grandes grupos:
SUBTERRÁNEAS: Es aquella explotación minera que se realiza por debajo
del terreno a explotar, en esta se extraen materiales como: carbón, piedras
preciosas etc.
A CIELO ABIERTO: Es el tipo de explotación de suelo, que se realiza en la
superficie del terreno, esta puede llegar a necesitar maquinaria para excavar
el territorio que se va a explotar. Por lo general se extraen materiales para la
construcción como: Arena amarilla, gravilla, recebo, roca etc.
CONSECUENCIAS.
Estos dos tipos de explotación tienen consecuencias irreversibles, que van
desde la deforestación, pasando por la contaminación del agua y
atmosférica, deterioro del suelo, extinción de fauna y flora, hasta
enfermedades para el hombre.
115
1. Realiza un cuadro comparativo utilizando los dos tipos de explotación.
EXPLOTACIÓN SIMILITUDES DIFERENCIAS
SUBTERRANEA
2. Realiza un mapa mental, en donde explique la relación que hay entre
biología y ecosistema utilizando el siguiente formato.
3. Defina deforestación.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
TALLER
116
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_________
4. Complete la siguiente frase con las palabras claves.
La ______________ se realiza principalmente para alistar
______________, para cultivar, tala de _____________ para madera y
alistamiento de suelo con fines de explotación.
Palabras claves.
- deforestación – arboles – terrenos-
5. Escojo un tema de la unidad y realizo un friso con sus dibujos
correspondientes.
117
Nombre: _______________________________________________________
Grado: _________________________ Fecha: __________________________
Responda las siguientes preguntas.
1. Explica brevemente las consecuencias de la deforestación.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_____________________________________________________.
2. De los dos tipos de explotación, escoja uno y explíquelo en el siguiente
cuadro.
EXPLOTACION
CARACTERISTICA
MATERIAL
EVALUACION
118
3. Explique las características del material que se extrae en una cantera a
cielo abierto.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. Auto evaluación.
Marque con una x enfrente de la nota que se da
1
2
3
4
5
119
UNIDAD # 3 IMPACTO AMBIENTAL DE LAS CANTERAS Y
EN
LA SALUD. QUE ES IMPACTO AMBIENTAL.
ENFERMEDADES.
EROSION
PERDIDAD DE FLORA Y FAUNA.
CONTAMINACION, AGUA, SUELO Y AIRE
VENTAJAS Y DESVENTAJAS
TALLER.
EVALUACION.
120
El impacto ambiental es el efecto que provoca el hombre al medio ambiente,
este por lo general es negativo para el mismo, produciendo grandes
transformaciones a su entorno natural, la ciencia que estudia esta relación
medio ambiente y hombre se llama ecología y en los últimos años debido a
la gran problemática existente a tomado gran auge en la sociedad.
QUE ES IMPACTO
AMBIENTAL
EL IMPACTO AMBIENTAL
NEGATIVO, CAUSADO POR EL
HOMBRE POR LO GENERAL, ES
POR LA NECESIDAD DE
CONSUMISMO DEL SER
HUMANO.
121
ENFERMEDADES
La minería a cielo abierto, por
contaminación del aire, los suelos y
el agua, con metales pesados y
substancias químicas,
generalmente causan
enfermedades al ser humano,
algunas de estas son tan lentas que
tardan varios años en detectarse.
CLASE DE
ENFERMEDADES: Concentraciones de nitratos
y monóxido de carbono
produce: vómito, asfixia,
decaimiento, irritación del
tejido pulmonar, pérdida de la
conciencia y muerte.
Sílice en el aire produce:
pérdida de elasticidad y
permeabilidad de la pared
alveolar de los pulmones.
Otro de los minerales que se
encuentran en el ambiente es
el plomo que produce en el
ser humano enfermedades
como son: ingresa al
organismo por vía
respiratoria, por ingestión,
por la piel, provocando la
enfermedad conocida como
saturnismo, la misma tiene
un desarrollo lento y tarda
más de diez años. El polvo de
plomo también afecta el
sistema nervioso.
122
EROSION
Cuando hablamos de erosión hacemos referencia al desgaste de la corteza
terrestre, es originado por lluvias, fuertes vientos, la temperatura, los gases,
y en los últimos tiempos es causada en su mayoría por el ser humano, la
erosión se manifiesta por grandes fragmentaciones del suelo, estas
provocan derrumbes y aberturas en los horizontes del suelo.
.
Al explotar el suelo, causamos erosión en el
mismo. Todos los organismos alteran, en cierta
medida, el entorno en el que viven, modelando
el paisaje en este caso no solo lo modelan,
también lo destruyen ya que es tanta su
trasformación que jamás vuelve a su estado
inicial
123
PERDIDA DE FLORA Y FAUNA
Cuando hablamos de perdida nos estamos refiriendo a una disminución
plantas y animales, esto se da principalmente por la transformación de sus
condiciones de vida.
El municipio de Soacha, hasta el momento no ha delimitado las zonas
protegidas, por lo anterior y a causa de la gran explotación del suelo para la
extracción de materiales en zonas forestales, que albergan gran cantidad de
especies animales, están deben de trasladarse a zonas con más vegetación,
y en su defecto causa la muerte de las mismas, esto hablando de fauna, pero
con la flora no es tan sencillo ya que esta es talada o quemada para limpiar
los terrenos y así poder aprovechar los diferentes recursos que este alberga.
Se habla de más de 150 especies nativas de flora que se han perdido en
Soacha y que su recuperación e casi imposible ya que las condiciones de
vida ya no son las mismas, han sido transformadas por el hombre.
124
CONTAMINACION, AGUA, SUELO Y AIRE
Debido a la explotación minera a cielo abierto, existe una alta contaminación
en el agua, el suelo y el aire
AGUA: la contaminación del agua o hídrica es generalmente causada por la
mano del hombre, está en la explotación minera se da a causa del desecho
de materiales y la utilización de químicos y sustancias como el plomo que
son altamente contaminantes, haciéndola impropia para el consumo.
SUELO:El suelo es el sitio donde van a parar parte de los desechos sólidos
y líquidos de cualquier actividad humana minera. Los suelos son el receptor
de los deshechos no deseables de origen geológico, por ejemplo, de las
aguas ácidas con metales pesados.
125
AIRE: En la explotación a cielo abierto uno de los grandes problemas es la
contaminación del aire o contaminación atmosférica, esta se da por la gran
cantidad de gases que emite la minería, y el material particulado que flota
en el aire y es conducido por el viento a grandes distancias, este tipo de
contaminación es de gran riesgo para el ser humano, ya que es imposible
de detectar a simple vista y si se está expuesto mucho tiempo a dichas
partículas puede llevar a enfermedades pulmonares, cutáneas etc. Incluso a
la muerte.
126
Los anteriores tres recursos naturales, no son renovables y que su mal uso
y aprovechamiento podría conllevar a un deterioro ambiental permanente, y
que algunos afirman que incluso en temas como el agua, podría a ver una
guerra por este preciado líquido.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAEXPLOTACIÓN
MINERA.
Si hablamos de explotación, es necesario resaltar que las ventajas hacen
referencia al hombre, y las desventajas son para el medio ambiente,
aclarando, que si el medio está mal, el hombre también lo estará.
SABIAS
QUE
127
VENTAJAS:
Regalías, desarrollo regional, competitividad de la minería,
mejor visión de los inversionistas extranjeros, alto
desempeño, elevados ingresos, empleo etc.
DESVENTAJAS:
Afectación de la superficie, afectación del entorno en
general, contaminación del aire, afectación de las aguas
superficiales, afectación de las aguas subterráneas,
afectación de los suelos, impacto sobre la flora, impacto
sobre la fauna, impacto sobre las poblaciones, cambios en
el microclima, etc.
128
1. Realiza un mapa mental en donde explique que es impacto ambiental.
TALLER
129
2. Describa impacto ambiental y sus causas.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_____________________________________________________________ .
3. Completa la siguiente tabla con las enfermedades causadas por la
explotación minera a cielo abierto.
Enfermedad Causa
4. Realiza el siguiente acróstico teniendo en cuenta el término erosión.
E__________________
R___________________
O___________________
130
S___________________
I ___________________
O___________________
N___________________
5. Explique que es contaminación del agua y que la causa.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
______________________
6. Explique en el siguiente cuadro dos tipos de contaminación.
AIRE SUELO
131
7. Realice un listado de ventajas y desventajas de la explotación minera y
a quién beneficia principalmente.
VENTAJAS DESVENTAJAS.
____________________ ______________________
____________________ ______________________
____________________ ______________________
____________________ ______________________
132
Nombre: ________________________grado:________________________
Fecha: ________
Responda las siguientes preguntas.
1. Compara y contraste las ventajas y desventajas de la explotación
minera.
COMPARA Y CONTRASTA
EVALUACION
133
2. Realiza un dibujo sobre contaminación por explotación minera.
AGUA AIRE SUELO
3. Defina impacto ambiental
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
134
_____________________________________________________________
__________________________.
4. Explique qué es deforestación y que desventajas tiene para el medio
ambiente.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______
5. Explique cuál que lleva a la perdida de fauna y flora.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
___________________________
135
5. Auto evaluación.
Marque con una x enfrente de la nota que se da, y explique porque.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_____________________________________.
1
2
3
4
5
136
UNIDAD # 4 ESTRATEGIAS PARA CONTRIBUIR
A MINIZAR EL IMPACTO CAUSADO
POR UNA CANTERA. MINIMIZAR EL IMPACTO AMBIENTAL.
REDUCIR MATERIAL PARTICULADO.
BARRERAS NATURALES.
BARRERAS ARTIFICIALES.
SALUD Y PREVENCION.
TALLER Y EVALUACION
137
MINIMIZACION DEL IMPACTO. .
AMBIENTALLa minería a cielo abierto se caracteriza por la creación de
un fuerte impacto al medio ambiente debido a que en la mayoría de las
empresas no prestan la debida atención a dicha actividad. De aquí la necesidad
de conocer los diferentes aspectos necesarios para la correcta explotación de
una cantera.
Medidas de mitigación de carácter técnico sobre
el medio biótico
138
Flora:
•Reforestación de la zona priorizando árboles y arbustos del mismo
lugar.
•Elección correcta del área de desbroce para la apertura de los frentes.
•Estudio anterior a la explotación de las especies presentes que serán
eliminadas para su posterior reposición.
139
Fauna
•Mantener vedadas aquellas especies sobre las cuales existen
evidencias de peligro de extinción.
•Dar prioridad a una investigación, dirigida a evaluar el estado, la
tendencia de la población de los animales presentes en el yacimiento.
•Aplicar métodos de cuidado y vigilancia, con el fin de minimizar las
alteraciones sobre la vida animal en las distintas fases del sistema de
explotación.
140
Medidas de mitigación de carácter técnico
sobre el medio antrópico.
Factor social •Reparación, mejoramiento y mantenimiento de las vías de acceso a la
cantera, con el fin de evitar accidentes.
•Apoyar programas de salud dirigidos al asentamiento poblacional
cercano a la cantera.
141
REHABILITACIÓN Para poder iniciar una rehabilitación sistemática de la cantera, se requiere
programas específicos que promuevan la recuperación y voluntad política
para llevarlos a cabo. El objetivo de los programas de restauración es que
la cantera se rehabilite a una condición que sea segura, ambientalmente
estable y compatible con las tierras adyacentes. Se supone que la extracción
mineral es un uso pasajero de la tierra y que luego de realizada ésta debe
volverse el terreno a una condición estable apropiada para el uso que se
pretende darle después de terminada la actividad. El resultado final debe ser
coherente con la aptitud del suelo antes de las operaciones y beneficiar a la
comunidad.
142
MATERIAL
PARTICULADO
Las partículas en suspensión –o material particulado– consisten en acumulación
de diminutas piezas de sólidos o de gotitas de líquidos en la atmósfera ambiental,
generada a partir de alguna actividad antropogénica o natural.
143
Los contaminantes en partículas no son idénticos física y químicamente, sino más
bien están constituidos por una amplia variedad de tamaños, formas y
composiciones químicas. Algunos son mucho más nocivos para la salud, las
propiedades y la visibilidad.
El interés por las partículas atmosféricas se debe a dos causas
importantes:
Afectación del balance de la radiación terrestre.
Efectos nocivos sobre la salud. Las partículas penetran en los pulmones, los
bloquean y evitan el paso del aire, lo cual provoca efectos dañinos.
144
OBSERVA Y APRENDE:
145
BARRERAS
NATURALES:
Para las explosiones deben seleccionarse las mejores condiciones
meteorológicas. Los días con fuertes vientos o fríos con bajas de presión,
aumentan la velocidad del ruido. Las barreras naturales (plantaciones, barrancos,
diques, valles) también deben tenerse en cuenta, pues afectan la propagación del
ruido. - Analizar la posibilidad de adecuar los horarios de trabajo para no interferir
con las horas de descanso nocturno. - Manejar responsablemente el tráfico
vehicular dentro y fuera del proyecto, para evitar ruidos innecesarios, como pitos,
frenos, motores desajustados, etc.
146
147
PLANTACIÓN
BARRERAS NATURALES
148
BARRERAS
ARTIFICIALES
El criterio fundamental para la ubicación de las barreras está relacionado con la
dirección predominante del viento, y su tamaño depende de la altura de la pila de
graneles que se pretende proteger de la acción del viento. En las barreras
artificiales se usan telas o mallas sintéticas (polisombra o geotextiles).
149
Es necesario implantar un programa de humectación de vías de tráfico pesado,
el cual deberá considerar como mínimo, los siguientes aspectos: características
climáticas de la zona, áreas a regar, requerimientos de agua, fuentes de
captación, equipo necesario, ruteo y frecuencia de aplicación (ciclos).
Otro método de humectación de vías, más sencillo, es el de riego móvil por medio
de carro tanques de por lo menos 2500 galones de capacidad, acondicionados
con flautas provistas de aspersores.
150
SALUD Y PREVENCION. Son muchos los efectos a corto y a largo plazo que la contaminación atmosférica
puede ejercer sobre la salud de las personas. En efecto, la contaminación
atmosférica urbana aumenta el riesgo de padecer enfermedades respiratorias
agudas, como la neumonía, y crónicas, como el cáncer del pulmón y las
enfermedades cardiovasculares.
151
La contaminación atmosférica afecta de distintas formas a diferentes grupos de
personas. Los efectos más graves se producen en las personas que ya están
enfermas. Además, los grupos más vulnerables, como los niños, los ancianos y
las familias de pocos ingresos y con un acceso limitado a la asistencia médica son
más susceptibles a los efectos nocivos de dicho fenómeno.
PREVENCION:
El principio básico de la política de protección del medio ambiente es el de
prevención. Este principio rector de la actuación medioambiental se traduce,
respecto a la salvaguarda de la calidad del aire, en minimizar las emisiones a la
atmósfera de sustancias contaminantes. También se conoce como la estrategia
152
de reducción en origen. Se trata de abandonar la actitud tradicional de reaccionar
ante los problemas de la contaminación después de que hayan salido y sustituirla
por la de prevenir estos problemas y evitar que se produzcan. Las ventajas de
este enfoque son bastante evidentes y comportan además de un ahorro de
recursos, evitar los daños que, en algunos supuestos, pueden tener incluso
carácter irreversible. La adopción de medidas preventivas y la racionalización del
uso de los recursos pueden hacer compatibles estas dos aspiraciones de la
sociedad humana.
153
Las medidas de prevención de la contaminación atmosférica se basan
fundamentalmente en: Un conocimiento científico y técnico correcto y exhaustivo
de la problemática de la contaminación atmosférica desde todos los puntos de
vista: sustancias contaminantes, focos emisores, procesos y técnicas industriales
y efectos de los contaminantes.
Una tarea de sensibilización ciudadana y educación ambiental dirigida a todos los
estamentos sociales y escolares. Uso de epp, como el tapa bocas el cual es
esencial, para la prevención de enfermedades respiratorias.
154
155
1. Realiza un mapa conceptual en donde explique que es enfermedades
causadas con contaminantes atmosféricos.
2. Describa cual es la población vulnerable ante las enfermedades
respiratorias y porque.
TALLER
156
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
____________________________________
3. Realiza un collage con imágenes relacionadas con la unidad 4.
4. Realice una presentación en prezi sobre salud y prevención unidad 4
157
Nombre: ______________________grado:________________________
Fecha: ________
Responda las siguientes preguntas.
1. Identifique tres contaminantes atmosféricos que afecten la salud
humana.
--------------------------
--------------------------
--------------------------
2. Realice un cuadro comparativo entre:
EVALUACION
158
ENFERMEDAD CAUSA EPP
3. Defina contaminante atmosférico.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
____________________
4. Explique qué es material particulado y realice un dibujo sobre las
afectaciones a nivel respiratorio.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________
dibujo
159
5. Que es EPP y que tipos existen nombre mínimo 5
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
____
6. Auto evaluación.
Marque con una x enfrente de la nota que se da, y explique porque.
1
2
3
4
5
160
GLOSARIO:
CANTERA: es una explotación minera, generalmente a cielo abierto, en la que
se obtienen rocas industriales, Ornamentales o áridos para a construcción.
EXPLOTACION: conjunto de elementos o instalaciones destinados a sacar
provecho de un producto natural.
Explotación minera.
PREVENCION: es la disposición que se hace de forma anticipada para minimizar
un riesgo. El objetivo de prevenir
Es lograr que un perjuicio eventual no se concrete.
MITIGACION: es la reducción de la vulnerabilidad, es decir la atenuación de los
daños potenciales sobre la vida y los bienes causados por un evento.
161
RESERVA ECOLOGICA: es un área protegida, de importancia para la vida
silvestre, flora o fauna, o con rasgos geológicos de especial interés que es
protegida y manejada por el hombre, con fines de conservación y de proveer
oportunidades de investigación y de educación.
BARRERA ECOLOGICA: Factor ecológico que impide o dificulta la diseminación
de una especie o población determinada; sin que ello signifique que sea obstáculo
para otras especies.
BARRERA ARTIFICIAL: Son elementos naturales o artificiales que se emplean
como medidas de protección física para resguardar instalaciones o determinadas
áreas.
IMPACTO AMBIENTAL: es el efecto que produce la actividad humana sobre el
medio ambiente.
MATERIAL PARTICULADO: consisten en acumulación de diminutas piezas de
sólidos o de gotitas de líquidos en la atmósfera ambiental.
162
CONCIENTIZACION: es común decir que alguien se concientiza sobre la
importancia de cuidar y proteger el medio ambiente
PROTECCION: impedir que una persona o una cosa reciban daño o que llegue
hasta ella algo que lo produzca.
ESTRATEJIAS: una planificación de algo que se propone un individuo o grupo.
ASPECTO LEGAL: proporciona las bases sobre las cuales las instituciones
construyen y determinan el alcance y naturaleza de la participación política.
PROBLEMATICA: Conjunto de problemas relativos a una ciencia o actividad
determinada.
CONTRIBUIR: Ayudar con otras personas o cosas al logro de algún fin
DEFORESTACION: o tala de árboles es un proceso provocado generalmente por
la acción humana, en el que se destruye la superficie forestal.
163
REPARACION: Arreglo de una cosa estropeada, rota o en mal estado.
EXPLOTACION SUPTERRANEA: es aquella explotación de recursos mineros
que se desarrolla por debajo de la superficie del terreno.
CONSECUENCIA: Hecho o acontecimiento derivado o que resulta inevitable y
forzosamente de otro.
AFECCIONES RESPIRATORIAS: que cursan con tos seca o irritativa, como la
laringitis (irritación de garganta) o la tos ferina.
EROCCION: Desgaste producido en la superficie de un cuerpo por el roce o
frotamiento de otro rocas.
SEDIMENTACION: es el proceso por el cual el sedimento en movimiento se
deposita. Un tipo común de sedimentación ocurre cuando el material sólido,
transportado por una corriente de agua, se deposita en el fondo de un río.
164
CONTAMINACION: es la introducción de sustancias en un medio que provocan
que este sea inseguro o no apto para su uso.
DETERIORO: empeoramiento del estado de algo.
165
Anexos
Constructivismo Como primera medida debemos dar un punto a conocer sobre que es el constructivismo, va enfocado a varias fases, pero en este caso es al método de investigación el cual estamos utilizando en este proyecto y en el cual vamos a incurrir. “Es el modelo de pensamiento que supone la culminación del desarrollo, aquel al que solo el adulto puede tener acceso.” Piaget, 1979. Podemos decir que para el constructivismo la enseñanza no se puede tomar como una simple transmisión de conocimientos, si no se podría tratar como una medida de apoyo al estudiante para que ellos construyan realmente su propio saber, se dice que no solo se aprende registrando información en nuestro cerebro, sino también haciéndolo participe de ello creando una estructura, tenemos tres autores más relevantes en este tema uno de ellos es Piaget, como lo habíamos mencionado en la parte de arriba, otro de ellos es Vygotsky y por ultimo David p. Ausubel, ellos realizaron más a fondo investigaciones sobre el conocimiento del niño. El constructivismo en su modelo pedagógico, adopta el aprendizaje como resultado de un amplio estudio y actividades, acompañado de la adquisición de nuevos conocimientos, se puede decir que en este lapso se incurre en que un aprendizaje pasivo no es apto para estos temas ya que solo se toma en cuenta
166
el tema de depositar conocimiento sin hacerlo salir de allá, solo como una etapa vacía, Las semejanzas que podemos encontrar entre Vygotsky y Piaget son: 1. Se acercan a la psicología desde otras disciplinas 2. Están interesados en el origen de la función semiótica 3. Enfoque genético e histórico para analizar la forma de pensar de los adultos 4. Se oponen al asociacionismo y al positivismo experimentalista 5. Adopción de una posición organicista respecto al problema del aprendizaje Y las principales diferencias entre Vygotsky y Piaget: 1. Vygotsky estima que el aprendizaje puede actuar como facilitador de la reestructuración 2. Para Piaget los factores sociales pueden facilitar el desarrollo pero no determinan su curso.
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REFERENCIAS
Imágenes recuperadas de Google Chrome.
Información recuperada de Google Chrome.
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