ETKİLİ ÖĞRENME YÖNTEMLERİ

VE MOTİVASYON

F.NALAN KESKİNF.NALAN KESKİN

Pirireis İlköğretim OkuluPirireis İlköğretim Okulu

Psikolojik DanışmanıPsikolojik Danışmanı

GİRİŞGİRİŞ ““Olabileceğimiz şeyi olmak Olabileceğimiz şeyi olmak için için asla geç değildir” asla geç değildir” G. G. ElliestElliest

Başarılı olmak için çok çalışmak tek başına yeterli Başarılı olmak için çok çalışmak tek başına yeterli olmayabilir. Çok çalıştıkları halde, etkili ders çalışma olmayabilir. Çok çalıştıkları halde, etkili ders çalışma yöntemlerini kullanmamaları nedeniyle istediği sonuca yöntemlerini kullanmamaları nedeniyle istediği sonuca ulaşamayan pek çok öğrenci vardır. Bu nedenle, ulaşamayan pek çok öğrenci vardır. Bu nedenle, öğrencilerin çalışırken etkili öğrenme konusunda bazı öğrencilerin çalışırken etkili öğrenme konusunda bazı temel ilke ve yöntemler hakkında bilgi edinmeleri, temel ilke ve yöntemler hakkında bilgi edinmeleri, başarıyı artırmada yardımcı olacaktır. Bu çalışmanın başarıyı artırmada yardımcı olacaktır. Bu çalışmanın temel amacı, etkili öğrenme yöntemleri konusunda temel amacı, etkili öğrenme yöntemleri konusunda öğrencileri kısaca aşağıda belirtilen konular hakkında öğrencileri kısaca aşağıda belirtilen konular hakkında bilgilendirmektir.bilgilendirmektir.

• Nasıl öğreniyoruzNasıl öğreniyoruz• Bellek ve tekrarlamaBellek ve tekrarlama• MotivasyonMotivasyon• Çeşitli öğrenme tutumlarıÇeşitli öğrenme tutumları• Olumlu düşünmenin ders çalışmaya etkisiOlumlu düşünmenin ders çalışmaya etkisi• Nasıl ders çalışılmalıNasıl ders çalışılmalı• Ders çalışma planı yapmaDers çalışma planı yapma• Çalışma mekanın oluşturulmasıÇalışma mekanın oluşturulması• Etkili okuma, dinleme ve not almaEtkili okuma, dinleme ve not alma

ÖĞRENMEÖĞRENME

• ÖğrenmeÖğrenme, , bilgiyibilgiyi• algılama,algılama,• kaydetme,kaydetme,• hatırlama vehatırlama ve• kullanma sürecidir.kullanma sürecidir.Öğrenme süreci kişinin aktif olduğu Öğrenme süreci kişinin aktif olduğu

bir süreçtir.bir süreçtir.Öğrenme, bireyin çabası sonucu Öğrenme, bireyin çabası sonucu

gerçekleşir.gerçekleşir.

NASIL ÖĞRENİYORUZNASIL ÖĞRENİYORUZ

NASIL ÖĞRENİYORUZ-DevamıNASIL ÖĞRENİYORUZ-Devamı• Öğrenme sürecinde, duyu organları - kısa süreli Öğrenme sürecinde, duyu organları - kısa süreli

hafıza - uzun süreli hafıza arasında sıkı bir ilişki hafıza - uzun süreli hafıza arasında sıkı bir ilişki vardır.vardır.

• Yeni bilgiler (dışarıdan gelen her türlü mesaj) Yeni bilgiler (dışarıdan gelen her türlü mesaj) duyu organları yoluyla fark edilir ve kısa süreli duyu organları yoluyla fark edilir ve kısa süreli hafızaya aktarılır.hafızaya aktarılır.

• Kısa süreli hafızadaki bilgilerden tekrar Kısa süreli hafızadaki bilgilerden tekrar edilmeyenler unutulur. Tekrar edilenler ise uzun edilmeyenler unutulur. Tekrar edilenler ise uzun süreli hafızaya saklanmak üzere kaydedilir.süreli hafızaya saklanmak üzere kaydedilir.

• Bu bilgiler belli bir zaman dilimi geçtikten sonra Bu bilgiler belli bir zaman dilimi geçtikten sonra hatırlanabiliyorsa, o bilgilere ilişkin soru hatırlanabiliyorsa, o bilgilere ilişkin soru sorulduğunda doğru cevap verilebiliyorsa, sorulduğunda doğru cevap verilebiliyorsa, öğrenme gerçekleşmiş demektir.öğrenme gerçekleşmiş demektir.

•Bilgiler tekrar edilmediği zaman unutulur.Bilgiler tekrar edilmediği zaman unutulur.

HAFIZA VE TEKRARLAMAHAFIZA VE TEKRARLAMA• Hatırlamayı güçlendirmek için aşağıda belirtilen Hatırlamayı güçlendirmek için aşağıda belirtilen

aralıklarla tekrar yapmak faydalı olur.aralıklarla tekrar yapmak faydalı olur.• Aynı günAynı gün: Öğrenilenler, aynı gün içinde tekrar : Öğrenilenler, aynı gün içinde tekrar

edilmelidir.edilmelidir.• 24 saat sonra24 saat sonra: Araştırmalar tekrar edilmeyen : Araştırmalar tekrar edilmeyen

bilginin büyük bir kısmının 24 saat sonra bilginin büyük bir kısmının 24 saat sonra unutulduğunu göstermektedir. Bu nedenle, unutulduğunu göstermektedir. Bu nedenle, öğrenilen bilgiler, 24 saat sonra kısa bir tekrarla öğrenilen bilgiler, 24 saat sonra kısa bir tekrarla gözden geçirilmelidir.gözden geçirilmelidir.

• Bir hafta ve bir ay sonraBir hafta ve bir ay sonra: Küçük bir tekrar, bir : Küçük bir tekrar, bir hafta ve bir ay sonunda yapılırsa bilgiler uzun süreli hafta ve bir ay sonunda yapılırsa bilgiler uzun süreli hafızaya kaydedilmiş olur.hafızaya kaydedilmiş olur.

• Düzenli tekrar edilen bilginin 9 hafta sonra %75’lik Düzenli tekrar edilen bilginin 9 hafta sonra %75’lik kısmı hatırlanırken, tekrar yapılmaması durumunda kısmı hatırlanırken, tekrar yapılmaması durumunda bu bilginin 9 hafta sonra ancak %20’si bu bilginin 9 hafta sonra ancak %20’si hatırlanabilmektedir.hatırlanabilmektedir.

MOTİVASYON ve ÇEŞİTLİ MOTİVASYON ve ÇEŞİTLİ ÖĞRENME TUTUMLARIÖĞRENME TUTUMLARI

Öğrenmeye karşı istek ve olumlu tutum, Öğrenmeye karşı istek ve olumlu tutum, motivasyonu (güdülenmeyi) artıran motivasyonu (güdülenmeyi) artıran etkenlerin başında yer almaktadır.etkenlerin başında yer almaktadır.

• Araştırmacılar, öğrencilerin öğrenmeye Araştırmacılar, öğrencilerin öğrenmeye karşı tutumlarını aşağıdaki tabloda ana karşı tutumlarını aşağıdaki tabloda ana hatlarıyla açıklanan üç grupta hatlarıyla açıklanan üç grupta toplamaktadırlar.toplamaktadırlar.

• Bir öğrencinin sürekli olarak aynı grupta Bir öğrencinin sürekli olarak aynı grupta kalması söz konusu değildir.kalması söz konusu değildir.

• Öğrencinin göstereceği çabaya bağlı olarak Öğrencinin göstereceği çabaya bağlı olarak gruplar arası geçişler görülmektedir.gruplar arası geçişler görülmektedir.

• Öğrenmeye karşı tutumun olumlu olmaması Öğrenmeye karşı tutumun olumlu olmaması halinde, bu durumun değişmesi yönünde halinde, bu durumun değişmesi yönünde çalışmalar yapılması gerekmektedir.çalışmalar yapılması gerekmektedir.

TutumTutum

• ÖğrenmeyeÖğrenmeye OdaklanmaOdaklanma

• BaşarısızlıktBaşarısızlıktan Kaçınmaan Kaçınma

• Başarısızlığı Başarısızlığı Kabul EtmeKabul Etme

Bu Tutuma Sahip Öğrenci ÖzellikleriBu Tutuma Sahip Öğrenci Özellikleri

• Başarılı olmama korkusu yoktur.Başarılı olmama korkusu yoktur.• Motivasyonu yüksektir.Motivasyonu yüksektir.• Kendine güveni tamdır.Kendine güveni tamdır.• Çalışma stratejileri kullanır.Çalışma stratejileri kullanır.• Planlı çalışma konusunda özenlidir.Planlı çalışma konusunda özenlidir.

• Başarılı olamama korkusu hakimdir.Başarılı olamama korkusu hakimdir.• Motivasyonu azdır.Motivasyonu azdır.• Başarısızlığı kendi yeteneğinde ya da dersin Başarısızlığı kendi yeteneğinde ya da dersin

zorluğunda arar.zorluğunda arar.• Etkili ders çalışma teknikleri kullanmaz.Etkili ders çalışma teknikleri kullanmaz.• Amacı, öğrenmeden çok ders geçmektir.Amacı, öğrenmeden çok ders geçmektir.• Anlayarak çalışma yerine ezbere başvurur.Anlayarak çalışma yerine ezbere başvurur.

• Başarısızlığı kaçınılmaz görür.Başarısızlığı kaçınılmaz görür.• Ders çalışma ve motivasyon ihtiyacı minimum Ders çalışma ve motivasyon ihtiyacı minimum

düzeydedir.düzeydedir.• Sürekli desteğe ihtiyacı vardır.Sürekli desteğe ihtiyacı vardır.• Başarılı olmak için çaba göstermez.Başarılı olmak için çaba göstermez.• Ders dışı etkinliklere fazla zaman ayırır.Ders dışı etkinliklere fazla zaman ayırır.

ÖĞRENMEYE KARŞI OLUMÖĞRENMEYE KARŞI OLUMSUZ SUZ TUTUMLARINIZI TUTUMLARINIZI NASIL DEĞİŞTİREBİLİRSİNİZ?NASIL DEĞİŞTİREBİLİRSİNİZ?

• Motivasyonun en iyi kaynağı bireyin kendisidir.Motivasyonun en iyi kaynağı bireyin kendisidir.• Kendi kendinize bir takım motivasyon kaynakları oluşturabilirsiniz. Kendi kendinize bir takım motivasyon kaynakları oluşturabilirsiniz.

Bu kaynaklar hem kendi içinizde hem de dışarıda mevcuttur.Bu kaynaklar hem kendi içinizde hem de dışarıda mevcuttur.• Her şeyden önce okulda öğrendiklerinizi sizin için anlamlı ve Her şeyden önce okulda öğrendiklerinizi sizin için anlamlı ve

değerli kılmaya çalışın.değerli kılmaya çalışın.• Her türlü dersi çalışırken, bu çabanızın gelecekteki başarı ve Her türlü dersi çalışırken, bu çabanızın gelecekteki başarı ve

mutluluğunuzla yakından ilişkili olduğunu düşünün.mutluluğunuzla yakından ilişkili olduğunu düşünün.• Sıkıcı bulduğunuz derslerin dahi gelecekte gerçekleştirmek Sıkıcı bulduğunuz derslerin dahi gelecekte gerçekleştirmek

istediğiniz hedeflere ulaşmada bir etkisi olduğunu kabul istediğiniz hedeflere ulaşmada bir etkisi olduğunu kabul ederseniz, o dersleri çalışma isteğiniz artacaktır.ederseniz, o dersleri çalışma isteğiniz artacaktır.

• Ders çalışmayı başarılması gereken bir iş ya da çözülmesi gereken Ders çalışmayı başarılması gereken bir iş ya da çözülmesi gereken bir problem olarak görürseniz, ders çalışmak sizin için daha zevkli bir problem olarak görürseniz, ders çalışmak sizin için daha zevkli bir hale gelebilir. Böylelikle, zamanla ders çalışmanın yani bir hale gelebilir. Böylelikle, zamanla ders çalışmanın yani öğrenmenin doyum sağlayıcı bir etkinlik olduğunu düşünmeniz öğrenmenin doyum sağlayıcı bir etkinlik olduğunu düşünmeniz mümkün olacaktır.mümkün olacaktır.

• Kısaca, motivasyon artırmada en önemli etken, ders çalışmaya Kısaca, motivasyon artırmada en önemli etken, ders çalışmaya yönelik düşüncelerinizi olumsuzdan olumluya doğru değiştirmeniz yönelik düşüncelerinizi olumsuzdan olumluya doğru değiştirmeniz olacaktır.olacaktır.

• Her şeye karşın öğrenmeye karşı tutumunuzu olumlu yönde Her şeye karşın öğrenmeye karşı tutumunuzu olumlu yönde geliştirmekte zorlanıyorsanız, öğretmenlerinizden, okul psikolojik geliştirmekte zorlanıyorsanız, öğretmenlerinizden, okul psikolojik danışmanından ve ailenizden yardım isteyebilirsiniz. Sizin çabanız, danışmanından ve ailenizden yardım isteyebilirsiniz. Sizin çabanız, başkalarından alacağınız bu yardımla birleşince başarınızı başkalarından alacağınız bu yardımla birleşince başarınızı artırmamanız için bir neden kalmaz.artırmamanız için bir neden kalmaz.

OLUMSUZ DÜŞÜNCELEROLUMSUZ DÜŞÜNCELERÖĞRENCİYİ BİTKİN DÜŞÜRÜRÖĞRENCİYİ BİTKİN DÜŞÜRÜR Yaşamımız, düşüncelerimiz onu nasıl kılıyorsa Yaşamımız, düşüncelerimiz onu nasıl kılıyorsa öyledir.öyledir.

Marcus Marcus AureliusAurelius• Kendimize ne diyoruz?Kendimize ne diyoruz?

• ““Ama ben şanslıydım, Ama ben şanslıydım, bunu herkes yapabilirdi.”bunu herkes yapabilirdi.”

• ““Hepsi benim hatamdı.”Hepsi benim hatamdı.”

• ““Bir işe yaramıyorum. ”Bir işe yaramıyorum. ”

• ““Bu sınav bir felaketBu sınav bir felaket olacak.”olacak.”

• Ne yapıyoruz?Ne yapıyoruz?

• Başarının değerini azaltmaBaşarının değerini azaltma

• KişiselleştirmeKişiselleştirme

• GenelleştirmeGenelleştirme

• AbartmaAbartma

OLUMLU DÜŞÜNCELER ÖĞRENCİNİN OLUMLU DÜŞÜNCELER ÖĞRENCİNİN MOTİVASYONUNU YÜKSELTİRMOTİVASYONUNU YÜKSELTİROlumlu düşünce, yaşamımızı daha olumlu Olumlu düşünce, yaşamımızı daha olumlu kılmanın bir yoludur. Bu, sizi engelleyenlerden kılmanın bir yoludur. Bu, sizi engelleyenlerden çok, destekleyenlere odaklanma yöntemidir.çok, destekleyenlere odaklanma yöntemidir.Kendimize ne diyoruz?Kendimize ne diyoruz?

• ““Gayet iyi gitti.”Gayet iyi gitti.”

• ““Bölüm ikiyi bir sonraki Bölüm ikiyi bir sonraki sınavda daha çok sınavda daha çok çalışsam iyi olacak”çalışsam iyi olacak”

• ““Matematik dersinde iyi Matematik dersinde iyi değilim daha çok değilim daha çok çalışmalıyım.” çalışmalıyım.”

• ““Ortalamam Türkçe ve Ortalamam Türkçe ve matematik yüzünden matematik yüzünden düştü ama diğerleri iyi.”düştü ama diğerleri iyi.”

Ne yapıyoruz?Ne yapıyoruz?

• Başarıyı kabullenmeBaşarıyı kabullenme

• Hatalara ilişkin Hatalara ilişkin sorumluluk alma ve sorumluluk alma ve düzeltme çabasıdüzeltme çabası

• Yeterlilik alanını Yeterlilik alanını belirlemebelirleme

• Sonuçları yapıcı bir Sonuçları yapıcı bir şekilde değerlendirmeşekilde değerlendirme

OLUMSUZ BAKIŞLARI OLUMLUYA ÇEVİRMEK OLUMSUZ BAKIŞLARI OLUMLUYA ÇEVİRMEK MÜMKÜNDÜRMÜMKÜNDÜR

Ders ÇalışmayaDers Çalışmaya• SıkıcıSıkıcı• ZorZor• İticiİtici• GereksizGereksizvb. biçimde bakmakvb. biçimde bakmak

yerineyerine Çalıştıkça hoşlanılanÇalıştıkça hoşlanılan

Sonucunda başarı getirenSonucunda başarı getiren Başardıkça çalışma isteğini artıranBaşardıkça çalışma isteğini artıran Hedefe yakınlaştıran Hedefe yakınlaştıran

biçimde biçimde bakmak.bakmak.

BARDAĞIN YARISINI ÖNCE BOŞ BARDAĞIN YARISINI ÖNCE BOŞ

GÖRMEKTENSE DOLU GÖRMEK GÖRMEKTENSE DOLU GÖRMEK

ÖĞRENCİNİN KENDİNE OLANÖĞRENCİNİN KENDİNE OLAN

GÜVENİNİ ARTIRIRGÜVENİNİ ARTIRIR

NASIL DERS ÇALIŞMALI?NASIL DERS ÇALIŞMALI?

• Çalışma yerinizi belirleyin.Çalışma yerinizi belirleyin.

• Ne çalışacağınızı planlayın.Ne çalışacağınızı planlayın.

• Çalışma zamanınızı 40-50 dakika ile sınırlayın.Çalışma zamanınızı 40-50 dakika ile sınırlayın.

• 40-50 dakika sonunda kısa süreli molalar 40-50 dakika sonunda kısa süreli molalar verin.verin.

• Bütün-parça-bütün düzeniyle çalışın.Bütün-parça-bütün düzeniyle çalışın.

50 dakikayı aşan çalışmalarda genellikle 50 dakikayı aşan çalışmalarda genellikle algılama gücü azalır; hatırlama oranı hızla algılama gücü azalır; hatırlama oranı hızla düşer.düşer.

ÇALIŞMA MEKANININ ÇALIŞMA MEKANININ

OLUŞTURULMASIOLUŞTURULMASI Çalışma davranışını etkileyen çevresel Çalışma davranışını etkileyen çevresel

etkenleri kontrol altına almak, çalışma etkenleri kontrol altına almak, çalışma isteğini artırmak ve konsantrasyonu isteğini artırmak ve konsantrasyonu sağlamak için önemlidir.sağlamak için önemlidir.

• Ders çalışılan mekanda başka bir işle Ders çalışılan mekanda başka bir işle uğraşmamak, o mekanın beyin tarafından uğraşmamak, o mekanın beyin tarafından sadece çalışmak için kodlanmasını sağlar. sadece çalışmak için kodlanmasını sağlar. Bu durum çalışmaya yoğunlaşmayı artırır.Bu durum çalışmaya yoğunlaşmayı artırır.

• Mümkün olduğu kadar her gün aynı Mümkün olduğu kadar her gün aynı mekanda çalışmak, ders çalışmayı mekanda çalışmak, ders çalışmayı kolaylaştırır ve dikkati keskinleştirir.kolaylaştırır ve dikkati keskinleştirir.

• Çalışma mekanın uygun özellikler taşıması, Çalışma mekanın uygun özellikler taşıması, konsantrasyonu sağlayan etmenlerin konsantrasyonu sağlayan etmenlerin başında gelir.başında gelir.

DERS ÇALIŞMAYA UYGUN ÇALIŞMA DERS ÇALIŞMAYA UYGUN ÇALIŞMA MEKANIN ÖZELLİKLERİMEKANIN ÖZELLİKLERİ

• Sık sık havalandırılan temiz bir mekanSık sık havalandırılan temiz bir mekan

• Ne çok sıcak ne de soğukNe çok sıcak ne de soğuk

• Uygun boyutlarda çalışma masasıUygun boyutlarda çalışma masası

• Çalışma sandalyesi ne çok rahat ne de Çalışma sandalyesi ne çok rahat ne de rahatsız edici sertlikterahatsız edici sertlikte

• Telefon, televizyon, gürültü ve Telefon, televizyon, gürültü ve benzerlerinden uzakbenzerlerinden uzak

NEYİN NE ZAMAN NEYİN NE ZAMAN ÇALIŞILACAĞININ PLANLANMASI ÇALIŞILACAĞININ PLANLANMASI (PROGRAM YAPMAK)(PROGRAM YAPMAK)Önceden hazırlanan program aşağıdaki Önceden hazırlanan program aşağıdaki

yararları sağlaryararları sağlar• Zamanın etkili şekilde kullanılmasıZamanın etkili şekilde kullanılması• Neye, nereden başlanacağına karar verilmesiNeye, nereden başlanacağına karar verilmesi• Ne zaman dinlenip ne zaman çalışılacağının Ne zaman dinlenip ne zaman çalışılacağının

planlanmasıplanlanması• Güven ve motivasyonun artmasıGüven ve motivasyonun artması• Çalışma programından, tekrarı içeren, etkili Çalışma programından, tekrarı içeren, etkili

çalışmayı sağlayan ve kişiye özgü hazırlanmış bir çalışmayı sağlayan ve kişiye özgü hazırlanmış bir program kastedilmektedir. Sadece belirli program kastedilmektedir. Sadece belirli saatlerde dersin başına oturma, belirli saatlerde saatlerde dersin başına oturma, belirli saatlerde mola verme üzerine kurulmuş bir çizelge, uygun mola verme üzerine kurulmuş bir çizelge, uygun bir ders çalışma programı anlamına gelmez.bir ders çalışma programı anlamına gelmez.

ÇALIŞMA PLANI HAZIRLAMADA ÇALIŞMA PLANI HAZIRLAMADA ANA İLKELERANA İLKELER

• İlgilerinizi, yeteneklerinizi ve ihtiyaçlarınızı göz önünde İlgilerinizi, yeteneklerinizi ve ihtiyaçlarınızı göz önünde bulundurun.bulundurun.

• Derslerle sosyal etkinlikler arasında mantıklı bir denge Derslerle sosyal etkinlikler arasında mantıklı bir denge kurun.kurun.

• Kendinize mutlaka her hafta serbest zaman ayırın.Kendinize mutlaka her hafta serbest zaman ayırın.• Planlarınızı geniş kapsamlı küçük aşamalar şeklinde yapın.Planlarınızı geniş kapsamlı küçük aşamalar şeklinde yapın.• Mümkün olduğu ölçüde günün aynı saatlerini ders Mümkün olduğu ölçüde günün aynı saatlerini ders

çalışmaya ayırın.çalışmaya ayırın.• Uyku ihtiyacınızı ihmal etmeyin.Uyku ihtiyacınızı ihmal etmeyin.• Planlarınızı objektif olarak değerlendirmeye çalışın.Planlarınızı objektif olarak değerlendirmeye çalışın.• Plana uyma konusunda kararlı davranmaya çalışın.Plana uyma konusunda kararlı davranmaya çalışın.• İhtiyaç duyduğunuz takdirde, planlarınızı güncelleyin.İhtiyaç duyduğunuz takdirde, planlarınızı güncelleyin.

ETKİLİ OKUMAETKİLİ OKUMA

Etkili Okumaya Hazırlık (Ön İnceleme)Etkili Okumaya Hazırlık (Ön İnceleme)• Başlık sayfasını okumak Kitabın basım Başlık sayfasını okumak Kitabın basım

tarihine bakmak Önsöz ya da giriş bölümünü tarihine bakmak Önsöz ya da giriş bölümünü okumak Eğer varsa yazar hakkındaki notu okumak Eğer varsa yazar hakkındaki notu okumak İçindekiler bölümünü incelemekokumak İçindekiler bölümünü incelemek

• Kitabın her bir bölümü okunurken benzer bir Kitabın her bir bölümü okunurken benzer bir inceleme yapılabilir. O bölümde ne inceleme yapılabilir. O bölümde ne okunacağına ilişkin ön bilgi sahibi olma, okunacağına ilişkin ön bilgi sahibi olma, zihinde ilgili konuyla bağlantılı bir çerçeve zihinde ilgili konuyla bağlantılı bir çerçeve oluşmasına yardımcı olur. Böylece, bölüm oluşmasına yardımcı olur. Böylece, bölüm okunmaya başlandığında karşılaşılan bilgiler okunmaya başlandığında karşılaşılan bilgiler hafızanın çekmecelerine daha rahat hafızanın çekmecelerine daha rahat yerleştirilir.yerleştirilir.

ETKİLİ OKUMA BECERİLERİETKİLİ OKUMA BECERİLERİ• Okurken anlamayı kontrol Okurken anlamayı kontrol

etmeketmek

• Metin hakkında soru Metin hakkında soru sormak ve cevaplamaksormak ve cevaplamak

• Yüksek sesle okumakYüksek sesle okumak

Okunan metnin özetini Okunan metnin özetini çıkarmakçıkarmak

Okurken altını çizmekOkurken altını çizmek

Okurken not almakOkurken not almak

• İncele-Sorgula-Oku-İncele-Sorgula-Oku-Tekrar Et-Gözden GeçirTekrar Et-Gözden Geçir tekniğiyle okumaktekniğiyle okumak

Hangileri size Hangileri size uygun?uygun?

ETKİLİ DİNLEMEETKİLİ DİNLEME Etkili Dinleme Etkili Dinleme

AlışkanlıklarıAlışkanlıkları• Olumlu bir tutum Olumlu bir tutum

içinde dinlemekiçinde dinlemek• Aktif dinlemek Aktif dinlemek

(Anlatılanlara ilişkin (Anlatılanlara ilişkin sorular geliştirmek)sorular geliştirmek)

• Sözel olmayan Sözel olmayan mesajları dikkate mesajları dikkate almakalmak

• Önemli bilgiye işaret Önemli bilgiye işaret eden ipuçlarına dikkat eden ipuçlarına dikkat etmeketmek

• Ders için ön hazırlık Ders için ön hazırlık yapmakyapmak

• Not almakNot almak

Olumsuz Dinleme Olumsuz Dinleme AlışkanlıklarıAlışkanlıkları

• Anlatılan konuya ilgi Anlatılan konuya ilgi göstermemek veya göstermemek veya önemsememekönemsememek

• Anlatana karşı Anlatana karşı olumsuz tutum olumsuz tutum geliştirmekgeliştirmek

• Yarım yamalak Yarım yamalak dinlemek veya dinlemek veya dinliyormuş gibi dinliyormuş gibi görünmekgörünmek

• Anlatılan her şeyi Anlatılan her şeyi aynen not almaya aynen not almaya çalışmakçalışmak

• Pasif dinlemekPasif dinlemek

ETKİLİ NOT ALMAETKİLİ NOT ALMAEtkili Not Almada Üç AdımEtkili Not Almada Üç Adım• Dersten Dersten öönnce ce hazırlanmahazırlanma• Dersi dikkatle dinleme ve ders süresince not almaDersi dikkatle dinleme ve ders süresince not alma• Dersten sonra alınan notları gözden geçirmeDersten sonra alınan notları gözden geçirme

Not Alma İlkeleriNot Alma İlkeleri• Önemli noktaları yakalamaya çalışmakÖnemli noktaları yakalamaya çalışmak• Dinleme ile not alma arasında bir denge Dinleme ile not alma arasında bir denge

oluşturmakoluşturmak• Kısaltmalar ve semboller kullanmakKısaltmalar ve semboller kullanmak• Özgün ifade kullanmakÖzgün ifade kullanmak• Soru sormakSoru sormak• Uyarı ve ödevleri not etmekUyarı ve ödevleri not etmek• Not almaya ilk günden başlamak ve düzenli olarak Not almaya ilk günden başlamak ve düzenli olarak

not tutmaknot tutmak• Notları en kısa zamanda gözden geçirmekNotları en kısa zamanda gözden geçirmek

NOT ALIRKEN KULLANILAN NOT ALIRKEN KULLANILAN KISALTMALARA VE SEMBOLLERE KISALTMALARA VE SEMBOLLERE ÖRNEKLERÖRNEKLER

KısaltmalarKısaltmalar

• Türk Dili ve Edebiyatı TDETürk Dili ve Edebiyatı TDE

• Örneğin örnÖrneğin örn

• Önemli önÖnemli ön

• Önemli Olmayan ön-Önemli Olmayan ön-

• Daha sonra da/soDaha sonra da/so

• Karşılaştırma kş Karşılaştırma kş

• Yeterli YetYeterli Yet

• Yetersiz yet-Yetersiz yet-

• Bölüm bölBölüm böl

• Yüzyıl yyYüzyıl yy

SembollerSemboller

Ek olarakEk olarak ++YüzdeYüzde %%ToplamToplam ΣΣEşit olarakEşit olarak ==KüçükKüçük <<BüyükBüyük >>SonsuzSonsuz ~~VeVe &&

Yapabileceğimiz şeyleri yapmaya Yapabileceğimiz şeyleri yapmaya başlasak kendimizi hayretler başlasak kendimizi hayretler içinde bırakacak sonuçlar alırız”.içinde bırakacak sonuçlar alırız”.

Thomas Thomas EdisonEdison

BAŞARI DİLEKLERİYLEBAŞARI DİLEKLERİYLE