evaluación institucional sergio garay o. gestión escolar – fundación chile fundamentos de la...

Evaluación Institucional

Sergio Garay O.

Gestión Escolar – Fundación Chile

Fundamentos de la Evaluación Institucional

Fundamentos de la Evaluación Institucional

Definición

Los Objetos

Tipos

Criterios

Funciones

Audiencias

Primera Parte

Segunda Parte

DefiniciónEvaluación InstitucionalPrimera Parte: Conceptos Fundamentales

Ralph Tyler (1950): “El proceso de determinar hasta qué punto se están alcanzando realmente los objetivos

educativos”.

Cronbach (1963)

Stufflebeam (1963)

Alkin (1969)

“Proporcionar información para la toma de decisiones”.

Scriven (1967)

Stufflebeam (1974)

Eisner (1979)

House (1980)

“La valoración del mérito o la valía, o como una actividad que comprende tanto la

descripción como el juicio crítico”.

Joiny Committee, 1981

Definición

Villa, Aurelio “Recogida sistemática de información referente a la naturaleza y a la calidad de los

objetos educativos”.

Ruiz, José María“Proceso de análisis estructurado y reflexivo,

que permite comprender la naturaleza del objeto de estudio y emitir juicios de valor

sobre el mismo, proporcionando información para ayudar a mejorar y ajustar la acción

educativa”.

Evaluación InstitucionalPrimera Parte: Conceptos Fundamentales

Definición

No confundir Evaluación y Medición

Juicio de valor absoluto Es un momento estanco, no

procesual Está subsumida en la

evaluación Medición no implica evaluación

Es sólo un medio para valorar

Busca obtener datos

Juicio de valor relativo Equivale a un proceder dinámico Subsume la medición, es más

extensa Medir es una … entre otras

acciones de la evaluación Constituye la valoración misma Compara datos con unos

resultados previstos

Medición Evaluación


Los Objetos

• Hasta los 60’ La mayoría de los Instrumentos se refiere a

evaluación de aprendizajes de alumnos.

La mayoría de los Instrumentos se refiere a

evaluación de aprendizajes de alumnos.

• 1965: Ley de Educación Elemental y Secundaria (Estados Unidos)

Proyectos Educativos Programas Materiales Curriculares Instituciones Educativas


Los Objetos

• Estudios Actuales sobre el tema:

Prácticamente todo puede ser objeto de evaluación

No se puede restringir a: Alumnos Profesores

Todo proyecto de evaluación debe identificar claramente su objeto

Saber el tipo de información a recopilar

Forma de analizarla

Clarificar y resolver – Reticencias de los afectados


Tipos

• FormativaFormativa

• SumativaSumativa Por su finalidad o funciónPor su finalidad o función

Por su extensiónPor su extensión • GlobalGlobal

• ParcialParcial

Por su momento de aplicaciónPor su momento de aplicación• InicialInicial

• ProcesualProcesual

• FinalFinal

CoevaluaciónCoevaluación

Por los agentes EvaluadoresPor los agentes Evaluadores• InternaInterna

• ExternaExterna

AutoevaluaciónAutoevaluación

HeteroevaluaciónHeteroevaluación



TIPO DE EVALUACIÒN VENTAJAS DESVENTAJAS

Evaluación interna

•Fuente natural y próxima de la información. •Conocimiento directo de la institución. •Puede desarrollarse en forma permanente y articulada, en razón de las condiciones de tiempo y espacio de indagación

•Por la fuerza de la costumbre algunos aspectos débiles de la institución pueden ser considerados como poco importante y/o ignorados. •Se tiende a justificar los aspectos débiles y a defender paradigmas de continuidad. •En ocasiones prevalece la fuerza de grupos internos y de intereses particulares.

Evaluación externa

•Menores niveles de compromiso frente a los criterios de evaluación. •Mayores niveles de imparcialidad

•La tendencia se puede orientar más a las debilidades que a los aspectos significativos. •Puede resultar sesgada por el propósito de la evaluación.

Evaluación de pares•Los referentes son compartidos y matizados por los contextos diferentes en que se desarrollan.

•Poco reconocimiento por parte de los sujetos de la acción positiva de este tipo de evaluación.

Autoevaluación•Cada área o persona logra evaluarse a partir de su propia acción.

•Tendencia a ocultar las variables que resultan débiles y de impacto negativo.

Tipos

Tipos

Para saber qué tipo de Evaluación Aplicar:Para saber qué tipo de Evaluación Aplicar: Determinar el objeto y las dimensiones de este que se quiere evaluarDeterminar el objeto y las dimensiones de este que se quiere evaluar

• Modelo

Input P r o c e s o Producto

Objetivos DiseñoProceso de

implementación Resultados

C o n t e x t o

Valoración del mérito de sus

objetivos

Valoración de la Calidad de su programación

Saber hasta qué punto se pone en

práctica la programación

Valía de los resultados del proyecto

C I P P


Tipos

A partir del modelo anterior Stufflebeam y Shinkfield (1987) proponen:

Evaluació

nDel C

ontexto

De Entrada

De Proceso

Del Producto

Definir el contexto institucional. Valorar

necesidades e identificar oportunidades de

satisfacerlas. Revisar si los objetivos

institucionales guardan coherencia con las

necesidades.

Identificar o pronosticar, durante el proceso, los efectos de la planificación,

dar información para las decisiones programadas . Describir y juzgar las

actividades relevantes del procedimiento.

Identificar y valorar las capacidades del sistema, estrategias y programas

alternativos. La planificación, procedimientos, presupuestos y

programas.

Recopilar descripciones y juicios sobre los resultados, en relación con los objetivos y la

información facilitada por el contexto, la entrada y el proceso, interpretando su valor y

mérito.


Criterios

¿Cómo juzgara la calidad global de un objeto de Evaluación, en este caso una institución educativa?

¿ Según qué criterios se debería juzgar las diversas dimensiones de un objeto de evaluación?


Criterios

¿Cuál es la Mejor Escuela?


Criterios

Recopilar información

Elegir Criterios para valorar el mérito de la información

Logro de objetivos Único criterio

TYLER

Eficacia

Objeto de Evaluación


¿Para Qué?

Vinculada a los tipos de Evaluación (3)• Formativa

• SumativaScriven

1967

Funciones

Funciones

Stufflebeam (1972)

Proactiva -> Para la Toma de Decisiones

Retroactiva -> Delimitar Responsabilidades

Para el Ejercicio de la autoridad – Poder - Represiva - Punitiva

Otras Funciones Psicológica o Sociopolítica


Audiencias

Se define como audiencia a los destinatarios para los cuales se recopila la información. Estos deberán tomar las decisiones

pertinentes luego de ponderar adecuadamente esa información.

Es posible tener más de una audiencia o cliente

Es posible tener más de una audiencia o cliente

La audiencias pueden tener necesidades

diferentes

Es necesario identificar las distintas audiencias y sus necesidades

al inicio de la evaluación

Frente a las audiencias es importante considerar que:


Audiencias

¿Cuál es la audiencia o audiencias para la cual

trabajarán Uds.?


Evaluación en Instituciones Educativas

• Definición

• Tipos de Evaluación para Centros Educativos• Autoevaluación• Evaluación Externa• Evaluación Mixta

• Aspectos estratégicos a considerar

• Aspectos posibles de evaluar:

1. Entorno 2. Instalaciones y Recursos3. Personas 4. Estructura organizativa y Dirección5. Experiencias de Innovación 6. Funcionamiento interno7. Relación con la comunidad 8. Resultados


La Evaluación de Instituciones EducativasDefinición

Proceso contextualizado y sistemático, diseñado intencional y técnicamente de recogida de información relevante, fiable y

válida, para emitir juicios valorativos en función de unoscriterios preestablecidos y tomar decisiones.

Proceso

ContextualizadoSistemático

Diseñado -> intencional y técnicamente

Recogida de información relevante – fiable – y válida

Emitir juicios en función de criterios preestablecidos

Tomar decisiones

Tipos de Evaluación para Centros Educativos

Evaluación Interna o Autoevaluación:

Es la que se realiza desde el propio centro, con su propio

personal y por propia iniciativa. Tienen un

carácter formativo, para la optimización institucional, con una mayor implicación

del personal.

Todos los modelos de gestión de calidad total se basan en un sistema de autoevaluación. Los modelos

de aseguramiento de calidad (ISO) consideran la autoevaluación como la primera parte de la auditoria

externa, como un requisito previo para obtener la certificación.


Evaluación Externa:

Realizada por agentes externos, “expertos”, ajenos al centro. Su finalidad es variada y va

desde el control y conocimiento general de una institución, pero también se le reconoce la

capacidad de apuntar hacia el mejoramiento.

Evaluación Mixta – Heteroevaluación:

Participa del doble sistema. Se realiza en el propio centro con participación del personal en la

planificación y desarrollo. A partir de los resultados, un equipo externo se introduce en el centro con el

informe inicial elaborado por un comité interno, para validar los resultados y/o manifestar las discrepancias.

Evaluación de Centros Educativos

Aspectos estratégicos a considerar:

a) Claridad en los objetivos

b) Formar equipos con representación de la comunidad

educativa.

c) Compromiso de la Dirección con la mejora y el cambio


• Aspectos posibles de evaluar

1. Entorno-Medio Familiar – Laboral – Sociocultural- Unidad del entorno – integración del

centro en el entorno.

2. Instalaciones y Recursos

- Situación de: Edificio – Equipamiento – Presupuesto – Servicios – Recursos didácticos



3. Estructura Organizativa y Dirección

-Proyecto Educativo – Proyecto Curricular – Organización del equipo directivo –

Coordinación didáctica-


4. Experiencias de innovación

-Programas experimentales o pilotos – innovaciones del centro – Desarrollo de proyectos

5. Funcionamiento interno

- Equipo Directivo – Actividad administrativa y económica – Consejos escolares – Consejo de profesores – UTP – Orientación – Actividades extraescolares – Etc…


6. Relación con la comunidad -Relaciones con las familias –

Centro de padres – Autoridades municipales – juntas de vecinos

– Autoridades educativas – Etc…

7. Resultados-De aprendizaje: pruebas internas y

externas /seguimiento de ex alumnos / satisfacción de usuarios / matrícula/ nivel

de eficacia y eficiencia de todos los componentes descritos…

1. Casanova, Mª Antonia (2000): La evaluación garantía de calidad para el Centro Educativo; Editorial Luís Vives; Zaragoza – España.

2. (1999): Manual de Evaluación Educativa; Editorial La Muralla; Madrid – España.3. Congreso Internacional Sobre Dirección de Centros Docentes (1996): Dirección Participativa y

Evaluación de Centros. Actas del II Congreso Sobre Dirección de Centros Docentes, I.C.E. Universidad de Deusto, Bilbao – España.

4. Fernández, Mª José y otros (2002): La Dirección Escolar Ante los Retos del Siglo XXI; Editorial Síntesis, Madrid – España.

5. Lujan, José y Puente Julio (1996): Evaluación de Centros Docentes, El Plan EVA; Editorial MEC; Madrid – España.

6. Municio, Pedro (2000): Herramientas para la evaluación de calidad; Editorial CISSPRAXIS; Barcelona – España.

7. Ruiz, José Mª (1999): Cómo Hacer una Evaluación de Centros Educativos; Editorial Narcea, Madrid – España.

8. Stufflebeam, Daniel y Shinkfield, A. (1995): Evaluación Sistemática; Editorial Paidós; Barcelona – España.

9. Villa, Aurelio (1997): Evaluación basada en el Centro; Ediciones Mensajero – ICE U. de Deusto Bilbao – España.

Sitios Web:1. Instrumentos para autoevaluación Institucional: www.consejogestionescolar.cl2. Modelo para la Gestión Escolar de Calidad: www.gestionescolar.cl

Evaluación Institucional: Bibliografía

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