escuela nº 143 “pedro c. reyna”
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ESCUELA Nº 143 “PEDRO C. REYNA”
SECUENCIA N° 4
ESTABLECIMIENTO: Escuela N°143 “Pedro c. Reyna” Sarmiento 729 –
e-mail: [email protected] (3463) Sauce-CUE 180-1150-00
ASIGNATURA: Matemática
GRADO: 4° Grado Sección “A” y “B”
TURNO: Mañana
RESPONSABLE: Nosmor, Anahí
DESTINATARIOS: 28 Alumnos
BIBLIOGRAFIA: Plan Estratégico Provincial Notas para la Enseñanza 2 “Plan
Matemática para todos” Cuadernillo de Actividades Matematica de la Provincia de
Corrientes
Fecha
estim
ada Objetivo Eje Contenidos Criterios
Observ
ació
n
7/0
9/2
020
Produzca analice y
valide los diferentes
procedimientos de
cálculo para multiplicar
Números y operaciones
Construcción de repertorio
multiplicativo. Tablas Pitagóricas
Algoritmo de la multiplicación
por dos cifras
Resuelve situaciones
problemáticas con
distintos cálculos y en las que
la multiplicació
n se usa con diferentes
significados
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ACTIVIDADES
SESION 1
JUEGO:¡DUPLICA, TRIPLICA Y CUADRUPLICA…CON DADOS
OBJETIVO: Confeccione materiales de juegos para desarrollar la actividad lúdica
correspondiente
Explicar a los niños que para jugar a este juego van a necesitar los siguientes
materiales que tendrán que confeccionar con la ayuda de su familia
un tablero como el siguiente
6 cartas: dos con el número 2, dos con el número 3 y dos con el número 4.
2 dados (si no los tienen pueden utilizar las siguientes plantillas)
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*La Docente explica las reglas del juego mediante un video, a través del grupo de
Reglas del juego
*Se mezclan las cartas y se las coloca boca abajo sobre la mesa.
*Cada jugador coloca un papelito en el casillero que dice “SALIDA”.
*Por turno, un jugador tira los dados, calcula la suma de los puntos obtenidos y luego
da vuelta una de las cartas.
* Por ejemplo, si al tirar los dados salen los siguientes
Diremos 6 + 3 es igual a 9, luego doy vuelta la carta que elegí, y si dice “duplica”
entonces diremos 9 x 2 es igual a 18, y esa será la cantidad de casilleros para avanzar.
¿Cómo se avanza?
*Si sale la carta 2 duplica puntos, deberá calcular el doble del valor total de los dos
dados y avanzar esa cantidad de casilleros.
*Si saca la carta 3 triplica puntos, deberá calcular el triple del valor total de los dos
dados y avanzar esa cantidad de casilleros.
*Si saca la carta 4, deberá calcular cuatro veces el valor total de los dos dados y
avanzar esa cantidad de casilleros.
Gana el primero que llega al casillero que dice “LLEGADA”. Si llegan en la misma
jugada, ambos jugadores deben desempatar, para eso se tira un dado y se saca una
carta. El que obtiene la mayor cantidad, gana.
*Elegir a un compañero para jugar, en forma online
EVALUACIÓN Registrar los resultados en la carpeta calculando los puntos, haciendo
las cuentas más convenientes
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SESION 2 JUEGOS SIMULADOS
OBJETIVO: Resuelva las siguientes situaciones de partida simulada, de acuerdo
a su repertorio multiplicativo.
ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE JUGAR
Actividad 1 De acuerdo a lo que obtuvieron varios jugadores. ¿Te animas a
calcular cuántos casilleros debe adelantar cada uno? Escribe en la línea
a) Cecilia: Debe avanzar ______casilleros
b) Miguel: Debe avanzar ______casilleros
c) Sofía:
Debe avanzar ______casilleros
Actividad 2.
Para hacer más rápido el juego, Juan y Noelia armaron este cuadro con los
valores posibles de los dados y los casilleros a avanzar en cada caso, para
evitar hacer los cálculos en cada tirada.
Copiar el cuadro en la carpeta y completar con los números que faltan.
Si los dos Cantidad de casille ros que tengo que avanza r
dados Si sale la carta 2 Si sale la carta 3 Si sale la carta 2 suman (duplica) (triplica) (cuadruplica)
2 4 8
3 9
4
5
6
7 21
8 32 9
10 20
11
12 48
EVALUACIÓN EN SUS CARPETAS Responder ¿De cuánto en cuánto van
avanzando en cada columna? ¿Qué tabla de multiplicar quedó armada en cada una?
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SESIÓN 3
TABLA DE PITÁGORAS ¿QUÉ NÚMERO ES? OBJETIVO Adquirir un repertorio multiplicativo a través de la tabla Pitagórica para aplicar en situaciones cotidianas Actividad 1
*Proponer a los niños copiar en sus carpetas la siguiente información:
Pitágoras inventó una tabla en la que están todos los resultados de las multiplicaciones de los números hasta el 10 organizados de una manera que permite ver relaciones entre ellos. Esas relaciones entre los productos posibilitan que se recuerden unos a partir de otros y así ofrecen más recursos para traer a la memoria los mismos.
*Solicitar confeccionar una tabla pitagórica como la siguiente
-Papelitos para tapar los números. -Fichas de trabajo con las reglas del juego.
Reglas - Se juega de a dos participantes -Uno de los participantes tapa con papelitos tres números de la tabla y su compañero tiene que adivinar que números están tapados. -El alumno qué los tapó dice si está bien o mal. -Gana el que acierta los tres números.
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Finalidad de la actividad Para “adivinar” qué número está tapado, los niños cuentan con distintas informaciones ya que en general, pueden leer cuáles son los números que están alrededor. Decimos en general, porque a veces pueden taparse dos o tres números seguidos, en fila o en columna. Por ejemplo, si el número tapado es 28, en la columna del 7 y en la fila del 4, se podría calcular el producto 4x7, pero como justamente este tipo de actividad se presenta para que los alumnos empiecen a dominar los productos, podemos suponer que aún no lo saben, entonces podrán utilizar que los números de las columnas del 7, van de 7 en 7, y como el anterior es 21, el tapado será 28. O realizar un razonamiento similar para la fila del 4.
ACTIVIDAD 2
*Completar los espacios indicados en la siguiente y las nuevas filas y columnas
agregadas. Tener en cuenta que los resultados ya escritos pueden ayudar
*RESPONDER EN LA CARPETA ¿Cómo hiciste para completar?, ¿usaste los
resultados que ya están en la tabla?, ¿cuáles?, ¿de qué manera?
*ACTIVIDAD 3 mediante video llamada se dará a conocer algunas curiosidades de la
tabla pitagórica. en algunos casos unos resultados son la mitad, el doble o el triple de
otros. Por ejemplo: Los resultados de las tablas del 4 son el doble de los resultados de
la tabla del 2. Los resultados de la tabla del 8 son el doble de los resultados de la tabla
del 4. Así sucede con todas las tablas que son el doble de otra. Entonces sabiendo un
resultado podemos saber el resultado de multiplicar ese número por el doble.
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* RESPONDER EN LA CARPETA *¿Qué tablas son “dobles” de otras tablas? ¿Qué
tablas son “mitades” de otras tablas? ¿Cuántas veces aparece el número 24 en la
tabla? Anotar todas las formas en que puede obtenerse ese resultado.
*ACTIVIDAD 4. Busquen en la tabla estos resultados:
*ACTIVIDAD 5
¿Verdadero o falso?
Usa la tabla pitagórica y completa con V si es verdadera y con F si es falsa cada una de estas afirmaciones
a) Para saber el resultado de 5x6 se puede buscar el resultado de 6x5.
b) Los resultados de la fila 5 son la mitad de los de la fila 10. c) Si se suman los números de la columna del 1 con los de la columna del 6,
se obtienen los de la columna del 7.
d) Los resultados de la columna del 8 son el doble de los de la columna del 2 e) Si se suman los números de la columna del 4 con de la del 2, se obtienen
los de la columna del 6. f) Todos los números de la tabla del 6 se obtienen multiplicando por 3 los
números de la tabla del 2. g) Todos los números de la tabla del 5 se encuentran sumando los de la tabla
Del 3 con los de la tabla del 2. ¿Podrías escribir otras afirmaciones que sean verdaderas para compartir con la clase?
EVALUACIÓN Participación activa, entrega de trabajos utilizando diferentes medios
(audios, videos, mensajes de textos), colaboración entre pares.
5x8= 6x4= 7x3= 8x10=
2x6= 3x5= 8x7= 4x10=