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Escuela Bizkaína Entrenadores de Fútbol y F. Sala 2013

Bases Psicopedagógicas Curso NIVEL I (Edurne González)



Describir características psicológicas de niñ@s y jóvenes

deportistas

Conocer conceptos y técnicas para mejorar motivación

Identificar factores para mejorar proceso aprendizaje

Conocer papel del entrenador@ en iniciación deportiva

Conocer métodos de enseñanza en el deporte

Conocer terminología básica



1. CARACTERÍSTICAS DE LOS DEPORTISTAS NIÑ@S Y ADOLESCENTES

2. INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA DEL TÉCNICO DEPORTIVO

3. ESTRATEGIAS PARA LA ORGANIZACIÓN DEL EQUIPO

4. ESTRATEGIAS RELACIONADAS CON LAS SESIONES DE ENTRENAMIENTO Y LOS PARTIDOS

5. EVALUACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE



Motivación Concentración Activación Atención Ansiedad Liderazgo Comunicación Confianza Autocontrol Deportividad Autoeficacia

Estrés Cohesión

VARIABLES PSICOLÓGICAS EN EL DEPORTE





ALGUNAS CARACTERISTICAS PSICOLÓGICAS DE

L@S DEPORTISTAS JÓVENES

MOTIVACIÓN

AUTOCONFIANZA

AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA

EXPERIENCIAS ESTRESANTES

ATENCIÓN




Definición: La dirección y la intensidad del esfuerzo (Sage, 1977)

- Dirección del esfuerzo: si el individuo busca o se siente atraído

por ciertas situaciones

- Intensidad del esfuerzo: el empeño que se emplea en una

situación determinada

MOTIVACIÓN INTRÍNSECA: el placer de realizar la actividad en sí, la

satisfacción de realizar la actividad en sí misma.

MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA: recompensas externas (trofeos, premios,

reconocimiento social…)



TEORÍA DE METAS DE LOGRO (Nicholls, 1984)


CLIMA MOTIVACIONAL: ambiente que favorece un tipo de motivación u otra

- Clima de aprendizaje: Éxito = Mejora de las habilidades.

- Clima de rendimiento: Éxito = Ganar

Orientación hacia la Tarea Orientación hacia el Resultado

-Objetivos orientados hacia la tarea

- Nivel de habilidad en base al logro de

objetivos, al esfuerzo, al aprendizaje...

- Fracaso: herramienta de mejora

-Objetivos orientados al resultado

- Nivel de habilidad en base a la

comparación social

-Fracaso: falta de habilidad



DIRECTRICES GENERALES PARA MEJORAR LA MOTIVACIÓN

CREAR CLIMA DE EQUIPO AGRADABLE: donde aprender y divertirse sean compatibles

ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS para mejorar las destrezas deportivas más que para obtener resultados

COMUNICACIÓN EFICAZ y mejora de las relaciones interpersonales con los jugadores (entrenamientos y partidos)

REFORZAR Y VALORAR INDIVIDUALMENTE: cada jugador@ debe sentirse apoyado

Educación con el ejemplo: el ENTRENADOR COMO MODELO de comporta-miento

Utilización de MODELOS SIGNIFICATIVOS: futbolistas famos@s, futbolistas cercanos…





AUTOCONFIANZA - AUTOEFICACIA

- Se refiere a la confianza que tienen los jugador@s en sus

posibilidades o recursos para lograr los objetivos

- La autoeficacia no tiene que ver con la habilidad del deportista per se,

sino con la percepción del propio individuo (Feltz, 1992; McAuley, 1992)

Es por esto que algunos psicólogos del deporte han utilizado,

indistintamente, autoeficacia y autoconfianza (Vealey, 1986)

- Variables que influyen: psicológicas, ambientales, situacionales

(logros de ejecución, persuasión, estados de ánimo…)



PAUTAS PARA AUMENTAR LA AUTOCONFIANZA

* Plantear RETOS REALISTAS y ATRACTIVOS

* Fortalecer PUNTOS FUERTES de l@s JUGADOR@S

* Proporcionar SITUACIONES DE CONTROL para l@s

JUGADOR@S (en estas edades predomina la inseguridad)

* Reforzar el ESFUERZO y la PROGRESIÓN INDIVIDUAL




RELACIÓN AUTOCONFIANZA Y RENDIMIENTO

Alto

Moderado

Bajo

Baja Adecuada Elevada

AUTOCONFIANZA


AUTOCONFIANZA - AUTOEFICACIA





AUTOESTIMA: La percepción que tienen las personas de

sí mismas. La capacidad que muestran para creer en ellas

y en sus posibilidades

VARIABLES QUE INFLUYEN: El entorno significativo

(familia, escuela, amig@s, deporte y actividades de ocio…)

AUTOESTIMA POSITIVA: Objetivos realistas, autocono-

cimiento, asertividad (expresar ideas, sentimientos),

pensamiento positivo…





Lenguaje que DISMINUYE LA AUTOESTIMA Lenguaje que AUMENTA LA AUTOESTIMA

-Etiquetamiento: “vosotros los niños…”

-Psicólogo aficionado:”lo que te pasa…”

-Distanciamiento: “yo desconecto…”

-Comparaciones: “tu compañero sí que…”

-Exageraciones: “tú siempre…”, “nunca”

-Utilizar edad como reproche: “eres solo

un chaval…”, “como si fueras un bebé…”

-Adulación: “teniendo en cuenta que es tu

primer intento”, “eso ha estado muy bien para

tu edad…”

-Sarcasmo:” ¿a eso le llamas ser listo?”

-Culpabilidad: “mira lo que me has hecho

hacer”, “me dejado en ridículo…”

-Profetizar: “nunca llegarás a…”

-Transmisión sentimientos positivos:

“me gusta entrenar contigo”, “estoy

orgulloso de lo que haces…”

-Reconocimiento de méritos: “eres

todo un artista”, “te lo mereces

porque…”

-Reconocimiento de esfuerzo y

logros: “has trabajado muy duro en

eso”, “sé que lo estás haciendo lo mejor

que puedes…”

-Comunicación de una aceptación

incondicional: “entiendo que te

sientas…”, “no tienes que ser perfecto”

-Confirmación de la confianza: “puedo

contar contigo”, “¿Qué opinas tú?”



ACTIVACIÓN / ANSIEDAD / ESTRÉS

RELACIÓN ENTRE ACTIVACIÓN Y RENDIMIENTO

DEPORTIVO (inversa)

MANIFESTACIONES ESTADO DE ANSIEDAD:

Nivel Físico Nivel Cognitivo Nivel Conductual





NIVEL DE ACTIVACIÓN EN EL DEPORTE:

Activación óptima

ESTRÉS PERCIBIDO: Una misma situación puede ser

percibida como estresante o motivadora

MOTIVACIÓN COMPETITIVA = ESTRÉS EMOCIONAL






¿Cuáles son las causas de nuestras acciones?

ESTILO ATRIBUCIONAL: Tras una pobre actuación ¿cuáles han sido las causas del bajo rendimiento?

* Causas internas: Hacen referencia a aspectos internos, algo que

“yo he hecho” (“He estado preocupad@”, “he calentado poco tiempo”, “estaba cansado”)

* Causas externas; Hacen referencia a aspectos externos a la persona (“Ha sido por el árbitro”, “el campo estaba muy mal”…)

* Causas estables; No se pueden modificar (“Me tiene manía”, “soy un torpe”…)

* Causas inestables; Se pueden modificar (“”Me he confiado”, “estaba pensando en otra cosa”, “me dolía la rodilla”…)




ESTILO ATRIBUCIONAL QUE FAVORECE EL APRENDIZAJE

Causas Internas e Inestables


¿Cuáles son las causas de nuestras acciones?




LA ATENCIÓN ES LA BASE DE LA CONCENTRACIÓN

DEFINICIÓN: (Perspectiva del Procesamiento de la Información)

1. Habilidad para cambiar el foco atencional de una fuente

de información a otra

2. Cantidad de información que una persona puede atender

en un momento determinado


FUNCIONAMIENTO ATENCIONAL



• Organizar EJERCICIOS CORTOS con EXPLICACIONES BREVES

y CLARAS (l@s niñ@s se despistan con facilidad)

• Fomentar la PARTICIPACIÓN activa de los jugador@s (favorece el

mantenimiento atencional)

• Ser conscientes de que ESTADOS DE ÁNIMO NEGATIVOS y el

CANSANCIO influyen negativamente en la capacidad atencional

• En situaciones significativas se capta mejor la atención

• Centrarse en el resultado desvía la atención de la acciones a

realizar


PAUTAS PARA AUMENTAR LA ATENCIÓN



PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA ENSEÑANZA

-DOSIFICAR LA DIFICULTAD DE LA TAREA:

* De lo fácil a lo difícil

* De lo simple a lo complejo

* De lo básico a lo avanzado

* De lo fundamental a lo

complementario



FACTORES QUE INFLUYEN EL EL APRENDIZAJE MOTOR (Antonelli)

1.- La aptitud individual para realizar el movimiento (la

herencia, el funcionamiento de los órganos de los sentidos, la

maduración, la coordinación y muchos otros factores: emotividad,

personalidad...)

2.- El tipo, duración e intensidad de la tarea a realizar

(estiramientos, ejercicios de técnica, controles, pases...)

3.- El modelo de imitación (el entrenador, otros jugadores,

imágenes grabadas, TV…)



Definición: Periodo en el que se empieza a aprender de forma específica la

práctica de uno o varios deportes (Blázquez, 1986)

Características deporte escolar: formación integral de la persona, evitar

especialización temprana, desarrollo de capacidades motrices básicas,

participar vs competir, técnicos como educador@s...

Objetivos: Favorecer cooperación y participación

Crear clima social adecuado

Utilizar juegos integradores

Potenciar trabajo cooperativo y toma de decisiones

Asignar papel activo en la elaboración de reglas

Estimular el diálogo y la reflexión de grupo

Reflexionar sobre el juego limpio

Reducir las comparaciones con los demás

participantes

Reducir importancia del resultado valorando los

logros personales y el proceso del juego

Favorecer situaciones de éxito y fracaso

proporcionadas



OBJETIVOS GENERALES DE LA INTERVENCIÓN

PSICOLÓGICA DEL ENTRENADOR

- Tomar conciencia de cómo la actuación del entrenador influye

directamente en las habilidades psicológicas de los jóvenes

deportistas

- Asegurar los recursos necesarios para favorecer el aprendizaje

deportivo

- Fomentar clima motivacional orientado hacia la tarea o al

aprendizaje

- Ejercer modelado positivo (enseñar con el ejemplo)

- Utilizar estilo de comunicación positivo y eficaz

- Ejercer liderazgo orientado al aprendizaje




INTRERVENCIÓN DEL ENTRENADOR@ E INTERVENCIÓN

DEL PSICÓLOG@ DEL DEPORTE


FUNCIONES ENTRENADOR FUNCIONES PSICÓLOG@ DEPORTIV@

-INSTRUCCIÓN técnica, táctica,

física

-DIRIGIR EQUIPO

-LIDERAR EQUIPO

-EDUCAR PERSONAS

-ASESORAR jugador@s,

padres y madres…

- ORGANIZADOR, ANIMADOR

-ASESORAMIENTO y ORIENTACIÓN a

técnicos deportivos, deportistas y otras

personas relacionadas con el deporte (padres y

madres, jueces, árbitros...)

-ENTRENAMIENTO de habilidades

psicológicas con deportistas, entrenadores y

otros técnicos, con el objetivo de optimizar su

rendimiento y la calidad de la práctica deportiva

-FORMACIÓN

- INVESTIGACIÓN



ESTILO DE FUNCIONAMIENTO DEL ENTRENADOR DE

JUGADORES JÓVENES

RELACIONES INTERPERSONALES ENTRENADOR@ - FUTBOLISTA:

Estilos De Mando Más Utilizados:

* ESTILO AUTOCRÁTICO: El entrenador propone,

organiza y decide independientemente de las preferencias de los

deportistas

* ESTILO DEMOCRÁTICO: El entrenador anima y

fomenta la participación y consenso colectivo, teniendo en cuenta

todas las opiniones

AMBOS TIENEN SUS VENTAJAS Y SUS DESVENTAJAS




Debe centrarse principalmente en la tarea y en el aprendizaje

DIRECTRICES PARA ENTRENADOR@S:

Posibilitar participación de los jugadores en actividades intrínsecamente

motivantes y que se diviertan en los entrenamientos

Proporcionar oportunidades para satisfacer las motivaciones de los

deportistas: estar con los compañeros de equipo, pasarlo bien, mejorar forma

física, técnica…

Fomentar el mantenimiento de la práctica deportiva

Establecimiento de objetivos realistas

Retroalimentación (feedback) y reforzamiento contingente a la actuación de

l@s jugador@s

ESTILO DE FUNCIONAMIENTO DEL ENTRENADOR DE

JUGADORES JÓVENES




OBLIGACIONES DE L@S JUGADOR@S

Partimos de la voluntariedad de l@s jugador@s para

formar parte del equipo

OBLIGACIONES:

- Compromiso con el equipo

- Cooperación

- Respeto y cumplimiento de las

normas

- Aportar (ideas, sensaciones…)

- Respeto compañeros, entrenador,

árbitros y demás agentes relacionados con la

práctica deportiva




NORMAS DE FUNCIONAMIENTO INTERNO

DEFINICIÓN NORMA: Pauta de conducta cuyo cumplimiento se

requiere por los miembros del equipo

Las normas forman parte de la estructura grupal

Posibilidad de ser revisadas

Sería deseable que l@s jugador@s jóvenes participasen en

el establecimiento normativo relativo al funcionamiento del

equipo




PENALIZACIONES

* Forman parte de la organización del equipo

* Suelen estar relacionadas con el incumplimiento de

las normas o de las obligaciones individuales o grupales

* Clarificar objetivos de las mismas y definirlas

* Sería deseable que participaran los jugadores en el

establecimiento de las mismas

* Deberían ser proporcionales a la falta cometida




PROFECÍA AUTOCUMPLIDA (Efecto Pigmalión)

Profecía: algo que se dijo y se cumple

Autocumplida: yo pongo los medios para que se

cumpla

TEORÍA: Las expectativas del entrenador@ acerca

de las habilidades de l@s jugador@s pueden servir

como profecías que determinan el nivel de éxito que

alcanzará cada deportista

DIFERENCIAS ENTRE JUGADORES




MEDIOS FÍSICOS: campo de entrenamiento,

instalaciones…

MEDIOS TÉCNICOS Y MATERIALES: conos, balones,

petos, vallas…

MEDIOS PERSONALES: equipo técnico…

OBJETIVO: OPTIMIZAR LA EJECUCIÓN CON LOS

MEDIOS DISPONIBLES

MEDIOS DISPONIBLES




ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS EQUIPO

ESTABLECIMIENTO OBJETIVOS INDIVIDUALES

OBJETIVOS DE TAREA O EJECUCIÓN

OBJETIVOS DE RESULTADO (son secundarios en

estas edades)

OBJETIVOS A CORTO, MEDIO Y LARGO PLAZO

ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS

- Técnica para mejorar la motivación

- Deberían plantearse conjuntamente con los jugadores




Criterios Para El Establecimiento De Objetivos

- Establecimiento de metas específicas en términos operativizables y conductuales

- Establecimiento de metas difíciles pero realistas

- Establecimiento de metas para el entrenamiento y la competición

- Establecer metas positivas (centrarse en lo que se quiere conseguir en vez de en lo

que se quiere evitar)

- Identificar las fechas marcadas para la consecución de las metas

- Identificar las estrategias de consecución de metas

- Llevar un registro de las metas una vez que se han identificado

- Realizar revisiones de las metas con posibilidad de efectuar ajustes

- Ofrecer apoyo a las metas (por parte del entrenador, familia, jugadores)

ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS




ASIGNACIÓN DE ROLES

Forman parte de la estructura del equipo

DEFINICIÓN ROL: Conjunto de conductas esperadas de

los que ocupan posiciones específicas dentro de un grupo

(Williams, 1991)

ROLES FORMALES: Entrenador, porteros, capitán…

(asignados explícitamente por el equipo, la organización…)

ROLES INFORMALES: Surgen de las interacciones entre

los integrantes del equipo. “El líder”, el “relaciones públicas”, “el

gracioso”, “el listillo”…




CLARIDAD DE LOS ROLES: Según revelan las

investigaciones:

En la medida en que los miembros del equipo

comprenden sus roles, intentan llevarlos a cabo con

su mayor capacidad (ejecución del rol) y entonces la

eficacia del equipo mejora

ASIGNACIÓN DE ROLES




En estas edades, importante establecer una comunicación de doble vía con

padres y madres (mostrarse accesibles, postura abierta)

TRIÁNGULO DEPORTIVO DEPORTISTA

ENTRENADOR PADRES/MADRES

El acierto del/la entrenador@ en su trato con l@s padres/madres puede ser

definitivo para el éxito del programa de entrenamiento

OBJETIVO INICIACIÓN: Formación deportiva y desarrollo integral jugador@s

REUNIONES CON LOS PADRES Y MADRES




Asesoramiento padres y madres:

Orientaciones Para Entrenador@s

- Explicar los objetivos deportivos en iniciación deportiva

- Rol del entrenador / rol de los padres y madres (colaboración, intervención en la misma línea)

- Aceptar éxitos y fracasos de sus hij@s

- Apoyar a los jugadores

- Mostrar interés y dedicación adecuados

- Fortalecer autoestima y confianza de l@s hij@s

- Evitar ser una fuente de estrés

- Ayudar a que los hijos tomen sus propias decisiones

- Ser un modelo de autocontrol para sus hijos (partidos y entrenamientos)





RECOMENDACIONES A LOS PADRES Y MADRES

(Martens y Seefeldt, 1979)

1.- L@s padres/madres deberían permanecer sentados o en la zona de

espectadores durante la competición.

2.- No deberían gritar instrucciones ni críticas a sus hij@s durante la misma.

3.- No deberían hacer comentarios despectivos de otr@s participantes de la

prueba o de otros padres, árbitros…

4.- No deberían interferir con el/la entrenador@ de sus hij@s. Durante la

competición deberían ceder la responsabilidad de sus hij@s al/la entrenador@.





• LAS EXPERIENCIAS DEPORTIVAS SON MUY IMPORTANTES

PARA NIÑOS Y NIÑAS (así se refleja en las investigaciones)

• Afectan a las relaciones con sus compañer@s, a su autoestima y

autoconcepto

• Influye, por tanto, en el desarrollo psicosocial

• Aspectos formativos de la competición: colaboración,

persistencia, esfuerzo, respeto a las reglas y al adversario, saber

ganar, saber perder…

4. ESTRATEGIAS RELACIONADAS CON LOS ENTRENAMIENTOS Y LOS PARTIDOS

INTRODUCCIÓN



• OBJETIVOS DE TAREA:

- Centrados en la ejecución y en el aprendizaje

• OBJETIVOS INDIVIDUALES Y DE EQUIPO

- Cada jugador debe saber qué se espera de él

• OBJETIVOS FÍSICOS, TÉCNICOS, TÁCTICOS Y

PSICOLÓGICOS

OBJETIVOS DEL ENTRENAMIENTO

OBJETIVOS DEL ENTRENAMIENTO

4. ESTRATEGIAS RELACIONADAS CON LAS SESIONES DE ENTRENAMIENTO




EJERCICIOS DE LAS SESIONES DE ENTRENAMIENTO

- Deben asegurar la participación de tod@s l@s jugador@s

- Nivel de dificultad ajustado a las características de l@s deportistas

- Deberían ser variados y de duración determinada

- Ejercicios divertidos

- Utilizar juegos según las edades

- Fomentar cooperación y coordinación

- Fomentar el juego limpio (fair play)



CAUSAS: Debida a causas físicas, emocionales,

ambientales…

– SÍNTOMAS: Nerviosismo, desconcentración, menor participación,

despistes…

– FACTORES QUE PUEDEN INFLUIR: Duración temporada, época

de exámenes, calendario competiciones, exigencia inapropiada,

falsas expectativas…

– PREVENCIÓN: Asegurar el concepto de disfrute, pilar de la

motivación en jugador@s jóvenes


CARGA PSICOLÓGICA DEL ENTRENAMIENTO



• MODELO A SEGUIR: Una acción vale más que mil palabras

• CENTRADO EN LA TAREA Y EN LA MEJORA DE HABILIDADES

• CENTRADO EN LO QUE SE QUIERE CONSEGUIR EN VEZ DE EN

LO QUE SE QUIERE EVITAR

• MODELO DE AUTOCONTROL: entrenamientos y partidos

• BUEN HUMOR. Contagiar estados de ánimo positivos


ACTITUD DEL ENTRENADOR@



• CREAR SITUACIONES PROPICIAS DE APRENDIZAJE (modificar normas…)

• INSTRUCCIONES TÉCNICAS GENERALES (ITG): Enunciadas de forma positiva

(“gira la pierna izq.”, “adelanta la posición”, “controla balón”)

• ANTE LOS ERRORES: Instrucción Técnica Contingente Al Error (ITE) y Ánimo (A+)

• EJECUCIONES CORRECTAS: Refuerzo Positivo (R+)

• REFORZAR TANTO LOS ACIERTOS COMO EL ESFUERZO

• INSTRUCCIONES DE ÁNIMO GENERAL: A lo largo de la sesión de entrenamiento

• FEEDBACK DE LA EJECUCIÓN: Retroalimentación. Información sobre el ejercicio

realizado

• UTILIZACIÓN DE INSTRUCCIONES PUNITIVAS LO MENOS POSIBLE: Provocan

miedo al fracaso e inseguridad, especialmente en los jóvenes deportistas


DIRECCIÓN DE LAS SESIONES DE ENTRENAMIENTO



> REFUERZO POSITIVO (R+): Consecuencia positiva contingente a la

conducta, que provoca la repetición de la misma

– TIPOS DE R+: “¡Muy bien!”, palmada en la espalda, gesto afirmativo… Algún premio o

recompensa, puntos…

> FEEDBACK: Información sobre la ejecución

> R+ Y FEEDBACK: Han sido demostrados por la investigación como las formas más

efectivas para aumentar la motivación, la moral, la diversión y la ejecución deportiva

> APLICACIÓN: Identificar y concretar las conductas susceptibles de ser reforzadas, al igual

que las recompensas que se van a utilizar.

- INICIO APRENDIZAJE: Reforzar sistemáticamente las ejecuciones correctas o las

aproximaciones

- HABILIDAD ADQUIRIDA: Reforzar de forma más espaciada


REFORZAMIENTO DE CONDUCTAS APROPIADAS



• Los errores son parte del aprendizaje

• SEÑALAR EL ERROR: En el momento que se produce (“te has

anticipado”)

• ITE: Instrucción técnica para corregir error (“mantén la posesión”)

• A+: Animar a realizar otro intento (“¡puedes hacerlo!”)


CORRECIÓN DE ERRORES



• DISFRUTAR

• PARTICIPAR

• PROGRESAR

En definitiva, los objetivos deben asegurar los

motivos de participación deportiva de l@s jóvenes:

Divertirse, mejorar las destrezas y aprender nuevas,

estar con amigos y conocer gente, emoción y reto

del deporte, demostrar habilidad deportiva…

4. ESTRATEGIAS RELACIONADAS CON LOS PARTIDOS

OBJETIVOS DE LOS PARTIDOS EN EQUIPOS DE

JUGADOR@S JÓVENES



• MODELO DE AUTOCONTROL en el banquillo

• ACTITUD DINAMIZADORA: Dirigiendo, organizando…

• ACTITUD COMPRENSIVA: Estrés competitivo…

• ACTITUD POSITIVA: Orientada hacia el logro, el esfuerzo, el

bienestar de los jugadores…

• ACTITUD RESPETUOSA: Con todos los agentes del entorno

deportivo (otros equipos, árbitros…)


ACTITUD DEL ENTRENADOR@ EN LOS PARTIDOS



• COMUNICACIÓN ANTES PARTIDO:

– Objetivos claros, concretos y cómo conseguirlos (individuales y de equipo)

– Tranquilizar y animar jugadores

– Enfatizar puntos fuertes

• COMUNICACIÓN DURANTE EL PARTIDO

– ITG (cortas y concretas) - ITE (contingente al error) y A+

– R+ (contingente a la acción, al esfuerzo…) - A+

– Evitar comunicación excesiva (se pierde efectividad)

• COMUNICACIÓN POSTERIOR PARTIDO (Días posteriores)

– Análisis y valoración partido (aspectos positivos, a mejorar…)

– - Recoger sentimientos y sensaciones jugadores

– - Atribuciones (causas) internas e inestables


ACTUACIÓN DEL ENTRENADOR EN LOS PARTIDOS



• EVALUACIÓN: Recoger información, compararla y emitir un juicio o

tomar una decisión

• NECESARIA EN TODO PROCESO DE APRENDIZAJE

• ENTRENADOR@: Permite rectificar la forma de trabajo, orientar al-a

deportista y motivarl@

EVALUACIÓN ENTRENAMIENTOS

EVALUACIÓN PROGRESIVA

Relacionada con los objetivos. ¿Se consiguen por medio de las

tareas y ejercicios que utilizamos?


EVALUACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL ENTRENAMIENTO



- NECESARIO DEFINIR Y OPERATIVIZAR CONDUCTAS

OBSERVABLES A EVALUAR (controles correctos, goles desde

punto de penalti, provocar pérdida de balón al contrario…)

- OBSERVAR Y REGISTRAR LAS CONDUCTAS A EVALUAR

(para obtener las frecuencias de las mismas)

MÉTODOS DE REGISTRO:

-A UTILIZAR POR EL ENTRENADOR U BSERVADORES:

Grabaciones, tablas, rejillas, otros registros

-A UTILIZAR POR LOS JUGADORES:

- Autorregistros

6. EVALUACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE 5. EVALUACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

FRECUENCIA DE CONDUCTAS QUE SON OBJETO DE

APRENDIZAJE



EVALUACIÓN EN DEPORTE ESCOLAR:

- Conocer el rendimiento del-a deportista

- Diagnosticar: se realiza valoración inicial individual de las aptitudes

físicas, motrices...

EVALUACIÓN CONTINUA

Necesaria para que el-a deportista conozca su nivel de progreso

conseguido

FASES

1. Evaluación INICIAL: Es la base para planificar y marcar objetivos y

tareas adecuados (en fn de capacidades físicas, experiencia previa...)

2. Evaluación PROGRESIVA: información sobre la consecución o no

de los objetivos (instrumentos y pruebas de valoración específicos,

observación...)

3. Evaluación FINAL: Síntesis de los resultados. Balance


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