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Évaluation Anglais 6ème sept 2005 / Conception du projet : circonscriptions de Flers (61), Mortagne (61) / Réalisation finale : Flers

ÉVALUATION À L'ENTRÉE EN 6ÈME

septembre 2005

ANGLAIS

LIVRE DU PROFESSEUR


Ce document est le fruit d'un travail en équipe réalisé durant l'année scolaire 2004-2005 par des volontaires : - instituteurs et professeurs des écoles, - professeurs d'anglais de collège, sous la coordination, et complétés par les personnels des Inspections de l'Éducation Nationale 1er degré de Flers et de Mortagne au Perche, dans le département de l'Orne. Il a pour but de dresser une évaluation diagnostique des acquis des élèves entrant en 6ème afin de prévoir au mieux des actions ciblées, des contenus d'apprentissages diversifiés en fonction des points forts et des points faibles identifiés. La saisie et le traitement des notes peuvent se faire à l'aide du logiciel J'ade (J'Aide au Développement des Évaluations) en installant au préalable un fichier .zip contenant l'ensemble des items constitutifs de ce protocole. Celui-ci est téléchargeable sur le site de la circonscription de Flers à l'adresse suivante :

http://www.ac-caen.fr/orne/circos/flers

puis en allant sur la rubrique 'Langues' dans le menu principal. Les extraits sonores à diffuser pour le protocole de compréhension orale seront également disponibles au format .wav sur ce même site.

Pour toute question ou demande de renseignements, vous pouvez adresser un courrier électronique à :

[email protected]

Évaluation Anglais à l'entrée en 6ème Septembre 2005

Conception originale, groupes de travail initiaux : enseignants de Mortagne au Perche et Flers Coordination de niveau 1 : Sylvie Allain et Jacqueline Boulinguez, Conseillères Pédagogiques Langues Vivantes Coordination de niveau 2, Réalisation finale, Paramétrage Jade et Mise en Ligne : Laurent Lamothe, Personne Ressource TICE Chef de projet : Françoise Le Hô, Inspectrice de l'Éducation Nationale, circonscription de Flers - 61.


TEST DE COMPRÉHENSION ORALE �

Exercice 1 : Certains mots existent en anglais et en français. Sais-tu reconnaître la langue dans laquelle ils sont dits ? Coche la case correspondant à la réponse choisie. Tu entendras chacun des mots 2 fois. Reconnaître si les mots entendus sont français ou anglais. Les élèves entendent les 10 mots 2 fois et cochent la bonne réponse dans le tableau.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

english restaurant Emily tennis hotel telephone cinema

french sandwich banque Thomas bus

Exercice 2 : Écoute les 5 phrases. S'agit-il d'une exclamation, d'une interrogation ou d'une affirmation ? Coche la bonne case. Tu entendras chaque phrase 2 fois. Précisions pour la passation : Reconnaître si les phrases entendues sont des exclamations, des interrogations ou des affirmations. Les élèves entendent les 5 phrases 2 fois et cochent la réponse dans le tableau. Les phrases choisies peuvent éventuellement contenir du lexique inconnu, le but étant que les élèves se basent uniquement sur l'intonation. Préciser au préalable aux élèves qu'il n'est pas nécessaire de TOUT comprendre.

1 2 3 4 5

! Stop talking !

? Is it snowing to-day ? Where is he from ?

. I don't like pizza. I've got a cat.

exercice items réponses code

1 (reconnaître la langue

entendue)

1 (ligne des mots anglais) 2 (ligne des mots français)

toutes les réponses de la ligne sont bonnes 1 erreur sur la ligne plus d'une erreur sur la ligne absence de réponse

1 2 9 0


2 (reconnaître les

schémas intonatifs)

3 (ligne 'exclamation') 4 (ligne 'interrogation') 5 (ligne 'déclaration')

la ligne entière est correcte 1 erreur ou plus sur la ligne absence de réponse

1 9 0


Exercice 3 : Tu vas entendre une histoire en plusieurs parties. À la fin de chaque partie, un exercice te se-ra proposé. a) Écoute attentivement les trois phrases puis coche la case de l’image qui correspond à ce que tu as entendu, entoure dans cette image ce que tu as reconnu. Tu entendras les trois phrases 2 fois.

Précisions pour la passation:

Avant de commencer l’activité, il est nécessaire d’effectuer une anticipation en français. Le professeur amènera les élèves à verbaliser : - bien observer les images - remarquer que les images se ressemblent beaucoup mais que, même si elles ont des points communs (bougies, jours, …) , elles sont toutes différentes.

Texte enregistré : It’s saturday morning. It’s Jeremy’s birthday today. He’s ten.

3 4 1 2


3 - a (vignette à choisir parmi 4)

6 (entourer les indices)

2 ou 3 indices entourés, sans erreur à côté 0 ou 1 indice entouré

1 9

7 (choix de la vignette)

la case de la bonne vignette est cochée (vignette n° 2) autre réponse absence de réponse

1 9 0

b) Écoute attentivement la suite. Tu vas entendre un numéro de téléphone que tu devras compléter. Écris ce qui manque dans la bulle. Tu entendras cette suite 2 fois. Précisions pour la passation : Faire observer qu’il manque deux chiffres au numéro de téléphone qu’ils ont sous les yeux et qu’ils devront les écrire. On effectuera 2 écoutes. Texte enregistré : Mum : "Hurry up, Jeremy ! It’s time to phone your friends for your birthday party." Jeremy : "OK, Mum." Composition du numéro puis sonnerie (bruitage) The friend : "352 955 7938... Mary speaking."

exercice item réponses code

3 - b (compléter le n° de tél) 8

les quatre chiffres sont corrects (7, 9, 3 ET 8) trois chiffres sur quatre corrects autre réponse absence de réponse

1 2 9 0

« 3 5 2 9 5 5 .... .... .... .... Mary speaking. »


c) Tu vas entendre la fin de l'histoire, puis 4 phrases te seront proposées. Indique pour chacune d'elles si elles sont vraies ou fausses. Tu entendras la fin 2 fois. Texte enregistré : Jeremy : Hello Mary ! It’s my birthday today. Can you come to my party this afternoon ? Mary: Great ! What time ? Jeremy: 3 o’clock. Don’t be late ! Sarah and Tom are coming too.

C'est l'anniversaire de Mary. La fête démarre à 3 heures de l'après-midi.

Tom est invité à la fête. Sarah est invitée à la fête.


3 - c (qcm) 9

4 bonnes réponses 3 bonnes réponses 2 bonnes réponses ou moins absence de réponse

1 2 9 0

d) Tu vas maintenant réentendre l'histoire en entier. Coche l'image qui lui correspond. Tu entendras l'histoire complète 1 seule fois. Précisions pour la passation: Avant de commencer l’activité, il est nécessaire d’effectuer une anticipation en français. Le professeur amènera les élèves à verbaliser : - bien observer les images - remarquer que les images se ressemblent beaucoup mais que, même si elles ont des points communs (personnages, heures …) , elles sont toutes différentes.

1 2 3

4 5 6


3 - d (vignette résumé à choisir parmi 6) 10

la case de la bonne vignette est cochée (n° 1) autre réponse absence de réponse

1 9 0

FAUX

VRAI

VRAI

VRAI


TEST D'EXPRESSION ORALE

Objectif : faire s’exprimer les élèves sous forme d’un échange téléphonique de questions / réponses. Conditions de passage : Les élèves passent deux par deux devant le professeur (laisser aux élèves la possibilité de choisir leur partenaire pour les rassurer). Le reste de la classe devra être pris en charge. Les élèves tirent au hasard une fiche parmi les quatre (garçon / fille) et prennent l’identité de la personne. Le professeur peut apporter une aide ponctuelle, en français, pour éviter les blocages et relancer l’échange. L’élève qui répond à la première question (What’s your name ?) la pose à son tour à son partenaire, qui enchaîne ensuite sur la question suivante (How old are you ?), et ainsi de suite pour éviter qu’un même élève ne serve tou-jours de modèle à l’autre. Le professeur devra compléter les fiches d’évaluation des deux élèves simultanément. Prévoir 10 à 15 minutes environ par groupe (installation, explication à chaque paire et non en classe entière, lec-ture du document inconnu par l’élève et conversation). En cas de nombre impair, faire passer un élève deux fois. Matériel : - 8 fiches en couleur (4 garçons et 4 filles) ci-après - une fiche d’évaluation nominative par élève - 2 téléphones Productions attendues : N’accepter la question "And you ?" qu’une fois par élève se présenter : - identité (11 et 16) What’s your name ? My name is…, I am... - âge (12 et 17) How old are you ? I’m … - origine (13 et 18) Where do you live ? I live in … - famille (15 et 21) Have you got … ? Yes I have... Do you have … ? Yes I do... date et heure : - demander et dire l'heure (14 et 19) What time is it in (London…) ? What’s the time in (New-York)… ? le temps qu'il fait : - dire le temps qu'il fait (20) : pas de question toute phrase correcte acceptée (It's raining, snowing, ….) parler de ses goûts : exemple de productions attendues : une phrase avec "I like", une avec "I love" et une avec "I don’t like" ou "I hate" rq : l'item 22 évaluera la validité des structures employées (cf. productions attendues ci-dessus) l'item 23 évaluera le lexique utilisé - boisson - nourriture - loisirs, sports, … Tout au long de la conversation, seront également évalués : - le schéma intonatif (24) - le respect de la phonologie (25) - l'aisance, la fluidité (26)

pas de question (la question ouverte n’étant probablement pas maîtrisée). Chaque élève parle de ses goûts. Le professeur encou-rage l’élève à relancer vers l’autre (and you ? Do you like…?)

It's...


GRILLE D'OBSERVATION : EXPRESSION ORALE �

(copie de la fiche à remplir par le professeur se trouvant dans le livret élève)

QUESTIONS POSÉES par l'élève à son interlocuteur

RÉPONSES DONNÉES à l'autre élève

identité :

identité :

âge :

âge :

origine/adresse :

origine/adresse :

demander l'heure :

dire l'heure :

parler du temps :

famille :

famille :

parler de ses goûts : structures lexique

aisance, fluidité : (à travers toute la conversation)

schéma intonatif : (à travers toute la conversation)

respect de la phonologie : (à travers toute la conversation)

1 2 9 0

11

1 2 9 0

16

1 2 9 0

12

1 2 9 0

17

1 2 9 0

13

1 2 9 0

18

1 2 9 0

14

1 2 9 0

19

1 2 9 0

20

1 2 9 0

21

1 2 9

26

1 2 9 0

22

1 2 9 0

15

1 9 0

23

1 2 9

25

1 2 9

24


exercice items réponse code

1 - jeu de rôle à 2 (pairwork)

11� 15 (questions posées à l'au-

tre)

question correcte question approchée (sans erreur grossière) question incompréhensible absence de question

1 2 9 0

16 � 21 (réponses données)

réponse correcte réponse approchée (sans erreur grossière) réponse incompréhensible absence de réponse

1 2 9 0

22 (parler de ses goûts : utilisation de structures)

structure correcte structure approchée (sans erreur grossière) structure incorrecte absence de réponse

1 2 9 0

23 (parler de ses goûts : utilisation du lexique)

lexique correct lexique incorrect absence de réponse

1 9 0

24 (schéma intonatif') des efforts d'intonation correct mais sans effort particulier proche du français

1 2 9

25 (phonologie) prononciation correcte prononciation approchée (message compréhensible) prononciation incorrecte

1 2 9

26 (aisance, fluidité) message prononcé de façon fluide quelques hésitations dans l'émission du message message heurté peu fluide

1 2 9


Name : Johan Age : 10 City : Sydney (Australia) Time : 11:00 pm Weather : brothers and sisters : likes and dislikes :

Name : Jenny Age : 13 City : Los Angeles Time : 6:00 am Weather : brothers and sisters : likes and dislikes :

Name : Kate Age : 11 City : London Time : 2:00 pm Weather : brothers and sisters : likes and dislikes :

Name : Lisa Age : 12 City : New York Time : 9:00 am Weather : brothers and sisters : likes and dislikes :


Name : Tom Age : 11 City : New York Time : 9:00 am Weather : brothers and sisters : likes and dislikes :

Name : John Age : 11 City : Sydney (Australia) Time : 11:00 pm Weather : brothers and sisters : likes and dislikes :

Name : Jim Age : 12 City : Los Angeles Time : 6:00 am Weather : brothers and sisters : likes and dislikes :

Name : Peter Age : 10 City : London Time : 2:00 pm Weather : brothers and sisters : likes and dislikes :


TEST DE COMPRÉHENSION ÉCRITE

Exercice 1 : Lis attentivement le document suivant. Réponds ensuite aux questions en entourant la bonne réponse. Temps : 45 minutes au total : (carte de Brighton + mail Maxime) 5 minutes pour distribuer les cahiers et rappeler les consignes. 40 minutes pour lire les 2 textes et répondre aux questions Précisions pour la passation : Isoler chaque élève car les réponses devant être entourées, il est facile de regarder sur le voisin. Travailler au crayon à papier. Le professeur ne répondra à aucune question.

Monday July 11th, 2005 Hello Mum and Dad ! How are you ? I’m fine. It’s sunny here in Brighton. What’s the weather like in London ? Is it raining ? It’s super because I can swim but I’m not completely happy : I can’t play video games, cricket. And how’s my cat Kitty ? Sorry, it’s time for lunch! See you on Sunday !

Love, Peter

Mr and Mrs Wilson 14 Bond Street LONDON SW 5

1) Cette carte est envoyée : a. à des amis b. aux parents c. aux grands-parents d. aux cousins 2) À quel mois de l'année la carte est-elle écrite ? a. janvier b. juillet c. juin d. novembre 3) Quel temps fait-il ? a. il fait froid b. il pleut c. il neige d. il y a du soleil 4) La personne qui écrit se trouve à … a. Manchester b. Brighton c. London d. Monday 5) La personne qui écrit aime nager. a. oui b. non c. le texte ne le dit pas 6) La personne qui écrit aimerait jouer aux cartes. a. oui b. non c. le texte ne le dit pas 7) Qui est Kitty ? a. un animal b. un ami c. un parent d. le texte ne le dit pas 8) La personne qui écrit dit quand elle revient a. oui b. non c. le texte ne le dit pas


9) Dans quel pays doit être envoyée cette carte ? a. England b. Wales c. Scotland d. Canada e. Australia f. New Zealand

Bonus (tu peux répondre à ces questions si tu veux)

10) Quelle activité sportive typiquement anglaise est citée dans le texte ? cricket ........................................... 11) Écris l'expression qui te permet de savoir quel est le moment de la journée ? it's time for lunch (lunch) 12) Barre l'intrus : London Brighton Manchester Monday (pas une ville anglaise)


1 (carte postale de Brighton)

27 � 35 (qcm) réponse correcte réponse erronée absence de réponse

1 9 0

36 � 38 (bonus) réponse correcte réponse erronée absence de réponse

1 9 0


Exercice 2 : Lis attentivement le document suivant. Réponds ensuite aux questions en entourant la bonne réponse.

1) Maxime a reçu de son correspondant : a. une photo de la maison de John et de son chat b. une photo de la famille de John et de son chien c. une photo de l'école de John et de son chien 2) Maxime voit son correspondant sur la photo : a. oui b. non c. le texte ne le dit pas 3) Qui est Sarah ? a. une amie de Maxime b. la mère de Maxime c. la sœur de Maxime 4) Sarah est plus âgée que Maxime : a. oui b. non c. le texte ne le dit pas 5) Maxime veut : a. une photo de John b. un uniforme c. le numéro de téléphone de John d. le texte ne le dit pas 6) Quel animal John a-t-il ? a. un chat b. un chien c. un oiseau d. John n'a pas d'animal


2 (mail de Maxime) 39 � 44 (qcm) réponse correcte réponse erronée absence de réponse

1 9 0



2 (mail de Maxime)

45 (bonus) réponse correcte réponse erronée absence de réponse

1 9 0

46 (bonus : coloriage de maxime)

les 4 couleurs correctes (ou 3trois + une erreur ou oubli) plus d'une erreur ou oubli absence de réponse

1 9 0

Bonus (tu peux répondre à ces questions si tu veux) 7) Quel mot indique que John est dans une école anglaise ? school uniform (ou uniform) ........................... 8) Colorie Maxime en respectant le texte : - yeux verts - tee-shirt jaune - cheveux blonds - pantalon bleu


TEST D'EXPRESSION ÉCRITE

Exercice 1 : Lis attentivement les mots qui sont dans chaque bulle.

Good morning

Barbara !

Touch

your nose

!

I

live

in

Scotland

. is your hair

?

What colour

sunny in

Australia .

is It

are

my

shoes ?

Where

It

isn't cold

today

.

on

the

chair

. My

books are

a) Trouve dans ces bulles les mots qu'il faut pour remplir les boîtes à outils suivantes :

noms de pays parties du corps objets (choses) météo moment de la journée

1 : Australia 1 : hair 1 : shoes 1 : sunny 1 : morning

2 : Scotland 2 : nose 2 : books 2 : cold

3 : chair

b) En connais-tu d'autres ?

noms de pays parties du corps objets (choses) météo moment de la journée

1 : ………… 1 : ………. 1 : ………….. 1 : ………….. 1 : …………..


1 (mots en désordre à classer)

47 � 51 (retrouver 2 mots et les regrouper)

SAUF 49

les 2 mots correctement retrouvés 1 erreur ou oubli (hors erreur d'orthographe) absence de réponse

1 9 0

49 (retrouver 3 mots et les regrouper)

les 3 mots correctement retrouvés 2 réponses sur trois (hors erreur d'orthographe) plus d'une erreur absence de réponse

1 2 9 0

exercice Items réponse code

1 (mots en désordre à classe)

52 � 56 (bonus : fournir une réponse

suplémentaire)

la proposition est correcte proposition incorrecte absence de réponse

1 9 0


c) On peut faire un énoncé (= une phrase) avec chaque bulle ci-dessous. Retrouve-les et écris-les :

Good morning

Barbara !

1. Good morning Barbara !

I

live

in

Scotland

.

It

isn't cold

today

.

are

my

shoes ?

Where

on

the

chair

. My

books are

2. I live in Scotland.

3. It isn't cold today. 4. Where are my shoes ?

5. My books are on the chair.


1 (reconstituer les phrases)

57 � 61 (reconstituer les phrases)

réponse correcte réponse attendue mais mal orthographiée autre réponse absence de réponse

1 2 9 0


Exercice 2 : Voici Lucy et sa famille.

a) Lucy nous présente sa famille. Complète ce qu'elle dit en utilisant les mots de la liste : brothers / father / sister / mother / grandfather / name / Sunday / happy / windy / hair

1. "My name is Lucy". 2. "I've got two brothers and one sister." 3. "My father likes rugby." 4. "I've got long hair." 5. "Sally is my mother."


2 (Lucy et sa famille) 62 � 67 (compléter les phrases : famille entière)

réponse correcte réponse erronée absence de réponse

1 9 0

b) Voici des informations à propos de Helen et de Joe. Lis-les attentivement.


1. Helen lives in London. 2. She is 10 years old. 3. She likes badminton. 4. She hates school.

5. Joe has got two sisters and one brother. 6. He hates badminton. 7. He likes school.


2 (Lucy et sa famille) 68 (compléter les phrases : Helen)

les 4 bonnes réponses 3 bonnes réponses plus de deux erreurs absence de réponse

1 2 9 0


2 (Lucy et sa famille) 69 (compléter les phrases : Joe)

les 3 bonnes réponses 2 bonnes réponses plus d'une erreur absence de réponse

1 2 9 0

Complète maintenant les phrases suivantes, grâce aux mots de la boîte à outils ci-dessous. Tu peux utiliser plusieurs fois le même mot. Attention aux intrus !

Boîte à outils likes

lives

am

is are

has got

hates plays


Exercice 3 : Regarde le monstre colorié affiché au tableau et lis sa description sur ton cahier. Précisions pour la passation : Présenter au tableau l'affiche coloriée du monstre au long cou ci-dessous. Celle-ci se trouve en trois parties, à la fin de ce livret et peut être photocopiée ou imprimée pour être ensuite assemblée par collage. Ne restera plus qu'à la colorier par le professeur avant la séance en suivant les directives ci-dessous.

It has got purple hair. It has got red eyes. It has got one yellow nose. It has got a blue neck. It has got two green legs. It has got brown feet. It has got a white face.

Maintenant, colorie comme tu le souhaites le monstre ci-dessous, et écris au moins trois phrases pour le décrire, en t'aidant du modèle.


70 � 72 (écrire les phrases descriptives)

phrase parfaitement correcte : nombre + couleur (ou adjectif) phrase compréhensible avec au moins un nombre, une couleur ou un adjectif phrase incompréhensible absence de réponse

1 2 9 0

73 (bonus) idem ci-dessus idem ci-dessus

3 (monstre)

Évaluation A

nglais 6ème sept 2005 / C

onception du projet : circonscriptions de Flers (61), Mortagne (61) / R

éalisation finale : Flers

Tableau récapitulatif des triplets : EXPRESSION ORALE

Tableau récapitulatif des triplets : COMPRÉHENSION ORALE

Capacité Compétence Composante items concernés

s'exprimer à l'oral (expression orale)

reproduction respecter les schémas accentuels et intonatifs et réaliser correctement les phonèmes (s'applique à tout l'exercice) 24-25-26

personnaliser et utiliser des énoncés déclaratifs, interrogatifs et injonctifs

se présenter 11-12-13-15-16-17-

18-21

parler de ses goûts 22-23

le temps qu'il fait 20

demander / dire l'heure 14-19

Capacité Compétence Composante items concernés

écouter et comprendre (compréhension orale)

reconnaissance auditive

reconnaître les phonèmes de la langue et discriminer les phonèmes voisins 1-2

reconnaître les schémas intonatifs principaux, l'accent de la phrase ou des mots 3-4-5

construction du sens de ce qu'on entend

repérer des mots connus porteurs de sens 6-8

mettre en relation des informations pour construire du sens 7-9-10

Évaluation A

nglais 6ème sept 2005 / C

onception du projet : circonscriptions de Flers (61), Mortagne (61) / R

éalisation finale : Flers

Tableau récapitulatif des triplets : COMPRÉHENSION ÉCRITE

Capacité Compétences Composantes items concernés

Lire et comprendre

reconnaître des mots isolés dans un énoncé

exercer sa mémoire visuelle 27-28-30-36

compréhension globale : repérer des informations au travers d'éléments élémentaires et univoques 29-32-39-41-44

retrouver la phrase minimale pour en comprendre et en déduire les informations essentielles

compréhension approfondie : comprendre les informations essentielles de phrases plus complexes 33-34-37-40-46

aptitude à comprendre l'implicite : déduire à partir des éléments reconnus 31-35-42-43-45

percevoir la relation entre certains graphèmes et phonèmes spécifiques à la langue

reconnaître un intrus dans une liste de mots 38

Capacités Compétences Composantes items concernés

S'exprimer à l'écrit (expression écrite)

reproduire des énoncés en les recopiant et en respectant les formes syntaxiques et morphosyntaxiques

classer des éléments de langue par catégories ou par rubriques 57 à 61

compléter un bref texte lacunaire en y insérant des mots ou groupes de mots 62 à 69

reconstituer des phrases à partir de mots en désordre 47 à 56

personnaliser un énoncé (ou des phrases) connu(s) en modifiant quelques éléments (à partir d'un modèle textuel)

rédiger des phrases descriptives d'après un modèle défini 70 à 73

Tableau récapitulatif des triplets : EXPRESSION ÉCRITE

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