evaluación de software educativo sebran
TRANSCRIPT
Introducción
Oferta de
materiales
informáticos
Aplicación a
Educación
Calidad
Factores
deseables en
función del
área curricular
1.1 Descripción
Es una herramienta para apoyarel proceso E-A.
Bondades y facilidades
habilidad de los docentes
Planificar y adecuar el contenido curricular.
Marco introductorio
Marco introductorio
Objetivos específicos
Identificar los aspectos generales del software educativo Sebran.
Distinguir los aspectos técnicos del software educativo Sebran.
Señalar la pertinencia de los aspectos pedagógicos del software.
Resaltar las bondades y deficiencias de Sebrán.
Marco introductorio
Justificación
proceso de
enseñanza –
aprendizaje
exigencias
de la
educación
del siglo XXI
garantizan el
máximo
aprovechamiento
del recurso
verificar : si cumplen
aspectos
generales, técnicos
y psicopedagógicos
Conceptualización de software educativo
Marco de referencia
Para Cataldi(2000)
la facilidad de uso
interactividad
posibilidad de personalización de la velocidad
de los aprendizajes
características
Conceptualización de software educativo
Marco de referencia
Hinostroza (1997)
Morales (1998)
Es una herramienta para el
desempeño profesional del docente
en el aula.
Es un producto tecnológico diseñado
para apoyar procesos educativos.
Además, es un medio de presentación
y desarrollo de contenidos educativos
Marco de referencia
Evaluación de un software
Garantizar la objetividad
en el proceso de
evaluación
Perspectiva crítica
Criterios pedagógica
mente coherentes
Criterios técnicamente
elaborados
Adecuación al contexto educativo
La forma en que el
docente organiza su utilización.
Clasificación de software según Hinostroza (1997).
Marco de referencia
Aspectos
Tema
Tipo de software
Paradigma
educacional
Uso
Tutor
Herramienta
Aprendiz
Instruccional
Revelatorio
Conjetural
Emancipatorio
Recolección de
información
Análisis y
Evaluación
Presentación
Clasificación de software según Núñez
Marco de referencia
Ejercitación
Tutorial
Juegos educativos
Material referencial multimedia
Editores
Hiperhistorias Edutainment
Historias y cuentos
Simulación
Clasificación de software según Marquina (2008)
Marco de referencia
Tipología
Medios que integra
Inteligencia
Objetivos educativos que pretende facilitar
Contenidos
Destinatarios
Estructura
Base de datos
Actividades cognitivas que activa
Tipo de interacción que propicia
Función en el aprendizaje
Comportamiento
Tratamiento de errores
Bases psicopedagógicas sobre el aprendizaje
Función en la estrategia didáctica
Diseño
Instrumentos para la evaluación de software educativos
Rada (2013)
• IAESEM
• Analiza los aspectosgenerales del programa
• Evalúan los aspectostécnicos
• Valoran los aspectospedagógicos.
• Apartado: observacionesy recomendaciones
El instrumento se debe llenar
• Opinión en forma escrita
• Marcando una X debajodel criterio.
Marco de referencia
Instrumentos para la evaluación de software educativos
Marco de referencia
González (1998)
Técnicos
Psicopedagógicos
Comunicacionales
Administrativos
Resultados de la evaluación
Elementos DescripciónNombre o título Sebran
Tipo de programa:Según los medios que integraSegún su inteligenciaSegún los objetivos educativos que pretende facilitarSegún su estructura y comportamientoSegún su base de datosSegún actividades cognitivasSegún la interacciónSegún su función en el aprendizajeSegún tratamiento de erroresSegún sus bases psicopedagógicas sobre el aprendizajeSegún su función en la estrategia didácticaSegún su diseño
Software educativo Multimedia Convencional Procedimental
Herramienta Cerrado Memorización, cálculo, discriminación. Intuitiva Instruccional / conductivista No tutorial Conductista
Experimentar y entretener
Proveedor de recursosAutor(es):
Programación y gráficasMúsica y sonido
Marianne WartoftEric Arro
Temática Matemática y Español
Objetivo Desarrollar capacidades diversas relacionadas con la
comunicación y representación en Educación Inicial y en el primerciclo de la Escuela Primaria.
Contenidos que aborda Matemática: agilidad mental;Español: construcción de palabras.
Destinatarios Niños de 4 a 9 años
Adaptabilidad a distintos niveles educativos Los procesos matemáticos presentan la opción fácil y difícil,Los juegos de memoria tienen para 12, 18 y 28 cartas.
Uso Individual y/o grupal
Documentación complementaria No incluye
3.1 Aspectos generales
Resultados de la evaluación
Elementos Muy adecuado/a
Bastante adecuado /a
Adecuado /a Poco adecuado /a
No se presenta
Aporta instrucciones para el acceso y
control de la informaciónX
Acceso al contenido X
Calidad y relevancia de gráficos e
imágenesX
Calidad de las animaciones X
Calidad y relevancia del sonido X
Calidad y relevancia del texto X
Sincronización imagen-sonido-texto X
Elementos innecesarios X
Posibilidad de transformación por parte
del profesorX
Posibilidad de transformación por parte
de los estudiantesX
Equipos (hardware u otros softwares)
necesarios para su implementaciónX
Pantallas de ayuda X
Presenta originalidad y uso de
tecnología avanzadaX
Promueve el uso de otros materiales:
libros, exposición del profesorX
Facilidad o disponibilidad de soporte
técnicoX
3.2 Aspectos Técnicos
Resultados de la evaluación
ELEMENTOS Muy adecuado/a Bastante
adecuado/a
Adecuado/a Poco adecuado/a No se presenta
Capacidad de motivación (atractivo,
interés)X
Adecuación al usuario (contenidos,
actividades) X
Cantidad de información y datos X
Nivel de claridad de la información
presentadaX
Recursos para buscar y procesar datos X
Estrategias didácticas X
Tipo de Actividades X
Complejidad de las actividades X
Variedad de actividades X
Cubre los objetivos y los contenidos X
Enfoque aplicativo/ creativo (de las
actividades)X
Estilo de redacción adecuada a la edad
del usuarioX
Grado de dificultad de las tareas X
Tutorización X
Fomenta el autoaprendizaje (iniciativa,
toma decisiones)X
Posibilidades de adaptación a diferentes
usuarios.X
Posibilita el trabajo cooperativo (da
facilidades para este) X
Evaluación (preguntas, refuerzos) X
Nivel de actualización de los contenidos X
Valores que presenta o potencia
(competitividad, cooperación, etc.)X
3.3 Aspectos Pedagógicos
Resultados de la evaluación
RECURSOS DIDÁCTICOS QUE UTILIZA SI NO
Introducción X
Organizadores previos X
Esquemas, cuadros sinópticos... X
Mapas conceptuales X
Gráficos X
Imágenes X
Preguntas X
Ejercicios de aplicación X
Ejemplos X
Resúmenes/síntesis X
Actividades de autoevaluación X
3.4 Otros aspectos.
Resultados de la evaluación
3.4 Otros aspectos. ESFUERZOS COGNITIVOS QUE EXIGE SI NO
Control psicomotriz X
Memorización / evocación X
Comprensión / interpretación X
Comparación / relación X
Análisis / síntesis X
Cálculo / proceso de datos X
Buscar / valorar información X
Razonamiento (deductivo, inductivo, crítico) X
Pensamiento divergente / imaginación X
Planificar / organizar / evaluar X
Hacer hipótesis / resolver problemas X
Exploración / experimentación X
Expresión (verbal, escrita, gráfica.) / crear X
Reflexión metacognitiva X
Resultados de la evaluación
Bondades de Sebran:
Es un software de distribución libre.
Permite la introducción del niño en el
mundo de la computación.
Su interfaz es sencilla.
Permite elegir el idioma.
Permite quitar la música y el efecto
del sonido.Permite regular la velocidad de
proceso.
Resultados de la evaluación
Bondades de Sebran:
Permite cambiar el efecto de la letra
(mescla, mayúsculas, minúsculas)
Brinda cuatro posibilidades de respuesta en
los ejercicios matemáticos.
Algunos juegos contribuyen a la agilidad
mental.
Favorece la capacidad para recordar y
asociar elementos visuales.
Algunas actividades permiten cambiar el
nivel de dificultad.
Contribuye con el desarrollo psicomotor del
niño.
Resultados de la evaluación
Deficiencias de Sebran:
Es una herramienta memorística.
Presenta poca adecuación con los
contenidos curriculares actuales.
Las imágenes y gráficos son de baja
calidad y no adecuados al nivel
académico de los niños.
Las preguntas no están bien estructuradas.
La música no es atractiva para los niños y
envía mensajes de agresividad.
No presenta documentación de ayuda o
tutorización.
Resultados de la evaluación
Deficiencias de Sebran:
Las caritas felices y tristes que presenta al momento
de realizar un proceso; además, de confrontar la
autoestima del niño, se convierte en un distractor.
No todas las actividades presentan evaluación y
las que la tienen no se aprecia el nivel de
congruencia con lo que se realiza.
No presenta realimentación.
Los colores no son los apropiados para los niños.
Presenta algunos elementos adicionales que se
convierten en distractores.
Todas las actividades están mezcladas, no existe
una división de acuerdo al nivel.
Resultados de la evaluación
Deficiencias de Sebran:
No indica el tiempo promedio para el desarrollo
de las actividades
El docente no tiene control de las actividades.
El niño por explorar se pasa de una actividad a
otra y se entretiene o se frustra porque algunas son
complejas para su edad.
La interfaz del software no permite el trabajo
colaborativo.
El software no incluye actividades con ayudas
para niños con necesidades especiales.
No presenta manual de usuario.
Conclusiones
Es importante que todo docente evalue el software
antes de aplicarlo en situaciones de
aprendizaje, de manera que se pueda asegurar el
logro de los objetivos de aprendizaje a través del
desarrollo de las competencias básicas
necesarias, acordes con el nivel educativo del
estudiante, para favorecer su interacción con el
mundo que lo rodea.
El software educativo debe estar acorde con la
realidad mundial de la educación, cumplir con la
integración de todos los estudiantes a la vida
escolar y permitirles participar de las diversas
actividades que presenta a fin de asegurar la
equidad educativa.
Conclusiones
Evaluar un software permite conocer la situación del
mismo, en cuanto a sus aspectos generales,
técnicos y pedagógicos (calidad del sonido,
imágenes, animaciones, colores, visibilidad,
realimentación, entre otros), con el objeto de
potenciar el aprendizaje significativo y tratamiento
de contenidos didácticos. También brinda
información indispensable para su mejoramiento y
actualización.
Los aspectos que se consideran para la evaluación
de un software educativo permiten identificar las
bondades, inconvenientes, limitaciones y
oportunidades del software en cuanto a la
satisfacción de las necesidades educativas de sus
usuarios.
Bibliografía
Cataldi, Z. (2000). Metodología de diseño, desarrollo y evaluación de
software educativo. Recuperado el 25 de agosto de 2013, de
http://laboratorios.fi.uba.ar/lsi/cataldi-esisdemagistereninformatica.pdf
González N., Y., Carmona M., V. y Espíritu r., S. (1998). Evaluación
de Software Educativo. Recuperado el 27 de agosto de 2013, de
http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/c36,evaluacsoft.pdf
Hinostroza, E., Mellar, H. y Rehbein, L. (1997). Diseño de software
educativo o de software escolar. Recuperado el 20 de agosto de
2013, de Colombia.aprende.edu.co:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-
112508_archivo.pdf
Marquina, R. (2008). Software educativo. Recuperado el 28 de
agosto de 2013, de http://www.slideshare.net/raymarq/software-
educativo-presentation-829748
Bibliografía
Miranda, M. (28 de mayo de 2011). Características del Software Educativo.
Recuperado el 25 de agosto de 2013, de
http://borlinix.lacoctelera.net/post/2011/05/28/caracteristicas-del-software-
educativo
Núñez M., E. (s.f.). Clasificación de software educativo. Recuperado el 28 de
Agosto de 2013, de
http://estefanianunez.bligoo.cl/content/view/904845/Clasificacion-de-
Software-Educativo.html#.UiEcOzayCn8
Rada C., D. M. (18 de Abril de 2013). IAESME: Instrumento de análisis y
evaluación de software multimedia educativos[1]. Recuperado el 28 de
agosto de 2013, de Revista Educ@rnos:
http://www.revistaeducarnos.com/art%C3%ADculos/educaci%C3%B3n/iaes
me-instrumento-de-an%C3%A1lisis-y-evaluaci%C3%B3n-de-software-
multimedia-educativos1