Evaluación__________________

Conceptos

Evaluación

ConceptosBenedicto V. (1977) y otros consideran que la evaluación es una actividad sistemática, continua, integrada en el proceso educativo cuya finalidad es conocer y mejorar al alumno en particular y al proceso educativo en todos sus componentes

Evaluación

Conceptos

Stufflebean (1971) Stufflebean (1971) considera que la considera que la evaluación es el evaluación es el

proceso para definir, proceso para definir, obtener y obtener y

proporcionar la proporcionar la información información

indispensable para indispensable para juzgar las alternativas juzgar las alternativas

en una decisión.en una decisión.

Evaluación

ConceptosCarreño (1994) afirma que la Carreño (1994) afirma que la evaluación es la acción de evaluación es la acción de juzgar, de inferir juicios a partir juzgar, de inferir juicios a partir de cierta información de cierta información desprendida directa o desprendida directa o indirectamente de la realidad indirectamente de la realidad valorada o bien, atribuir o negar valorada o bien, atribuir o negar cualidades y calidades al objeto cualidades y calidades al objeto evaluado o finalmente, evaluado o finalmente, establecer valores reales en establecer valores reales en relación con lo enjuiciado. relación con lo enjuiciado.

Evaluación

ConceptosDíaz y otros (1995) Díaz y otros (1995) definen la evaluación definen la evaluación

como el proceso como el proceso mediante el cual el mediante el cual el

maestro y el estudiante maestro y el estudiante juzgan si se han logrado juzgan si se han logrado

los objetivos de la los objetivos de la enseñanza.enseñanza.

Evaluación

ConceptosEn educación como el en el resto de En educación como el en el resto de las actividades humanas señala “De las actividades humanas señala “De Zubiría” (1995) “los juicios de valor Zubiría” (1995) “los juicios de valor que se formulan al evaluar tienen que se formulan al evaluar tienen un sentido: Prepararnos para lo que un sentido: Prepararnos para lo que conviene hacer. Todo lo que conviene hacer. Todo lo que hacemos los maestros: decidir una hacemos los maestros: decidir una forma de representar un tema, forma de representar un tema, reforzar un concepto, dar apoyo reforzar un concepto, dar apoyo especial a un grupo, utilizar una especial a un grupo, utilizar una forma de prueba, citar a un padre forma de prueba, citar a un padre de familia, sancionar a un alumno, de familia, sancionar a un alumno, etc., lo hacemos porque lo creemos etc., lo hacemos porque lo creemos mejor, más conveniente que otras mejor, más conveniente que otras formas de actuar.”formas de actuar.”

Evaluación__________________

Concepto General

Evaluación

Concepto General

““La evaluación de los La evaluación de los aprendizajes se define en aprendizajes se define en un proceso de emisión de un proceso de emisión de juicios de valor que realiza juicios de valor que realiza el docente, con base en el docente, con base en mediciones y descripciones mediciones y descripciones cualitativas, para calificar cualitativas, para calificar los aprendizajes alcanzados los aprendizajes alcanzados por los estudiantes.”por los estudiantes.”

Evaluación

Concepto General

““Dentro del proceso Dentro del proceso educativo, la educativo, la

evaluación es un evaluación es un juicio de valor acerca juicio de valor acerca de la calidad de los de la calidad de los

aprendizajes.” aprendizajes.”

Medición__________________

Conceptos

MediciónConceptos

Benedicto V. y otros Benedicto V. y otros (1977) definen la (1977) definen la medición como la medición como la descripción descripción cuantitativa de un cuantitativa de un producto o producto o rendimiento.rendimiento.

MediciónConceptos

Para Lindeman (1975) Para Lindeman (1975) medir implica medir implica determinar el tipo o determinar el tipo o cantidad de ciertas cantidad de ciertas características que características que posee un producto, pero posee un producto, pero no significa establecer no significa establecer si esos rasgos son si esos rasgos son superiores o inferiores.superiores o inferiores.

MediciónConceptos

Arce A. y Quesada M. Arce A. y Quesada M. (1990) comentan que la (1990) comentan que la medición es el proceso medición es el proceso de asignar una cantidad de asignar una cantidad al atributo medido al atributo medido después de haberlo después de haberlo comparado con un comparado con un patrón.patrón.

Medición__________________

Concepto General

MediciónConcepto General

Con base en los autores Con base en los autores citados se puede precisar citados se puede precisar que la medición se define que la medición se define como una descripción como una descripción objetiva y cuantitativa de objetiva y cuantitativa de un producto, que se un producto, que se efectúa después de efectúa después de haberlo comparado con un haberlo comparado con un patrón.patrón.

Medición y Evaluación

Cuadro comparativo entre los conceptos de medir y evaluar

MEDIRMEDIR EVALUAREVALUAR

Descripción mediante símbolos Descripción mediante símbolos generalmente numéricos del monto o generalmente numéricos del monto o volumen de lo aprendido.volumen de lo aprendido.

Conjunto de operaciones que carecen de Conjunto de operaciones que carecen de finalidad por sí mismas, su valor es para la finalidad por sí mismas, su valor es para la toma de decisiones.toma de decisiones.

Hacer pruebas, calificar, dar resultados.Hacer pruebas, calificar, dar resultados. ¿Qué sabe? ¿Cómo lo sabe? Gracias a ¿Qué sabe? ¿Cómo lo sabe? Gracias a qué, sabe lo que sabe.qué, sabe lo que sabe.

¿Cuánto sabe el alumno?¿Cuánto sabe el alumno? Analizar junto con loa alumnos en forma Analizar junto con loa alumnos en forma individual y/o grupal los resultados.individual y/o grupal los resultados.

Medir, cuantificar aciertos y errores y Medir, cuantificar aciertos y errores y adjudicar calificaciones.adjudicar calificaciones.

Errores, fracasos, aciertos, éxitos deben Errores, fracasos, aciertos, éxitos deben ser además de medidos, identificados, ser además de medidos, identificados, ubicados, explicados y enjuiciados.ubicados, explicados y enjuiciados.Apreciación respecto de una idea, de una Apreciación respecto de una idea, de una experiencia, de un proceso, de una experiencia, de un proceso, de una situación.situación.

Es Cuantitativo.Es Cuantitativo. Es cuantitativo y cualitativo.Es cuantitativo y cualitativo.

Objetivos de la Evaluación

Evaluación

Objetivos

Determinar de forma sistemática el Determinar de forma sistemática el logro individual y colectivo del logro individual y colectivo del proceso de aprendizajeproceso de aprendizaje

Mantener constante valoración y Mantener constante valoración y rectificación de la enseñanza y del rectificación de la enseñanza y del aprendizaje y de sus defectos en el aprendizaje y de sus defectos en el comportamiento en los estudiantes.comportamiento en los estudiantes.Brindar información para Brindar información para determinar la promoción para determinar la promoción para determinar la promoción de los determinar la promoción de los estudiantes dentro del sistema estudiantes dentro del sistema educativo formal.educativo formal.

Evaluación

Objetivos

Conocer las potencialidades y Conocer las potencialidades y limitaciones de cada estudiante.limitaciones de cada estudiante.

Orientar las acciones de recuperación Orientar las acciones de recuperación para los alumnos con dificultades en el para los alumnos con dificultades en el proceso de los aprendizajes.proceso de los aprendizajes.Lograr que los alumnos valoren Lograr que los alumnos valoren objetivamente sus propio progreso y objetivamente sus propio progreso y el de sus compañerosel de sus compañerosProveer información para que se Proveer información para que se atienda en forma especial a los atienda en forma especial a los estudiantes cuyas potencialidades y estudiantes cuyas potencialidades y dedicación les permita mayor dedicación les permita mayor aprovechamiento de los procesos de aprovechamiento de los procesos de enseñanza – aprendizaje enseñanza – aprendizaje

Características de la

Evaluación

Evaluación

Características

ContinuaContinua: Porque se mantiene durante todo : Porque se mantiene durante todo el proceso, es permanente.el proceso, es permanente.Integral:Integral: Porque no sólo abarca áreas de Porque no sólo abarca áreas de conocimiento sino también la socio - afectiva y conocimiento sino también la socio - afectiva y motor, ve al niño como un todo.motor, ve al niño como un todo.ParticipativaParticipativa: Porque intervienen los niños, : Porque intervienen los niños, el docente y los padres de familia.el docente y los padres de familia.DialogalDialogal: Porque se da el dialogo con el padre de : Porque se da el dialogo con el padre de familia para planes remediales sobre familia para planes remediales sobre determinada situación.determinada situación.Valorativa:Valorativa: Porque permite emitir juicios de Porque permite emitir juicios de valor para ubicarlos donde corresponde.valor para ubicarlos donde corresponde.

Flexible:Flexible: Ya que se adecua a las necesidades Ya que se adecua a las necesidades

Clasificación de la

Evaluación

Evaluación

Funciones

Diagnóstica

Evaluación

Funciones

Consiste en determinar si Consiste en determinar si el estudiante posee las el estudiante posee las condiciones y los condiciones y los requisitos previos para requisitos previos para iniciar bien el proceso de iniciar bien el proceso de los aprendizajes.los aprendizajes.

Evaluación

FuncionesPara que el docente pueda planificar Para que el docente pueda planificar efectivamente el proceso de efectivamente el proceso de aprendizaje, es necesario que conozca aprendizaje, es necesario que conozca las características de los alumnos que las características de los alumnos que componen el grupo. Pero esto no ocurre componen el grupo. Pero esto no ocurre cuando el docente planifica cuando el docente planifica conjuntamente con otros colegas, las conjuntamente con otros colegas, las unidades de trabajo, puesto que aún no unidades de trabajo, puesto que aún no ha tenido contacto con sus alumnos. ha tenido contacto con sus alumnos. Esta situación se da particularmente al Esta situación se da particularmente al inicio del año escolar cuando la inicio del año escolar cuando la planificación que realiza el docente, en planificación que realiza el docente, en este período, no considera diferencias este período, no considera diferencias individuales y es por lo tanto, uniforme individuales y es por lo tanto, uniforme y común para todos los estudiantes.y común para todos los estudiantes.

Evaluación

Funciones

La de identificar La de identificar las causas de las las causas de las deficiencias deficiencias reiteradas en el reiteradas en el logro de uno o logro de uno o más más aprendizajes.aprendizajes.

La de proporcionar La de proporcionar los antecedentes los antecedentes necesarios para necesarios para que cada que cada estudiante estudiante comience el comience el proceso de proceso de aprendizaje en el aprendizaje en el punto más punto más adecuado de modo adecuado de modo que pueda iniciar que pueda iniciar con éxito los con éxito los aprendizajesaprendizajes

La Evaluación diagnóstica cumple con dos finalidades:

Evaluación

Funciones

Un problema educacional importante Un problema educacional importante

¿Por qué ¿Por qué el el

estudianestudiante no te no

logra los logra los objetivoobjetivo

s?s?

¿Qué ¿Qué necesita necesita

este este alumno?alumno?

¿Cuál es ¿Cuál es el el

ProblemProblema?a?

¿Qué le ¿Qué le sucede a sucede a

ese ese alumno?alumno?

Evaluación

Funciones

Esta evaluación está orientada a dar respuesta Esta evaluación está orientada a dar respuesta a algunas preguntas como:a algunas preguntas como:

¿Qué objetivos son necesarios y apropiados ¿Qué objetivos son necesarios y apropiados para los estudiantes de acuerdo con su nivel para los estudiantes de acuerdo con su nivel cognoscitivo afectivo y psicomotor?cognoscitivo afectivo y psicomotor?¿Cuál es el nivel de rendimiento ¿Cuál es el nivel de rendimiento actual de cada alumno en relación actual de cada alumno en relación con la jerarquía de objetivos que se con la jerarquía de objetivos que se proponen para él?proponen para él?¿Cuáles actividades son las adecuadas ¿Cuáles actividades son las adecuadas para guiar al alumno al alcance de los para guiar al alumno al alcance de los aprendizajes y al máximo de su aprendizajes y al máximo de su capacidad?capacidad?

Evaluación

Funciones

Falta de Falta de preparación preparación

previaprevia

Trastornos de Trastornos de aprendizajeaprendizaje

Problemas Problemas PreceptúalesPreceptúales

Problemas Problemas MotivacionalesMotivacionales

OtrosOtrosTimidezTimidez AnsiedadesAnsiedades Deficiencias Deficiencias NutricionalesNutricionales

¿Cuáles son los problemas de ¿Cuáles son los problemas de aprendizaje que tienen los aprendizaje que tienen los

alumnos?alumnos?

Evaluación

FuncionesProcedimiento para la Procedimiento para la

preparación de una preparación de una evaluación diagnósticaevaluación diagnóstica

•Trabajar en equipo con los Trabajar en equipo con los docentes para preparar una docentes para preparar una evaluación diagnóstica.evaluación diagnóstica.•Deben planificar y organizar la Deben planificar y organizar la recolección y registro de la recolección y registro de la información, conforme al información, conforme al momento en que se le necesite:momento en que se le necesite:

Evaluación

Funciones

Se debe utilizar con Se debe utilizar con prontitud la información prontitud la información reunida, para conocer por reunida, para conocer por lo menos en sus aspectos lo menos en sus aspectos fundamentales, las fundamentales, las características de cada características de cada alumno, con el fin de alumno, con el fin de precisar las actividades de precisar las actividades de aprendizaje pertinentes y aprendizaje pertinentes y adecuadas.adecuadas.

A CORTO PLAZOA CORTO PLAZO

Evaluación

Funciones

Planificar y organizar la Planificar y organizar la información, que debe ser información, que debe ser utilizada en el futuro, ya sea utilizada en el futuro, ya sea para el desarrollo de currículo, para el desarrollo de currículo, para la revisión de programas para la revisión de programas de estudio o para el de estudio o para el seguimiento de los mismos seguimiento de los mismos alumnos alumnos

A LARGO PLAZOA LARGO PLAZO

Evaluación

Funciones

Cuando se estime Cuando se estime ConvenienteConveniente

Y Cuando en un curso son Y Cuando en un curso son prerrequisitos habilidades que prerrequisitos habilidades que sean necesarias en uno o más sean necesarias en uno o más procedimientos que incluyan procedimientos que incluyan situaciones de evaluación que situaciones de evaluación que midan aprendizajes o midan aprendizajes o habilidades requeridos por habilidades requeridos por ellos.ellos.

Evaluación

FuncionesLa evaluación diagnóstica no La evaluación diagnóstica no debe dar origen a calificaciones debe dar origen a calificaciones sumativas, pero si es sumativas, pero si es fundamental que la información fundamental que la información que se derive sea comunicada a que se derive sea comunicada a los distintos docentes que los distintos docentes que imparten lecciones a imparten lecciones a estudiantes del mismo grupo o estudiantes del mismo grupo o nivel educativo y que sea nivel educativo y que sea analizada en detalle, con el fin analizada en detalle, con el fin de tomarla en cuenta en el de tomarla en cuenta en el planeamiento didáctico.planeamiento didáctico.

Evaluación

FuncionesPara la elaboración de las Para la elaboración de las pruebas con fines diagnósticos pruebas con fines diagnósticos se debe considerar lo siguiente:se debe considerar lo siguiente:

SELECCIÓN DE OBJETIVOS:SELECCIÓN DE OBJETIVOS:

Para la elaboración de las pruebas de inicio Para la elaboración de las pruebas de inicio del curso lectivo cuando se desea conocer del curso lectivo cuando se desea conocer los aprendizajes, los docentes deben los aprendizajes, los docentes deben seleccionar los objetivos de acuerdo con el seleccionar los objetivos de acuerdo con el perfil de salida de los programas de perfil de salida de los programas de estudios del curso anterior.estudios del curso anterior.Es importante determinar en la información Es importante determinar en la información diagnóstica, cuál o cuáles de los objetivos diagnóstica, cuál o cuáles de los objetivos han sido logrados por cada uno de los han sido logrados por cada uno de los alumnos.alumnos.

Evaluación

Funciones

Evaluación

Formativa

Evaluación

FuncionesLa evaluación formativa permite a los docentes observar el progreso de los alumnos, para mejorar el proceso de aprendizaje y realimentar áreas problemáticas. De esta manera, la evaluación formativa se presentaría como un “testimonio vivencial” de los educandos de manera individual o grupal, facilitando con ello, las posibilidades de compartir conocimientos e inquietudes sobre el proceso de mediación del aprendizaje, de construcción y reconstrucción del mismo.

Evaluación Funciones

Recomendaciones para implementar

La Evaluación formativa

La evaluación formativa ayuda como procedimientos para detectar áreas débiles y descubrir las posibles soluciones.

Cuando el docente cuenta con técnicas novedosas para realizar la evaluación formativa, por ejemplo: el portafolio, mapas conceptuales y otras, tiene que conocer muy bien el objetivo y el contenido, principalmente aquellos puntos en que la mayoría de alumnos suelen tener dificultad o que resultan más difíciles de aprender.

La observación es una técnica que se recomienda en la evaluación formativa, los datos recogidos por medio de la observación son de extraordinaria importancia para realizar una orientación eficaz del proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Utilice instrumentos de observación para registrar los resultados e infórmelos a los estudiantes, en el momento oportuno, con el fin de realimentar el proceso.

Evaluación

FuncionesAlgunas interrogantes que pueden ayudar en el proceso de Evaluación Formativa

•¿Tienen claros los conceptos los estudiantes?•¿Es adecuada la forma en que se presentó el tema?•¿Son materiales y recursos los más adecuados para el desarrollo de destrezas y habilidades en los estudiantes?•¿Cómo puedo adecuar esta unidad y sus contenidos para que los alumnos obtengan el éxito deseado?•Es necesario responder a otras incógnitas ¿Cuándo y cómo evaluar? ¿Cuáles estrategias son las adecuadas?

Evaluación

FuncionesRECUERDELa evaluación

formativa es un medio para identificar el nivel

de progreso y/o estancamiento del

alumno en el logro de un objetivo, de manera

que la información ayude a replantear el

proceso de aprendizaje

Evaluación

Funciones

Evaluación

Sumativa

Evaluación

FuncionesLa evaluación sumativa tiene como propósito comprobar el logro del aprendizaje obtenido por el estudiante al finalizar un objetivo, una unidad, un período escolar, para obtener una calificación.

Evaluación

FuncionesPara esto se requiere en un proceso de

evaluación sumativa, tomar en cuenta lo siguiente:1. Plantear y aplicar el tipo de instrumento

(Pruebas, escalas de calificación) acorde con los objetivos desarrollados y el propósito.

2. Considerar los lineamientos técnicos establecidos para la construcción de los diferentes instrumentos.

3. Aplicar un proceso de validación de los diferentes instrumentos (Solicitar a los compañeros del departamento la revisión y recomendaciones al instrumentos).

4. Recopilar y valorar los resultados obtenidos para emitir un juicio de valor y otorgar una calificación.

Evaluación

Funciones

La evaluación sumativa es aquella que se realiza al final de una o más unidades de aprendizaje, con el propósito de determinar si el alumno ha logrado los aprendizajes establecidos en los objetivos terminales de dichas unidades y con el propósito de asignar calificaciones.