escuela nueva habilidades mentales

LA FRAGILIDAD Y LA POBREZA DE LOS CONOCIMIENTOS

TRABAJADOS EN LA ESCUELA ESTÁN ESTRECHAMENTE RELACIONADOS CON EL CÓMO SE APRENDE Y EL

CÓMO SE APRENDE A APRENDER.

TRABAJAR EN EL AULA CON HABILIDADES DE PENSAMIENTO COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS

IMPRIMEN UN SELLO CARACTERÍSTICO DE LAS NUEVAS

PEDAGOGÍAS Y Y DE EELO DEPENDE EL FUTURO ACADÉMICO, SOCIAL Y

PROFESIONAL DE LOS SUJETOS DE APRENDIZAJE

AL HABLAR DE ESTRATEGIAS DE APRNDIZAJE, HABLAMOS DE

PROCEDIMIENTOS ORGANIZADOS Y

SECUENCIADOS DE MANERA INTELIGENTE QUE IMPACTEN

EN EL ALUMNO EN FORMA SIGNIFICATIVA

RELACIONO LA METODOLOGÍA ESCUELA

NUEVA CON LAS HABILIADES DE

PENSAMIENTO Y LAS COMPETANCIAS

COGNITIVAS.

LOGRO: RELACIONO LAMETODOLOGÍA ESCUELA NUEVA CONLAS HABILIADES DE PENSAMIENTO.

EN ESCUELA NUEVA SE TRABAJA CONTRES MOMENTOS:

ACTIVIDAD A (ACTIVIDAD BÁSICA)

ACTIVIDAD B (ACTIVIDAD DEPRÁCTICA)

ACTIVIDAD C ( ACTIVIDAD DEAPLICACIÓN)

EN ESCUELA NUEVA SE TRABAJACON TRES MOMENTOS:

ACTIVIDAD A (ACTIVIDAD BÁSICA)

ACTIVIDAD B (ACTIVIDAD DEPRÁCTICA)

ACTIVIDAD C ( ACTIVIDAD DEAPLICACIÓN)

PREGUNTAS Y ACTOSA. ACTIVIDAD BÁSICA

Por qué, Cuales, Qué, Digo, Pido,Leo, Comparo, Busco, Respondo,Leo, Como, Comentamos, Imagino.Observo, Escribo, Redacto.

TIPO DE PENSAMIENTO DESARROLLADO

A. ACTIVIDAD BÁSICA

Nocional: Recordar, identificar, determinar, codificar.

Visual: Observar, interpretar y explicar imágenes, gráficos, mapas, planos, maquetas.

Analizar: Se determinan los límites del objeto de estudio.

Comparar: Permite apreciar características internas y externas de los objetos. Semejanzas y diferencias.

Abstraer: Desprecia los rasgos y nexos secundarios no determinantes del objeto para poder determinas lo esencial.


A. ACTIVIDAD BÁSICA Sintetizar: Permite comparar las partes entre

permitiendo concluir sobre la integridad de un todo.

Conceptualizar: Se logra cuando un estudiante es capaz de conocer los rasgos suficientes y necesarios para determinar el concepto.

Caracterizar: Implica determinar los rasgos, cualidades y características de un objeto, evento, fenómeno, acontecimiento, etc.

Identificar: Permite concluir si el objeto de estudio pertenece o no a un concepto.


A. ACTIVIDAD BÁSICA Describir: Enumeración de características o

elementos que se aprecian en el objeto de estudio. Sepueden describir, láminas, escenas así como vivencias.

Relacionar:

Interpretar: Consiste en analizar el objeto oinformación, relacionar las partes del objeto y elaborarconcusiones. Se deben encontrar verdades, hacerdefiniciones, leer esquemas, describir la realidad,manifestar ideas principales, explicar la realidad y lossignos, ordenar literal y ordinalmente la información,hacer lectura jerárquica.

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLO DE LAS HABILIDADES DE LA COMPETANCIA INTERPRETATIVA

PREGUNTAS PARA EVALUAR

Selección múltiple con única respuesta, Selecciónmúltiple con múltiple respuesta, Completar, Sopa deletras, Crucigrama, Desarrollo, Apareamiento orelación, Mapas conceptuales, preguntas relacionadascon lecturas de imágenes, estructuras gráficas u otroscódigos, esquemas mentales, paralelos gráficos,cuadros sinópticos, mentefactos conceptuales,interpretación de mapas u otro tipo de imágenes.

PREGUNTAS Y ACTOSB. ACTIVIDAD DE PRÁCTICA

Elaboro, completo, comparamos, leemos, cual.Que, Por que, analizamos, resolvemos,utilizamos, escribo, realizo, recorto, cuantos,si…entonces, en que, conocemos, leo-analizo-resuelvo, leo-analizo-respondo, comento, Deque, Identifico, busco, pienso, recorto,recordamos, tomo las ideas principales, escojo,recuerdo, completo, exponemos, reflexiono,consulto, nombramos, observamos, que pasaríasi…,


B. ACTIVIDAD DE PRÁCTICA Ejemplificar: Es un proceso inverso a la definición. Es la

concreación en objetos de la realidad de la generalizaciónexpresada en un concepto, ley o teoría.

Explicar: Es la expresión no reproductiva de lo conocido,puede responder a diferentes preguntas. ?Por qué?,¿Cuándo?, ¿Para qué?, entre ellos se destaca la posibilidadde establecer las relaciones de causa y efecto: ¿Por qué?.

Argumentar: Se refiere a una exposición o declaracióndada y consiste en dar una razón para reafirmar lo dicho.Implica evidenciar o encontrar elementos quefundamenten, presentar causas y consecuencias, encontrarmotivos y razones, hacer demostraciones, o explicarrazones de propuestas en síntesis.

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLO DE LAS HABILIDADES DE LA COMPETANCIA ARGUMENTAIVA


Selección múltiple con única respuesta, Selección múltiplecon múltiple respuesta, Completar, Sopa de letras,Crucigrama, Desarrollo, Apareamiento o relación, Mapasconceptuales, preguntas relacionadas con lecturas deimágenes, estructuras gráficas u otros códigos, esquemasmentales, paralelos gráficos, cuadros sinópticos,mentefactos conceptuales, interpretación de mapas u otrotipo de imágenes, operaciones matemáticas, lectura einterpretación de cuadros estadísticos, resumen, síntesis,desarrollo de inferencia, ensayo, crucigrama, armar odesarmar,.

PREGUNTAS Y ACTOSC. ACTIVIDAD DE APLICACIÓN

Consulto, elaboro, modelo, Qué pasaríasi…, Cómo pude ser…, Qué cambios sehan presentado en….., elaboro, comentocon mi familia…, busco, hagoseguimiento a…, elijo un tema de estudioy elaboro un trabajo.., Planteo unproblema referente a…, Formulo unproblema, Pienso, Resuelvo, Doyejemplos, Represento, Hallo, comentocon….


C. ACTIVIDAD DE APLICACIÓN Clasificar: Permite agrupar objetos, hechos o fenómenos

en correspondencia con un criterio o varios criterios dados.Criterios: forma, tamaño, elementos que lo integran.

Ordenar: Para establecer un orden es necesario:identificar para seleccionar los elementos de ordenamiento(lógico, cronológico, etc.), luego clasificar los elementossegún criterio de ordenamiento y por último ordenar loselementos.

Generalizar: Determinar lo esencial en cada elemento delgrupo, comparar los elementos, seleccionar losrasgos, propiedades o nexos esenciales ycomunes, clasificar y ordenar los rasgos y por último definirlos rasgos generales del grupo.


C. ACTIVIDAD DE APLICACIÓN Demostrar: Explicación acabada que pone de

manifiesto el contenido de un juicio o pensamiento. Esel razonamiento que fundamenta la verdad o falsedadde un pensamiento.

Valorar: Es el juicio con se caracteriza, la medida enque un objeto, hecho o fenómeno, una cualidad,norma o costumbre, se corresponde con el sistema deconocimientos, patrones de conducta y valoresasimilados por el hombre. Parte de las categorías delbien y el mal.


C. ACTIVIDAD DE APLICACIÓN Proponer: En esta habilidad se ofrecen soluciones, se

resuelven problemas, se describen de manera oral yescrita muchos ideales, sistemas, espacios, localidades,naciones o instituciones viables y posibles para laconvivencia o se generan propuestas, condicionesfinales, alternativas de solución.

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLO DE LAS HABILIDADES DE LA COMPETANCIA PROPOSITIVA


Desarrollo, preguntas analíticas, preguntashipotéticas, Paralelo gráfico argumentativo,Mapa conceptual argumentativo, Ensayo,preguntas de confrontación, Mentefactoconceptual, microensayo gráfico, ensayos,preguntas de inferencia, preguntaspropositivas, paralelos gráficos, esquemasmentales, preguntas para el diseño.

PARALELO ESCUELA NUEVA – HABILIDADES DE PENSAMIENTO-ESTRATEGIAS EVALUATIVAS

ESCUELA NUEVAHABILIDADES DE

PENSAMIENTOCOMPETENCIAS

COGNITIVASESTRATEGIAS EVALUATIVAS

ACTIVIDAD A

Énfasis de pensamiento: Nocional, visual, categorial, conceptual.

Observar, analizar, comparar, determinar la esencia, abstraer, sintetizar, definir conceptos, caracterizar, identificar, describir, relacionar, interpretar. Listar, definir, etiquetar, recolectar, examinar, tabular, citar, nombrar, explicar, discutir,

INTERPRETATIVA

Nivel: Conocimiento y comprensión.

Selección múltiple con única

respuesta, Selección múltiple

con múltiple respuesta,

Completar, Sopa de letras,

Crucigrama, Desarrollo,

Apareamiento o relación,

Mapas conceptuales,

preguntas relacionadas con

lecturas de imágenes,

estructuras gráficas u otros

códigos, esquemas mentales,

paralelos gráficos, cuadros

sinópticos, mentefactos

conceptuales, interpretación

de mapas u otro tipo de

imágenes


ESCUELA NUEVA

HABILIDADES DE

PENSAMIENTO

COMPETENCIAS COGNITIVAS

ESTRATEGIAS EVALUATIVAS

ACTIVIDAD B

Énfasis de pensamiento: Analógico, técnico.

EJEMPLIFICAR, EXPLICAR, ARGUMENTAR.

Interpretativa-argumentativa

Nivel: Aplicación

Selección múltiple con única respuesta, Selección múltiple con múltiple respuesta, Completar, Sopa de letras, Crucigrama, Desarrollo, Apareamiento o relación, Mapas conceptuales, preguntas relacionadas con lecturas de imágenes, estructuras gráficas u otros códigos, esquemas mentales, paralelos gráficos, cuadros sinópticos, mentefactosconceptuales, interpretación de mapas u otro tipo de imágenes, operaciones matemáticas, lectura e interpretación de cuadros estadísticos, resumen, síntesis, desarrollo de inferencia, ensayo, crucigrama, armar o desarmar,.


ESCUELA NUEVA

HABILIDADES DE

PENSAMIENTO

COMPETENCIAS COGNITIVAS

ESTRATEGIAS EVALUATIVAS

ACTIVIDAD C

Énfasis de pensamiento: Crítico, creativo.

Clasificar, ordenar, generalizar, demostrar, valorar, proponer.

PROPOSITIVA

Nivel: Análisis y síntesis.

Desarrollo, preguntas analíticas, preguntas hipotéticas, Paralelo gráfico argumentativo, Mapa conceptual argumentativo, Ensayo, preguntas de confrontación, Mentefactoconceptual, microensayográfico, ensayos, preguntas de inferencia, preguntas propositivas, paralelos gráficos, esquemas mentales, preguntas para el diseño.

CONSTRUYO MI PROPIO MODELO DE CLASE PASO A PASO, QUE CONTEMPLE EL

DESARROLLO DE HABILIDADES DEL NIVEL

MÁS SIMPLE AL NIVEL MÁS COMPLEJO.

VALE LA PENA REPENSAR EL PAPEL DE LA

ESCUELA, EL NIÑO PUDE DESARROLLAR

HABILIDADES QUE AUN NO HAN SALIDO A LA LUZ.

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