Mini-Documentales“PRÁCTICAS ESPACIALES DE HABITAR Y VIVIR

LA CIUDAD”LA CIUDAD”

Autor: Pablo Martínez Riquelme

Institución: Universidad de La Frontera

Fecha: 06 septiembre de 2012

Objetivos • El objetivo de esta experiencia docente fue que los estudiantes desarrollaran un mini-documental

sobre las prácticas espaciales de habitar y vivir la ciudad, enfocándose en un sector específico de la ciudad de Temuco.

• En dicho documental, debieron aplicar los conceptos abordados en la asignatura “Relaciones • En dicho documental, debieron aplicar los conceptos abordados en la asignatura “Relaciones Urbano –Rurales”, para lo cual diseñaron un plan de producción que considerara un guión narrativo, temas tratados, roles de los integrantes del grupo y las locaciones.

• Cada mini-documental fue expuesto y analizado en clases, permitiendo el intercambio de opiniones, reflexiones y críticas al interior del curso.

• Finalmente, estos trabajos audiovisuales se subieron a la plataforma Youtube, (http://www.youtube.com/channel/UCpTZ09_Lr83MU2VMaK0d5Rg), de modo de ser transmitido a todo el mundo.

Descripción.• El lenguaje geográfico tiene múltiples formas de expresión.• En este contexto, apostamos por utilizar un lenguaje audiovisual para comunicar las diferentes prácticas

espaciales de habitar y vivir la ciudad, entendiendo a ésta como un complejo constructo social. • Por ello, la creación de mini-documentales fue la técnica escogida, ya que: “…el cine documental indaga la

realidad, plantea discursos sociales, representa historias particulares y colectivas, se constituye en archivo y memoria de las culturas pero tiene infinitas formas de hacerlo. El amplio abanico de films documentales memoria de las culturas pero tiene infinitas formas de hacerlo. El amplio abanico de films documentales permite una indagación histórica de las cualidades de lo filmado y sus perspectivas futuras”.

• Tipos de documental que se enmarcan dentro de la lógica del trabajo: • Centrado en un acontecimiento: El suceso es la espina dorsal de la película. Puede tratarse de la botadura

de un barco, una feria de productos lácteos o la captura de un famoso criminal. El acontecimiento tiene fases, y en su transcurso pueden aparecer entrevistas, trozos oportunos del pasado o incluso fragmentos del futuro (relato del criminal).

• Definitorio de un proceso. Presentan hechos en cadena que componen un proceso interesante, cada hecho es complemento de otro; se trata de reducir a lo esencial de cada uno de ellos

• Película de tesis: Se vale de testimonios para argumentar los casos.• A partir de lo anterior, se conformaron grupos de entre 4 y 5 integrantes, los cuales debían entregar como

producto un mini-documental de 10 minutos.

Prácticas espaciales

Mar

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on

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Territorio

Lenguaje

Cartográfico

Audiovisual

Territorialidad

Constructivismo geográfico

Nuevas realidades

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Programa Asig. Relaciones Urbano

Rurales

Actividad:

Mini-DocumentalPlan de Producción

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Indagación en el espacio local

Definición del guionRetroalimentación

Producto final: Mini-Documental.

Presentación Mini-documentales y publicación en

plataforma Youtube

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-Logros• Los estudiantes pudieron aplicar los conceptos abordados en la asignatura, en sus

respectivos trabajos audiovisuales.• Fue factible para su formación pedagógica el uso del lenguaje audiovisual con fines

didácticos y disciplinarios, logrando así la necesaria transposición de la didáctica didácticos y disciplinarios, logrando así la necesaria transposición de la didáctica disciplina o formación especializada a la formación pedagógica.

• Este tipo de actividad, al designar necesariamente distintos roles en su ejecución, logro generar acciones de trabajo de equipo, que permitieran resolver problemas emergentes y cumplir las tareas asignadas.

• La divulgación del conocimiento y trabajo pedagógico-geográfico a través de la plataforma de Youtube es un notable logro, ya que así se potencia el uso de esta herramienta al trabajo profesional académico, docente y escolar.

http://www.youtube.com/channel/UCpTZ09_Lr83MU2VMaK0d5R

-Dificultades• Una importante dificultad que se presentó al inicio de este trabajo fue el

conocimiento, dominio y manejo de los software audiovisuales. Sin embargo, dichaconocimiento, dominio y manejo de los software audiovisuales. Sin embargo, dichadificultad fue subsanada con el trabajo colaborativo de los mismos estudiantes.

• Otra dificultad que se encontró fue la disponibilidad de las herramientas de grabación (cámaras, micrófonos, etc.) y la calidad de éstas para la grabación en

locaciones abiertas.

Conclusiones:• Relación armónica entre conocimiento disciplinario y las TICs.• Participación activa de los estudiantes.• Participación activa de los estudiantes.• Vinculación con el medio.• Divulgación del conocimiento y trabajo pedagógico-geográfico a través de la

plataforma de Youtube es un notable logro, ya que así se potencia el uso de esta herramienta al trabajo profesional académico, docente y escolar.