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Celdas solares

Toma de protesta nuevos directivos

Programa te llevo a la escuela

Visita de CONAIC

Día internacional de la mujer

Jornadas académicas y tecnológicas

Reunión de Rectores

Acreditaciones de carreras CACEI

Tres Siglos Tres Fiestas

Programa Universitarios Indígenas y la UTCH

Seis en representacion de todos

La Universidad Tecnológica ofrece ingenierías

Normas para la presentación y selección de artículos

Contenido

Arte y tecnología

El efecto Pigmalión y la educación por competencias

Estadística básica aplicada a la empresa

Modelo de calidad para la tutoría en la educación superior

Utilización de LabVIEW para el manejo y control de datos

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Editorial

La Universidad Tecnológica de Chihuahua a nueve años de su creación impulsa tareas estratégicas como la nueva oferta educativa, sólida vinculación con el sector productivo y responsabilidad social.

La ampliación de la oferta educativa a partir de septiembre de este año con la apertura de la continuidad a nivel licenciatura, de tal forma que los egresados como Técnicos Superiores Universitarios podrán terminar una ingeniería cursando un año ocho meses más.Para responder a los requerimientos del sector productivo el próximo año se ofertarán dos nuevas carreras: Mecánica en Maquinados de Precisión y Energías Renovables.

En calidad educativa se logró la certificación en los procesos en la norma ISO 9001:2000 desde el año 2003 y en agosto pasado recibimos la recomendación de la casa certificadora para la segunda recertificación de su sistema de gestión de la calidad, ahora en la norma ISO 9001:2008.Todas las carreras fueron evaluadas y obtuvieron el nivel 1 por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES). Este año se logró la acreditación de dos de los programas académicos Mantenimiento Industrial y Electrónica y Automatización por el Consejo para la Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería (CACEI). Y otras de las carreras se encuentran en proceso de acreditación.En diciembre pasado se recibió por parte de la Secretaría de Educación Pública un reconocimiento de excelencia académica por haber logrado que el 100% de los alumnos se encuentren inscritos en programas educativos de buena calidad.

Una sólida vinculación con el sector productivo nos arroja que a la fecha han egresado 1906 profesionistas de los cuales el 67% se encuentra laborando en empresas del Estado de Chihuahua. En el 2004 se firma un convenio con la empresa INTERCERAMIC y se crea la especialidad en materiales cerámicos en la carrera de Procesos de Producción. Este año egresará la primera generación de profesionistas de esta especialidad.

En cobertura en el año 2000 iniciamos con una matrícula 261 alumnos, el año pasado llegamos a 1700, y para este nuevo periodo se espera lograr una matrícula superior a los 2100 alumnos.

Un compromiso de responsabilidad social es el impulso a un programa asistencial para el estudiantado que favorece a: indígenas, madres solteras, alumnos foráneos de zonas rurales y serranas, trabajadores y personas de escasos recursos. Este programa beneficia a un 30% del alumnado. El plan de estudios a tres años dirigido a los trabajadores ofrece un horario flexible de 5 de la tarde a 9 de la noche y la universidad otorga una beca del 40% durante toda la carrera.

Con estas acciones y logros de la Universidad Tecnológica de Chihuahua se atiende a los principios de cobertura, equidad y calidad de la educación superior tecnológica pública.

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Es imposible sustraerse a las nuevas tecnologías de la información y comunicación. Estas nos pueden llevar a mundos inusitados a través de sus diversos medios. El mundo globalizado y el internet hacen posible que nos traslademos casi de manera inmediata a espacios que hace dos décadas era casi imposible.

Cuando la física moderna emergió en el siglo XVII, los defensores de la literatura trataron equivocadamente de mostrar su superioridad sobre la nueva forma de conocimiento. Siglos más tarde tuvieron que rendirse. Si vivieran el momento actual, no sólo lo reconocerían, sino que harían reverencia ante el avance científico y tecnológico que nos abruma. Cada día el hombre crece con celeridad en ciencia y tecnología. En los últimos cien años ha desplegado tanto conocimiento que del nacimiento de Cristo a 1900 años después. Ha escudriñado las profundidades marinas, buscado en la entrañas de la tierra y espiado el espacio como en ninguna otra época.

La literatura a través de la novela tiene mucho que decirnos del mundo real de la conducta humana, de las instituciones sociales, de la historia de los pueblos, su forma de vestirse, de la organización social, de aparatos tecnológicos utilizados en su momento. La pintura primitiva tuvo que haber creado una técnica, no sólo para mezclar las pinturas que todavía existen en la actualidad, sino también para fabricar instrumentos que le permitieron pulir la piedra, hacer implementos de caza y de agricultura. La cultura es un todo, donde el arte se mezcla con la ciencia y la tecnología. Y la muestra la podemos encontrar en la cultura teotihuacana., olmeca, maya, azteca; donde arte, cultura, técnica y tecnología se asociaron para crear los espacios arqueológicos que nos legaron. En sus edificaciones podemos descubrir que participaron artesanos, astrónomos, matemáticos, pintores, escultores, etc. Sus conocimientos se reflejan a través de las majestuosas obras; existen en ellas aspectos particulares donde se destacan el arte y la tecnología de la época.

Arte ytecnología

Lic. Víctor M. Díaz Calderón

En nuestro mundo moderno sucede lo mismo. Las edificaciones muestran de manera concomitante el uso del arte y la tecnología; en sus construcciones se mezclan para ofrecer funcionalidad, comodidad y estética.

El arte en general se sirve de todas las herramientas tecnológicas a su alcance para lograr sus objetivos. El teatro por ejemplo, hace uso del sonido y la iluminación para hacer estéticamente mejor las presentaciones; el cine y la televisión no tienen reparos en utilizar los medios tecnológicos a su alcance para crear lo que se ha llamado el séptimo arte, donde producciones artísticas exploran cómo las nuevas tecnologías están reescribiendo al ser humano en los ámbitos de la psicología y la sociología, su forma de pensar en los diversos países donde habita.

La incursión de las nuevas tecnologías en la composición musical también se desarrolla en el momento actual de manera importante. Los nuevos aparatos inalámbricos son una muestra de ello.

Arte y tecnología no pueden avanzar de manera disociada, y cada arte camina de la mano con su desarrollo tecnológico creada para ella; sus vínculos son tan sólidos que es difícil concebirlos por separado.

3Cuenta la leyenda que el artista griego Pigmalión, creó una bella escultura de mujer a la que nombró Galatea. Tanta fue su devoción y su adoración hacia su creación que rogó a los dioses que le dieran vida para poder amarla como una mujer real. La diosa Venus concedió su deseo al escultor.

Como en la leyenda, el efecto Pigmalión es el proceso mediante el cual las creencias y expectativas de una persona respecto a otro individuo afectan de tal manera a su conducta que el segundo tiende a confirmarlas. Para que este suceso se presente requiere de tres aspectos: creer firmemente en un hecho, tener la expectativa de que se va a cumplir y acompañar con mensajes que animen su consecución.

La confianza que los demás tengan sobre nosotros puede darnos alas para alcanzar los objetivos más difíciles. Ésta es la base del efecto Pigmalión, que la

Profra. Teresita de Jesús García Cortés

“No todo lo que cuenta es evaluable, ni todo lo que puede evaluarse cuenta...” Einstein

El efecto Pigmalión y la educación por competencias

psicología encuadra como un principio de actuación a partir de las expectativas ajenas. Las profecías tienden a realizarse cuando existe un fuerte deseo que las impulsa.

Este fenómeno se da cuando hay relaciones de dependencia entre las personas: padres e hijos, profesores y alumnos... El por qué sucede, estaría relacionado con una energía sutil que las personas somos capaces de enviar a otras; también interviene la que pone en marcha el chico para adaptarse a lo que se espera de él y, así sentirse tenido en cuenta, positiva o negativamente.

En el ambiente educativo, los profesores, de manera abierta o no, tenemos expectativas en cuanto al desempeño de nuestros alumnos. Ya sea por comentarios de otros docentes o por el historial académico que los alumnos presentan, los prejuicios, intencionalidades o anhelos que tenemos respecto de ellos se hacen presentes. Estas expectativas no siempre son buenas, comentarios como “así vienen del grado anterior”, “antes no les enseñaron nada”, “son alumnos que sólo sacan seis” “no les interesa la escuela”, evidencian lo que los docentes esperan de sus alumnos.

En el lado contrario se encuentran los docentes que prefieren iniciar sus clases, pensando que los alumnos pueden superar todos los obstáculos y que sólo necesitan las herramientas y las oportunidades para conseguir los estándares requeridos en educación. Al referirnos a una educación basada en competencias, donde los aspectos para cumplir la norma están instituidos desde un inicio, ya sabemos hasta donde deben los alumnos de completar su proceso educativo.

El Dr. Robert Rosenthal, investigador de la Universidad de Harvard, fue el primero en dar a conocer el sorprendente Efecto Pigmalión, que revela el enorme impacto ejercido por los conceptos y las expectativas que tenemos los docentes sobre la capacidad y el desempeño de nuestros alumnos.

Este efecto se descubre a partir del siguiente experimento: en vísperas del inicio de un nuevo ciclo escolar, a varios profesores se les engañó diciéndoles que de acuerdo a estudios confiables, algunos

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alumnos de nuevo ingreso tenían una inteligencia realmente superior y una capacidad extraordinaria para el aprendizaje y la creatividad.

Se les advirtió que no se dejaran engañar por las apariencias de los estudiantes, porque detrás de una notoria torpeza o de una palpable ignorancia se ocultaban verdaderos y auténticos genios. La verdad es que los alumnos mencionados eran muchachos comunes y corrientes que jamás habían destacado por sus logros académicos.

A lo largo del ciclo escolar, los profesores brindaron mucha atención a los supuestos genios y éstos mostraron inusitados avances, aprendizajes significativos y relevantes, alegría en el estudio, su autoestima y su asertividad fueron notoriamente fortalecidas, se tornaron abiertos y propositivos, sus relaciones interpersonales se volvieron más positivas y estimulantes.

Asombrosamente su coeficiente intelectual, considerado como inamovible por psicopedagogos e investigadores, logró aumentar varios puntos.

Sin pretender ser simplista, puede deducirse que el experimento del Dr. Rosenthal confirma que lo que pensemos sobre nuestros alumnos y sobre su desarrollo, es de capital importancia para la calidad de su educación, de sus expectativas, de su potencial desarrollo, de su vida entera.

Y a quien en el desarrollo de su práctica docente, no le ha sucedido una situación parecida a la del estudio del Dr. Rosenthal, donde un alumno o alumna nos ha sorprendido con su desempeño y a quien otro docente lo tiene catalogado como problemático o difícil.

Por otra parte la educación basada en competencias es un enfoque sistemático del conocer y del desarrollo de habilidades determinado a partir de funciones y tareas específicas.

Chomsky (1995) define competencias a partir de las teorías de lenguaje, como la capacidad y disposición para el desempeño y para la interpretación.

Por otro lado Mareli (2000) define la competencia como una capacidad laboral medible para realizar un trabajo eficazmente.

Por su parte Bogoya (2000) considera que la competencia también puede ser entendida como la “actuación idónea que emerge de una tarea concreta, en un contexto con sentido”, por lo tanto exige del individuo la suficiente apropiación de un conocimiento para la resolución de problemas con diversas soluciones y de manera pertinente, por ello la competencia se desarrolla en una situación o contexto determinado.

Entre 1996 y 1998 el consejo de normalización y certificación de competencias laborales, llevó a cabo un estudio de análisis ocupacional que determinó tres tipos de competencias:

a) Competencias básicas: que son los comportamientos elementales que deberán mostrar los trabajadores (lectura, redacción, aritmética, matemáticas, y comunicación oral).

b) Competencias genéricas: que forman el comportamiento asociado con desempeños comunes a diversas ocupaciones (analizar, investigar, interpretar, organizar, negociar, argumentar, enseñar, entrenar, planear,…)

c) Competencias técnicas: formada por los comportamientos asociados con conocimientos de índole tecnológico vinculados a una cierta función productiva.

Entonces, en un modelo educativo basado en competencias, donde los aprendizajes se evalúan en tres ámbitos, el saber- el hacer y el saber ser, es más sencillo mantener altas las expectativas hacia los alumnos, dado que ya conocemos el nivel de desempeño esperado para todos ellos.

Retomando el efecto Pigmalión imaginemos un intencionado “auto-engaño” dirigido a cada uno de los alumnos ¿Cuál sería el resultado? seguramente sorprendente. Aprovecho para invitar a mis colegas maestros a probar el citado enfoque y disfrutar el enorme gozo de ver cumplidas las expectativas de éxito de todos y cada uno de nuestros alumnos.

Para saber más: http://www.craaltaribagorza.net IBARROLA, María de. Educación básica y competencias laborales. Bogotá: Fundaciones FES, 1998.MORFÍN, Antonio. La nueva modalidad educativa, educación basada en normas de competencia. México: Limusa, 1999.

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Estadística básica aplicada a la empresa

Ing. Alejandro Palacios Tarango

1. Conceptos básicos.

1.1. Introducción.La virtud que poseen los procesos de producción es que pueden “medirse” utilizando herramientas estadísticas las cuales, - dependiendo de su aplicación - pueden ir desde simples observaciones (como pueden ser los check list) hasta complejos estudios ( DOEs o Regresión lineal).

Las herramientas estadísticas son empleadas para analizar procesos de producción, cuando se menciona la palabra Analizar entendemos: Pronosticar si una máquina va a ser capaz de cumplir con nuestras expectativas – antes de realizar la compra -, podemos distinguir los puntos de mejora en un proceso que se encuentre ya implementado, etc.

Independientemente de cual herramienta sea la que usted utilice en algún momento se va a topar con los siguientes conceptos.

1.2. Población y Muestra.En toda investigación estadística existe un conjunto de elementos sobre los cuales se toma información, por ejemplo, si utilizamos todas las calificaciones de un grupo de 15 alumnos, se dice que la población es de 15, cuando se analizan todos los datos de toda la población se le llama Censo.

Fig. 1.3 Diferencia entre censar y muestrear.a) En el censo se requiere mucha

inversión en personal y equipo.

b) En el muestreo se minimiza el uso de personal y equipo, sin embargo se corre el riesgo de equivocar los pronósticos por realizar una selección de piezas errónea.

Queda claro que censar arroja resultados que se apegan más a la realidad en el comportamiento de un proceso, pero éste presenta algunos inconvenientes como lo son:

a)Tiempo y paciencia para analizar los datos: Imagine censar un lote de producción de 15000 unidades.

b)El alto costo: Implícito al tiempo está el costo, ya que usted va a tener que pagar a prácticamente un ejército de personas para distribuir el trabajo, a parte de la infraestructura que usted debe

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proporcionar para que ese grupo de personas cuenten con las herramientas, medidores o todo lo necesario para desarrollar su trabajo.

Por ejemplo: Suponga que en su empresa acaban de ajustar una máquina que corta un cable a determinada longitud, usted mide las primeras piezas y determina que el ajuste es el adecuado y la línea comienza a producir, a un ritmo de 1000 pzs. por hora, en un turno de 8 horas, usted tiene que inspeccionar 8000 pzs. Censar estas piezas sería una locura puesto que va necesitar al menos 20 inspectoras y a cada una debe dotarlas de su cinta métrica, esta decisión cuesta dinero en mano de obra (inspectoras) y equipo de medición.

Es por ello que en la práctica se utiliza el muestreo. Efectivamente este término significa que de una población se extraen una cantidad de piezas, una población es el todo y una muestra es una fracción o segmento del todo, estudiaremos muestras con el fin de describir poblaciones. Pero muestrear no es tan fácil como extraer las piezas y ya, el muestreo debe cumplir con ciertas condiciones, el pasarlas por alto va a implicar el adquirir datos que nos obliguen a tomar decisiones incorrectas como aceptar lotes defectuosos o rechazar piezas buenas, recuerde que el fin primordial del muestreo descrito al final del párrafo anterior, por lo cual el muestreo debe:

a) La selección de las piezas deben tener las mismas probabilidades de ser seleccionadas, por ejemplo, sería una mala decisión muestrear las primeras 10 piezas de un lote de 100, puesto que tal vez la máquina sufrió un desajuste a partir de la pieza 20 significa que usted cree que el 100% de las piezas son buenas cuando en realidad se estarían enviando a su cliente 80 piezas defectuosas. El principio de selección es sencillo cada pieza debe estar identificada por un número, en lotes pequeños basta con utilizar un marcador y una etiqueta, pero en volúmenes altos le sugiero que clasifique las piezas en arreglos de 10 en 10 o en arreglos que usted determine y va formando capas de producto, así que la pieza 200 puede ser la primera que se encuentra en la tarima No. 1 de la capa No. 10, así no tiene necesidad de escribir nada en las piezas, una vez que las piezas están numeradas utilice una tabla de números aleatorios para seleccionarlas, en la actualidad existe software que realiza este procedimiento, de hecho el más común es el Microsoft Excel que tiene una función llamada RAND.

b) La muestra debe ser representativa a todo el universo, esto se entiende fácilmente con el caso sucedido en la elección presidencial de 1936 en los Estados Unidos, la revista Literary Digest pronosticó que el gobernador de Kansas Alf Landon recibiría el 57% de votos y derrotaría abrumadoramente al presidente Franklin D. Roosevelt quien se postulaba por segunda ocasión, finalmente la realidad no fue así Landon perdió el proceso al recibir solamente el 38% de los votos, el resultado ocasionó la pérdida de la credibilidad ante los suscriptores y con ello la bancarrota de la revista, la muestra fue de 2.4 millones de votantes de una población de 10 millones, analizando este caso, el principal error cometido es que la muestra no fue representativa, ya que la basaron en personas con teléfono, miembros de clubes, suscriptores y registros de automóviles. En 1936 Estados Unidos venía saliendo de la llamada Gran Depresión, eran pocos los estadounidense que pertenecían a este grupo de personas y no contaban con esta clase de lujos en sus hogares, centraron su muestra en gente de alto grado social descuidando a la gran mayoría.

c) La cantidad de elementos de la muestra debe ser la suficiente para que contemple todo el abanico de posibilidades que exista en la población, ni demasiado pequeña que ocasione resultados poco confiables ni tan alta que resulte en realizar un censo en vez de un muestreo. Debido a lo subjetivo de este punto es por lo que existe una tabla estándar a nivel mundial donde en base a la cantidad del lote determina la cantidad de muestra.

Los autores diferencian la cantidad de piezas de una población a la de una muestra con la letra N para el primero y n para el segundo. Asì que cuando usted encuentre N = 500 pzs. significa que todo el lote o población es de quinientas piezas, si en al contrario usted lee una descripción que diga: n = 10 pzs. significa que de un lote va a tomar 10 piezas para realizar su muestreo.

Para finalizar con esta primera parte, cabe señalar que se le llama inferencia estadística o estadística inductiva a la metodología para pronosticar, inferir resultados o establecer generalidades de una población a partir de una muestra, en el argot de maquiladora se le llama: Analizar los datos.

Bibliografía.Pérez, Cesar. Técnicas de Muestreo Estadístico Ed. Alfaomega Madrid, España 2000.Levin and Rubin. Estadística para administradores 6ª.Ed. Pearson. USA 2006.Levine & Berenson. Estadística para administración 4ª. Ed. Pearson. USA 2006.

Fig. 1.4 Pronóstico equivocado de la revista Literary Digest en la Elección Presidencial de Estados Unidos en 1936 debido a dos factores.

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Elaborar un modelo de calidad en la enseñanza, significa querer dar unidad y sentido a los aspectos que se consideran fundamentales en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así mismo comprender la realidad en que se está dando el fenómeno. El modelo propuesto a continuación, tiene como propósito unificar criterios y sistematizar la acción tutorial para ayudar a elevar el rendimiento académico, disminuir la deserción y reprobación, en las instituciones de educación superior en México. Su enfoque es tecnológico, y está basado en el modelo de Escudero Muñoz (1984). Se compone de dos instancias, contexto interno y externo y cuatro fases: detección de necesidades, elaboración del plan de acción tutorial, difusión, aplicación y evaluación. (El modelo se muestra en el siguiente cuadro).

En México las instituciones de educación superior se enfrentan a problemas complejos y frecuentes como son entre otros, la deserción, el rezago estudiantil y bajos índices de Eficiencia Terminal (ET), esta última entendida como la relación cuantitativa entre los alumnos que ingresan y los que egresan de una cohorte en un programa educativo y su índice se obtiene al dividir el total de alumnos que concluyen los estudios en el periodo establecido entre los que se inscribieron al primer semestre o ciclo escolar. (CIEES:2005). Tanto el rezago como la deserción afectan la E.T. Para lograr abatir la deserción y rezago escolar en diferentes instituciones de educación superior del país ha surgido un nuevo actor en la educación, a

Modelo de calidad para la tutoría en la educación superior

Lic. Raquel Alejandra Castro Cuesta

éste se le denomina “Tutor” el cual realiza la función de tutoría. El tutor es: “Aquel profesor que tiene la responsabilidad de supervisar el desarrollo cognitivo, personal y profesional de un número determinado de estudiantes, los cuales pueden o tienen que tomarlo como referente.

La nueva función de tutoría, se fusiona con la docencia las cuales debe ejercer el profesor universitario para dar respuesta a las nuevas necesidades de la sociedad. Ahora el profesor-tutor debe modificar su rol tradicional de transmisor de conocimientos por el de un profesional que genera y orquesta ambientes de aprendizaje complejos, implicando a los alumnos en la búsqueda y elaboración del conocimiento, mediante estrategias y actividades apropiadas, comprendiendo y reflexionando al mismo tiempo sobre su práctica de tutoría y de docencia.

Paralelamente, la función tutorial en sus diversas modalidades, se plantea como una ayuda ofrecida al estudiante, tanto en el plano académico como en el personal y profesional, con la finalidad de incrementar el rendimiento académico y elevar la calidad de la educación superior.

Según Escandell y Marrero, (citados por (Gutiérrez: 2004:120) el rendimiento dentro de la universidad se puede entender desde dos puntos de vista: por una parte la perspectiva cuantitativa que recoge los aspectos referidos a los estudiantes que obtienen su título en el tiempo programado, es decir, a los que terminan sus estudios en relación a los que se matriculan por primera vez cada año, tasas de retención, porcentaje de deserciones, etc. Por otro punto de vista cualitativo se considera el nivel de formación de los estudiantes que terminan, la conexión entre el plan de estudios y las demandas del mercado laboral y de la sociedad, etc.

Siguiendo a los mismos autores, el término de rendimiento académico dentro de la educación superior, es sinónimo de calidad de docencia o calidad de enseñanza: de alguna manera rendimiento es medir, valorar, evaluar el progreso de éxitos, los resultados, etc., que se logran en una determinada institución, así mismo el rendimiento académico se estudia en función de diferentes variables relacionadas

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entre sí, e incluyen el fracaso y el abandono como aspectos complementarios de un mismo universo.

Con lo mencionado, el profesor-tutor para mejorar la calidad de enseñanza de educación superior tendrá que generar un plan de acción que tenga como objetivo principal, elevar el índice de ET, disminuyendo la deserción y reprobación así como elevar el rendimiento académico de los jóvenes universitarios.

El modelo parte de analizar el contexto externo, el cual está conformado por una complejidad de variables sociales, culturales, económicas y políticas que se interrelacionan activamente y evolucionan en el tiempo, lo cierto es que su acción sobre la escuela se define en políticas y prácticas completas. (Gairín: 1996:321). Al respecto es indispensable conocer cuál es el grado de autonomía que la institución educativa tiene respecto de éste, para definir el modelo de alumno universitario que desea formar, apoyándose en la función de tutoría y llevar a cabo los cambios pertinentes en su currículum. Para realizar este cambio es necesario analizar las siguientes variables: los cambios sociales que se están efectuando, las demandas de formación del mercado laboral, las expectativas y aspectos socioeconómicos de la población o zona de influencia de la universidad, evaluaciones externas al programa educativo y política educativa.

De igual manera el contexto interno es trascendental, porque la función tutorial puede verse limitada o bien carecer de comprensión por los agentes involucrados. En este sentido es importante analizar las siguientes variables: tipo de institución de educativa, visión de la institución, objetivos generales de la institución, normativa, liderazgo directivo, organización del personal académico, políticas de funcionamiento, valores institucionales, pertinencia del programa educativo, distribución de la toma de decisiones.

Se parte de conocer tres necesidades básicas, estas son:

1. Contar con un modelo pedagógico: proporcionar a la universidad un modelo pedagógico que explique el rendimiento académico, esto con la finalidad de establecer un lenguaje común y encaminar los esfuerzos para lograr los objetivos desde una misma perspectiva.

La elección de dicho modelo puede variar según la institución de educación superior que se trate, porque cada institución percibe diferente el rendimiento académico. Algunos autores señalan que el rendimiento académico se explica desde la

motivación del logro

y el miedo al fracaso que generan

patrones diferentes de conducta. Otro modelo explica el fenómeno por medio de la relación de cuatro variables: el contexto sociocultural, contexto de clase, factores internos y conducta motivada. El Dr. Rigoberto Marín de la Universidad Autónoma de Chihuahua, expone que los estudiantes difieren en cuanto a los objetivos personales y, parece que aquellos que se orientan a objetivos de dominio son más eficaces que los orientados al logro o producto académico.

2. Detectar factores que provocan el abandono o deserción escolar: esta necesidad la podemos detectar por medio de cuestionarios de conocimientos, escala de estimadas de actitudes y entrevistas tanto personales como en grupo. González y Tirados (1986) (citado en Martín, García y Hernández: 99:73) en forma general resumen dichos factores en tres grupos:

• Factores inherentes al alumno: falta de preparación para acceder a los estudios superiores, desarrollo inadecuado de aptitudes específicas acordes con el tipo de carrera elegida, estilos de aprendizaje no acordes con la carrera cursada, aspectos de índole actitudinal, falta de métodos de estudio.

• Factores inherentes al profesor: deficiencia pedagógicas, tipo de métodos utilizados para impartir enseñanzas, falta de tratamiento individualizado a los estudiantes universitarios, falta de dedicación e interés por la docencia, falta de preparación científica, problemática individual del profesor, estilo de aprendizaje del propio profesor.

• Factores inherentes a la organización académica universitaria: tipo de planes de estudio, ausencia de objetivos claramente definidos, falta de coordinación entre diferentes disciplinas, sistema

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de selección de entrada en la universidad y su problemática, criterios objetivos para la evaluación

3. Conocer la información y orientación requerida: Conocer cuales son las necesidades de información y orientación que el alumno requiere, con respecto a los momentos de transición dentro de la universidad. Hay tres momentos claves en la carrera universitaria que son especialmente importantes para que los estudiantes conciban qué es la universidad, definan su proyecto de vida y de asesoramiento. Estos momentos son la transición a la universidad, durante los estudios y la transición al mundo del trabajo.

La siguiente fase después de detectar las necesidades, es la elaboración del plan acción tutorial, este plan se desarrolla por el personal académico y directivo que la misma institución establezca, tomando criterios claros en la selección de las personas involucradas, como por ejemplo la experiencia del profesor-tutor, conocimiento del tema, liderazgo, etc. Dicho plan debe contar con los siguientes elementos: Análisis de necesidades, metas y objetivos, contenidos, los recursos materiales y humanos a utilizar y modelo organizativo. (Rodríguez, coordinador: 2004:73).

Una vez elaborado el plan de acción tutorial, este se difunde a toda la comunidad universitaria, a través de pláticas, reuniones y sesiones programadas, para su posterior aplicación. Dentro de esta etapa es cuando se presentan las mayores resistencias y obstáculos, siendo caras de la misma moneda, sin embargo los obstáculos tienen menor grado de dificultad al afrontarlos, de que las resistencias debido a que éstas tienen su origen en la personalidad de los individuos y los obstáculos en aspectos materiales. (Tejada: 1998)

Los obstáculos que se presenten pueden ser los siguientes: falta de asesores expertos en psicología y pedagogía, falta de equipo de cómputo, falta de material para llevar a cabo la tutoría, falta de capacitación pedagógica, falta de espacios cerrados tales como cubículos para llevar a cabo las entrevistas, etc.

Las resistencias se pueden observar con las siguientes frases: “Escuchar al alumno no es función del tutor”, “los estamos haciendo demasiado dependientes”, “están muy chiples”. “no tengo tiempo para llevar a cabo la tutoría de esa forma”, “la función más importante del tutor es poder prepararlos académicamente, el conocimiento es lo más importante”, “Yo no soy su padre, esa formación corresponde a la familia, deben de tomar sus propias decisiones”, “Yo no soy psicólogo”, “no soy su niñera”, “a esta edad ellos saben tomar sus propias decisiones”, etc.

Cabe recordar que este modelo tiene como objetivo general ayudar a elevar la eficiencia terminal, ésta última entendida como la relación cuantitativa entre

los alumnos que ingresan y los que egresan de una cohorte en un programa educativo, por tal motivo el plan de acción tutorial comenzará a aplicarse con los alumnos de nuevo ingreso, continuando su aplicación hasta que ellos concluyan los estudios en el periodo establecido.

Todo plan requiere de la evaluación para ajustar y mejorar dicho plan, por tales circunstancias se usará la evaluación formativa a lo largo del proceso de elaboración del plan de acción tutorial, comenzando desde la detección de necesidades y terminando con la aplicación del plan, con el propósito de mejorar y conocer si la orientación del modelo es la adecuada para la consecución de los fines que se pretenden.

También se realizará una evaluación sumativa al término de la aplicación del plan con la primera generación, esto para conocer como ayudó el plan de acción tutorial a elevar la ET y tomar las decisiones pertinentes en cuanto al currículum. Los resultados se pueden hacer públicos con la finalidad de coadyuvar a resolver los problemas similares en las instituciones de educación superior en México.

Podemos concluir que la función tutorial en las instituciones de educación superior es relativamente nueva, y en consecuencia son nulos los estudios a profundidad de esta labor, donde recae la parte formativa del estudiante. Sin embargo al definir claramente el modelo de calidad utilizado para esta función, ayudará a aclarar y mejorar la tutoría como parte de la docencia, y por consecuencia elevar la calidad de la educación superior.

BibliografíaÁlvarez J, (2003) et al. Programas institucionales de tutoría. ANUIES. México.Barrero N, (2001) Funciones del responsable de formación y orientación en los departamentos de recursos humanos, Universidad de SevillaCabrera M. y García L. (1999), Determinantes de éxito y fracaso de la trayectoria del estudiante universitario, Tenerife, España.CIEES, (2005), Metodología General CIEES, para la evaluación de programas educativos, México D.F. Gairin J, (1996), La Organización Escolar: Contexto y Texto de Actuación, La Muralla, Madrid.Gairín J, Feixas M, Franch J, Guillamón C y Quinquer D, (2002) Elementos para la elaboración de planes de tutoría en la universidad, UAB.Gairín J, Feixas M, Franch J, Guillamón C y Quinquer D, (2004) La tutoría académica en el escenario europeo de la educación superior, revista de formación de formadores UAB. Gutiérrez C, (2004) La deserción de los estudiantes, Un estudio exploratorio en la ULPGC, Universidad de las Palmas, Gran Canarias, España.Marchesi, A, (2000) Calidad de la enseñanza en tiempos de cambio, Alianza, Madrid. Marín R. (2008) La tutoría mediante la acción comunicativa, curso-taller, UTCH, ChihuahuaMartínez s, (1989), Estructura Curricular y Modelos para la Innovación, Nieva, Madrid.Rodríguez S, (coordinador) (2004), Manual de tutoría Universitaria, recursos para la acción, Octaedro, Barcelona.Tejada J, (1998): Los Agentes de la innovación en los centros educativos, profesores, directivos y asesores, Aljibe, Málaga.

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Utilización de LabVIEW para el manejo y control de datos

Ing. Dynhora Danheyda Ramírez Ochoa

En la actualidad la tecnología está en constante movimiento, facilitando la vida cotidiana y de la industria, por ejemplo: el hogar, los comercios, la agricultura, la ganadería, el transporte, las comunicaciones, etc. En todo ese proceso la automatización juega un papel de suma importancia. El desarrollo de sistemas inteligentes resuelve los más diversos problemas mediante los Sistemas de Adquisición de Datos, permitiendo la integración de los diferentes recursos que lo componen: Transductores de distintos tipos y naturaleza, multiplexores, amplificadores, conversores análogo-digital o digital-análogo, microcontroladores, indicadores, temporizadores, uso de memorias, puertos externos u otras aplicaciones que se encarguen de alguna actividad específica como es revisar variables (PH, humedad relativa, temperatura, iluminación, concentración, etc.) para una posterior utilización de la misma ya sea con fines docentes, científicos, de almacenamiento o control.

El software LabVIEW ayuda en tomar un conjunto de variables físicas, convertirlas en tensiones eléctricas y digitalizarlas de manera que sean procesadas por la computadora, utilizando un elemento que hace la transformación de señal análoga a señal digital, es decir un módulo o tarjeta de Adquisición de Datos (DAQ). Así mismo se utiliza una aplicación llamada SIAdem que se utiliza para la dirección, análisis y datos de reportaje durante la adquisición de datos y/o generada durante simulaciones, el acceso rápido a los volúmenes grandes de datos, el reporte constante, y la visualización de datos y generar formatos diferentes para su uso posterior o para guardarlos.

En el siguiente programa de adquisición de datos se mostrará el fácil uso del software LabVIEW, en el cual se podrá observar el funcionamiento, tratamiento de señal y la respuesta en tiempo real con sistemas de soporte físico (hardware) y la programática (software). Esto lo podremos observar dentro del siguiente programa que censa la temperatura (1 o 100 muestras) mediante una tarjeta de adquisición de datos conectada por el puerto USB a una computadora.

Dentro de dicho programa podremos observar las ventanas con la que interactúa el usuario, una vista general podremos observarla en el gráfico 1, pero para una mejor explicación se ha dividido en pequeñas partes para su mejor comprensión:

1. EntradasEl usuario podrá ingresar datos para manejar el programa, entre los cuales encontraremos:

- Conexión de Puertos: Estos sirven para que el usuario pueda conectar alguno de los puertos de la computadora a la tarjeta de adquisición de datos, en este caso el puerto USB, y seleccione la cantidad de muestras que quiere censar (ya que puede ser 1 o 100 muestras). Así se encuentran los botones para poder iniciar/apagar el programa y/o apagar el programa de inmediato, es decir, “paro de emergencia”. Ver gráfico 2.

- Límites de temperatura: Se pueden modificar los parámetros de temperatura (máxima y/o mínima) para que el programa nos indique por medio de focos si la muestra censada esta dentro de dicho rango o se pasa de alguno de ellos. Ver gráfico 3.

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2.Monitoreo de muestras censadasDentro del monitoreo podremos observar cuando el sistema esta “activo” o inicializado, mostrándonos la fecha y día actual, la temperatura actual censada, una gráfica de la muestra o muestras censadas, así como la máxima y mínima temperatura de las muestras censadas actualmente. Esto se puede observar en el gráfico 4.

3. Tabla de muestras y reportesLa tabla es generada de manera automática y se guarda en un archivo con extensión lvm el cual se puede abrir con cualquier editor de texto. Este reporte es de cada uno de los datos de la tabla pero de manera desglosada, se generan y almacenan los datos continuamente. El contenido de este archivo es el siguiente: Datos del software de LabVIEW, el operador (autor), fecha y día de creación, cantidad de muestras y cada una de las muestras. Ver gráfico 5.

También se puede observar la sección para la creación de la gráfica de las muestras generadas y el comentario que se requerirá para el reporte que se cree. Dentro de este reporte solo se encontrará la gráfica, antes de seleccionar la opción de SI se debe de colocar los título, subtítulo y usuario que serán los datos que aparecerán en lo reportes que se generan en un formato HTML y PDF. Ver gráfico 6.

ConclusiónComo se puede observar el software de LabVIEW es una herramienta de fácil desarrollo, por ser casi intuitivo, utilizando la programación gráfica o programación G. En el sistema desarrollado en este artículo se muestra una manera de manejar y controlar 1 o 100 muestras que se adquieren mediante la tarjeta de adquisición de datos (conectado a la computadora)

generando reportes y gráficas de manera semi-automática, con lo que ahorraremos trabajo/tiempo a los usuarios y generados en tiempo real. Así mismo se tiene alarmas para temperaturas (definidos por el usuario) que ayudan al usuario a detectar problemas y realizar soluciones inmediatas.

Si requiere el código fuente de este programa o las plantillas para la tarjeta de adquisición de datos envía un correo electrónico a Dynhora.Ramirez@gmail.com y con mucho lo compartiré.

BIBLIOGRAFIA Y FUENTES DOCUMENTADAS:Libros y manuales:• José Rafael Lajara Vizcaíno/José Pelegrí Sebastiá (2007), LabVIEW: Entorno gráfico de programación, Barcelona-España, Alfaomega.• National Instruments Corporation (2008), LabVIEW Básico I, desarrollo Manual de curso. Austin Texas.• National Instruments Corporation (2008), LabVIEW Básico II, desarrollo Manual de curso. Austin Texas.• Texas Instruments(1997), Understanding Data Converters Application Report, ref nº SLA013 • Pallás Areny, Ramón (2002), Adquisición y Distribución de Señales, Editorial Marcombo. • Loveday, G.C. (2005), Diseño de Hardware Electrónico. Editorial Paraninfo

Fuentes documentadas en Internet:• Artículos de la página principal de National Instrument: http://www.ni.com/es/• ¿Qué es tiempo real? • LabVIEW SignalExpress para Enseñanza e Investigación • Control de Instrumentos Autónomos y Modulares con NI LabVIEW SignalExpress • National Instruments ofrece Tres Niveles de Software para Registro de Datos • Adquisición de datos:• Ing. Iremis Viera Chile, Sistemas de Adquisición de Dato, Provincia de Pinar del Río-Cuba http://www.monografias.com/trabajos17/sistemas-adquisicion-dato/sistemas-adquisicion-dato.shtml• Universidad de Alcalá, departamento de electrónica, 2008, http://193.146.57.132/depeca/repositorio/asignaturas/30387/Tema3.pdf

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Celdas solaresEnero

En las últimas décadas incontables artículos sobre contaminación surgían alrededor del orbe, a la par, esfuerzos por controlarla se dieron en diversas latitudes logrando importantes avances en su disminución. Las energías renovables o alternativas como la eólica, solar, geotérmica, hidráulica o biomasa, representan uno de esos frentes de batalla no sólo contra la polución, sino además una forma de conseguir generar energía con mayores expectativas de duración debido a que las reservas mundiales de hidrocarburos que actualmente se usan para generar energía eléctrica disminuyen drásticamente.

Con la finalidad de hacer pruebas para el ahorro de la energía eléctrica en el campus, se propuso acondicionar un aula para experimentación, en la cual, se encuentran instaladas luminarias ahorradoras de bajo consumo compuestas de LED’s -Ligth Emiting Diode-así como sensores de movimiento para el control de las mismas, a la vez que este circuito de iluminación y control se alimentará con energía solar captada por celdas solares instaladas en el techo del edificio G de esta universidad.

¿Qué son las celdas solares?Las células o celdas solares son dispositivos que convierten energía solar en electricidad directamente vía efecto fotovoltaico o indirectamente mediante la previa conversión de energía solar a calor o a energía química. La forma más común de las celdas solares se basa en el efecto fotovoltaico en el cual la luz que

incide sobre un dispositivo semiconductor de dos capas produce una diferencia del fotovoltaje o de potencial entre las capas. Este voltaje es capaz de conducir una corriente a través de un circuito externo de modo que produce un trabajo útil.

En nuestra universidad trataremos de ahorrar energía mediante la instalación piloto de estas celdas para alimentar inicialmente un salón con energía eléctrica generada por el sol.

Integrantes del cuerpo académico:· MC. Jorge Alberto Espinoza Luna.· MC. Jesús Rene Guzman Sanchez.· MC. David Ricardo López Flores.· MC. Carlos Javier Zapata Domínguez.· Ing Marcelino Sánchez Alvarado.· Ing. Raymundo Lerma Gutiérrez.

Alumnos participantes en el proyecto:· Baeza Ojeda Rodolfo · Cevallos Montoya José Julián· González Montoya Jorge Eduardo· Román Aguilar Erick Rosendo· Rodríguez Quintana Michel Antonio.· Castañon Ochoa César Alejandro

Agradeciendo al director de la carrera de electrónica y automatización Ing. Antonio Pineda Gómez, por el apoyo brindado a este proyecto.

M.C. Jorge Espinoza Luna y M.C. René Guzmán

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El pasado 25 de febrero arrancó el programa de transporte gratuito del DIF municipal en el que la Universidad Tecnológica de Chihuahua así como el Instituto América y la Universidad Regional del Norte están siendo beneficiados con esta nueva ruta del DIF municipal.

Alrededor de las 7:30 A.M. dio el banderazo de arranque de lo que será la ruta Cantera rumbo al este donde se encuentra ubicada nuestra Universidad, la presidenta del DIF municipal Sra. Leticia Macias de Borruel acompañada de directivos de las escuelas beneficiadas así como nuestro rector, Ing. Víctor Manuel Mendoza Salcedo quien comentó que este programa beneficiará manera importante a gran parte de nuestros estudiantes que se concentran en el cruce del Periférico de la Juventud y Cantera por la falta de servicio de transporte público.

Cabe destacar que la UTCH ofrece de manera gratuita el transporte de todos los alumnos a la hora de entrada y salida de clases.

Programa Te llevo a la escuela

Febrero

nuevos directivosToma de protesta

Febrero

El 9 de febrero en la sala de juntas de rectoría, se llevó a cabo una reunión con los mandos medios y superiores de la Universidad Tecnológica presidida por el rector, Ing. Víctor Manuel Mendoza Salcedo, para dar a conocer los nombramientos de los nuevos directivos de las carreras de Comercialización y Tecnologías de la Información y Comunicación así como a los nuevos jefes de los departamentos de Servicios Escolares y Planeación y evaluación.Los nuevos nombramientos fueron:

Lic. Silvia Guadalupe Silva Chávez Directora de Comercialización.

Ing. Guadalupe Elvira García CortésDirectora de Tecnologías de la Información y Comunicación.

C.P. María Guadalupe Zesati del VillarJefa del Departamento de Servicios Escolares. Ing. Marco Aurelio Romero Rodríguez Jefe del Departamento de Planeación y Evaluación.

Mensaje del rector Ing. Mendoza

Presidium

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Visita de CONAICFebrero

¿Porqué acreditar un programa educativo?

La institución que la obtiene sabe, con absoluta certeza y hace saber a su entorno, que los medios y métodos bajo los cuales opera, técnica y administrativamente alcanzan o superan los parámetros mínimos establecidos para cumplir con la oferta educativa que proponen.

Los días 23, 24 y 25 de febrero del presente año, estuvieron en nuestra institución los evaluadores del Consejo Nacional de Acreditación en Informática y Computación, A.C (CONAIC), esto con el fin de lograr el reconocimiento público de la calidad del Programa Educativo de la carrera de Tecnologías de la información y Comunicación, área Sistemas Informáticos.Para realizar la evaluación del programa se conforma una comisión, la cual está formada por 3 evaluadores que provienen de distintos estados de la república. Los evaluadores que estuvieron en nuestra institución son:

· Maestro Román Martínez Martínez Tecnológico de Monterrey, Campus Monterrey.· Maestro Ernesto Jesús Solís Valenzuela Universidad Autónoma de Nuevo León· Maestra Elsa Verónica Martínez Mejía Universidad Tecnológica del Norte de

Guanajuato

Gracias a todos por su apoyo y participación en este proceso.

La Universidad Tecnológica de Chihuahua en pro a la igualdad de derechos y desarrollo profesional y personal de las mujeres realizó una serie de conferencias así como un desayuno en el marco del “Día Internacional de la Mujer” para todas las mujeres que laboran y estudian dentro de la institución, el cual se llevó a cabo el pasado viernes 6 de marzo en el Centro de Convenciones y Exposiciones de Chihuahua.

Durante el desayuno las asistentes estuvieron acompañadas por un grupo de mujeres que han destacado en el ámbito profesional dentro y fuera del estado como la Profra. Rosa María Montoya Chávez, de la Secretaría de Educación y Cultura, la Lic. Minerva Castillo Rodríguez, Diputada local;

Día internacional de la mujerMarzo

la senadora, Lic. Teresa Ortuño Gurza, La Lic. Karla Herrera Guerrero, empresaria y la Presidente de mujeres por México la Lic. Martha Graciela Ramos Carrasco, así como por el rector de la UTCH, Ing. Víctor Manuel Mendoza Salcedo.

Durante el desayuno se habló sobre la lucha de las mujeres a traves del tiempo para poder obtener las mismas condiciones laborales que los hombres así como el derecho a votar, decidir que queremos hacer con nuestras vidas.

Más tarde comenzaron las conferencias que estuvieron a cargo de la Profra. Rosa María Montoya Chávez y la Lic. Pilar Ferreira García quien es Directora Nacional de Información de la Organización Editorial Mexicana.

A partir de las 17:00 horas continuaron las actividades con una conferencia de Desarrollo Humano en donde se invitó a alumnas de otras instituciones como CECyT No. 6, Conalep I y II, CETIS 86, CBTIS 122, 158, la escuela preparatoria Maestros Mexicanos y el Colegio Bachilleres.

Ing. Guadalupe García, Mtro. Ernesto Jesús Solís, Mtra. Elsa Verónica Martínez, Mtro. Román Martínez e Ing. Francisco Lozano

Rector acompañado de organizadoras del evento

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Jornadas académicas y tecnológicasMarzo

La Universidad Tecnológica de Chihuahua comprometida con la educación de calidad tuvo su tercera edición de las Jornadas Académicas el 26, 27 y 28 marzo.

Durante estos 3 días se impartieron conferencias, hubo exposiciones de productos y servicios, muestra de proyectos, foros con empresarios y una conferencia magistral en el museo Semilla.

La inauguración de estas jornadas se dio con la presentación de proyectos de la carrera de Electrónica y Automatización, en donde contamos con la presencia del rector, Ing. Víctor Mendoza Salcedo, el secretario académico, el Ing. Santiago Gutierrez Torres así como el director de la carrera de Electrónica el Ing. José Antonio Pineda.

La conferencia Magistral se tituló “Billetes y Ciencia…” y fue impartida por el Dr. Luis Fuentes Cobas, a las 12:00 p.m. en el Museo Semilla, a la que asistieron alumnos de todas las carreras así como los mandos medios y superiores y docentes de la Universidad.

Todas las carreras presentaron sus proyectos en los 3 días de las Jornadas y pudimos observar la gran calidad de los trabajos, el ingenio y las habilidades que nuestros alumnos desarrollan durante su estancia en la UTCH.

Las conferencias que se impartieron en estos días estuvieron enfocadas a las carreras con las que cuentan la UTCH y en los horarios en que los alumnos

asisten a clases para de esta forma garantizar que cada uno de nuestros estudiantes adquirieran nuevos conocimientos a partir de las experiencias laborales de los panelistas.

También se desarrollaron talleres por carrera donde los alumnos podían participar y adquirir o ampliar sus conocimientos en la materia.

Ing. Santiago Gutierrez, Ing. Guadalupe García

Dr. Fuentes Cobar

Ing. Víctor Mendoza

Presidium

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Reunión de Rectores

Mayo

La Universidad Tecnológica de Chihuahua, en el mes de enero fue sede de la Primera Reunión Regional de Rectores del Subsistema de las Universidades Tecnológicas, en esta capital, la cual fue presidida por la Secretaria de Educación y Cultura y el Rector de la Universidad Tecnológica de Chihuahua.

Esta reunión tuvo como propósito informar sobre aspectos relacionados con la continuidad de estudios del Técnico Superior Universitario al Nivel 5A.

La clausura de la reunión estuvo a cargo de la Lic. Guadalupe Chacón y el Ing. Héctor Arreola Soria además de que se contó con la presencia de los Rectores de las Ut´s de Tamaulipas, Zacatecas, Mariano Escobedo, Santa Catarina, Nayarit, Región Centro de Coahuila, Costa de Nayarit, San Luis Potosí, Bahía de Banderas, Gutiérrez Zamora, Norte de Coahuila, Huasteca Hidalguense, Hermosillo, Nogales, Sur de Sonora, Tijuana, Coahuila, Querétaro, Ciudad Juárez, Matamoros, Torreón y Hermosillo.

El miércoles 20 de mayo de 2009, la Universidad Tecnológica de Chihuahua vuelve a ser sede de la reunión de rectores de las Universidades Tecnológicas, donde el Ing. Héctor Arreola Soria, presidió la reunión de trabajo en la que se analizaron los avances para la operación del Espacio Común de Educación Superior Tecnológica (ECEST), y señaló el enorme interés del Dr. Rodolfo Tuirán por la construcción de este Espacio como un modelo pionero e innovador que propicie las interrelaciones académicas de investigación y de carácter administrativo de las instituciones de educación superior tecnológica.

En la reunión de trabajo participaron, los Rectores de las Universidades Tecnológicas de Cancún, Hermosillo, León, Centro de Veracruz, Yucatán, Tulancingo, Puebla, Suroeste de Guanajuato, Torreón, Nayarit, San Juan del Río, Tamaulipas Norte, Querétaro, Emiliano Zapata (del Estado de Morelos), Tabasco, Sur de Sonora y, por parte de la CGUT, el Mtro. Marco Norzagaray, Coordinador de Planeación y Gestión Administrativa; el Dr. Gustavo Flores Fernández, Director de Vinculación y Cooperación; el Ing. Alfredo López Herrera, Coordinador Académico y de Desarrollo; y el Ing. Carlos Enrique Ramírez Escamilla, Director Académico.

Los asistentes aprovecharon la ocasión para exaltar la tendencia de las UT´s a la mejora continua, reiteraron su compromiso de trabajo e interés por participar en proyectos en los que no sólo se impulse el crecimiento y consolidación del Subsistema de Universidades Tecnológicas, sino que se amplíe la oferta educativa y académica, con el firme propósito de proveer a los jóvenes del país de una formación global y pertinente, que se ajuste a las necesidades del México actual. Asimismo, reconocieron que el ECEST representa una oportunidad para sistematizar, homogeneizar y aprovechar la experiencia de todos los subsistemas, con el fin de brindar productos que generen confianza y sinergia entre los actores. Por otro lado, comentaron que “la riqueza está en la diversidad” y que la creación de este Espacio, que permite la retroalimentación tan beneficiosa para los estudiantes y profesores mediante la movilidad e intercambio, ya era una necesidad manifiesta.

De izq. a der. Lic. Jorge Lepe, Ing. Miguel Ángel Salazar , Ing. Víctor Mendoza , Ing. Héctor Arreola S. , Ing. Humberto Morales , Dr. Rubén Lara Valdez e Ing. Roman Barceló

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Tres Siglos Tres FiestasMayo

La Universidad Tecnológica de Chihuahua en conjunto con la Asociación Civil Tres siglos Tres fiestas, presentaron el pasado 29 de mayo en la biblioteca de la UTCH el suplemento especial dirigido a los estudiantes, sobre las conmemoraciones del 300 aniversario de la Fundación de la ciudad de Chihuahua, del Bicentenario de la Independencia y el Centenario de la Revolución Mexicana.

El rector, Ing. Víctor Manuel Mendoza Salcedo comentó la oportunidad que se presenta con este documento para conocer nuestra historia, además de que la Universidad no solo se preocupa por enseñar a los jóvenes la ciencia sino nuestro pasado histórico y cultural.

En esta presentación se contó con la presencia de las autoridades de tres siglos tres fiestas así como los directivos de nuestra institución.

El documento fue elaborado por el Departamento de Difusión y Promoción con el apoyo de la coordinación de comunicación social de la Asociación Civil Tres Siglos...Tres Fiestas.

Acreditación de Carreras CACEI

Abril

La Universidad Tecnológica de Chihuahua comprometida con los chihuahuenses en garantizar una educación de buena calidad durante el mes de abril obtuvo la acreditación de las carreras de Electrónica y Automatización y Mantenimiento Industrial por parte del Consejo de Acreditación de Carreras para la Enseñanza de la Ingeniería (CACEI).

Este es un logro más de la UTCH ya que esto garantiza la formación de profesionistas más preparados, más competitivos y comprometidos con la entidad.

Entrega de constancia al rector

Ing. Guillermo Padilla, Lic. José Luis Cerda, Ing. Víctor M. Mendoza S. e Ing. José Antonio Pineda.

Lic. Arturo Chretín, Lic. Dora Valdés, Ing. Victor Mendoza, Ing. Santiago Gutierrez T. y Lic. Asunción Valles.

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El pasado 14 y 15 de mayo se llevó a cabo por parte del Departamento de Difusión y Promoción, la visita de difusión a los municipios de Guachochi y Creel, para participar en el Programa Universitarios Indígenas, donde también asistieron otras instituciones de educación superior.

El programa tiene como propósito apoyar a jóvenes indígenas para que cursen una carrera profesional con apoyo de becas del 100% a quienes cumplan con los requisitos para estudiar en dichas instituciones.

Se contó con la presencia de más de 150 jóvenes interesados que recibieron una plática informativa y se les mostró el video institucional de la UTCH.

La Universidad Tecnológica de Chihuahua está implementando este programa de apoyo y promoción en algunas comunidades de los municipios de Urique, Balleza, Batopilas, Guadalupe y Calvo y Morelos, a través de los planteles de Telebachillerato y los centros de Educación Media Superior a Distancia (EMSAD) para jóvenes que tengan la intención de seguir adelante con sus estudios.

La Universidad como parte de su función como institución educativa promueve la educación superior entre los jóvenes del Estado de Chihuahua y apoya a aquellos estudiantes que con gran esfuerzo buscan nuevas oportunidades como son los indígenas de las comunidades serranas.

Programa:Universitarios Indígenas y la UTCH

Mayo

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Seis en representación de todos.

Después de las 2 de la tarde, cuando la UTCH se queda sin alumnos del turno matutino, 6 compañeros permanecen aún dos horas extras diariamente para asistir a las clases de francés y participar en las becas que ofrece el Programa de Movilidad Estudiantil México-Francia 2009-2010. Así ha sido durante 10 meses. De un grupo inicial de 25 personas que iniciaron sus clases de francés en la UTCH, solo finalizan: Karen Fonseca (PP52m), Marcela Ruiz Esparza (EA51m), Carlos Guerrero (PP51m), Miguel Belmontes (EA53m), Joaquín Torres de la Peña (EA54m), y Omar Vega (EA52m) Todos ellos alumnos de excelentes calificaciones.

Sus esfuerzos dieron resultados. Cuatro de ellos son finalistas entre 361 estudiantes de todas las escuelas del sistema de Universidades Tecnológicas en toda la República Mexicana. El próximo 19 de marzo viajarán junto con otros 100 alumnos a la Universidad Tecnológica Emiliano Zapata (Estado de Morelos), para la segunda fase de la eliminatoria al presentar el Examen de Conocimientos de Francés y entrevistas con seleccionadores de la embajada Francesa en México.

Junio

De ser seleccionados entre los 50 finalistas, viajarán a Francia para estudiar becados un mes y medio el idioma francés y un año de estudios profesionales con la finalidad de conseguir una Licencia Profesional que les permitirá recibir una cédula en México con el título de “Ingeniero-Técnico”. Al obtener esta Licencia Profesional, tienen garantizada su inserción laboral, pues su capacitación les permite incorporarse a empresas francesas de prestigio que operan en nuestro país y demandan personal especializado.

Este Programa de Movilidad Estudiantil suma ya siete generaciones desde 2002, con un total de 224 TSU y 215 ingenieros beneficiados. Actualmente ya se prepara otro grupo más de alumnos en el diplomado de clases de Francés sabatino.

Enhorabuena a nuestros finalistas; todos en la Universidad Tecnológica de Chihuahua estamos con ustedes y le deseamos: “Bon Chance!”.

La Universidad Tecnológica ofrece Ingenierías.

Junio

La Universidad Tecnológica de Chihuahua a partir de septiembre de este año, oferta ingenierías en cinco carreras. Mantenimiento Industrial, Mecatrónica, Desarrollo e Innovación Empresarial, Procesos y Operaciones Industriales y Tecnologías de la Información.

Actualmente la Universidad ofrece el nivel de Técnico Superior Universitario en las carreras de Desarrollo de negocios, mantenimiento, mecatrónica, procesos industriales y tecnologías de la información y comunicación.

La ampliación de la oferta educativa a nivel de ingeniería está dirigida a los egresados con el nivel de Técnico Superior Universitario de las Universidades Tecnológicas, de tal forma que la continuidad tendrá duración de 5 cuatrimestres, que sumados a 2 años de estudio como TSU los estudiantes habrán estudiado una ingeniería en 3 años 8 meses. La continuidad a nivel ingeniería brindará la opción a los egresados

de bachillerato y preparatoria de cursar dos carreras, la primera en dos años como Técnico Superior Universitario y la segunda en un año ocho meses más como ingeniero.

La Universidad Tecnológica al ampliar su oferta educativa con la continuidad a nivel ingeniería responde cabalmente a los requerimientos del sector productivo del estado de Chihuahua y a las aspiraciones de los jóvenes Chihuahuenses.

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La presentación de los artículos deberá ajustarse a las siguientes pautas:

a) Los artículos de investigaciones técnicas, los de reflexión sobre un problema o un tópico particular y los de análisis podrán tener una extensión máxima de 5 cuartillas.

b) Se deberá entregar un original en papel y dos copias, en procesador de textos Word y una copia en soporte digital, en cd o vía correo electrónico.

c) Cada artículo deberá estar encabezado por el Título y el nombre completo del autor.

d) La carátula contendrá título, nombre del o los autores, un pequeño curriculum de cada uno de los autores (en la cual deben figurar los siguientes datos: título profesional, número de matrícula profesional en caso de corresponder, pertenencia institucional, cargo académico, dirección postal y dirección electrónica).

e) Todas las páginas deberán estar numeradas, incluyendo la bibliografía, gráficos y cuadros. Las notas y referencias críticas deberán ir a pie de página y respetar las normas internacionales para la publicación de artículos científicos.

f) La Bibliografía deberá figurar al final de cada artículo y se ajustará a las siguientes condiciones:

Libro: Apellido y nombre del autor en minúsculas, año de edición entre paréntesis, título del libro en bastardilla, lugar de edición, editorial.

Normas para la presentación y selección de artículos

Artículo de revista: apellido y nombre del autor en minúsculas, año de edición entre paréntesis, título del artículo entre comillas, título de la revista en bastardilla, volumen, número de la revista, fecha de publicación, páginas que comprende el artículo dentro de la revista.

• En caso de que se incluyan cuadros, gráficos y/o imágenes, deberá figurar en el texto un título y numeración: “Gráfico nº 1: xxxx”, un espacio en blanco en el que iría el cuadro, gráfico y/o imagen (pero sin colocar), y la fuente: “Fuente: xxxx” (si han sido hechos por el autor deberán decir “Fuente: elaboración propia”). Los cuadros, gráficos y/o imágenes deberán ser enviados como archivos independientes del texto, en cualquier formato que los soporte.

Se aconseja que se respete la jerarquía de los títulos de la siguiente manera:

Títulos: Arial, cuerpo 14, negrita Subtítulo 1: Arial, cuerpo 12, negrita Subtítulo 2: Arial, cuerpo 12, itálica Cuerpo de texto: Arial, cuerpo 10, normal Notas: Arial, cuerpo 9, normal Bibliografía: Arial, cuerpo 9

Todos los artículos deberán ser enviados con una nota de autorización de publicación por la Revista de la universidad, firmada por todos sus autores; los originales de los trabajos publicados no se devolverán al autor.