Estrategias para el desarrollo dela comunicación

y lenguaje

Soledad Alberdi VTerapista de Lenguaje

V 2.0

Deficiencias en la interacción social

Deficiencias en el lenguaje

Deficiencias en capacidades cognitivas y emocionales

Principios básicos del trabajo

Actores involucrados

Rol de cada uno

Trastornos dinámicos y NO estáticos

Mecanismos básicos deadquisición

1.- El bebe aprende a con sus padres y adultos significantes

2.- Este aprendizaje se hace sobre un fondo madurativo donde interviene: Audición, estructuras cerebrales y

Sucesión de pautas

3.- La imitación juega un papel importante

4.- El lenguaje se aprende a través de la comunicación

2 Gorgogeo y sonidos vocalicos6 Conversaciones vocales; con turnos en

posición frente a frente.Primeros sonidos consonánticos

Llanto difícil de interpretar

8 Balbuceo con variaciones de entonación, incluyendo “entonación interrogativa”Silabas repetitivas (ba-ba-ba, ma-ma-ma)Primeros gestos de señalar

Balbuceo limitado o raroNo se imitan sonidos, gestos o expresiones.

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Primeras palabras.Jerga con entonación de oración.Lenguaje usado sobre todo para comentar.Juego vocal.Uso de gestos y vocalizaciones para obtener atención, mostrar objetos y hacer preguntasVocabulario de 3 a 50 palabras.Primeras oracionesSobre extención del significadoEl lenguaje se usa para comentar, pedir y obtener atención.Imitaciones frecuentes de lenguaje.

Pueden aparecer las primeras palabras, pero con frecuencia carecen de sentido comunicativo.Llanto intenso, frecuente, que sigue siendo difícil de interpretar.

Primeras Manifestaciones

24 Se combinan de 3 a 5 palabras en “frases telegráficas”Preguntas simplesEmpleo demostrativo, acompañados de gestos ostensivos.Pueden llamarse por el nombre más que con el “yo”. A veces breve inversión de pronombres.No se sostienen temas.El lenguaje se centra en el aquí y el ahora.

Si las hay, menos de 15 palabras.A veces las palabras “se pierden”No se desarrollan gestosLimitación en gestos de señalar, si existen.

36 Vocabulario de mas de 1000 palabras.La mayoría de los morfemas gramaticales se dominan (plurales,pasado,preposiciones)Las imitaciones son infrecuentes a esta edad.El lenguaje se emplea cada vez más para hablar de lo no presente.Hay muchas preguntas con objetivo de mantener la intección más frecuente que para obtener información.

Las oraciones son rarasMuchas ecolalias pero poco lenguaje creativo.Pobre articulación en la mitad de los hablantes.La mitad o más de los niños con autismo no tienen lenguaje a esta edad.

48 Se emplean estructuras oracionales complejasCapaces de sostener temas de conversación y de añadir nueva información.Piden a los otros que aclaren lo que intenten decir.Ajustan la cualidad del lenguaje al interlocutor (por ejemplo: lo simplifican al hablar a los dos años)

Algunos combinan 2 o 3 palabras creativamente.La ecolalia persiste. En algunos se usa de forma comunicativa.Se repiten anuncios de la TVAlgunos piden verbalmente

60 Uso mas adecuado de estructuras complejasGeneralmente estructuras gramaticales madurasCapacidad de juzgar oraciones como gramaticales o noSe comprenden chistes e ironías y se reconocen ambigüedades.Aumenta la capacidad de ajustar el lenguaje a la perspectiva y el papel del interlocutor.

No comprenden ni expresan conceptos abstractos. No pueden conversarInversión pronominalEcolaliaPreguntas escasas y repetitivas

CARACTERISTICAS DEL LENGUAJE:

A partir de los cuatro años el lenguaje se caracteriza por:

Inversión pronominal

Dificultad en el lenguaje espontáneo y habilidades en la comunicación

Comprensión muy literal de los mensajes verbales

Utilización de ecolalia

Preguntas repetitivas

Problemas importantes de comprensión

Uso de una prosodia particular

Dificultades en las habilidades de escucha y la intención del locutor

En la expresión se aprecia trastorno en el lenguaje corporal (expresiones faciales, gestos y postura)

entonación y volumen (ajuste al contexto y significado)

Competencia para compartir (conocimiento, intereses e intenciones).

El aprendizaje del lenguaje se hace a través de la comunicación

El lenguaje es el instrumento que estructura el pensamiento y la acción

COMUNICACIÓN VS LENGUAJE

Comunicarse es:

•La capacidad de hacer saber a otra persona que quieres algo.•La capacidad de contarle a alguien lo que ha sucedido•La capacidad de describir o narrar una experiencia

Esto implica la capacidad de reconocer laexistencia y presencia

de otro

Comunicarnos nos lleva a:

•Entender relación causa-efecto

•Entender que sus acciones tienen efectos, que puede influir y modificar al otro.

•Intuir que es un ser distinto de los demás

•Querer comunicarse y reconocer que se necesita alguienpara poder hacerlo

•Tener algo que comunicar

La capacidad de comunicarse se desarrolla poco a poco y es importante recordar que

cada niño se desarrolla asu propio ritmo y a su manera.

Nos comunica sus intereses y necesidades a través de Expresiones corporales, arrullos y parloteos.Los adultos interpretamos los sonidos y movimientoscomo comunicación

Podemos esperar:

Llantos, miradas, sonrisas, gritos

Cambios en el volumen de la voz

Cambios en el tono de la piel

Movimientos de cuerpo

NIVEL I

NIVEL II

Se comienzan a interesar en cosas que se introducen en su mundo. Explora y experimentan, sus expresiones faciales son mas fáciles de comprender.

Podemos esperar:

Acercamientos a objetos y personas

Expresiones faciales

Variedad de sonidos vocálicos

NIVEL III

Podemos esperar:

Puede establecer contacto e interactuar mas fácilmentecon nosotros. Hacen esfuerzos por conseguir nuestra atención,

nuestra ayuda o aprobación. También empiezan a pedir información.

Que señale con el dedo

Que muestre con acciones lo que nos quiere decirQue haga sonidos que representen palabrasQue use alguna palabraQue combine miradas, vocalizaciones y gestos

NIVEL IV

Comienzan a usar sistemáticamente palabras y señas.Las expresiones corporales todavía nos ayudan a interpretar sentimientos

Podemos esperar:

Combinación de miradas, señas y palabras que representan oraciones.

Uso frecuente de palabras sueltas y señas

NIVEL V

Comienzan a combinar dos o mas palabras

Si Usted sabe a que nivel se está comunicandosu hijo, podrá ayudarlo a progresar al nivel siguiente

El objetivo esencial es:

propiciar la comunicación mediante la acción indirecta,

para esquivar la resistencia del niño,

en lugar de decir lo que debe hacer, dejamos que él lo averigüe

.- Aceptar que el niño tome la iniciativa

.- Adaptarnos para compartir el momento

.- Agregar lenguaje y experiencia

Aceptar que el niño tome la iniciativa

OBSERVAR nos ayuda a reconocer sentimientos y necesidades del niño, a través de sus expresiones faciales, la expresión corporal y lo que ve o llama su atención

ESPERAR

dándole tiempo para hacerse entender a su manera

ESCUCHAR

para animar a expresarse, si nosotros no llenamos los silencios con nuestras palabras le damos la oportunidad al niño

OBSTACULO LUDICO

Colocarse entre él y el objeto que esté tocando o lo que esté intentando hacer. Marque un ritmo muy lento en estas interacciones

Cuando se involucra en la resolución de problemas disminuyen las acciones repetitivas

Si hay contacto visual el niño puede ver comomovemos la boca

al pronunciar las palabras y los cambios de expresión conectándolo

con las emociones.

Adaptarse para compartir el momento

Interpretar:Es adivinar lo que el niño pretende decirY ponerlo en palabras. También podemosrepetir lo que dijo o intentó decir en tono de pregunta,Animándolo a hacer nuevos esfuerzos.

Imitar sus sonidos, movimientos, expresiones faciales

Y palabras

Su turno puede ser una mirada, un gesto, o un sonido

A medida que evoluciones irá progresando a palabras, frases y oraciones

Turno en la conversación

ESPERAR….ESPERAR…. ESPERAR…

El niño necesita tiempo para escuchar, entender,organizar sus ideas

y responder

Abrir los ojos

Mirar y sonreír

Decir sin voz la palabra que queremos que diga

Acercar la cabeza o el cuerpo hacia el niño

Señales que animan a la conversación:

Señales verbales:

Decir palabras como “mira”, “te toca”, “dime”

Repetir lo que hemos dicho en tono de pregunta o mas fuerte

Disminuir la cantidad de preguntas o hacer la pregunta e inmediatamente comenzar la afirmación para que el niño lo complete

Cuando hagamos preguntas

Dar opciones para que decida. Quieres ________ ó _________?

Interpretar la curiosidad del niño. Qué? Quién ? Donde? Porqué?

Hacer preguntas que amplie la mente del niño.

Que está pasando? Y ahora qué?

Evitar preguntas que detiene la conversación

Agregar Lenguaje y Experiencia

Subir y bajas las escaleras

Al despertar

Cambio de pañal

Durante el baño

Cepillarse

Hora de comer

Recoger los juguetes

Prepararse para dormir

Poner la mesa

Preparar arepas

Sacar la ropa de la secadora

Ir al mercado

Guardar la compra

Lavar los platos

Prender y apagar las luces

Primero viene la experiencia

Luego la comprensión

Por ultimo el lenguaje

Decir lo que el niño dice

Hacer lo que el niño hace

Luego, agregar otra palabra o una acción relacionada con lo que acabamos de imitar.

Juegos de atención y discriminación

Juegos de motricidad buco-facial

Juegos de imitación

Juegos de conciencia de silaba

Juego con palabras

Ejercicios de construcción de la frase

EL

LA y