Exámenes orales vs. Exámenes escritos: ventajas e ... ?· Ambos tipos de exámenes presentan sus ventajas…

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<ul><li><p>Exmenes orales vs. Exmenes escritos: ventajas e inconveniente </p><p> Merino, Luis A. - Arias, Irma M. </p><p> Ctedra de Microbiologa e Inmunologa - Facultad de Medicina - UNNE. Sargento Cabral 2001 - (3400) Corrientes - Argentina. Telfono/Fax: +54 (3783 439624 - Interno 5 E-mail: lmerino@bib.unne.edu.ar </p><p>INTRODUCCION </p><p>Los exmenes son los instrumentos que con mayor frecuencia utilizan los docentes para recoger informacin acerca de los aprendizajes de sus alumnos y luego, en base a esa informacin, tomar la decisin de promoverlos o aplazarlos. La prueba oral ha sido tradicionalmente el mtodo de examen ms usado, especialmente en la enseanza superior. Habitualmente estas pruebas presentan muchos inconvenientes, ya que el desarrollo de las mismas intervienen variables no necesariamente relacionadas con los objetivos del aprendizaje que se quiere evaluar. Los exmenes escritos paulatinamente van desplazando a los exmenes orales, tanto en las evaluaciones parciales como en las evaluaciones finales, siendo los ms utilizados en cursos y carreras de postgrado. El creciente nmero de alumnos, la disminucin del nmero de docentes, la falta de disponibilidad de salones y horarios para constituir mesas examinadoras, entre otros factores, han sido los determinantes para que en la Ctedra de Microbiologa e Inmunologa de la Facultad de Medicina se decidiera, a partir de julio de 1999, reemplazar los exmenes finales orales por exmenes escritos bajo la modalidad de seleccin mltiple (multiple choice), posibilidad contemplada en la reglamentacin general para el funcionamiento de la Carrera de Medicina. El examen escrito consta de 50 preguntas con 4 opciones cada una de las cuales slo una es correcta, divididas en 5 unidades temticas de 10 preguntas cada una: Microbiologa General, Inmunologa, Bacteriologa, Virologa y Micologa. Se requiere un total de 30 preguntas (60%) bien contestadas para aprobar el examen pero un mnimo de 4 preguntas por unidad temtica, a los efectos de detectar alumnos renunciadores. El propsito del presente trabajo es comparar objetivamente los resultados obtenidos con ambos sistemas de evaluacin durante los ltimos tres aos en la Ctedra de Microbiologa e Inmunologa y elaborar algunas recomendaciones que redunden en beneficios para el proceso de enseanza-aprendizaje. </p><p>MATERIALES Y METODOS </p><p> Se analizaron retrospectivamente las actas de exmenes finales de la ctedra de Microbiologa e Inmunologa de la Facultad de Medicina desde el mes de julio de 1998 hasta mayo del ao 2000. En todos los casos se registr el nmero de alumnos: inscriptos, presentes, aprobados y desaprobados, como as tambin el promedio general obtenido en cada turno de examen. El examen escrito consiste en 50 preguntas bajo la modalidad de seleccin mltiple, exigindose para la aprobacin un 60% de respuestas correctas. Los datos se procesaron mediante el programa EPI Info 6.04 y Microsoft Excel 97, utilizndose la t de student para la comparacin entre medias. </p><p>DISCUSION DE RESULTADOS </p><p> En la Tabla 1 se muestra en nmeros absolutos y porcentuales, la cantidad de alumnos que se presentan a rendir en cada turno de examen, los aprobados y desaprobados y el promedio general de notas obtenidas, incluyendo las notas menores a 4. En dicha tabla puede resaltarse el hecho de que el mayor nmero de alumnos inscriptos se registr en el turno de Julio del ao 1999, momento en el que se registr el cambio de modalidad, coincidente adems con el mayor porcentaje de alumnos desaprobados y el menor promedio obtenido. </p></li><li><p>Analizando esta tabla, podemos apreciar que el porcentaje de alumnos que aprueba en cada turno no difiere significativamente en ambas modalidades, salvo en el mes mencionado precedentemente. En la Tabla 2 aparece una comparacin entre las notas obtenidas bajo cada modalidad de evaluacin durante los aos estudiados. All puede apreciarse que con el examen escrito disminuye notablemente el nmero de alumnos que alcanza notas iguales o superiores a 8, aumentando significativamente la cantidad de estudiantes que aprueban el examen con notas menores a 6, circunstancia que se debera a que para aprobar el examen escrito la reglamentacin vigente exige un 60% (30) de respuestas correctas, por lo que el margen entre un 8 y un 10 sea de slo 6 preguntas segn la prueba escrita aplicada en la ctedra. Finalmente, en la Tabla 3 puede observarse que las diferencias significativas entre ambas metodologas de evaluacin aparecen en el porcentaje de alumnos que rinden sobre los que se inscriben y en la nota promedio obtenida. Por otra parte, resulta claro que no existen diferencias significativas en el promedio de alumnos que se inscribieron y en el porcentaje de alumnos que aprueban o desaprueban el examen. Desde el punto de vista operativo, podemos desatacar diferentes hechos, los cuales se muestran en la tabla 4, y permiten realizar un balance entre las diferentes modalidades de evaluacin aplicadas en la Ctedra. </p><p>CONCLUSIONES </p><p> Ambos tipos de exmenes presentan sus ventajas e inconvenientes, y cada cuerpo docente debera adoptar aquel que mejor se adapte a las circunstancias, siempre que la prueba aplicada sirva realmente para evaluar el aprendizaje de los alumnos de acuerdo con los objetivos planteados. Debido a que en la formulacin del cuestionario escrito se han utilizado los mismos criterios para examinar a los alumnos en forma oral, se puede concluir, dejando de lado las diferencias operativas entre ambas modalidades que la evaluacin escrito no altera significativamente el nmero de alumnos desaprobados pero s definen un marcado descenso en el promedio de notas obtenidas con respecto al examen oral, situacin que podra ser subsanada si se considerara suficiente para aprobar el examen escrito un 40% de respuestas correctas. </p><p>BIBLIOGRAFIA </p><p> Galli A. Castro C. Evaluacin del desempeo I. Exmenes orales y escritos. Mdulo 6. Curso de Aprendizaje y Evaluacin. Programa de Formacin Docente Pedaggica. Organizacin Panamericana de la Salud. 1992. Perez J, Sarrias-Ramis, Reig-Villalonga J. Evaluacin del rendimiento acadmico en asignaturas con contenidos amplios: global versus reas de conocimiento. Educacin Mdica 1998; 1(2): 63-67. Nuez JE. Evaluacin en el aula?. Horizontes 1998; Ao 3 Nmero 5. Disponible en : http://plazasol.uson.mx/iesa/revista/evaluacion.htm Resolucin 400-C.D./94. Artculo 36. Facultad de Medicina. Universidad Nacional del Nordeste. Argentina. Tabla 1: Comparacin de resultados obtenidos entre turnos de examen bajo los dos sistemas de evaluacin. </p><p> Febrero Marzo Abril Mayo Julio Agosto Alumnos O E O E O E O E O E O E Inscriptos 160 110 218 103 175 113 141 92 158 246 121 192 rindieron 84 70 113 48 73 66 39 25 33 141 49 97 % rindieron 52,5 63,6 51,8 46,6 41,7 58,4 27,7 27,2 20,9 57,3 40,5 50,5 Aprobados 61 46 83 34 53 45 34 21 29 89 34 66 % aprobados 72,6 65,7 73,5 70,8 72,6 68,2 87,2 84,0 87,9 63,1 69,4 68,0 Desaprobados 23 24 30 14 20 21 5 4 4 52 15 31 % desaprobados 27,4 34,3 26,5 29,2 27,4 31,8 12,8 16,0 12,1 36,9 30,6 32,0 Nota Promedio* 5,65 4,54 5,78 4,37 5,78 4,24 5,97 4,12 6,06 3,28 4,98 4,21 </p></li><li><p>Tabla 1 (continuacin) </p><p> Septiembre Noviembre Diciembre Alumnos O E O E O E Inscriptos 180 196 182 111 189 208 rindieron 91 172 95 70 101 143 % rindieron 50,6 87,8 52,2 63,1 53,4 68,8 Aprobados 72 140 82 61 83 113 % aprobados 79,1 81,4 86.3 87,1 82,2 79,0 Desaprobados 19 32 13 9 18 30 % desaprobados 20,9 18,6 13,7 12,9 17,8 21,0 Nota Promedio* 6,52 4,83 6,20 4,36 5,80 5,32 </p><p> Tabla 2: Comparacin entre notas obtenidas y promedio de notas durante el perodo estudiado. </p><p>1998 1999 2000 Oral Oral Escrito Escrito </p><p>Alumnos inscriptos 738 694 953 418 Alumnos que rindieron 369 (50,0%) 309 (44.5%) 625 (65,6%) 209 (50,0%) Alumnos aprobados 300 (81,3%) 236 (76,4%) 426 (68,2%) 146 (69,8%) Aprobados con 8 y ms 105 (35,0%) 101 (42,8%) 38 (8.9%) 8 (5,5%) Aprobados con 6 y 7 108 (36,0%) 75 (31,8%) 116 (27,2%) 40 (27,4%) Aprobados con 4 y 5 87 (29,0%) 60 (25,4%) 272 (63,8%) 98 (67,1%) Desaprobados 69 (18,7%) 73 (23,6%) 199 (12,4%) 63 (30,2%) Notas Promedio* 5,59 5,80 4,40 4,23 * Incluye alumnos aprobados y desaprobados </p><p> Tabla 3: Comparacin entre los valores promedio observados segn la modalidad de evaluacin. </p><p>Valores promedio sobre mesas estudiadas Examen Oral Examen Escrito p Inscriptos 167 152 Rindieron 78 92 % rindieron 46,1 58,0 &lt; 0,05 Aprobados 59 68 % aprobados 75,7 74,0 &gt; 0,05 Desaprobados 19 24 % desaprobados 24,3 26,0 &gt; 0,05 Nota Promedio 5,69 4,31 &lt; 0,05 </p><p> Tabla 4: Caractersticas operativas de cada mtodo de evaluacin final. </p><p> ORAL ESCRITO </p><p>Trabajo previo de los docentes Slo para unificar criterios de evaluacin Preparacin de un banco de preguntas, seleccin de preguntas, impresin de </p><p>exmenes </p><p>Tiempo dedicado a la evaluacin Varias horas por docente, debindose pasar repetidas veces a cuarto intermedio </p><p>Slo dos o tres horas por turno </p><p>Necesidad de espacio fsico varios salones durante ms de una jornada </p><p>Un solo saln durante 1 hora </p><p>Objetividad frente al alumno Depende del docente No se pone de manifiesto Actitud del alumno Depende del alumno Acta con ms tranquilidad </p><p>Conocimientos a evaluar Puede indagarse al alumno sobre diferentes aspectos segn sea la </p><p>respuesta de ste </p><p>No pueden alterarse durante el examen ya que el cuestionario est </p><p>preestablecido </p></li></ul>

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