estrategias de aprendizaje de recuperaciÓn de la informaciÓn y...
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REPREPÚÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELABLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGUNIVERSIDAD PEDAGÓÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGINSTITUTO PEDAGÓÓGICO DE MIRANDAGICO DE MIRANDAJOSJOSÉÉ MANUEL SISO MARTMANUEL SISO MARTÍÍNEZNEZ
SubdirecciSubdireccióón de Investigacin de Investigacióón y Postgradon y Postgrado
Curso: Estrategia de Aprendizaje IICurso: Estrategia de Aprendizaje II
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DEESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DERECUPERACIRECUPERACIÓÓN DE LA INFORMACIN DE LA INFORMACIÓÓN YN Y
COMUNICACICOMUNICACIÓÓN, USO DE LAN, USO DE LAINFORMACIINFORMACIÓÓN ADQUIRIDA.N ADQUIRIDA.
REALIZADA POR: RONALD FEOREALIZADA POR: RONALD FEO
Estrategia de Aprendizaje:Estrategia de Aprendizaje:Leo, Escribo, Aprendo, Y lo Digo.Leo, Escribo, Aprendo, Y lo Digo.
Alcance PedagAlcance Pedagóógico:gico: 1.1.-- Incentivar en los estudiantes al empleo deIncentivar en los estudiantes al empleo de
estrategias de Recuperaciestrategias de Recuperacióón de la Informacin de la Informacióón an atravtravéés del uso del ms del uso del méétodo SQ5Rtodo SQ5R y el my el méétodotodoMURDER.MURDER.
2.2.-- Desarrollar habilidades comunicativas y en losDesarrollar habilidades comunicativas y en losestudiantes del segundo semestre, materiaestudiantes del segundo semestre, materiaLengua EspaLengua Españñola a travola a travéés del uso de nuevass del uso de nuevastecnologtecnologíías en el diseas en el diseñño de cuentos.o de cuentos.
Diagnostico y Contenido:Diagnostico y Contenido:
El curso esta constituido por treinta alumnos, con una diversidaEl curso esta constituido por treinta alumnos, con una diversidaddheterogheterogéénea con edades de diecinueve a veinticinco anea con edades de diecinueve a veinticinco añños de edados de edadpertenecientes al segundo semestre, materia Lengua Espapertenecientes al segundo semestre, materia Lengua Españñola.ola.
El docente a travEl docente a travéés de una prueba diagnostica determins de una prueba diagnostica determinóó que susque susalumnos presentan dificultades para el manejo de informacialumnos presentan dificultades para el manejo de informacióón yn ycomunicativas (verbalizacicomunicativas (verbalizacióón). Decide junto a sus alumnos disen). Decide junto a sus alumnos diseññararuna planificaciuna planificacióón que incluya estrategias, tn que incluya estrategias, téécnicas y mcnicas y méétodos paratodos parafortalecer esta situacifortalecer esta situacióón.n.
El contenido en la primera etapa serEl contenido en la primera etapa seráá: 1.: 1.-- TTéécnicas paracnicas paraprocesamiento de informaciprocesamiento de informacióón. 2.n. 2.-- EnseEnseññanza de los Manza de los MéétodostodosSQ5RSQ5R y el MURDER. 3.y el MURDER. 3.-- AplicaciAplicacióón de los mn de los méétodos a situacionestodos a situacionesde escolares y cotidianas.de escolares y cotidianas.
Primera Etapa:Primera Etapa: Los MLos Méétodos paratodos paraRecuperaciRecuperacióón De La Informacin De La Informacióónn
SurveySurvey ((SS): Revisar o inspeccionar, de manera general, el contenido): Revisar o inspeccionar, de manera general, el contenidodel material de estudio incluyendo sus tdel material de estudio incluyendo sus tíítulos y subttulos y subtíítulos, sus ayudastulos, sus ayudastipogrtipográáficas, sus esquemas o resficas, sus esquemas o resúúmenes.menes. Es como dar un vistazoEs como dar un vistazogeneral inicial para saber de qugeneral inicial para saber de quéé se trata lo que se desea estudiar.se trata lo que se desea estudiar.
QuestionQuestion ((QQ): Hacer preguntas a partir de los t): Hacer preguntas a partir de los tíítulos y subttulos y subtíítulos deltulos delmaterial.material.
ReadRead ((RR): Leer el material de estudio y buscar respuestas a las): Leer el material de estudio y buscar respuestas a laspreguntas elaboradas en el paso anterior.preguntas elaboradas en el paso anterior.
ReciteRecite ((RR): Repetir o recitar con las propias palabras las ideas): Repetir o recitar con las propias palabras las ideascontenidas en el material de estudio.contenidas en el material de estudio.
ReviewReview ((RR): Revisar o repasar el contenido del material en su totalidad,): Revisar o repasar el contenido del material en su totalidad,comprobando las respuestas a las preguntas realizadas y tratandocomprobando las respuestas a las preguntas realizadas y tratando dederecordar la informacirecordar la informacióón.n.
El mEl méétodo SQ3R de Robinson (1961)todo SQ3R de Robinson (1961)
Primera Etapa: LosPrimera Etapa: LosMMéétodos.todos.CONTINUACICONTINUACIÓÓNN
En el aEn el añño 1979, Thomas y Robinson revisaron este mo 1979, Thomas y Robinson revisaron este méétodotodoe introdujeron dos pasos me introdujeron dos pasos máás, creando ass, creando asíí elel SQ5RSQ5R..Estos dosEstos dos úúltimos pasos son:ltimos pasos son:
RecordRecord ((RR): Registrar las ideas m): Registrar las ideas máás importantess importantescontenidas en el material de estudio.contenidas en el material de estudio.
ReflectReflect ((RR): Reflexionar sobre el material y emitir juicios): Reflexionar sobre el material y emitir juicioscrcrííticos y valorativos.ticos y valorativos.
El cuarto paso (registrar) facilita la focalizaciEl cuarto paso (registrar) facilita la focalizacióón de la atencin de la atencióón en los aspectos mn en los aspectos máássrelevantes de la informacirelevantes de la informacióón, mientras que eln, mientras que el úúltimo permite el desarrollo de procesosltimo permite el desarrollo de procesosconstructivos con el fin de generar un mayor y un mejor recuerdoconstructivos con el fin de generar un mayor y un mejor recuerdo basado en la creacibasado en la creacióón den denuevos esquemas de conocimientonuevos esquemas de conocimiento..
Primera Etapa: Los MPrimera Etapa: Los Méétodos.todos.CONTINUACICONTINUACIÓÓNN
El mEl méétodo MURDER de Dansereau y colaboradores (1979)todo MURDER de Dansereau y colaboradores (1979)
Este mEste méétodo de estudio fue desarrollado por Dansereau y sustodo de estudio fue desarrollado por Dansereau y suscolaboradores en el acolaboradores en el añño 1979, su denominacio 1979, su denominacióón,n, MURDER,MURDER, representarepresentalas siglas (en ingllas siglas (en ingléés) de las estrategias utilizadas para aprender.s) de las estrategias utilizadas para aprender.
Este mEste méétodo comprende dos grupos de estrategias, unastodo comprende dos grupos de estrategias, unascognoscitivas o primariascognoscitivas o primarias yy otras motivacionales o secundarias,otras motivacionales o secundarias,que los estudiantes deben aplicar de manera conjunta.que los estudiantes deben aplicar de manera conjunta.
Primera Etapa: LosPrimera Etapa: LosMMéétodos.todos.CONTINUACICONTINUACIÓÓNN
MoodMood ((MM):): Tener disposiciTener disposicióónn y sentirse cony sentirse con áánimo para realizarnimo para realizarla tarea.la tarea.
UnderstandUnderstand ((UU):): ComprenderComprender cucuááles son los requerimientos deles son los requerimientos dela tarea a llevar a cabo.la tarea a llevar a cabo.
RecallRecall ((RR): Tratar de): Tratar de recordarrecordar la informacila informacióón importante on importante orelevante.relevante.
DetailDetail ((DD):): DetallarDetallar la informacila informacióón contenida en el material den contenida en el material deestudio.estudio.
ExpandExpand ((EE):): ExpandirExpandir o extender las ideas importantes oo extender las ideas importantes orelevantes.relevantes.
ReviewReview ((RR):): RevisarRevisar el proceso y el producto del trabajoel proceso y el producto del trabajorealizado.realizado.
Dansereau y colaboradores (1979)Dansereau y colaboradores (1979)
LA ESTRATEGIALA ESTRATEGIA
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
PRESENTACIÓN DETÉCNICAS PARA PROCESARINFORMACIÒN.
RECURSOS Y TÉCNICAS:INTERACCIÓN VERBAL Y LAPREGUNTA, LAMINAS,FOLLETOS, TRÍPTICOS,ENTRE OTROS
ENSEÑANZA DE LOS MÉTODOS
RECURSOS Y TÉCNICAS: :
EXPOSICIÓN, VIDEO BEAM.
TÉCNICAS DEESTUDIOS: TRABAJOSEN EQUIPOS,SUPERVISIÓN PARCIALY FINAL.
SUPERVICIÓN DELPROCESO DURANTETODO EL PROCESO POREL DOCENTE.
TERCERA FASE,(DURANTE TODO ELPROCESO. (METACOGNICIÓN)
EVALUACIÓN – ADQUISICIÓN DELA ESTRATTEGIA
PRIMERA FASE, PRODUCTO DELDIAGNOSTICO
SEGUNDA FASE
ESTRATEGIA DEENSEÑANZA
SEGUNDA ETAPA:SEGUNDA ETAPA: Estrategias paraEstrategias parael desarrollo de las competenciasel desarrollo de las competencias
comunicativascomunicativas FundamentaciFundamentacióón:n: TeorTeoríía Epistemola Epistemolóógica de Piaget. (Los pergica de Piaget. (Los perííodos del desarrolloodos del desarrollo
Cognoscitivos)Cognoscitivos) TeorTeoríía Constructivista Contextual de Vigotski. (Zona desarrolloa Constructivista Contextual de Vigotski. (Zona desarrollo
PrPróóximo)ximo) TeorTeoríía de Aprendizaje Cognitivo de Bruner (Categorizacia de Aprendizaje Cognitivo de Bruner (Categorizacióón,n,
Representaciones)Representaciones)
Las tres teorLas tres teoríías poseen en comas poseen en comúún la elaboracin la elaboracióón de conceptos an de conceptos atravtravéés de la verbalizacis de la verbalizacióón, es decir la comunicacin, es decir la comunicacióón, ejemplo,n, ejemplo,escrita, verbal, gestual.escrita, verbal, gestual.
SegSegúún Odreman (2005), es necesario orientarse en la promocin Odreman (2005), es necesario orientarse en la promocióónnde estrategias que promuevan la escritura y la lectura comode estrategias que promuevan la escritura y la lectura comocompetencias comunicativas.competencias comunicativas.
AdemAdemáás tanto la escritura y la lectura es vista desde estas tanto la escritura y la lectura es vista desde estaperspectiva como procesos cognoscitivos.perspectiva como procesos cognoscitivos.
))
Estrategias para el desarrollo de lasEstrategias para el desarrollo de lascompetencias comunicativas, Propuestascompetencias comunicativas, Propuestas
porpor Odreman (2005)Odreman (2005)..ClasificaciClasificacióón:n: Desarrollar la expresiDesarrollar la expresióón oral.n oral. Desarrollar la lectura y la escritura.Desarrollar la lectura y la escritura. Para reflexionar sobre la lengua.Para reflexionar sobre la lengua. La literatura.La literatura.
Ejemplo:Ejemplo: Cuentos mCuentos míínimos.nimos. Campeonatos de trabalenguas.Campeonatos de trabalenguas. La Emisora de Radio.La Emisora de Radio. Teatro.Teatro. Crear un espacio para leer.Crear un espacio para leer. MMéétodo SQRSTtodo SQRST Diarios personales de lectura.Diarios personales de lectura. ConstrucciConstruccióón de familias de palabras.n de familias de palabras. Taller de narrativa.Taller de narrativa. Club de lectores.Club de lectores. Biblioteca de Aula.Biblioteca de Aula.
DESCRIPCIDESCRIPCIÓÓN DEL PROYECTON DEL PROYECTO
TTíítulo : CREANDO CUENTOStulo : CREANDO CUENTOS
Este proyecto nace como respuesta a la necesidad de repotenciarEste proyecto nace como respuesta a la necesidad de repotenciar enenlos estudiantes, habilidades comunicativas y creativas utilizandlos estudiantes, habilidades comunicativas y creativas utilizando loso losrecursos tecnolrecursos tecnolóógicos de la informacigicos de la informacióón y la comunicacin y la comunicacióón, para quen, para quelos mismos puedan ser aplicados en el ejercicio de la Prlos mismos puedan ser aplicados en el ejercicio de la PráácticacticaProfesional (planificaciProfesional (planificacióón por proyectos) y posteriormente comon por proyectos) y posteriormente comodocentes responsables de aula.docentes responsables de aula.
DESCRIPCIDESCRIPCIÓÓN DEL PROYECTO.N DEL PROYECTO.continuacicontinuacióónn
.. DESCRIPCIDESCRIPCIÓÓN DE CONTENIDOS TRANSVERSALESN DE CONTENIDOS TRANSVERSALES EducaciEducacióón Ambientaln Ambiental EducaciEducacióón en Derechos Humanosn en Derechos Humanos EducaciEducacióón en Valoresn en Valores 3. OBJETIVOS Y METAS3. OBJETIVOS Y METAS OBJETIVO GENERALOBJETIVO GENERAL
Mejorar la prMejorar la prááctica pedagctica pedagóógica de la comunidad educativa a travgica de la comunidad educativa a travéés de las de laelaboracielaboracióón de materiales curriculares utilizando los recursosn de materiales curriculares utilizando los recursos óóptimos que nosptimos que nosofrecen las TIC (Tecnologofrecen las TIC (Tecnologíías de la Informacias de la Informacióón y la Comunicacin y la Comunicacióón) .n) .
OBJETIVOS ESPECOBJETIVOS ESPECÍÍFICOSFICOS Desarrollar habilidades de expresiDesarrollar habilidades de expresióón y comprensin y comprensióón escritan escrita
Socializar las experiencias educativas a travSocializar las experiencias educativas a travéés de la Web respetando suss de la Web respetando susnormas de uso.normas de uso.
Promover el desarrollo de capacidades a travPromover el desarrollo de capacidades a travéés des de contenidos, valorescontenidos, valoresyy actitudes para lograr la construcciactitudes para lograr la construccióónn dede aprendizajes significativos.aprendizajes significativos.
DESCRIPCIDESCRIPCIÓÓN DEL PROYECTO.N DEL PROYECTO.continuacicontinuacióónn
Taller sobre cuentos.Taller sobre cuentos. Recursos informRecursos informááticos.ticos. Uso de tUso de téécnicas y portales virtuales porcnicas y portales virtuales por
ejemplo foros, correo electrejemplo foros, correo electróónico, Block,nico, Block,Portafolios Virtual, Wind West, entre otros.Portafolios Virtual, Wind West, entre otros.
DESCRIPCIDESCRIPCIÓÓN DEL PROYECTO.N DEL PROYECTO.continuacicontinuacióónn
INICIO
Diagnostico de lacomunidad, Selección delas orientaciones yobjetivos del proyecto porla comunidad,DIRECTRICES SOBRECUENTOS
DESARROLLO
Ejecución del plan deacción, incluyendo lasetapas de divulgación,diseño y selección yevaluación.
CIERRE
CIERRE DELPROYECTO,EVALUACIÓN FINAL,PREMIACIONES.
PRIMERA FASE, PRODUCTO DELDIAGNOSTICO
SEGUNDA FASE
ESTRATEGIA DEENSEÑANZA
TERCERA FASE EVALUACIÓN –ADQUISICIÓN DE LA ESTRATTEGIA
METACOGNIC
IÓN
DURANTE
TODO E
L PRO
CESO
.
Si un dSi un díía el desintera el desinteréés se casa con els se casa con eldesorden, pobre del que a su lado sedesorden, pobre del que a su lado seencuentre, o se queda para la boda oencuentre, o se queda para la boda osimplemente se va sin mirar atrsimplemente se va sin mirar atráás, sins, sinimportar el quimportar el quéé dirdiráán.n.
RJFM 2007RJFM 2007