escuela adentro: nohemí morales de arjona · contar con destrezas básicas para iniciarse en el...
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1. DATOS GENERALES DEL CENTRO EDUCATIVO
No. INFORMACIÓN
1.1 Registro Único de
Centro Educativo,
RUCE
1.2 Nombre del Centro
Educativo
Escuela Adentro: Nohemí Morales de Arjona
1.3 Dirección Geográfica Aldea Ixcanal, San Agustín Acasaguastlán, El Progreso
1.4 Departamento El Progreso
1.5 Municipio San Agustín Acasaguastlán
1.6 No. Teléfono 4588-0813
1.7 Dirección de correo
electrónico
1.8 Área Rural
1.9 Sector Privado
1.10 Modalidad Monolingüe
1.11 Modalidad de
entrega
Presencial
1.12 Descripción general
de niveles actuales
Nivel, ciclo y/o carrera Código Plan Jornada
Preprimaria 02-03-0105-42 Regular Matutina
Primaria 02-03-0106-43 Regular Matutina
No. INFORMACIÓN
1.13 Servicios que presta Curriculares Niveles: Preprimaria y Primaria
Extracurriculares a) Escuela de Arte (diario y fin de semana)
b) Escuela de Deporte (diario y fin de
semana)
c) Aula Samsung y programa de tecnología
d) Formación de padres de familia
e) Seguro contra accidentes
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1.14 Tipología (según
características
sociolingüísticas y
tipos de
comunidades
educativas
Comunidad monolingüe en su idioma materno
1.15 Atiende a
estudiantes con
Necesidades
Educativas
Especiales, NNE
No
2. EQUIPO DE GESTIÓN DE LA CALIDAD
No. Nombre SECTOR QUE REPRESENTA ROL QUE DESEMPEÑA
1. Dilia Figueroa de Teos Instituciones de apoyo al
programa
Acompañante Pedagógica
2. Geysi Karina Gutiérrez
Méndez
Dirección Directora
3. Leymán Stiwenson
Godinez Pineda
Docente Docente Tecnología y Aula Samsung
4. María Luisa Morales
Bran
Docente Docente 6to grado
5. José Alberto García
Blanco
Docente Docente 3er grado
6. Elda Lisbeth Ramírez
Velásquez
Asociación de padres de
familia
Madre de familia
7. Lissette Carolina
Leonardo Portillo
Asociación de padres de
familia
Madre de familia
8. Margori Beatríz Ruiz
Henández
Estudiantes Estudiante 6º grado
9. Darling Walquiria Estudiantes Estudiante 6º grado
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Sánchez Vásquez
10. Ingrid Rodríguez de
López
Comunidad Presidente de COCODE
3. IDENTIDAD INSTITUCIONAL
LEMA
“Emoción, oportunidad, arte y deporte”
3.1 VISIÓN Construir escuelas artísticas – deportivas, para contribuir al desarrollo de talentos en niños y jóvenes, puestos al servicio de Guatemala.
3.2 MISIÓN Implementar un modelo educativo replicable que atienda al desarrollo integral de la persona, despertando talentos en lo artístico y deportivo para contribuir al progreso de comunidades en situaciones de pobreza y vulnerabilidad social.
3.3 OBJETIVOS DEL CENTRO EDUCATIVO
Fundamentos educativos La educación se concibe como un proceso continuo de perfeccionamiento de la persona que se realiza por medio de procesos de interacción social en el hogar, la escuela y la comunidad. La familia es la primera formadora de valores, principios y comportamientos fundamentales para la vida. Los conocimientos iniciales se logran en forma natural de acuerdo con los estímulos y oportunidades que ofrece el contexto. Dichos procesos se realizan en forma sistemática y se incorporan conocimientos académicos de las diferentes asignaturas del Currículo Nacional Base establecidas para cada nivel. Los maestros y alumnos son los principales protagonistas en el proceso educativo escolar. Los primeros son responsables del impacto y las consecuencias pedagógicas de su labor en el aprendizaje de los niños, en su nivel de motivación e interés por aprender cada día más, en la formación de valores y actitudes para una vida recta. Programa Educativo de Fundación Adentro Es un programa de educación integral que se distingue por la formación académica, artística y deportiva de sus estudiantes, así como por el uso de tecnología, la participación activa y organizada, el emprendimiento y el involucramiento de los distintos actores educativos.
Entre sus objetivos específicos, se destacan:
Desarrollar los componentes y estrategias que fundamentan el Modelo Pedagógico que se implementará en las Escuelas Adentro.
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Apoyar el proceso de selección y reclutamiento de docentes para incorporar aquellos que demuestren el mayor potencial y motivación para la transformación de las prácticas en el aula.
Diseñar las bases conceptuales, técnicas y operativas para el funcionamiento de las Escuelas de Desarrollo Artístico y Deportivo Infantil de la Fundación Adentro.
Describir el programa permanente de actualización, desarrollo profesional y acompañamiento docente para contribuir en los esfuerzos por mejorar la calidad de la enseñanza y de los aprendizajes.
Fundamentar el sistema de evaluación del rendimiento en las Escuelas Adentro, a partir de la aplicación de las pruebas que aplica el MINEDUC, para medir los indicadores de logro y desarrollo educativo que permitan darle seguimiento al proceso, medir efectos e impacto del proyecto en la comunidad educativa, y tomar decisiones para mejorarlo.
Promover la participación de los padres de familia en el proyecto escolar.
Orientar la apertura de espacios para la participación de voluntarios nacionales y de otros países.
Marco filosófico del Programa Educativo:
Categorías Descripción
Concepto ser humano: Persona
Sociedad:
Comunidad de personas
Democrática
Personalista y pluralista
Educación:
Proceso permanente de perfeccionamiento de la persona, participativo, que conjuga lo individual y lo social. Se realiza por medio de procesos de interacción social en el hogar, la escuela y la comunidad.
Coadyuva el desarrollo personal y comunitario.
Fin de la educación:
Contribuir al desarrollo del potencial humano para que la persona participe activamente en el mejoramiento de su calidad de vida y de su capacidad de cooperación al bien común.
Relación educación-sociedad: Educación como factor de cambio y desarrollo.
Características del programa:
Dinámico
Flexible
Integrado
Innovador
Aprendizaje: Proceso interno, permanente e individual con el cual se adquiere el conocimiento.
Organización del contenido: Basado en necesidades, intereses y problemas de los educandos.
Papel del educador: Facilitador del aprendizaje. Provee oportunidades de aprendizaje
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Papel del educando: Participación activa
Responsable de su propio aprendizaje
Relaciones maestro-educando: Responsabilidad compartida en el proceso educativo.
Evaluación:
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
Participación comunal: Activa
Coadyuva a la formación
3.4 PROGRAMA DE FORMACIÓN INTEGRAL DE VALORES
Valores y actitudes:
Patriotismo: para juntos hacer grande a Guatemala.
Respeto: a la dignidad de las personas, a los tiempos de cada uno, a la diversidad.
Responsabilidad: frente al cumplimiento de los objetivos propuestos y responsabilidad frente a la sociedad.
Justicia: para dar a cada uno lo que le corresponde.
Solidaridad: actuando a favor de otras personas en forma desinteresa y con alegría, teniendo en cuenta la utilidad y la necesidad del aporte para estas personas.
Creatividad: en el desarrollo de los programas y proyectos.
Confianza: en nuestras capacidades, en la capacidad de nuestros colaboradores y en la capacidad de nuestros beneficiarios, de generar grandes cambios.
Optimismo: buscando siempre el lado bueno de las personas y de las cosas, sabiendo disfrutar de las cosas pequeñas y sencillas de cada día, sabiendo que juntos, podemos lograr grandes cosas.
3.5 PROGRAMAS EXTRACURRICULARES
Aspecto que el centro educativo ha determinado trabajar
Estrategia de abordaje
¿Con qué recursos cuenta el centro educativo?
Forma como se evalúa
Expresión de
ideas y
sentimientos.
Escuela de
Arte
Docentes especializados, aula musical,
instrumentos musicales (guitarras,
batería, piano, marimba), equipo de
sonido. Coro.
Desempeño y competencia en
coro e instrumentos (listas de
cotejo, rúbricas)
Escuela de
Arte (plan
Docentes especializados, aula musical,
instrumentos musicales (guitarras,
Desempeño y competencia en
coro e instrumentos (listas de
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fin de
semana)
batería, piano, marimba), equipo de
sonido. Coro.
cotejo, rúbricas)
Desarrollo físico,
trabajo en
equipo,
identificación
Escuela de
Deporte
Canchas y equipo deportivo,
promotor de Deporte y Recreación,
docente especializado.
Analizando en forma diaria,
semanal y mensual las vías de
comunicación
Escuela de
Deporte
(Plan fin de
semana)
Canchas y equipo deportivo,
promotor de Deporte y Recreación,
docente especializado.
Evaluando a cada alumna en
cada una de las actividades, así
como el proceso del proyecto.
Programa de
Lectura
Lectura Libros y biblioteca
Docentes especializados
Se evalúa cada una de las
actividades realizadas
Tecnología
Aplicada a la
Educación
Aula
Samsung
Tablets y equipos de cómputo,
televisores.
Desempeño, programas y
aplicaciones.
Programa de
emprendimient
o personal
Huerto
Escolar
Proyecto de
vida
Contar con la presencia de sacerdotes
cuando se requieren para: Eucaristías,
retiros, coronación de la Virgen María,
celebraciones de otras fiestas del
Calendario Litúrgico.
Guías de formación
Al terminar cada una de las
actividades
Elaboración de sus proyectos.
Habilidades
comunicativas
Lectura Libros y biblioteca
Docentes especializados
Se evalúa cada una de las
actividades realizadas
Proyección Formación
de padres
de familia
Especialistas de área. Guías de
formación
Cambios de actitud y de
conducta
3.6 PERFIL DE INGRESO Y EGRESO DE LOS ESTUDIANTES
Perfil de ingreso
El perfil de ingreso determina las competencias y características necesarias que los estudiantes deben presentar para inscribirse en el establecimiento.
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Perfil de ingreso de primaria
El estudiante que ingresa al establecimiento:
Ha logrado las competencias necesarias para ingresar el grado superior inmediato.
Ha aprobado los niveles anteriores al que se inscribe.
Presenta las acreditaciones legales de la aprobación de los niveles anteriores.
Presenta la documentación legal que certifica los estudios realizados.
Presenta la documentación legal de certificación de nacimiento.
Acepta de las condiciones que el establecimiento establece.
Perfil de egreso los estudiantes de preprimaria de Escuelas Adentro
Los egresados de preprimaria se distinguirán por:
Conocimientos
Expresar sus ideas, pensamientos, emociones y sentimientos en su idioma materno, y en otras formas de lenguaje.
Reconocer y apreciar su pertenencia de género, etnia y cultura.
Identificar elementos de su entorno social, natural y cultural
Controlar su cuerpo (imagen, concepto y esquema corporal) de acuerdo con su etapa de desarrollo.
Ubicarse en el tiempo y en el espacio.
Contar con destrezas básicas para iniciarse en el pensamiento lógico-matemático.
Valores y actitudes
Relacionarse bien con todas las personas y mostrar buenos modales, cortesía y amabilidad.
Mantener un alto nivel de curiosidad y deseo de aprender.
Esperar turno y compartir los recursos.
Expresar, espontáneamente y a solicitud, su capacidad creadora.
Disfrutar las actividades de aprendizaje.
Controlar sus impulsos para evitar peligros dentro de las posibilidades de su edad.
Practicar hábitos de orden, limpieza y cuidado personal y de sus útiles escolares.
Demostrar conductas y prácticas favorables para la conservación del medio ambiente.
Manifestar interés por prestar libros en la biblioteca para llevar a casa.
Destrezas
Demostrar habilidades de aprestamiento psicomotriz para el aprendizaje de lectura y escritura.
Participar con entusiasmo en las actividades artísticas y deportivas.
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Utilizar la computadora para buscar programas educativos y recreativos.
Expresarse en público con confianza y seguridad.
Demostrar sentimientos de seguridad y confianza en sí mismo.
Perfil de egreso de primaria de los estudiantes de Escuelas Adentro
Los estudiantes egresados de primaria se caracterizan por su capacidad para:
Conocimientos
• Procesar información y aprender por sí mismos. • Utilizar las tecnologías de la información y comunicación como herramienta para
construir nuevos aprendizajes. Valores y actitudes • Valorar en alto grado la oportunidad de haber recibido una educación integral de
calidad provista y demuestran fuerte motivación por continuar estudiando. • Dedicarse con empeño a su formación académica, artística y deportiva. • Valorar la lectura y la escritura como formas de comunicación y fuentes de
recreación y expresión de sus talentos e ideas. • Relacionarse muy bien con todas las personas, mostrando buenos modales,
cortesía y amabilidad. • Participar con entusiasmo en equipos de trabajo para impulsar proyectos
sociales y productivos en los ámbitos escolar y comunitario. • Promover la conservación del ambiente en sus hogares, escuela y comunidad. • Valorar su cuerpo, su salud y bienestar, y reconocer los beneficios del deporte en
su crecimiento y desarrollo integral.
Prácticas
• Reflexionar antes de tomar sus propias decisiones. • Descubrir y desarrollar sus talentos y expresar su creatividad. • Practicar el diálogo y otros procedimientos en la prevención y resolución pacífica
de conflictos. • Aplicar normas de salud y seguridad social que benefician el bienestar familiar y
comunitario. • Expresarse en público con confianza y en forma apropiada. • Ejercer un liderazgo positivo en el aula, la escuela y la comunidad.
3.7 PERFIL DE LOS DOCENTES
Vocación de servicio y amor por la enseñanza.
Formación académica acorde al nivel educativo que atiende.
Tener un compromiso con la construcción de la fundamentación pedagógica del proyecto educativo.
Tener una identidad con su función docente y con su campo profesional específico.
Planificar, dosificar y cumplir con su trabajo de forma eficaz.
Ejercer sus capacidades como orientador y mediador de conflictos.
Promover la tolerancia, la afectividad y la participación democrática.
Ser una persona ética, comprometida y ejemplar en la formación de valores.
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Tener comprensión y espíritu de ayuda con sus compañeros, siendo justo en todas sus apreciaciones y conceptos que emita sobre ellos.
Trabaja por mejorar la educación de la comunidad.
Manifestar una actitud positiva y promover las buenas relaciones con los distintos actores del proceso educativo.
Es consecuente entre la teoría y la práctica.
Conocimiento del Currículo Nacional Base.
4. PROYECTO CURRICULAR DEL CENTRO, PCC
Nombre del centro educativo Colegio Monte María
Estrategias de enseñanza y
aprendizaje / Orientaciones
educativas
Utiliza estrategias de enseñanza y aprendizaje con principios
constructivistas, con base en los lineamientos del Currículo Nacional
Base, y con las siguientes orientaciones educativas:
Orientación del modelo educativo de las Escuelas Adentro
1. Programa centrado en el estudiante que toma en cuenta sus diferencias individuales, es decir, sus formas distintas de aprender y sus experiencias. No se enfoca en la enseñanza sino en el aprendizaje.
2. Busca cultivar los talentos (personales y sociales) de los
estudiantes, y se orienta a la formación integral, y a lograr que los alumnos se vean como los artífices o constructores de su propio desarrollo.
3. Se promueve el trabajo individual o grupal y el establecimiento de metas y proyectos de vida, para que los niños amplíen sus posibilidades de encontrar una vocación por medio de la cual realizarse.
4. El papel de los docentes es facilitar que los niños aprendan y desarrollen sus capacidades, su creatividad y su juicio crítico, utilizando distintas herramientas educativas. Se potencia particularmente el desarrollo de habilidades y fortalezas en áreas artísticas y deportivas.
5. Se desarrolla de acuerdo a los lineamientos del Currículum
Nacional Base –CNB- del Ministerio de Educación, y se adecúa al contexto social y cultural de los niños.
6. Se busca crear ambientes de aula que favorezcan el aprendizaje
y que reten a los estudiantes para que desarrollen todo su potencial.
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7. Se promueve la expresión y comunicación de opiniones de los
estudiantes; el desarrollo de habilidades para documentarse, informarse y dar a conocer su realidad; y la organización y participación activa en la toma de decisiones que les afectan a nivel escolar, familiar y comunitario.
8. Se orienta para que los estudiantes desarrollen y fortalezcan sentido de pertenencia, carácter y autoestima, así como relaciones interpersonales y autocontrol.
9. Promueve el involucramiento de los padres de familia en los procesos de formación, y que los niños compartan con ellos sus aprendizajes y experiencias, para fortalecer la comunicación armónica y los lazos fraternales en el hogar.
10. La participación comunitaria y de los sectores público y privado son importantes en el funcionamiento del modelo, y coadyuvan a mejorar la educación de los niños y sus oportunidades de desarrollo futuras, así como la calidad de vida en general de sus familias y de las comunidades donde habitan.
Planificación de las estrategias
de enseñanza y aprendizaje
Planificación anual y bimensual. Éstas son por áreas y subáreas de
acuerdo a cada nivel educativo y de acuerdo a lo normado por el
MINEDUC en el CNB.
Planificación anual y bimensual de áreas extracurriculares.
Planificación del proceso de mejoramiento
Evaluación de los aprendizajes En conformidad con el Reglamento de Evaluación del establecimiento.
Incluye:
1.- Evaluación continua: Durante el proceso.
2.- Evaluación sistemática: De acuerdo a la planificación previamente.
3.- Evaluación sumativa y acumulativa: Registro de resultados
acumulativos
Finalidad de la evaluación: a) Motivar y orientar los aprendizajes.
b) Estimular en forma equitativa las potencialidades de los estudiantes
y el docente.
c) Determinar el nivel de logro de los aprendizajes, en forma
cualitativa y cuantitativa y el desarrollo integral de la persona.
d) Promover el análisis y la autorreflexión en los diferentes actores
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que intervienen en el proceso educativo, sobre el nivel de logro
alcanzado.
e) Mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, en función de los
resultados obtenidos.
f) Determinar la promoción y certificación de los estudiantes en los
diferentes grados y niveles.
g) Facilitar y orientar la toma de decisiones en el proceso enseñanza y
aprendizaje.
h) Definir el rendimiento individual, institucional y del Sistema
Educativo Nacional, para mejorar el nivel de calidad.
i) Establecer la efectividad del proceso de enseñanza y aprendizaje de
los centros educativos y el Sistema Educativo.
Proceso de evaluación propuesto por la comisión 1. Fechas calendarizadas para las evaluaciones bimestrales
Primer bimestre 14 al 18 de marzo
Segundo bimestre 01 al 07 de junio
Tercer bimestre 08 al 13 de agosto
Cuarto bimestre 10 al 14 de octubre
2. Cada bimestre tendrá una ponderación del 25%, para un
acumulativo de 100%, que representará la nota final alcanzada
durante todo el ciclo escolar.
Primer bimestre 25%
Segundo bimestre 25%
Tercer bimestre 25%
Cuarto bimestre 25%
3. El 25% de nota asignada para el bimestre se obtiene de 100 puntos,
los cuales estarán distribuidos de la siguiente manera:
8 actividades de evaluación formativa, 10 puntos cada una, para
un total de 80 puntos. Las 8 actividades propuestas están
distribuidas en 2 actividades de autoevaluación, 2 actividades
de coevaluación, 4 actividades de heteroevaluación.
1 actividad de evaluación de bimestre 20 puntos.
Todo el punteo obtenido de las 8 actividades y la de evaluación
bimestral se suman, para promediar con el 25%
correspondiente al bimestre. Ejemplo: Si el estudiante obtiene
como nota final 85 puntos, el 25% corresponde a 21.25, el cual
será sumado a la nota obtenida en el otro bimestre, y así hasta
completar los cuatro bimestres y obtener el punteo final.
Se registrará el progreso en desenvolvimiento personal de cada
niño, evaluando:
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Destrezas personales Destrezas sociales Destrezas de trabajo
Las herramientas de evaluación a utilizar son:
Técnicas de evaluación de desempeño
Portafolio
Diario de clase
Debate
Ensayo
Demostraciones
Estudios de caso
Mapa conceptual
Resolución de problemas
Proyecto
Texto paralelo
Situaciones problema
Técnicas de observación
Lista de cotejo
Escala de rango o calificación
Rubrica
5. PLANES DE MEJORA
ÁMBITO FORTALEZAS ÀREAS DE
OPORTUNIDAD
PLAN PARA LAS
MEJORAS
RESULTADOS
ESPERADOS
1. Aspectos
administrativos
y de
infraestructura
a) Recursos
b) Controles y
registros
c) Infraestructura
y mobiliario
Se cuenta con:
• Acuerdos y
Resoluciones de
funcionamiento y
Autorización del
Ministerio para
dar los servicios
educativos.
• Programa de
formación
continua del
• Alianzas y
apoyos de
diversas
instituciones y
organizaciones.
• Apoyos
interinstituciona
les para
ampliación de
infraestructura.
• Programa para
• Mejorar el
recurso
humano
administrativo
y docente.
• Lograr
implementar el
modelo
educativo y los
cambios del
• Contar con
personal
que
cumpla el
perfil de
trabajo y
maneje las
estrategias
de acuerdo
a los
lineamient
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personal
(mensual y de
principio, medio y
fin de año).
• Programa de
Acompañamiento
pedagógico.
• Red de
comunicación y
actualización
docente vía
electrónica.
• Equipos de
cómputo.
• Instalaciones
adecuadas a cada
nivel y áreas del
currículo.
• Mobiliario y
equipos
(cómputo, Aula
Samsung, Música,
etcétera)
mantenimiento
continuo y
dotación de
insumos.
Consejo
Académico con
el equipo
directivo y
docente del
establecimient
o
• Sistematizar el
proceso del
acompañamien
to pedagógico
de la Escuela.
• Fortalecer el
trabajo en
equipo y las
relaciones
interpersonale
s entre los
docentes y
autoridades.
• Llevar un
control y
registro de
procesos
académico-
administrativos
efectivo.
os del
programa.
• Contar con
los
controles
necesarios
para el
seguimient
o del
proceso
educativo.
• Mejorar el
clima de
trabajo en
la Escuela.
• Contar con
equipos e
instalacion
es que
permitan el
desarrollo
del
programa
de acuerdo
a los
lineamient
os.
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2. Indicadores
educativos
Gobierno Escolar
• Promoción
• Deserción y
ausentismo
• Repitencia
Organización de los
alumnos
o Equipo de
profesionales de
apoyo
disponible.
o Posibilidad de
contar con
apoyo
extracurricular y
de otras
instituciones y
profesionales.
o Programas
especiales y
aplicaciones
tecnológicas que
motivan la
participación
o Llevar un
registro y
control de notas
de los
estudiantes.
Contar con un
programa
Desarrollar
programa de
acompañamiento a
estudiantes con
problemas
educativos.
Llevar control de
asistencia y fichas
personales de
estudiantes.
Mantener una
comunicación
continua y
constante con
padres de familia y
encargados.
Llevar un control
de los logros no
alcanzados por los
estudiantes y
proporcionales
apoyos específicos.
Implementar el
programa Opina
de forma eficaz.
Subir el índice
de promoción
y de
desempeño.
Llevar a 0% la
deserción
escolar.
Lograr una
comunicación
efectiva con
padres de
familia para el
seguimiento
de los
estudiantes.
Disminuir la
repitencia.
Estudiantes
organizados
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Proyección a la
comunidad
Organización de
padres de familia
Programa de
proyección
comunitario.
Recurso humano de
apoyo.
específico de
formación
(Programa Opina)
o Se cuenta con
personal de
apoyo y recursos
interinstitucional
es.
o Control de notas
de unidad de
cada una de las
educandas.
Aceptación del
programa por parte
de la comunidad.
Participación y
apoyo de
autoridades
locales,
comunitarios y
COCODE.
Programa continuo
de formación con
la participación de
los padres de
familia (aumento
de la
participación).
Mejorar la
comunicación con
la comunidad.
Aportar, con
procesos de
formación, para el
cambio y
desarrollo local.
que expresan
sus ideas y se
organizan y
actúan para
mejorar las
condiciones de
formación.
Padres
conscientes de
la importancia
de la
educación y de
su papel como
apoyo al
proceso
formativo
integral de sus
hijos.
Comunidad
beneficiada
por los
proyectos de
apoyo y
desarrollo
local.