evaluación proceso
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Evaluación Educativa
La Evaluación en la Educación
Evolución del concepto de evaluación.Estructura básica del concepto de evaluación.
Obtener Información
Formular Juicio
Tomar Decisiones
PROCESO
Evaluación Educativa y Promoción Escolar
1.- Funciones de la evaluacion Diagnóstica Reguladora Previsora Reatroalimentadora De control2.- Adjetivación de la evaluacion Contínua Interna Externa Formativa Global, entre otras
3.- Clasificación InicialContínuaFinal
4.- Lineas o EjesEje DescriptivoEje NormativoEje de toma de deciciones
5.- Tipos Según el momento de aplicación:
- Evaluación Inicial- Evaluación Procesual- Evaluación Formativa- Evaluación Final
Según su finalidad:- Evaluación Diagnóstica- Evaluación Formativa- Evaluación Sumativa
Según su extensión: - Evaluación Global- Evaluación Parcial
Según el origen de los agentes evaluadores:- Evaluación Interna- Evaluación Externa
Según sus agentes:- Auto evaluación- Heteroevaluación
- Coevaluación Según su normotipo:
- Evaluación normativa- Evaluación Criterial
Importancia de los criterios de evaluación
Reflexión sobre los criterios de evaluación IAlgunos docentes se centran en querer concretar los
Objetivos Generales de Etapa hasta llegar a cada Unidad Didáctica.
Dichos Objetivos están planteados a 4 años vista (Secundaria)
Este hecho hace difícil su concreción a una Unidad Didáctica de un curso en concreto.
Este proceso de concreción suele conllevar una desvirtuación de los criterios de evaluación curriculares.
Esta situación podría conllevar que el alumnado pudiera estar siendo evaluado en función de criterios no curriculares.
Reflexión sobre los criterios de evaluación II La Administración dentro del primer nivel de concreción curricular,
propone unos referentes a más corto plazo que los objetivos de etapa para una materia o área. Esos referentes son los criterios de evaluación.
Los objetivos se redactan con un verbo en infinitivo. Todos los criterios de evaluación de las diferentes etapas educativas comienzan también su redacción con un verbo en infinitivo.
Realmente los criterios de evaluación pueden ser considerados como objetivos de nivel. Ese debiera ser el referente y detonante en el inicio de cualquier programación didáctica. Es, por lo tanto, el que determinará el proceso de enseñanza-aprendizaje que se proponga al alumnado.
Reflexión sobre los criterios de evaluación IIINo quiere decir esto que no haya que referenciar el
objetivo de etapa. Se debe referenciar, y además visualizar su relación con el Criterio de Evaluación.
Sin embargo, la referencia más cercana y vinculante para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje debiera ser el Criterio de Evaluación.
Dicho de forma clara, toda Unidad didáctica-Proyecto debiera comenzar su diseño haciendo referencia al Criterio o Criterios de Evaluación que pretende contribuir a alcanzar.
Reflexión sobre los criterios de evaluación IIINo quiere decir esto que no haya que referenciar el
objetivo de etapa. Se debe referenciar, y además visualizar su relación con el Criterio de Evaluación.
Sin embargo, la referencia más cercana y vinculante para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje debiera ser el Criterio de Evaluación.
Dicho de forma clara, toda Unidad didáctica-Proyecto debiera comenzar su diseño haciendo referencia al Criterio o Criterios de Evaluación que pretende contribuir a alcanzar.
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE LA EVALUACION
Diferencia entre instrumentoDiferencia entre instrumento y técnicay técnica
Técnicas de EvaluaciónCualquier instrumento, situación, recurso o procedimiento utilizado para obtener información sobre la marcha del proceso enseñanza-aprendizaje, sus agentes (profesores-estudiantes) y del diseño curricular en su conjunto.
Instrumento Herramienta especifica, recurso concreto o material
estructurado que se aplica para recoger los datos de forma sistemática y objetiva sobre algún aspecto delimitado.
Clasificación
TECNICAS INSTRUMENTOS
Observación
Sistema de categoríasLista de control
Registro anecdóticoDiario de aula
InterrogaciónCuestionario
Exámenes
Otras técnicasTest
Pruebas objetivas
Selección y utilización de las técnicas e instrumentos de Evaluación
Requisitos:- Múltiples y variados- Información validas - Formas de expresión- Aplicables en situaciones habituales- Comprobación de la transferencia de aprendizaje- Utilizar en diversas situación y modalidades
Pregúntate…
6.1. Evaluación del alumnado
1. ¿Los criterios de evaluación son coherentes con los objetivos, contenidos y metodología?
2. ¿Los instrumentos de evaluación son los apropiados?3. ¿Establece distintos tipos de evaluación atendiendo al momento
y fase en que se realiza y a su finalidad?4. ¿ Especifica distintos tipos de evaluación atendiendo quién la
realiza (el profesor, el propio alumno/a y /o los compañeros/as? 5. ¿Los criterios e instrumentos propuestos permiten la evaluación
del grado de adquisición de las competencias básicas?6. ¿Establece criterios de calificación apropiados a la propuesta
planteada?
EVALUACIÓN DEL PROCESO Y DE LA PROGRAMACIÓN
Interrogantes sobre el proceso de enseñanza En qué objetivos y contenidos es más evidente la distancia entre lo
esperado y lo conseguido? El énfasis que ponemos en unos contenidos respecto a otros, ¿es el
adecuado? ¿Nuestro diseño contribuye a la adquisición de las competencias básicas? ¿Son adecuados los criterios de evaluación seleccionados? Los posibles desfases entre las intenciones y los resultados ¿son debidos a
una inadecuación de los objetivos y contenidos o a las deficiencias de los medios y la metodología utilizados?
¿Hemos conseguido adecuar cada vez más nuestras actividades de enseñanza a la heterogeneidad de nuestro alumnado?
¿Hemos atendido adecuadamente al alumnado con NEAE? ¿Hemos creado un ambiente propicio para el aprendizaje? ¿Hemos utilizado material variado y clarificador? ¿Hemos sido capaces de interesar al alumno por la materia objeto de
estudio?
EN DEFINITIVA DEBEMOS EVALUAR NUESTRA PROGRAMACIÓN
Evaluación del proceso y de la programaciónLa autoevaluación de la práctica docente debe ser algo más que un ejercicio académico: un proceso que incida en la mejora de la práctica, colabore en la mejora cualitativa de la educación y oriente sobre la formación del profesorado
Objetivos
Los objetivos que pretendemos al evaluar la práctica docente son, entre otros, los siguientes: 1. Ajustar la práctica docente a las peculiaridades del grupo y a cada alumno. 2. Comparar la planificación curricular con el desarrollo de la misma. 3. Detectar las dificultades y los problemas en la práctica docente 4. Favorecer la reflexión individual y colectiva. 5. Mejorar las redes de comunicación y coordinación interna. 6 La regularidad y calidad de la relación con los padres o tutores legales.
Temporalización:
La evaluación debe estar ligada al proceso educativo, es decir, que en cierta medida debe llevarse a cabo de forma continua. No obstante, puede haber momentos especialmente indicados para la valoración de la marcha del proceso: 1 Antes, durante y después de cada unidad didáctica. 2 Trimestralmente, aprovechando que disponemos de los resultados académicos de los alumnos, es un buen momento para la evaluación de algunos aspectos relacionados con la intervención en el aula.(análisis de resultados) 3 Anualmente (memoria general anual)
Evaluación de la programación
1. ¿Presenta instrumentos apropiados para comprobar la idoneidad del proceso seguido en la elaboración de la programación?
2. ¿Los elementos de la programación son susceptibles de ajustarse o modificarse durante su puesta en práctica?
3. ¿Utiliza los instrumentos adecuados para detectar las disfunciones que surgen en el desarrollo o puesta en práctica de la programación?
4. ¿Utiliza los instrumentos apropiados para analizar los resultados y posibilitar un replanteamiento de los elementos de la programación que no hayan funcionado adecuadamente?
5. ¿Sugiere posibles medidas correctoras?
Instrumentos para evaluar la programación: indicadoresDefinir siempre distintos ámbitos.Establecer indicadores clarosCompartir resultados en el departamentoReflejar conclusiones y propuestas de
mejora en diversos registros: actas de depto, diario de profesor, documento análisis de resultados, memoria.
La evaluación del proceso de enseñanza incluirá, al menos, los siguientes aspectos:
La organización del aula y el ambiente entre los alumnos, así como la relación entre el profesorado y el alumnado
La coordinación del equipo docente La regularidad y calidad de la relación con los padres.
Para las unidades didácticas:
La adecuación de los objetivos programados, a las características de los alumnos. La distribución equilibrada y apropiada de los contenidos.
La adecuada contribución a la adquisición de las competencias La idoneidad de la metodología y de los materiales curriculares
empleados. La validez de los criterios de evaluación. La pertinencia de las medidas de adaptación curricular adoptadas
para los alumnos con necesidades educativas especiales.
¿Cómo evaluar?. Técnicas
¿Dónde recoger la información?
Vaciado cuestionarios Diario del docenteModificación y actualización de la propia
programación (PROIDEAC)Actas de departamento, CCPInforme de valoración de resultadosMemoria final del profesor, del
departamento
Ejemplo:cuestionario autoevaluación
Ámbito 1
Ámbito 2
Ámbito 3
Ámbito 4
Ejemplo: evaluando la evaluación