etapas de investigacion
DESCRIPTION
ETAPAS DE LA INVESTIGACION DISEÑO DE CURSO PRESENCIAL Y DISEÑO DE CURSO VIRTUALTRANSCRIPT
ETAPAS DE INVESTIGACION
DISEÑO DE CURSO PRESENCIAL:
Los requerimientos que demandan la presentación de un diseño de curso presencial son:
1. Auditorio Principal del Banco Pichincha.2. Material de trabajo como son guías, formulario para emisión de
tarjetas de crédito, modelos de tarjetas de crédito, parametrizaciones del sistema.
3. Software de aplicación como son (BPM, asesores lista de observados, riesgo global).
4. Se investigo el manejo y uso de las tarjetas de crédito.5. Dentro de la presentación se encuentra la introducción descriptiva de
los recursos investigados.
DISEÑO DE CURSO EN AMBIENTE VIRTUAL
Los requerimientos que demanda la presentación de un curso virtual son:
1. Auditorio Banco Pichincha, para dictar las conferencias virtuales.2. Material de trabajo como (guías, manuales para uso de los
créditos).3. Software de aplicación como son (BPM, asesores lista de
observados, riesgo global).4. Se investigo el manejo y uso del crédito de vivienda (habitar).5. Dentro de la presentación se encuentra la introducción
descriptiva de los recursos investigados.
EJEMPLO DE:
Curso Estrategias de Investigación en modalidad b-learning con estudiantes
de secundaria
“Juguemos a elaborar una experiencia educativa con TIC online”
Autores:
Garnica María del Rosario [email protected]
Cecilia Crispín Pérez [email protected]
Citlalin Guillermo Romero Salas [email protected]
Hugo Iván Badillo [email protected]
Secretaria de Educación Pública
Coordinación Sectorial de Educación Secundaria
Subdirección de Apoyo Técnico Complementario
Unidad de Educación a Distancia
Octubre 2010
Resumen
El curso de estrategias de investigación online “Juguemos a elaborar una experiencia educativa con TIC” en modalidad b-learning, se impartió a 32 estudiantes de secundaria en el DF, en el aula digital., apoyando actividades para conformar un proyecto educativo con TIC de manera lúdica., para compartir conocimientos relacionados con la investigación e integrar de manera interdisciplinaria las asignaturas del plan de estudios de secundaria.
Es una estrategia metodológica que lleva al docente y estudiante a la reflexión de su historia de vida y práctica docente a través de la modalidad b-learning en la plataforma Moodle mediante lecturas, foros, vínculos, cuestionarios, tareas, lecciones y correo electrónico; Internet. La asesoría presencial y a distancia favoreció ambientes para el aprendizaje y la construcción de proyectos de su propio interés, creatividad y libertad en su aprendizaje
Al terminar el Curso los estudiantes obtienen herramientas que lo llevan a diseñar proyectos con una metodología y sistematización de su trabajo educativo de manera transversal. Cuenta con dos evaluaciones realizadas por el Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa ILCE e INFOTEC.
Cabe resaltar que el curso-taller ha participado a nivel nacional XXIV Simposio SOMECE 2008 y a nivel Internacional en la Habana, Cuba en la XIII Convención y Feria Internacional Informática 2009
Palabras clave
Trabajo colaborativo, investigación, TIC, proyecto de vida, tecnología educativa, proyectos, Moodle, foros, archivos digitales, estrategias, comunicación en el aula, metodología, sistematización.
ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN
La forma tradicional de educación en el salón de clases con el empleo del
pizarrón y del proyector digita, sigue siendo la modalidad más empleada por
el docente, ya que transmite conocimientos y posibles competencias
relativas al campo de su asignatura. Actúa como un proveedor de
conocimientos en tanto que los estudiantes los reciben de forma pasiva, sin
oportunidad de reflexionar.
Este esquema “transmitivista” ya no es funcional por lo que hoy en día es
necesario integrar la educación activa del aprendizaje significativo y
cooperativo, centrada en la participación del estudiante.
Este trabajo b-learning propone un esquema de instrucción integral de las
tecnologías de información y comunicación, retomando el aprendizaje
colaborativo que pretende que los alumnos adquieran no solo conocimientos
y habilidades sino también actitudes propositivas, se responsabilice por
alcanzar las metas de equipo de forma presencial y a distancia; donde se
ayuden, compartan recursos y saberes; fomenten la tolerancia mutua y
resuelvan cualquier diferencia de opinión.
Al aplicar esta modalidad se estimulan las competencias de investigación
para organizar, consensuar, sintetizar y dialogar, así como también aquellas
para la vida y las orientadas al manejo de información como la búsqueda y
organización, reformulación de esquemas adquiridos con el uso de las TIC y la
responsabilidad ante su uso que va más allá del manejo de la computadora
e internet
El proyecto pretende generar beneficios a los estudiantes, así como
involucrarlos directamente en el análisis y evaluación de ideas; propiciar su
pensamiento crítico y reflexivo al proponer trabajos emanados de sus
propios intereses y experiencias, logrando una mayor comprensión y
entendimiento profundo de los contenidos del curso.
El docente se convierte en un facilitador y guía de los aprendizajes, ya que a
través de los recursos de la plataforma Moodle privilegia las actividades de
comunicación estudiante – estudiante, docente-estudiante y docentes-
docentes. Ambas estrategias didácticas integran y articulan las diferentes
asignaturas, para formar un proyecto enriquecido.
El impacto de las nuevas tecnologías se refleja en la educación, pues su uso y
aplicación ha modificado las prácticas de enseñanza con cambios visibles y
tangibles, tanto en el rol de los docentes como en el de los alumnos, por ello
la necesidad de generar un curso-taller en modalidad b-learning que apoye
estos cambios ante los retos que hoy en día se presentan. Las nuevas
tecnologías son un recurso que promueve el diseño de nuevas estrategias de
enseñanza y aprendizaje y amplía la gama de oportunidades educativas.
La Coordinación Sectorial de Educación Secundaria, la Subdirección de Apoyo
Técnico Complementario a través de la Unidad de Educación a Distancia
(UED) implementa la recuperación, documentación y sistematización de
propuestas didácticas interdisciplinarias que propician el desarrollo de
experiencias significativas en apoyo a las actividades escolares y
extraescolares, integrándolas en un Catálogo titulado “Recuperación de
Experiencias Educativas Significativas apoyadas con TIC en Educación Básica
en el Distrito Federal” y a la fecha está conformado por 443 proyectos
educativos.
Como resultado de la evaluación y el análisis realizado surge este taller por
las necesidades educativas e intereses de los docentes por mejorar la
sistematización y el material informático con que presenta sus evidencias de
trabajo cotidiano con TIC en las aulas,
Es importante mencionar que en ocasiones los docentes presentan sus
proyectos educativos omitiendo las fases de desarrollo que los llevaron a
generarlo. Sin embargo se resaltan el trabajo colaborativo y la integración de
otras asignaturas. La experiencia constituye en sí un esfuerzo meritorio, en
este sentido la sistematización debe hacerse para alimentar y enriquecer la
práctica, no solo para dar cuenta de ella. Es por esto que los autores de las
propuestas educativas juegan un papel activo dentro de la investigación, ya
que su participación contribuye a la construcción de datos cualitativos y de
nuevos conocimientos que apoyan su práctica con sus recursos actuales.
1“Consideramos que la sistematización de experiencias como proceso
intencionado, formal, reproducible por otros, recupera las experiencias que
las personas y los grupos preservan, rescatan y acrecientan, con el propósito
de mejorar y resignificar el trabajo individual y colectivo, la sistematización se
asume como una estrategia de investigación cualitativa, crítica e
interpretativa”.
En época actual los maestros requieren capacitarse para responder a la
demanda de aprendizaje del alumnado en educación básica, pero existen
grandes obstáculos respecto a los tiempos y espacios, esto hace necesario
que el docente busque otras formas de capacitación, como una respuesta los
cursos en línea.
El curso en línea “Juguemos a elaborar una experiencia educativa con TIC
online” es una solución adecuada a la necesidad de apoyar al docente en la
elaboración de proyectos educativos a través de los diversos instrumentos
informáticos, como el correo, el chat, la Internet y la misma plataforma con
sus diferentes tareas; foros, lecciones. De esa manera se aplican estrategias
que facilitan la sistematización del trabajo cotidiano, resaltando la
elaboración de proyectos en el salón de clases
No implica un trabajo extra-clase ya que se puede integrar a los diferentes
proyectos que tiene la escuela Facilita que el docente reflexione sobre la
importancia de la planeación, elemento sustancial para optimizar los
procesos de enseñanza aprendizaje.
1 Torres C., Alfonso. Las deudas pendientes de la sistematización. En: Comunidad 98,p.2
Esta investigación inicia hace tres años, cuando se implementó un curso
presencial a docentes de diferentes especialidades. Ahí se realizaron ajustes
a los proyectos de los participantes conforme a sus necesidades y se
atendieron también sus expectativas de tiempo y espacio. Se han capacitado
en modalidad presencial a 130 docentes de diferentes especialidades como
Responsables de Aulas de Medios y de asignatura. Para atender a un mayor
número de docentes se realizó el curso en línea en una fase piloto
atendiendo a 10 docentes. Una vez obteniendo los resultados y realizando
los ajustes necesarios se aplico en modalidad B-learning a 34 estudiantes y
dos docentes como lo muestra la siguiente tabla.
Modalidad No. de participantes Docente/estudiante
presencial 130 Docentes
Online (piloto) 10 docentes
B-learning 34Estudiantes (32)
Docentes (2)
Total 174 Docentes/ Estudiantes
El curso está diseñado en la plataforma de Moodle y cuenta con dos
evaluaciones realizadas por el Instituto Latinoamericano de la Comunicación
Educativa (ILCE) e INFOTEC, instituciones que han participado en su diseño.
Cabe resaltar que el curso-taller ha participado a nivel nacional en Xalapa,
Ver. en XXIV Simposio Internacional de Computación en la Educación
SOMECE y a nivel Internacional en la Habana, Cuba como ponencia en la XIII
Convención y Feria Internacional Informática 2009
DESARROLLO
Se abordó el trabajo con 32 estudiantes de una secundaria ubicada en el
sur de la ciudad de México, con apoyo de la Unidad de Educación a
Distancia y la directora del plantel. Este proyecto fue el primero que se
instituía con modalidad b-learning en una secundaria.
Participaron tres asesores (UED) y dos responsables del aula digital y de
medios en la secundaria. En la primera parte participaron todos, llevando a
cabo el curso con los alumnos dentro del aula digital. Posteriormente se
implementó el curso el b-learning con dos asesoras en la unidad de
educación a distancia y en la secundaria con un asesor (informático) y dos
responsables de aulas de medios.
Las tres primeras sesiones del curso taller fueron presenciales con
estrategias del enfoque estratégico. A partir de la reflexión de su historia de
vida, se construyó un proyecto partiendo de preguntas generadoras
relacionadas con su proyecto de vida. Los intereses y motivación de los
estudiantes para realizar su proyecto los llevaron al abordaje de temas
relacionados con la música, enfermedades como SIDA, Adicciones,
sexualidad, locura, etc. Al terminar los estudiantes el diseño se dio paso al
trabajo e-learning.
El segundo momento de la estrategia a distancia, consistió en enviar las
propuestas de proyectos. Se dieron a distancia las orientaciones
correspondientes y se contestaron las dudas de manera síncrona y asíncrona.
Los docentes (UED) del aula digital, auxiliaban a los alumnos en el manejo de
la plataforma y en las tareas a realizar, se enviaron correos para
complementar la información y se implemento un foro con la participación
de los alumnos quienes opinaron sobre el tema de investigación.
El curso taller desarrolló aspectos de investigación como la comunicación
entre usuarios, abordando etapas de planeación, organización, exposición y
evaluación, redes sociales, comunicación entre pares y con el asesor para los
comentarios y análisis y sugerencias de los diferentes proyectos a través de
las herramientas de la plataforma Moodle: wikis, foros y correo electrónico.
Cabe señalar que la plataforma es un software libre y está alojada en el
servidor Web de la SEP y administra las actividades del curso como:
contenidos de los proyectos, videos, vínculos, links. Los entornos
controlados permitieron a los estudiantes trabajar sin distractores en un
ambiente amigable.
Fases del desarrollo:
Participantes Número Acciones Dificultades Resultados
Directora 1
Entrevista y apoyo
del taller
No se cuenta con el
ancho de banda
necesario para
agilizar la
comunicación el
curso
Utilización del aula
digital.
Facilitar los tiempos y
recursos para realizar
el curso-taller
Asesores 3
Aplicación de
escenarios
pedagógicos
diferentes
Rediseño de
actividades para el
logro del objetivo
del curso
Alumnos motivados e
interesados en
participar en el
desarrollo de las
actividades en línea y
el desarrollo de
proyectos.
Responsables de aulas
medios y digital2
Apoyo en la
organización de los
alumnos y la
logística del curso
En las sesiones
online, se saturaba
la Internet y se caía
el sistema, y
únicamente se
podían utilizar 6
equipos.
Aprendizaje en el maneo de la plataforma Moodle y habilidades en la investigación
Alumnos 32
Uso de la
plataforma; de sus
diversas
herramientas y su
producto final: EL
PROYECTO
Por la complejidad
de sus horarios en
ocasiones, en
ocasiones no
asistían al aula
digital para tener
acceso al curso
online.
Manejo de la
plataforma Moodle.
Los estudiantes
mostraron
competencias
avanzadas con las
TIC.
Diseño de un
proyecto educativo,
vinculado a
diferentes
asignaturas
EVALUACIÓN
Para acreditarlo se pide cubrir el desarrollo de las actividades de cada
módulo, así como las fases de la investigación y envió de tareas,
participación en foros, lecciones y la retroalimentación entre pares. Todo
esto que equivale al 50% . El otro 50% se acredita con el diseño del
proyecto educativo, en el quinto módulo.
La comunicación durante las tres sesiones en línea fue enriquecedora y una
gran experiencia y aprendizaje que consistió en subir su proyecto y
fotografías a la plataforma, contestar preguntas sobre metodología por parte
de los estudiantes.
RESULTADOS
El objetivo de experimentar y comprender las diferentes dinámicas así
como las actividades de manera significativa y divertida, se cumplió a
cabalidad: se enriqueció el aprendizaje con elementos didácticos de
los estudiantes a partir de la modalidad b-learning
Los estudiantes adquirieron los conocimientos necesarios para
elaborar proyectos interdisciplinarios, utilizando los recursos
tecnológicos del aula digital.
Los participantes adquirieron el manejo de las herramientas de la
plataforma Moodle, como foro, wikis, tareas y lecciones, al aplicarlas
dentro del curso en línea.
Permitió al estudiante reflexionar en su proyecto de vida y la relación
que guarda con su tarea educativa.
Los docentes y alumnos lograron la sistematización de su experiencia
pedagógica vertida en un diseño de su proyecto con temas libres y de
su interés.
La fase de socialización enriqueció los diseños de proyectos al
compartirse con sus pares.
Se llega a un mayor número de participantes (docentes y estudiantes).
Se fortaleció el trabajo por proyectos, integrando elementos y fases de
investigación para formar parte del “Catálogo de Experiencias
Educativas que promueve la Unidad de Educación a Distancia de la
Coordinación Sectorial de Educación Secundaria en las comunidades
educativas por parte
PERSPECTIVAS
Los resultados obtenidos de la evaluación del curso b-learning permiten
realizar los ajustes y cambios necesarios para adaptar a las necesidades
reales de las comunidades escolares de Educación Secundaria en el Distrito
Federal.
Promoverlo en los cursos a distancia que ofrece la Unidad de
Educación a Distancia
Ofertarlo a comunidades de estudiantes y maestros en otras
secundarias como estrategia didáctica.
ANEXOS
B-Learning (formación combinada, del inglés blended learning) consiste en un
proceso docente semipresencial; esto significa que un curso dictado en este
formato incluirá tanto clases presenciales como actividades de e-learning.
Este modelo de formación hace uso de las ventajas de la formación 100% on-
line y la formación presencial, combinándolas en un solo tipo de formación
que agiliza la labor tanto del formador como del alumno. El diseño
instruccional del programa académico para el que se ha decidido adoptar una
modalidad b-Learning deberá incluir tanto actividades on-line como
presenciales, pedagógicamente estructuradas, de modo que se facilite lograr
el aprendizaje buscado.
Las ventajas que se suelen atribuir a esta modalidad de aprendizaje son la
unión de las dos modalidades que combina:
las que se atribuyen al e-learning: la reducción de costos, acarreados habitualmente por el desplazamiento, alojamiento, etc., la eliminación de barreras espaciales y la flexibilidad temporal, ya que para llevar a cabo gran parte de las actividades del curso no es necesario que todos los participantes coincidan en un mismo lugar y tiempo.
y las de la formación presencial: interacción física, lo cual tiene una incidencia notable en la motivación de los participantes, facilita el establecimiento de vínculos, y ofrece la posibilidad de realizar actividades algo más complicadas de realizar de manera puramente virtual.
Es la combinación de múltiples acercamientos al aprendizaje. El b-Learning
puede ser logrado a través del uso de recursos virtuales y físicos,
“mezclados”. Un ejemplo de esto podría ser la combinación de materiales
basados en la tecnología y sesiones cara a cara, juntos para lograr una
enseñanza eficaz.
En el sentido estricto, b-Learning puede ser cualquier ocasión en que un
instructor combine dos métodos para dar indicaciones. Sin embargo, el
sentido más profundo trata de llegar a los estudiantes de la presente
generación de la manera más apropiada. Así, un mejor ejemplo podría ser el
usar técnicas activas de aprendizaje en el salón de clases físico, agregando
una presencia virtual en una web social. Blended Learning es un término que
representa un gran cambio en la estrategia de enseñanza. Sitio
http://es.wikipedia.org/wiki/B-learning (2010)
Descripción de los 5 módulos que conforman el curso online
Módulo 1: "Aprender haciendo “se abordó el concepto de aprendizaje
abierto y a distancia a través de lecciones, tareas donde intercambian
presentaciones y trabajos, búsquedas en la Internet y manejo del correo
electrónico, además de propiciar el intercambio y la presentación entre
participantes y la reflexión sobre la historia de vida.
Módulo 2: “Investigar para qué" Los docentes conocerán y reflexionarán
sobre la importancia de incorporar al estudiante en los proyectos y la
reflexión sobre su práctica cotidiana, las necesidades sobre las áreas de su
vida y de esta manera apropiarse del conocimiento, a través de foros,
lecciones y tareas que se intercambian entre los alumnos participantes.
Módulo 3: “Elementos que conforman mi proyecto” los docentes
identificarán los elementos esenciales que se deben de tomar en cuenta para
construir su proyecto educativo, y a través de lecciones y tareas que tiene la
plataforma Moodle identificar los recursos didácticos más factibles, para
sistematizar su experiencia educativa.
Módulo 4: " Sistematizando" A través de diversas estrategias didácticas
emanadas del análisis de los documentos y de la construcción de un mini-
proyecto el alumno comprende y unifica conceptos y elementos en una
plantilla, para sistematizar el proyecto educativo, tomando en cuenta la
evaluación, utilizando el correo electrónico, la Internet, tareas y recursos de
apoyo (lectura, videos, audio, etc.) y foros.
Módulo 5: " Diseño de un proyecto educativo ¡Yo lo hice!" Finalmente en
este modulo se entrega el Diseño del Proyecto Educativo, que se construyó a
lo largo de lo cinco módulos, se analizan otros proyectos del Catálogo de
Experiencias Educativas con Tic’s y se comparten entre pares los proyectos, el
diseño se sube a la plataforma de Moodle y a través de foros y tareas se
evalúa el Curso en online.
Referencias:
Galaburri M. (2002) Planificación de Proyectos. Antología “Un proyecto
didáctico con tecnología Banco Nacional de Cursos de Actualización
Permanente de los Maestros de Educación , Argentina
Galaburri M. (2002) Antología Trabajos colaborativos “Un proyecto didáctico
con tecnología Banco Nacional de Cursos de Actualización Permanente de los
Maestros de Educación, Argentina
García F. y García E Aprender investigando Investigar en el aula, una
propuesta metodológica basada en la investigación”. Serie didáctica
Guerra. S (2000) La escuela que aprende “Exordio para ciudadanos Críticos.,
España Katherine G. S (2001) La sangre azul es mala ¿ No? INTEL@ educar
para el futuro.
Casanova A. (1998) La Evaluación Educativa” “Un proyecto didáctico con
tecnología Banco Nacional de Cursos de Actualización Permanente de los
Maestros de Educación , Argentina
La Cueva A (2007) .La enseñanza por proyectos ¿mito o reto? Venezuela.
Dirección: http://www.rieoei.org/oeivirt/rie16a09.htm
CONAFE 1999) Guía Práctica para la sistematización de experiencia (Consejo
Nacional de fomento Educativo, Dirección de Programas de Desarrollo
Educativo, México.
Torres C, Rabadán A (s/a) Balance Final de la sistematización de las prácticas
actuales de capacitación de las figuras docentes del CONAFE México
http://es.wikipedia.org/wiki/B-learning (2010)
Curso en línea “Juguemos a elaborar una experiencia educativa con TIC
online” http://tic.sepdf.gob.mx/moodle Unidad de Educación a Distancia
(UED) SEP 2008)