escuela básica oscar araya molina ovalle€¦ · escuelas efectivas en sectores de pobreza estudio...

“Escuela que acoge y desarrolla tus talentos”

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Escuela básica

Oscar araya molina ovalle

Proyecto educativo institucional

2018-2022


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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

1.- IDENTIIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

Identificación del

Establecimiento

ESCUELA BASICA “OSCAR ARAYA MOLINA”

Rol Base de Datos 709 - 9

Comuna OVALLE

Dirección AV. SOLDADO SÁNCHEZ #562 VILLA SAN

LUIS

Localidad OVALLE

Teléfono 53 2 - 2620149

Correo Electrónico [email protected]

Director/a CARLOS FELIPE VARGAS TAPIA

Dependencia MUNICIPAL

Fecha de creación 24 de Mayo de 1841

Decreto Cooperador de la Función

Educacional del Estado

N° 4778 /1971

Niveles y Modalidad NT-1 y NT-2 1° a 8° Año

Horario de funcionamiento

J.E.C.

08:00 a 15:30 Lunes a Jueves

08:00 a |13:00 Viernes

N° Docentes Directivos 5

N° Docentes 21

N° Asistentes de la Educación 26

Matricula 290 estudiantes

mailto:[email protected]


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2.- PRESENTACION

De acuerdo a la Reforma Educacional vigente, la Escuela Básica “Oscar Araya Molina”,

de administración municipal forma parte del conjunto de Establecimientos Educativos

considerados como Emergentes. En base a su Índice de Vulnerabilidad (97,22%), se ha

considerado en el Nivel Socioeconómico Medio Bajo, encontrándose ubicada y atendiendo

a un sector poblacional de alto riesgo social.

Frente a lo antes mencionado, dando cumplimiento a lo que establece la Ley General de

Educación, se procura atender a todo alumno(a), a través del Derecho Constitucional a la

Educación, trabajando un Plan de Mejoramiento Educativo a través de la Ley de

Subvención Escolar Preferencial para los alumnos Prioritarios, administrada por el

Departamento de Educación Municipal de Ovalle, siendo éste último quien a través del

PADEM, establece diferentes objetivos orientados a entregar Educación de Calidad a

través de la Equidad.

3.- RESEÑA HISTÓRICA DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

ESCUELA “OSCAR ARAYA MOLINA” OVALLE 1841 – 2018

El 24 de Mayo de 1841, bajo lo presidencia de don Joaquín Prieto Vial, se dicta el Decreto

que crea la Escuela N° 1 de Ovalle, cuyo texto expresaba:

“Se establecerá una escuela de Primeras Letras, en cada uno de los Departamentos de

Illapel, Ovalle, Elqui y Freirían, en que se enseñará gratuitamente a leer, escribir, doctrina

cristiana y los primeros elementos de la aritmética”...

A contar del año 1993, la escuela recibe el nombre de Escuela Modelo Media Hacienda

“Oscar Araya Molina”, esta denominación en homenaje póstumo a un profesional que

toda su carrera la realizó en este establecimiento, primero como docente y luego como

director encaminando a nuestra escuela a destacarse en lo artístico, deportivo y admirado

por muchas generaciones de estudiantes , lo que actualmente se plasma en su sello y

cuya Visión es “Ser una escuela pública reconocida en la comunidad por formar personas

de bien, con competencias y habilidades necesarias; para enfrentar la vida e insertarse

positivamente en la sociedad.

En el año 2011, la escuela se postula a la JEC oportunidad para entregar una mejor

educación, orientada en los principios de la LEGE.

Hoy la escuela Oscar Araya Molina se ubica en la parte alta de la ciudad, edificio ubicado

en Soldado Sánchez N° 562 de la Villa San Luis, de alta vulnerabilidad social, que significa

un cambio de paradigma, y asistir plenamente a niños /as con Necesidades Educativas

Especiales (NEE).

En este sentido nuestro establecimiento cuenta con , Proyecto de Integración Escolar

(PIE), desde el año 2004 a la fecha, actualmente contamos con Trabajadora Social ,

Psicóloga y Fonoaudióloga, Sala de Enlaces, Biblioteca CRA, con redes de apoyo ONG


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y Gubernamentales que nos permiten atender la población escolar oficialmente,

transformándonos en una Escuela para el desarrollo integral de los estudiantes.

Con la nueva Reforma Educacional, la escuela es clasificada de acuerdo al Diagnóstico

como o escuela Emergente, con 290 alumnos prioritarios recibiendo recursos por LEY SEP

que permiten entregar metodologías motivadoras dando oportunidad de aprendizajes a

todos los estudiantes y desarrollar sus talentos.

4.- IDEARIO

VISIÓN

Ser una escuela pública reconocida en la comunidad por formar personas de bien,

con competencias, habilidades y valores necesarios; para enfrentar la vida de

manera positiva.

MISIÓN

Escuela formadora de personas que educa, acoge y desarrolla sus talentos, con

prácticas participativas, innovadoras y deportivas como espacios de aprendizaje,

permitiéndoles insertarse en forma positiva en la sociedad.

SELLO

VALORES Y COMPETENCIAS

Desarrollo de conocimientos, habilidades cognitivas en las Área de Matemática,

Lenguaje , Historia y Ciencias; habilidades de Comunicación, uso de las TICS,

organizar, seleccionar y procesar información; actitudes , valores y

comportamientos transversales a todas las áreas, para que los niños y niñas se

desarrollen integralmente

PRINCIPIOS DE IDENTIDAD INSTITUCIONAL

1.- Un estudiante que crece en forma integral y saludable.

2.- Un estudiante respetuoso de la diversidad y el medio ambiente.

3.- Un estudiante que se inserta de manera positiva en la sociedad.


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Los miembros de nuestra escuela cultivan sus relaciones en torno a los objetivos de

aprendizajes transversales y del curriculum nacional, que hacen referencia a los conocimientos,

habilidades (Cognitivas, deportivas, artísticos culturales ), actitudes, valores y comportamientos

que se espera que los niños y niñas desarrollen en el plano personal, intelectual, moral y social,

objetivos que son asumidos por la comunidad educativa en conjunto, adaptándolos a las

características de los alumnos y alumnas del Nivel Pre básico y Básico de nuestra comunidad,

entregando una educación de calidad acorde al perfil de nuestros alumnos.

5.- PROPUESTA PEDAGÓGICA

Concepción Curricular y Modelo Pedagógico

Congruente con el modelo de escuelas efectivas, en este centro educativo, se trabajará

pedagógicamente, bajo la concepción curricular propuesta se basa en los principios

educacionales que orientan nuestro quehacer educacional.

El objetivo de esta propuesta es el acercarnos, por medio de un enfoque curricular apropiado,

a un perfil de alumno diseñado en nuestro PEI.

Para lograr los objetivos propuestos hemos adoptado una concepción curricular

constructivista y cognitiva con la cual se ejercitará a los alumnos en el razonamiento

crítico, con el necesario respeto de las normas de convivencia social y en el uso de la

informática educativa para el mejoramiento de los aprendizajes. Se procurará que los

alumnos obtengan aprendizajes significativos, utilizando metodologías activas, globalizadas,

participativas y creativas que fomenten el aprendizaje por descubrimiento y de naturaleza

cooperativa.

Esto supone un énfasis metodológico en el aprendizaje de los alumnos. El modelo cognitivo

se centra en los procesos mentales de los estudiantes y en su capacidad de avanzar hacia

habilidades cognitivas cada vez más complejas, ya sea por sí mismo o con la ayuda de un

profesor(a).

Para tal efecto hemos adoptado el Modelo Pedagógico de Matriz Semestral de Aprendizajes

Esperados y modelo de planificación por Unidad conocidos y consensuado por todos los

docentes modelos que permiten un seguimiento, autoevaluación y evaluación sistemática

tanto por parte de los estudiantes, docentes, UTP y Dirección ; y la aplicación oportuna de

acciones remediales en todos los estamentos.

Además en las planificaciones se deberán consignar las instancias específicas de usos de los

recursos TIC´s que actualmente dispone la escuela.


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Modelo de Gestión Institucional

Para el periodo 2018-2020 este Centro Educativo implementará el modelo de

Escuelas Efectivas.

¿Quién dijo que no se puede? Escuelas Efectivas en sectores de pobreza

Estudio realizado por la UNICEF, 2004

Perfil de escuelas efectivas

Objetivos generales:

— Reconocer las características de las escuelas efectivas en sectores vulnerables

— Conocer las claves de los resultados de las escuelas efectivas.

Objetivos especificos

— Describir la gestión institucional y pedagógica de las escuelas eficaces

— Describir las practicas pedagógicas de las escuelas efectivas

— Identificar la influencia de los padres y apoderados en los resultados de las

escuelas efectivas.

— Valorar la incorporación de recursos disponibles en la escuela para propiciar

mejores aprendizajes.

— Conocer los vínculos de la escuela con la comunidad y las demandas y apoyo

de agentes del entorno escolar.

¿Qué es una escuela efectiva o eficaz?

La escuela eficaz es aquella “ que promueve de forma duradera el desarrollo

integral de todos y cada uno de sus alumnos mas allá de lo que sería previsible

teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situación social, cultural y

económica” (Murillo,2003, P.54)


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Principios claves de escuelas efectivas

EQUIDAD: para ser eficaz se debe favorecer el desarrollo de todos y cada uno

de sus estudiantes, lo que significa que eficacia y equidad son mutuamente

necesarias.

VALOR AGREGADO: la escuela es eficaz si los resultados que obtiene con sus

estudiantes son mayores que los de escuelas con características similares o, en

otras palabras, si sus estudiantes progresan más que lo esperable dada las

características socioeconómicas y culturales de su familia

DESARROLLO INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES: la escuela eficaz,

además de buenos resultados en lenguaje y matemáticas, se preocupa de su

formación en valores, bienestar y satisfacción, desarrolla toda la personalidad de

los estudiantes

Congruente con la definición y principios señalados una escuela eficaz logra

tres propósitos:

los que se amplían con la edad, pasando de

lo básico a lo más complejo.

para funcionar en la sociedad, el mundo del

trabajo y la política.

para que puedan doblarle la mano a las

condiciones adversas

DESARROLLO

INTEGRAL

VALOR

AGREGADO

EQUIDAD

Educar a los niños/as en diversas destrezas y

conocimientos académicos y cognoscitivos

Educar a los niños/as en el desarrollo de habilidades

personales y sociales

Contribuir a la igualdad de

Oportunidades apoyando a los

alumnos de entornos

familiares más

desfavorables


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Énfasis del modelo:

Gestión Centrada en lo Pedagógico

▪ Proyecto de educación integral que incluye niveles altos de Aprendizaje para

todos los estudiantes.

▪ El proyecto tiene metas concretas y planes de acción que se ejecutan y se evalúan.

▪ Reglas claras y explicitas para todos (disciplina, profesionalismo y ética del

trabajo)

▪ Capacitación, asesoría y evaluación a los docentes. Profesores trabajan en equipo

▪ Uso y apropiación de los diferentes espacios y recursos proporcionados por la

Reforma Educativa.

▪ Preocupación por una gestión eficiente del apoyo externo y de los recursos

materiales disponibles.

Buen trabajo en el aula

▪ Clases motivantes

▪ Preocupación por mantener involucrados a todos los estudiantes.

▪ Clases bien planificadas

▪ Aprovechamiento del tiempo y buen manejo de la disciplina

▪ Priorización de la expresión oral y escrita y razonamiento lógico.

▪ Enseñanza que estimula la exploración y creatividad

▪ Relación profesor-alumno. Clima de confianza-respeto- relaciones afectivas

Altas expectativas académicas

▪ Directores y profesores tienen expectativas altas respecto a su capacidad de

enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes.

▪ No creen en determinismo social ni económico

▪ Estimulan-alimentan la motivación por aprender como un objetivo pedagógico

esencial.

Cultura Positiva

▪ Sentido de comunidad, fuerte identidad y compromiso.

▪ Comunicación interna, confianza y buen clima

▪ Conflictos se reconocer y solucionan.

Familia-Escuela-Comunidad

▪ Las escuelas aprenden de su entorno y se preocupan de acercar a las familias a la

educación

▪ Escuela y padres comparten un sueño: las más altas expectativas para los

estudiantes

▪ Política de puertas abiertas, estar disponibles y trato respetuoso a los apoderados.


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▪ La escuela informa periódicamente y por diferentes canales a los padres.

▪ Áreas de colaboración Familia- Escuela.

Conclusiones

• Las escuelas eficaces no realiza acciones en extremo complejas o fuera de su

alance. Sin embargo, obtiene resultados extraordinarios con sus estudiantes,

considerando que éstos provienen de sectores de pobreza.

• Directivos y docentes de estas escuelas hacen bien, con responsabilidad y rigor,

lo que se espera de ellos, neutralizando las dificultades que obstaculizan los

aprendizajes.

• Factores claves: combinación de elementos subjetivos (compromiso, expectativas

académicas, mística) y elementos objetivos (organización del tiempo,

planificación, capacitación, etc)

No hay receta única, directivos y docentes tienen preocupación y realizan actividades

que favorecen una cultura positiva, la alianza entre la escuela y la familia y las altas

expectativas de la educación.


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6.- PERFIL DE ESTUDIANTES

ESCUELAS EN CONVENIO DE ARTICULACION

“INGENIEROS POR LA EDUCACION”

PERFIL DEL EGRESADO DE NT-2 FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL

• Controlar su cuerpo a través de movimientos seguros en sus desplazamientos.

• Dominar su coordinación fina.

• Aplicar normas, derechos, responsabilidades y comportamiento sociales, comprendiendo el sentido de algunos de ellos.

• Aplicar algunas estrategias practicas en la resolución de conflictos cotidianos, con otros niños.

• Iniciarse en practicas democráticas, señalando sus opiniones y respetando la de los demás.

• Un ser sociable, independiente, solidario, critico, observador, respetuoso y creativo acorde a su edad.

• Determinar y aceptar ciertas normas para el funcionamiento y convivencia de su grupo de pares.

• Mostrar una imagen positiva de si mismo y conocimiento de su cuerpo.

• Realizar en forma autónoma sus practicas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y alimentación saludable.

• Identificar situaciones de riesgo en si mismo y en su entorno.

COMUNICACIÓN

• Expresarse fluida y claramente utilizando un vocabulario acorde a su edad.

• Reconocer y escribir las vocales minúsculas

• Reconocer fonéticamente y escribir las consonantes minúsculas: j, m y n.

• Identificar y ejecutar los movimientos de la escritura de las letras en base a la retahíla.

• Reconocer sílabas iniciales y finales.

• Reconocer palabras cortas, largas e iguales, de acuerdo al número de sílabas

• Comprender información explicita e implícita de variados textos literarios y no literarios.

• Dominar los aspectos básicos de la escritura.

• Reconocer y escribir su nombre en letra manuscrita.


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• Expresar y recrear a partir de diferentes manifestaciones artísticas (modelado, dibujo, danza, pintura etc.)

RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

• Conocer algunas características del universo y del sistema solar.

• Reconocer características, necesidades básicas y ciclos vitales simples de personas, animales y plantas que le son significativas.

• Reconocer algunas acciones de la vida diaria que contribuyen a preservar el medio ambiente

• Reconocer su nacionalidad, algunas costumbres, acontecimientos y personajes de la historia de Chile.

• Reconocer, apreciar y respetar los símbolos patrios.

• Utilizar nociones espaciales de izquierda y derecha en relación a su propio cuerpo.

• Reconocer el nombre y algunos atributos de cuatro figuras geométricas y tres cuerpos geométricos.

• Emplear los números para identificar, ordenar, representar cantidades hasta el diez y contar uno a uno al menos hasta el veinte .

• Resolver problemas de adición y sustracción simples con procedimientos concretos y en un ámbito numérico cercano al diez

• Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas, mediante la utilización de algunas nociones y relaciones simples de secuencia, frecuencia y duración.

• Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparación de sus diferentes atributos.

PERFIL DE EGRESO DE 4° AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

¿ POR QUÉ UN PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA?

Rasgos deseables del egresado de Educación Básica

a.- Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e

interactuar en distintos contextos sociales y culturales. Además posee las

herramientas básicas para comunicarse en una lengua adicional.

b.- Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula

preguntas, emite juicios, propone soluciones y toma decisiones. Valora los


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razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y puede modificar, en

consecuencia los propios puntos de vista.

c.- Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de

diversas fuentes.

d.- Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y

naturales para tomar decisiones individuales o colectivas, en función del

bien común.

e.- Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida

democrática, actúa en y pugna por la responsabilidad social y el apego a la

ley.

f.- Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia

en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.

g.- Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano;

sabe trabajar en equipo; reconoce respeta y aprecia la diversidad de

capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos

personales o colectivos.

h.- Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como condiciones

que favorecen un estilo de vida activo y saludable.

i.- Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance, como medios para

comunicarse, obtener información y construir conocimiento.

j.- Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética

y es capaz de expresarse artísticamente.

COMPETENCIAS PARA LA VIDA

Revelan la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores

para el logro de propósitos en contextos y situaciones diversas:

• Manejo de la información

• Aprendizaje permanente

• Convivencia

• Manejo de situaciones

• Vida en sociedad


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MANEJO DE LA INFORMACION

Búsqueda, identificación, evaluación, selección sistematización

Pensar, reflexionar, argumentar, expresar juicios crítico

Analizar, sintetizar, utilizar y compartir

El conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento

en diversas disciplinas y distintos ámbitos culturales

APRENDIZAJE PERMANENTE

Aprender, asumir y dirigir su aprendizaje a lo largo de la vida

Para integrarse a la cultura escrita

Moviliza saberes de tipos lingüísticos, cultural, cuantifico social y tecnologías

para comprender la realidad

LA CONVIVENCIA

Relaciones armónicas con otros y con la naturaleza

Identidad personal y social

Trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros

Comunicarse con eficacia

Relaciones armónicas personales y emocionales

Reconocimiento y valoración de la diversidad étnica, cultural y lingüística

MANEJO DE SITUACIONES

Proyectos de vida orientados a:

Flexibilidad hacia los cambios

Resolución de problemas, manejar el fracaso y la desilusión

Administración del tiempo

Toma de decisiones

VIDA EN SOCIEDAD

Capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a valores y normas

sociales y culturales.

Proceder a favor de la democracia, la paz, respeto a la legalidad y a los

derechos humanos.

Participar, gestionar y desarrollar actividades que promuevan el desarrollo de

las localidades, regiones, el país y el mundo

Combatir la discriminación y el racismo.

Respeto a la diversidad sociocultural

Conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.

Participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la

tecnología.

“La articulación de la educación básica es requisito fundamental para el

cumplimiento del perfil de egreso contenido en el último nivel educativo del


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subsistema. Implica integrar los niveles preescolar, primaria y secundaria como

un trayecto formativo en el que haya consistencia entre los conocimiento

específicos, las habilidades y competencias, a fin de sentar las bases para

enfrentar las necesidades de la sociedad futura.”

• Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificación por tres atributos a la vez y la seriación de diversos objetos que varían en su longitud, tamaño o capacidad.

• Identificar la posición de objetos y personas mediante la utilización de relaciones de orientación espacial de ubicación, dirección y distancia, y nociones de izquierda y derecha (en relación a sí mismo).

• Reconocer el nombre y algunos atributos de cuatro figuras geométricas bidimensionales y tres tridimensionales

Per

fil

de

Com

pete

nci

as

Que logre un Aprendizaje significativo mediante el desarrollo de

habilidades.

Deberá reconocer a sus profesores(as) como mediadores en el proceso

educativo, valorando las acciones que ellos realizan para que se

produzca su aprendizaje.

Responsable en asistir a clases alcanzando como mínimo un 85% de

asistencia a la escuela.

Deberá aprovechar y cuidar de forma positiva los medios y recursos

que el establecimiento le ofrece.

Deberá actuar considerando las normas sustentadas en el Manual de

Convivencia Escolar tanto al interior como al exterior del

establecimiento.

Deberá aprender a utilizar el dialogo como método de resolución a los

conflictos, aceptando las diferencias con sus pares, haciéndose parte de

aquellos valores que nuestra visión como escuela plantea.

Capaz de reconocer la individualidad propia y del otro, capaz de

respetar las diferencias en base a la diversidad y su aceptación,

desarrollando climas armónicos de convivencia.


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Que se relaciona mediante valores universales, tales como el respeto, la

tolerancia, la perseverancia, la solidaridad, y la conciencia social y

ciudadana.

Consciente con su entorno natural y cultural, con un amplio

conocimiento y respeto por el patrimonio histórico y arquitectónico,

tanto a nivel de su comunidad como nacional.

Seguidor de un estilo de vida sano, a través de la recreación y expresión

deportiva, acorde a sus intereses personales y sus fines u objetivos de

vida.

Con competencias de liderazgo positivo, asumiendo responsabilidades

acordes y desarrollándose positivamente, apuntando a objetivos

individuales y colectivos a través del deporte.

Poseedor de conciencia del autocuidado de su cuerpo, mente y espíritu.

Con desarrollo de conciencia medioambiental acorde a las necesidades

de su contexto, capaces de cuidar y preservar.

7.- PERFILES PROFESIONALES DE LA EDUCACION y ASISTENTES DE LA

EDUCACION

• Perfil por competencias cargo de Director

Profesional de nivel superior destacado en el área de Gestión y Liderazgo,

capaz de:

Com

pet

enci

as

Fu

nci

on

ale

s

Gestionar la relación con la comunidad y el entorno.

Representar al colegio en su calidad de miembro de la Dirección.

Definir el PEI y la Planificación Estratégica del establecimiento.

Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad.

Gestionar el clima organizacional y la convivencia.

Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento

del colegio.

Tomar decisiones sobre inversiones en el Establecimiento.

Administrar los recursos físicos y financieros del establecimiento.

Gestionar el personal.

Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente.

Dar cuenta pública de su gestión.

Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento.


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Com

pet

enci

as

Con

du

ctu

ale

s

Compromiso ético-social.

Orientación a la calidad.

Autoaprendizaje y desarrollo profesional.

Liderazgo.

Responsabilidad

Negociar y resolver conflictos.

Adaptación al cambio.

Empatía y tolerancia.

Asertividad.

• Perfil por competencia de Inspector General

Profesional de la Educación destacado en el ámbito de Gestión, en el ámbito

Curricular y en la Fiscalización, capaz de:

Com

pet

enci

as

Fu

nci

on

ale

s

Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los

diferentes niveles.

Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa

y el entorno.


Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de

decisiones

Gestionar el personal.

Coordinar y ejecutar el proceso de admisión de alumnos.

Planificar y coordinar las actividades de su área.

Administrar los recursos de su área en función del PEI.

Coordinar aspectos disciplinarios de la labor docente

Administrar la disciplina del alumnado.

Com

pet

enci

as

Con

du

ctu

ale

s




Liderazgo.

Responsabilidad

Relaciones interpersonales



Asertividad.

• Perfil por competencias del Jefe de Unidad Técnico Pedagógica


Curricular y Asesoría en Liderazgo, capaz de:


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C

om

pet

enci

as

Fu

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on

ale

s Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los

diferentes niveles.


y el entorno.


decisiones.

Gestión del personal.


Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo.

Supervisar la implementación de los programas en el Aula.

Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.

Dirigir el proceso de evaluación docente.

Organizar el curriculum en relación a los objetivos del PEI.

Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas.

Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.

Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.

Gestionar proyectos de innovación pedagógica.

Com

pet

enci

as

Con

du

ctu

ale

s




Liderazgo.

Responsabilidad

Iniciativa e innovación.



Asertividad.

• Perfil por competencias del Orientador


Curricular y Coordinación transversal, capaz de:

Com

pet

enci

as

Fu

nci

on

ale

s

Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los

diferentes niveles.


y el entorno.


decisiones.



18

Administrar los recursos de su área en función del PEI.

Elaborar y gestionar proyectos.

Orientar a los estudiantes en el proceso de elección vocacional y/o de

desarrollo personal.

Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.



Gestionar redes de apoyo para el funcionamiento del Establecimiento.

Mediar en la resolución de conflictos

Com

pet

enci

as

Con

du

ctu

ale

s




Liderazgo.

Relaciones interpersonales

Trabajar en equipo.



Asertividad.

• Perfil por competencias del Profesor/a Jefe

Profesional de la Educación, capaz de:

Com

pet

enci

as

Fu

nci

on

ale

s

Coordinar las actividades de Jefatura de Curso

Involucrar colaborativamente a los apoderados

Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los

estudiantes y sus familias.

Involucrar colaborativamente a los estudiantes en las actividades del

establecimiento.

Formar vínculos entre el establecimiento y los apoderados.

Informar adecuadamente a apoderados y alumnos sobre situaciones

relevantes.

Mediar entre los diferentes subsectores y el desarrollo de los alumnos.

Planificar actividades extraprogramáticas junto a la comunidad

educativa.

Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes.

Com

pet

en

cias

Con

du

ctu

ale

s

Liderazgo.

Relaciones interpersonales.


Adaptación al cambio.


19

Responsabilidad



• Perfil por competencias del docente.

Profesional de la Educación, capaz de:

Com

pet

enci

as

Fu

nci

on

ale

s

Realizar labores administrativas docentes.


Planificar la asignatura.

Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.

Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje

para los estudiantes.

Realizar clases efectivas.

Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje.

Evaluar los aprendizajes.



Implementar el uso de recursos tecnológicos en el aula.

Com

pet

enci

as

Con

du

ctu

ale

s




Liderazgo pedagógico.

Responsabilidad.


Trabajar en equipo.


• Perfil por competencias de la Educadora de Párvulos.

Profesional de la Educación especializada en el trabajo con menores 6 años,

capaz de:

Com

pet

enci

as

Fu

nci

on

ale

s



Involucrar colaborativamente a los apoderados de Educación

Parvularia en el proceso educativo.

Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los niños

y niñas de Educación Parvularia y sus familias.


20

Involucrar colaborativamente a los niños y niñas de Educación

Parvularia en las actividades del establecimiento.

Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.

Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje en

Educación Parvularia.

Realizar clases efectivas.





Implementar el uso de recursos tecnológicos en el aula.

Vincular a los aprendizajes de los alumnos con el primer ciclo básico.

Com

pet

enci

as

Con

du

ctu

ale

s




Liderazgo pedagógico.

Responsabilidad.


Trabajar en equipo.


• Perfil por competencias del docente del Proyecto de Integración Educativa.

Profesional de la Educación especializada en adecuaciones curriculares en

base a necesidades educativas especiales y los trastornos específicos del

lenguaje:

Com

pet

enci

as

Fu

nci

on

ale

s



Coordinar el trabajo de elaboración, ejecución y evaluación de las

distintas etapas y actividades comprometidas en el P.I.E.

Conocer la normativa vigente.

Conformar los equipos y establecer las funciones y responsabilidades

de cada uno de los integrantes del P.I.E.

Definir y establecer procesos de detección y evaluación integral de

estudiantes con N.E.E. permanentes y transitorios.

Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje.

Velar por la confidencialidad y el buen uso de la información de los

estudiantes y sus familias.





21


Implementar el uso de recursos tecnológicos en el aula. C

om

pet

enci

as

Con

du

ctu

ale

s Compromiso ético-social.



Responsabilidad.

Asertividad.

Trabajar en equipo.


• Perfil por competencias del Coordinador del Centro de Recursos de

Aprendizaje.

Personal capacitado en el manejo bibliográfico y la coordinación de uso de

recursos, capaz de:

Com

pet

enci

as

Fu

nci

on

ale

s

Coordinar la norma tecnológica de la biblioteca con la norma

tecnológica de la escuela.

Administrar el uso de recursos bibliográficos y audiovisuales.

Estimular la búsqueda y uso de la información para potenciar los

aprendizajes.

Coordinar el uso de recursos bibliográficos junto a los docentes.

Participar en capacitaciones referentes a su área.

Manejar información actualizada en el área bibliográfica.

Facilitar el uso de los recursos bibliográficos con intensiones lúdicas.

Propiciar el desarrollo de atracción por la lectura, mediante el uso de

recursos tecnológicos y digitales disponibles en la biblioteca escolar

C.R.A.

Evaluar y catalogar los recursos digitales de la biblioteca escolar C.R.A.

en función de criterios pedagógicos y/o técnicos de bibliotecología.

Procesar los recursos de la biblioteca escolar, usando software de

automatización que

permita mantener catálogos en línea actualizados y posibilitar el acceso

y la recuperación de la información contenida en su fondo documental.

Com

pet

enci

as

Con

du

ctu

ale

s





Responsabilidad.

Trabajar en equipo.


• Perfil por competencias del Encargado de Enlaces.


22

Profesional destacado en el manejo y mantención de recursos tecnológicos del

área informática, capaz de:

C

om

pet

enci

as

Fu

nci

on

ale

s

Mantener en un estado óptimo los diferentes recursos digitales e

informacionales del establecimiento.

Administrar el uso de recursos audiovisuales.

Evaluar y catalogar los recursos digitales en función de criterios

pedagógicos y/o técnicos.

Orientar a los usuarios de Enlaces, para el uso de los recursos

tecnológicos y digitales, o las combinaciones de estos más apropiadas a

sus diversas necesidades de información, aprendizaje y

aprovechamiento creativo del tiempo libre.

Fomentar el aprendizaje mediante el uso de recursos tecnológicos y

digitales, disponibles en Enlaces.

Participar en capacitaciones referentes a su área.

Usar instrumentalmente para los procesos de gestión, software

especializado y herramientas de productividad.

Operar sistemas de comunicación electrónicos y sistemas digitales de

información, para fomentar los procesos de alfabetización

informacional.

Coordinar el uso de recursos con docentes en proceso de planificación

y desarrollo de clases.

Com

pet

enci

as

Con

du

ctu

ale

s





Responsabilidad.

Trabajar en equipo.


• Perfil por competencias del Asistente de la Educación.

Personal capacitado para la asistencia en el trabajo en Establecimientos

Educacionales, atendiendo tanto a alumnos como a apoderados, capaz de:

Com

pet

enci

as

Fu

nci

on

ale

s

Realizar labores administrativas paralelas al trabajo de los docentes y

directivos.

Asistir a docentes en el trabajo del aula.

Colaborar en el desarrollo y preparación de actividades

extracurriculares.

Atender a los estudiantes en las dependencias del establecimiento.

Atender a apoderados en las situaciones que lo requieran.


23

Apoyar al cumplimiento del Reglamento Interno y de Convivencia.

Asistir en ausencia de docente a los cursos asignados, procurando la

mantención de climas adecuados de aprendizaje.

Informar de situaciones irregulares a los docentes y/o directivos

correspondientes.

Apoyar en la confección de material a docentes.

Participar en capacitaciones para posibilitar la mejor entrega del apoyo

requerido.

Com

pet

enci

as

Con

du

ctu

ale

s



Autoaprendizaje.

Responsabilidad.

Trabajar en equipo.


• Perfil por competencias del Asistente de Servicios Menores.

Personal capacitado para mantener en un estado óptimo las dependencias del

Establecimiento, capaz de:

Com

pet

enci

as

Fu

nci

on

ale

s

Realizar labores de mantención en aseo y ornato.

Propiciar el orden y limpieza.

Colaborar en el desarrollo y preparación de actividades

extracurriculares.

Controlar el ingreso y egreso de personas al Establecimiento.

Entregar y retirar documentación solicitada por directivos de la

institución.

Mantener el funcionamiento integral de los recursos disponibles en el

establecimiento.

Informar de situaciones irregulares a los docentes y/o directivos

correspondientes.

Com

pet

enci

as

Con

du

ctu

ale

s



Autoaprendizaje.

Responsabilidad.

Trabajar en equipo.



24

• Perfil del apoderado de la escuela

El Apoderado es reconocido como sujeto responsable de la educación de sus hijos,

compartiendo este compromiso con el establecimiento.

Com

pet

enci

as

Se identifica con los principios que emanan del Proyecto Educativo

Institucional , Plan de Mejoramiento Educativo y Planes y Programas

Educativos de la Escuela.

Hacerse responsable de que sus hijos asistan a clases logrando como un

mínimo un 85 % de asistencia de acuerdo al Reglamento de

Evaluación.

Vela y fomenta en sus hijos los hábitos de puntualidad, presentación

personal y responsabilidad en sus estudios, aceptando cuando

corresponda las sanciones o amonestaciones que están dentro del

Reglamento de Convivencia.

Asiste a las reuniones de apoderados y entrevista de los profesores,

como una instancia de compromiso y monitoreo del aprendizaje y

comportamiento de su hijo(a).

Capaz de establecer vínculos sólidos entre la escuela y el hogar

apoyando el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos(as)

corrigiendo sus errores o destacando sus logros.

Dispuesto a participar en las Actividades Extraprogramáticas que

desarrolla o participa la escuela dentro y fuera de la comunidad.

Respetuoso y amable con todos los integrantes de la Comunidad

Educativa, manteniendo una actitud de lealtad , evitando comentarios

o desprestigios que perjudiquen la imagen de su escuela.

Aporta con críticas constructivas a la escuela para mejorar la

institución que acoge, educa y forma a sus hijos(as).


25

8.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

1. Mejorar la calidad del diseño curricular del nivel Pre-básico y Básico con la

participación activa de Educadoras de Párvulos , profesores, padres y apoderados,

alumnos, alumnas y funcionarios del establecimiento para entregar un servicio de

calidad.

2. Desarrollar en forma permanente los Objetivos Fundamentales Transversales en

relación a la formación ética, autoafirmación personal y crecimiento de la persona

y su entorno en los niveles Pre-básico y Básico, dentro de la política de

transversalidad comunal.

3. .Fortalecer y consolidar la vinculación de la escuela con su entorno institucional y

social.


26

4. Diseñar e implementar un sistema de aseguramiento de la calidad educacional de

la escuela.

5. Gestionar los recursos financieros, materiales y tecnológicos para mejorar la

calidad de las prácticas pedagógicas a través de la LEY SEP.

9.- Modelo de la Gestión Escolar

Área de Liderazgo Diseñar, articular, conducir, monitorear y evaluar la

planificación institucional para asegurar el funcionamiento

organizado que favorezca una educación integral y de calidad

para todos los estudiantes.

Área de Gestión Curricular Promover y favorecer el logro de los aprendizajes de los

estudiantes y el desarrollo de habilidades en diversas áreas,

enfocadas al desarrollo integral y en función de la ejecución de

acciones que generen aprendizaje de los estudiantes.

Área de Recursos Establecer la inclusión de políticas, procedimientos y prácticas

para gestionar el personal, los recursos financieros y

educativos, necesarios para la adecuada implementación del

proceso educativo.

Área de Convivencia Implementar herramientas (políticas, técnicas, procedimientos

y prácticas) dirigidas a favorecer el desarrollo personal

y social, incluyendo el ámbito, espiritual, ético, moral, afectivo

y físico de los estudiantes de acuerdo al PEI y al currículum

vigente.

Área de Resultados Mejorar los resultados académicos del establecimiento logrando

ejecutar el 90% de las acciones institucionales propuestas de

manera que se establezcan logros significativos en los aprendizajes

de los alumnos y planes de mejoramiento del establecimiento.

10.- Planificación Estratégica

Objetivos y Metas

Dimensiones Objetivo Estratégico Meta Estratégica

Gestión Pedagógica

Consolidar prácticas que favorezcan instancias de colaboración e intercambio de metodologías y didáctica de enseñanza entre docentes permitiendo mejorar la apropiación curricular.

El 80% de los docentes percibe que las instancias de colaboración e intercambio de experiencias, conocimientos y prácticas de nuevos aprendizajes, mejoraron su apropiación curricular y enseñanza en el aula

Afianzar el rol del director y equipo directivo para fortalecer

Asegurar en un 90%el cumplimiento de la ejecución


27

Liderazgo

una cultura de altas expectativas en el área de las funciones de diseño, articulación, conducción y planificación institucional con énfasis en el desarrollo pedagógico e integral de los estudiantes. .

de los diferentes procedimientos y funciones de diseño, articulación, conducción y planificación institucional con énfasis en el desarrollo pedagógico e integral de los estudiantes, mediante el monitoreo y seguimiento del PME por parte del director y equipo directivo con el fin de evaluar y tomar decisiones para establecer oportunidades de mejora en la gestión educacional

Convivencia Escolar

Potenciar la complementación de acciones formativas transversales, como acciones específicas del curriculum para el desarrollo de habilidades sociales, interpersonales y resolución de conflictos, favoreciendo el desarrollo personal y social de los estudiantes, incluyendo su bienestar físico,psicológico y emocional de acuerdo al Proyecto Educativo Institucional del Establecimiento de acuerdo al PEI del establecimiento.

El 95% de los docentes fortalecen sus procedimientos y prácticas pedagógicas con apoyo de Convivencia Escolar y Orientación para implementar acciones formativas transversales, como acciones para el desarrollo de habilidades sociales interpersonales y resolución de conflictos favoreciendo el desarrollo personal y social de los estudiantes, incluyendo su bienestar físico, psicológico y emocional

Convivencia Escolar

Potenciar la complementación de acciones formativas transversales, como acciones específicas del curriculum para el desarrollo de habilidades sociales, interpersonales y resolución de conflictos, favoreciendo el desarrollo personal y social de los estudiantes, incluyendo su bienestar físico,psicológico y emocional de acuerdo al Proyecto Educativo Institucional del Establecimiento.

El 95% de los docentes fortalecen sus procedimientos y prácticas pedagógicas con apoyo de Convivencia Escolar y Orientación para implementar acciones formativas transversales, como acciones para el desarrollo de habilidades sociales interpersonales y resolución de conflictos favoreciendo el desarrollo personal y social de los estudiantes, incluyendo su bienestar físico, psicológico y emocional de acuerdo al PEI del establecimiento.


28

11.-Estrategias de Mejoramiento

Dimensiones

Instrumentos de gestión que se vinculan con el

objetivo estratégico

Objetivo Estrategia

Gestión Pedagógica

Plan de Gestión de la Convivencia Escolar Plan de Sexualidad, Afectividad y Género Plan de Formación Ciudadana Plan de Apoyo a la Inclusión Plan de Desarrollo Profesional Docente .

Consolidar prácticas que favorezcan instancias de colaboración e intercambio de metodologías y didáctica de enseñanza entre docentes permitiendo mejorar la apropiación curricular

Monitoreo , progresión secuencial y retroalimentación de las acciones que favorecen la observación de clases, basada en metodologías didácticas efectivas y los indicadores de logros que favorezcan la educación integral y los aprendizajes de todos los estudiantes. Diseñar lineamientos pedagógicos comunes para la apropiación curricular, potenciando las habilidades de apoyo y monitoreo del equipo directivo y el aprendizaje colaborativo e intercambio de recursos educativos entre docentes, con el fin de hacer más efectivo el proceso de enseñanza y mejorar las oportunidades de aprendizajes de los estudiantes.


29

Liderazgo

Plan de Gestión de la Convivencia Escolar. Plan de Apoyo a la Inclusión Plan de Desarrollo Profesional Docente

Afianzar el rol del director y equipo directivo para fortalecer una cultura de altas expectativas en el área de las funciones de diseño, articulación, conducción y planificación institucional con énfasis en el desarrollo pedagógico e integral de los estudiantes.

Promover constantemente una cultura escolar desafiante en la comunidad incentivando significativamente los logros obtenidos atendiendo la diversidad. Incorporar instrumentos, herramienta y sistemas efectivos para el seguimiento de metas, con reflexión hacia la mejora. Mejorar los canales de comunicación para el logro de lineamientos oportunos de los procesos Administrativos. Fortalecer el sistema de recolección de información de eficiencia interna y de satisfacción institucional como medio de evaluación y búsqueda de nuevas estrategia.

Convivencia Escolar

Plan de Gestión de la Convivencia Escolar Plan de Sexualidad, Afectividad y Género Plan Integral De Seguridad Escolar

Potenciar la complementación de acciones formativas transversales, como acciones específicas del curriculum para el desarrollo de habilidades sociales, interpersonales y resolución de

Impulsar el compromiso e identidad institucional promoviendo espacios de participación inclusivos y significativos para los miembros de la comunidad. Mejorar


30

Convivencia Escolar

Plan de Formación Ciudadana Plan de Apoyo a la Inclusión

conflictos, favoreciendo el desarrollo personal y social de los estudiantes, incluyendo su bienestar físico, psicológico y emocional de acuerdo al Proyecto Educativo Institucional del Establecimiento.

y articular el plan de Formación Ciudadana con sellos educativos, el Curriculum y el plan de gestión de Convivencia escolar para optimizar procesos de formación en la escuela. Potenciar la complementación de acciones formativas transversales, como acciones específicas del curriculum para el desarrollo de habilidades sociales, interpersonales y resolución de conflictos, favoreciendo el desarrollo personal y social de los estudiantes, incluyendo su bienestar físico, psicológico y emocional de acuerdo al Proyecto Educativo Institucional del Establecimiento

Convivencia Escolar

Plan de Gestión de la Convivencia Escolar

Plan de Formación Ciudadana

Mejorar la participación y sana convivencia de los estudiantes, apoderados, docentes y comunidad en general a través de propuestas pedagógicas, recreativas, deportivas y sociales que fomenten la

Progresión secuencial y retroalimentación permanente a las acciones que favorecen la aplicación del programa de Orientación y Plan de Convivencia Escolar, integrando redes de apoyo.


31

Plan de Apoyo a la Inclusión .

integración e inclusión dentro de la comunidad escolar

Comprometer a la comunidad educativa en particular a padres y apoderados, participando activa y responsablemente en el conocimiento y apropiación del PEI y del Reglamento de Convivencia escolar, para la mejora en la formación integral de los estudiantes

Gestión de Recursos

Plan de Gestión de la Convivencia Escolar. Plan de Sexualidad, Afectividad y Género Plan Integral De Seguridad Escolar Plan de Apoyo a La Inclusión Plan de Desarrollo Profesional Docente

Consolidar la adquisición de recursos humanos, materiales como también el perfeccionamiento que requieren los profesionales para atender a los estudiantes y contar con las condiciones adecuadas para el desarrollo de los procesos educativos.

Obtener los recursos humanos y educativos en la escuela, a partir de un diagnóstico efectivo de los requerimientos y necesidade de la comunidad en coherencia con la propuesta curricular y formativa . Formalizar procesos de diseño , control y toma de decisiones presupuestarias financieras para responder oportunamente a los requerimientos administrativos y técnicos. Desarrollo progresivo de instancias de perfeccionamiento entre pares y a nivel institucional que apunten a la mejora de las prácticas


32

educativas Desarrollo progresivo de instancias de perfeccionamiento entre pares y a nivel institucional que apunten a la mejora de las prácticas educativas

Área de Resultados

Plan de Gestión de la Convivencia Escolar

Plan Integral De Seguridad Escolar

Plan de Apoyo a la Inclusión

Plan de Desarrollo Profesional Docente

Consolidar un alza progresiva en los niveles de logro y estándares de aprendizajes alcanzados en las diferentes mediciones estandarizadas y otros indicadores de la calidad educativa.

sistematización de proceso de seguimiento de metas con retroalimentación oportuna a cada uno de los niveles de logro y estándares de aprendizajes, que permitan la toma de decisiones. Fortalecer el sistema de evaluaciones de aprendizaje con foco en los niveles insuficiente y elemental, utilizando redes de apoyo internas y externa, que den la posibilidad de ir alcanzando mejores resultados.


33

12.- PROPUESTA DE CONVENIO DE DESEMPEÑO 2017-2022

1.- Resultados SIMCE 4º Básico

2.- Resultados SIMCE 8º Básico


34

3.- % Estándar SIMCE 4º

4.- % Estándar SIMCE 8º Básico


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5.- Ingreso al S.N.E.D.

6.- Clasificación Anual Ley S.E.P.


36

6. Actualización P.E.I.

8.- Matricula


37

9.- Deserción Escolar

10.- Asistencia Media Anual


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11.- Gestión de Recursos S.E.P.

12.- Desempeño Docente


39

13.- SISTEMA DE MONITOREO, EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO. . Acciones de seguimiento y evaluación del P.E.I.

Resultado que se espera alcanzar en relación a cada objetivo señalado

Procedimiento o instrumento a utilizar

Momento o periodicidad

Fortalecer el trabajo en equipo del cuerpo directivo y técnico en relación al desempeño docente

Reuniones de Coordinación Equipo de Gestión Reflexiones pedagógicas

Semanal Mensual

Monitorear el PEI Reuniones con los diferentes estamentos

Semestral

Monitorear avances de los aprendizajes de los alumnos

Evaluaciones internas Semestral

Revisión de diseño de aula Pauta de revisión de planificación

Mensual

Monitorear prácticas docentes Pauta de acompañamiento al aula

Visitas semestrales.

Dominar la normativa vigente Reflexión pedagógica Asesoría técnica interna y/o externa

Semanal Mensual y semestral

Orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje

Programas de estudio Asesoramiento técnico Intercambio de experiencias pedagógicas

Mensual Todo el año Semestral

Orientar apoyo pedagógico a los niños con NEE., tanto a docentes como a apoderados.

Trabajo Colaborativo de Apoyo pedagógico por nivel en horario establecido. Implementación de adecuaciones curriculares. Reunión apoderados.

2 veces a la semana Todo el año

Favorecer el conocimiento e implementación del manual de convivencia

Reuniones de consejo escolar. Reflexiones pedagógicas Reuniones de apoderados Jornada de reflexión con alumnos.

Mensual Todo el año Mensual Trimestral


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ANEXOS


41

Escuela Básica Oscar Araya Molina Ovalle

Anexo 1.-

ACTA DE REUNIÓN DE PARTICIPACIÓN PEI Siendo las 11:30 hrs. del día 05 de Marzo del 2018 se reúnen los abajo citados en sesión Ordinaria N°1 , en la Escuela Oscar Araya Molina, de la comuna de Ovalle, en la Región de Coquimbo, para tratar lo siguiente: - Revisión y actualización del Proyecto Educativo Institucional Asistentes:

NOMBRE CARGO

Carlos Vargas Tapia Director del Establecimiento

Marta Carvajal Cortés Inspectora General

Iris Araya Navea Jefe Técnico

Jessica Ríos Pastén Evaluadora

Magali Pearson Varas Orientadora

Celedonio Farías Carrasco Encargado de Convivencia

Oralia Pizarro Canales Trabajadora Social

Rocío Araya Rojas Psicóloga PIE

Diana Aros Roman Coordinadora PIE

Fernando García Collao Docente Segundo Ciclo

Ufilda Rivera Rivera Asistente de la Educación

Evelyn Pizarro Contreras Representante del Centro de Padres

Diana Aros Roman Secretaria de Sesión

Desarrollo de la Sesión:

Asuntos tratados Asuntos Acordados

- Necesidad de actualizar el PEI Revisión y actualización de datos del PEI por cambio de personal Directivo.

- Datos actualizados del Establecimiento

Se actualizan datos de Directivos Se mantienen otros incluidos

-Introducción Se mantiene el modelo preestablecido.

Propuesta Pedagógica Revisión de la propuesta actualizada y modificada

Reseña Histórica del Establecimiento Se mantiene

Visión y Misión y Sello Se modifica

Confección de Descripción de Cargos por Competencias.

Se mantienen la descripción de cargos según modelo de Fundación Chile.


42

Confección de Objetivos Estratégicos y Plan de Acción

Modificación de los objetivos estratégicos planteados.

Modificación en Anexo de Evaluación Se actualiza horas del Plan de estudio de 1° a 4° y de 5° a 6° año Básico y 7° y 8° año Básico Modificación de Régimen de Evaluación a Semestral a partir del año 2018

No habiendo más asuntos que tratar, se levanta la sesión siendo las 12:30 hrs. del día citado, de todo lo cual doy fe como secretaria y firmo la presente con el V° B° del Director del Establecimiento.

________________________________ Secretaria de Sesión

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