evaluaciÓn formativa y compartida: experiencias … · 2019-02-20 · de poliespan, dados,… y...
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«EVALUACIÓN FORMATIVA Y
COMPARTIDA:
EXPERIENCIAS DIDÁCTICAS EN
E.I. Y 1º INTERNIVEL DE E.P.”
Sofía García HerranzMaestra de Educación Infantil y Educación Primaria
¿EVALUACIÓN = CALIFICACIÓN?
¿CAFLIFICACIÓN?
De la calificación a la evaluación formativa, un salto de calidad.
CLAVES
Mejora el proceso de APRENDIZAJE del alumno
Mejora la calidad docente y desarrollo profesional del maestro
Mejor regulación del proceso de E/A que tiene lugar en el aula
EVALUACIÓN FORMATIVA Y COMPARTIDA
• Genera aprendizaje (función reguladora)
• Participación del alumno
• Feed back
A través de: actividades de aprendizaje
Promover:
• Feed back durante el proceso
• Posibilidad de mejora
• Autoevaluación del alumnado
• Evaluación entre compañeros
• Reflexión de todos los implicados
• Evaluación global, continua y formativa.
• Observación directa y sistemática (técnica)
• Evaluación tanto del proceso de enseñanzacomo la propia práctica docente.
“Dime qué y cómo evalúas y te diré qué y cómo enseñas” (Samartí 2005)
MOMENTOS DEL DÍA
1. Acogida
2. PACE
3. Primera asamblea
4. Trabajo en mesa (aprender a elegir)
5. Rincones
6. Almuerzo saludable
7. Recreo
8. Segunda asamblea (feed back)
9. Especialista
10. Trabajo por rincones
11. Despedida
3. PRIMERA ASAMBLEA
• Programa de estimulación cognitiva (imágenes, palabras, números)
• Aprendizaje lecto escritura de forma grupal
(a través del juego)
• Explicación de la ficha y “elección de conseguir carita: aprender a elegir desde EI” RETO
Aprender a elegir desde EI
CONTRATO
- Fijar unas reglas claras de partida (conocidas y consensuadas por todos)
- Generar procesos de dialogo
- Feed back
(Participación de la familia)
22ª ASAMBLEA
- Programa de estimulación cognitiva
- Juegos grupales lógico matemáticas
- Participación dialoga (coevaluación)
feed back
1. Todo deriva de las actividades diarias de
aprendizaje (rutinas y momentos)
2. Constancia / formar parte de tu día a día:
RUTINA MÁS / MOMENTO MÁS
Evaluación del proceso de ENSEÑANA y de E/A
De forma semanal (viernes):
Bombilla, tijeras, martillo y estrella.
De forma mensual:
Tendero de los deseos.
Tendero de los deseos
Me gusta, no me gusta…
A partir de aquí, reorientar nuestra práctica educativa:
CICLOS DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN
Y descubro que…
Curso 2016/17
1º EI
Incluso hemos cambiado la organización espacial del aula.
- Etapa de sueño
- Clima de afecto y confianza
- Hacer del espacio algo suyo
TÉCNICA INSTRUMENTO
APRENDIZAJE DEL
ALUMADO
Observación docente Producciones del alumno
Generar doble vía: reto
INTERVENCIÓN
DOCENTE
Observación directa “maestro externo”Dar credibilidad y rigor
- Filmaciones- Diario- Tendero de los
deseos- Bombilla, estrella,
tijera y martillo
PROCESO DE E/ASistema de I-A sobre la práctica real
- Diario- Tendero de los
deseos - Bombilla, estrella,
tijera y martillo
EDUCACIÓN PRIMARIA
CONTEXTO
Curso 2014/15: 1º de primaria
Curso 2015/16: 2º y 3º de primaria
- 11 niños y 5 niñas
- 1 síndrome de Down
- Distintos ritmos de aprendizaje
- Comportamiento disruptivo
PRINCIPALES ACTIVIDADES:
• Bits de números
• Aprendizaje de descomposición, sumas, restas a través de materiales manipulativos, como son materiales de ABN (tabla del 100, palillos, bandejas de poliespan, dados,…) y regletas.
• Cálculo mental de forma grupal
• Lectura de problemas y resolución del mismo
• Proyecto 100, repasamos los días que llevamos en el cole y averiguamos todo lo que sabemos de ese número: decenas, unidades, par o impar, anterior y posterior, como se escribe, cuántas palabras contiene, como se forma, descomposición a partir de las decenas, diferentes resultados a partir de ese número (si le quito 35, si le sumo 42, si quiero llegar al 100…)
• Actividades con la tabla del 100: soles, casitas de sumas y restas, sumas con llevadas, restas con llevadas…
• Elaboración del libro de texto de matemáticas y de fichas elaboradas por la tutora
• Juego por rincones (propio de matemáticas)
Por ley: una hora diaria de matemáticas, en este caso, para ajustarme a ello, llevo a cabo este periodo después del recreo comenzando siempre con una asamblea grupal de unos 40-45 minutos de duración
aproximadamente y posteriormente 15-20 minutos de actividad en mesa.
- Continuidad con EI
- Organizo el horario por momentos y no por asignaturas
- 2 asambleas diarias:
1. dialogo continuo y contrato estructurado
2. relación con la familia
Estándares de aprendizaje y rúbricas (ver imagen)
¿hasta que punto es cuestionable su utilidad?
CONTRATO
En todo momento ellos saben lo que espero de ellos “evaluar”:
- Comportamiento (semáforo y óscar)
- Colaboración (registro con estrellas/fortaleza)
- Número de caras verdes y doradas
- Notas “controles”, cuadernos, producciones…
Comportamiento
Trabajo extra
Actitud
En el aula y en casa
• Actividad + doble vía (verde o dorada)
• Lunes: lengua
• Miércoles: mate
• Viernes: plástica
• Tendero de los deseos
Estrecha relación familia-escuela.
1º de primaria 14/15
2º primaria 15/16
3º primaria (ciencias naturales)
• Curso 2015/16
• 26 alumnos
• 2 sesiones de 45min semanales
Superdorada:
- Murales
- Presentaciones orales
- Power point
- etc
Al no contar con tiempo suficiente, buscábamos huecos en el recreo.
Tendero de los deseos
No me gusta:
- Alguien “la lía” y te enfadas con todos, no tenemos la culpa
- No me gusta la asamblea en el suelo
- A veces no me prestas la misma atención que a los demás
- Me aburren tantas redacciones
- Me gustaría dividir, las multiplicaciones son muy fáciles
- Echo de menos las actividades chulas del año pasado
- No me gusta que no confíes en mi, no volveré a mentir
- No me gusta mi clase, es muy pequeña y aburrida
- Quiero hacer más cosas en el ordenador
Me gusta:
- Conseguir caritas
- Cuando me ayudan mis compañeros
- Aprender a multiplicar en la ventana
- Ser maestro en ciencias
- Los videos de mate y ciencias
- Sentarme en pelotas
- La sorpresa de los viernes
- Usar regletas, queremos más cajas
- Estar en lar reuniones con mis padres
- Excursión a Pinocio, lo mejor del mundo
- Las frases positivas de la pizarra
- Ir a informática
- Que Muniel nos enseñe formas distintas de pintar
- Lo bien que suma y resta Mitchel con el numicon
- Hacer la PACE
- Fichas divertidas que tú haces (no el libro)
AL FINAL DE CADA TRIMESTRE:
- Contar número de puntos verdes, naranjas y rojos del cartel del comportamiento
- Número de estrellas
- Número de caras verdes y doradas
- Notas
CALIFICACIÓN DIALOGADA/COEVALUACIÓN
- Cada niño decía la nota que creía merecerse (feed-back) y la de los demás (coevaluación)
- Cosas a mejorar de la maestra
CONCLUSIONES• Mejora notable de la calidad de los trabajos de
los alumnos
• Producciones más elaboradas y completas
(sumas, restas, series, números romanos, redacciones, presentaciones PPT, exposiciones orales, …
• Superación personal y dedicación a la tarea
• Alta motivación
• Trabajo autónomo
• Compromiso hacia la experiencia
• Sentirse escuchados, como parte del proceso
• Reforzar logros, aprender de los errores
• Andamiaje
COMO DOCENTE
• Punto de inflexión “un antes y un después”
• Gran potencial educativo
• Reconducir el proceso
• Confiar más en las posibilidades de los alumnos
¡¡EXPERIENCIA TOTALMENTE VIABLE DESDE EL SEGUNDO
CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL!!
Todo lo bueno en esta vida DESPEINA: saltar,
correr, reír a carcajadas, aprender,
EXPERIMENTAR, bailar, besar… por eso ojalá
vivas la vida con el cabello hecho un desastre.
FELIZ MIÉRCOLES