ESTRUCTURA ESTRUCTURA DE LADE LA

PROPUESTAPROPUESTADIDACTICADIDACTICA

ENCABEZAMIENTOENCABEZAMIENTODE LA PROPUESTADE LA PROPUESTA

DIDÁCTICADIDÁCTICA

ENCABEZADO ASPECTOS FORMALES

INFORMA RÁPIDAMENTE DATOS INSTITUCIONALES

Y CURRICULARES MÍNIMOS

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR Nº7 POPULORUM PROGRESSIO-In.Te.La

CARRERA: Tecnicatura Superior / Profesorado ….

Espacio /Unidad Curricular:

Curso:

Periodicidad:

Espacios/Unidades Curriculares correlativos:

Cantidad de hs. cátedra semanales:

Profesor/a

Plan aprobado por: Resolución Nº

Año lectivo:

PROPÓSITOSPROPÓSITOSLos propósitos tratan de mostrar, desde laóptica de la enseñanza que direcciónintenta dársele al proceso áulico o en otrostérminos, qué ofrece el/los docente/s entérminos de lo que el espacio curricularpuede garantizar como prácticas que

sucederánen el aula, ya sea por posicionamiento teórico,por concepción ideológica, por propuestametodológica o por uso de ciertos recursos.

ENFOQUE EPISTEMOLÓGICOENFOQUE EPISTEMOLÓGICOPosicionamiento que el espacio

curricular realiza en relación a la disciplina como objeto científico y como producción de conocimiento social.

Explica claramente cuál es la corriente, escuela, tendencia, ideología o teoría que sustenta el marco teórico de los contenidos propuestos que pondrá como objeto de enseñanza.

CONTENIDOSCONTENIDOSREPRESENTAN EL EJE CENTRAL DE

TODO PROYECTO DIDÁCTICO

Pueden organizarse por unidades o ejes temáticos, que es una agrupación coherente e interrelacionada de contenidos en torno a una idea – eje.

Deben incluir los contenidos mínimos previstos en el

diseño curricular de la carrera. Junto a cada unidad temática especificar la

bibliografía obligatoria.

CC

OO

NN

TT

EE

NN

II

DD

OO

SS

MARCO METODOLÓGICOMARCO METODOLÓGICO

Constituye una construcción metodológica:

•Considera las características específicas del contenido y la intencionalidad pedagógica del docente.

•Considera las características específicas de los sujetos, lasparticularidades del grupo de estudiantes (reales y concretos).

•Este aspecto describe la modalidad de trabajo, incluyendo las actividades de enseñanza que se propondrán a lo largo del cursado. Asimismo puede anexarse las características que

asumirán los trabajos prácticos.

EVALUACIÓN DIDÁCTICAEVALUACIÓN DIDÁCTICAEntendida como un proceso que, a partir del conocimiento y comprensión de cierta información, permite una actitud dialógica, emitir un juicio de valor acerca de las prácticas de la enseñanza y/ las prácticas deaprendizaje en un contexto socio-histórico determinado en el cuál intervienen con particularidad significante.

Evaluación del Aprendizaje: Hace referencia a los juicios de valor que cada estudiante pueda dar respecto a qué, cómo, y cuanto está aprendiendo y a los que el propio docente pueda dar al respecto a su visión del escenario-clase como situación de aprendizaje.

Evaluación de la Enseñanza: Hace referencia a poder obtener información con respecto al funcionamiento del espacio/unidad curriculara fin de poder valorar y reajustar la propuesta de enseñanza si fuera necesario.

Aspectos a tener en Aspectos a tener en cuenta:cuenta:Se incluirá la concepción de

evaluación que sustenta el docente. Deberán especificarse los criterios

de evaluación de los aprendizajes e instrumentos de evaluación.

Anexar requisitos de acreditación (ver normativa vigente: Rap – Rai)

CRONOGRAMACRONOGRAMAEJEMPLO:

Apple (cap. 8) – Giroux (cap. 2)

-

Unidad I: Puntos 3.1

Unidad I: Puntos I y II

Presentación

ContenidoSemana Texto de trabajo en clase

3º Marzo

4º Marzo

1º Abril

Davini (cap. I) - Feldfeber