2º Coloquio sobre Investigación en la Facultad de Filosofía y Letras

Secretaría Académica y del Centro de Apoyo a la Investigación, FFyL

Escondida por los rincones: gramática y lingüística en los libros de texto de

primaria: una aproximaciónGloria Estela Baez Pinal

Proyecto PIFFYL “Enseñanza del español en la educación básica y media en México” 2011-012

Facultad de Filosofía y Letras, Ciudad Universitaria, UNAM

4 y 5 de junio de 2013 2013

En la primera generación de libros de texto gratuitos (1959-60) la materia Lengua Nacional comprendía cinco aspectos, a saber: Lectura (oratoria), Escritura (caligrafía), Expresión Oral, Expresión Escrita (redacción) e Información Gramatical (en función de las necesidades de comunicación oral y escrita); Para la segunda generación de LTG (1974), recordados por la introducción del enfoque de la gramática estructural; la asignatura de Español (llamada así desde entonces y hasta la fecha) estaba basada en cinco ejes: Expresión Oral, Expresión Escrita, Lectura, Nociones de Lingüística e Introducción a la Literatura.

Veinte años, mas tarde (1994) y la entrada del enfoque comunicativo, los contenidos y actividades se organizaron, ya no en ejes, sino en componentes, ya que el estudio del lenguaje “se propone de modo integral, en el uso natural del mismo”. Hay cuatro componentes: Expresión Oral, Lectura, Escritura y Reflexión sobre la lengua. Con el inicio del nuevo siglo surge la RIEB que se inicia con los nuevos programas de nivel secundaria y posteriormente se lleva a cabo en la primaria en un periodo que incluyó la aplicación piloto de los nuevos programas y libros de texto gratuito de modo gradual,

así como sucesivas revisiones y correcciones a estos que nos conducen al plan de estudios 2011 el documento rector […] y de observancia nacional, por el cual la asignatura Español toma en cuenta tres ámbitos: el ya mencionado de Literatura, el de Estudio y el de Participación comunitaria y familiar espejo de los ámbitos que se trabajan en la secundaria. ¿En dónde podemos encontrar los contenidos gramaticales y lingüísticos?

1.- Lo que conozco

2.-A buscar

3.-Consulta en…

4.-Fichero del saber

5.-Un dato interesante

6.-Producto Final

7.-Logros del proyecto

8.- ¡A jugar con las palabras!

9.- Carpeta del saber

10.- Propósitos

11.-Evaluaciones (evaluaciones de proyectos, autoevaluación evaluación del bloque)

En estos niveles, el Español busca acrecentar y consolidar las habilidades de los alumnos en estas prácticas sociales del lenguaje; formarlos como sujetos sociales autónomos, conscientes de la pluralidad y complejidad de los modos de interactuar por medio del lenguaje y que, en primer lugar, desarrollen competencias comunicativas y, en segundo lugar, el conocimiento de la lengua; es decir, la habilidad para utilizarla.”

PRIMER GRADO No aparecen en los propósitos, ni en los logrosBloque I (l) pares mínimos con ilustraciones (pcyf) Al referimos a dos o mas objetos se usa el plural,

si nos referimos sólo a uno se usa el singular: bote/s La mayoría de palabras que terminan con a son del género femenino. La mayoría de las que finalizan con o corresponden al masculino: niño/a.

Evaluación del bloque: escribir plurales y singulares de ilustraciones

Bloque II Evaluación del bloque: agrupar palabras en campos

semánticosBloque III (e) adjetivos en oraciones copulativas (l) Carpeta del saber: rimas: terminaciones parecidas o

iguales

PRIMER GRADO Bloque III Autoevaluación y evaluación: leo, identifico y formo

rimas con palabrasBloque IV (e) Separar palabras de oraciones: losleonesrugen Evaluación: separación correcta de palabras al escribir

un enunciado Bloque V (l) carpeta del saber: comienzo de títulos de canciones

con mayúsculas. A jugar con las palabras. Rimas. carpeta del saber: rimas

Autoevaluación: identifico rimas en canciones Evaluación: Señalar rimas, completar rimas Significados de símbolos

SEGUNDO GRADO Propósito: Bloque V Ampliar su conocimiento sobre la diversidad lingüística y cultural de su entornoBloque I(e) Mi diccionario: ¿qué quiere decir dentadura?Escribir oraciones claras, ordenarlas, escribirlas con mayúscula inicialAutoevaluación: uso de mayúsculas(l) revisa que las palabras estén escritas correctamente(pcyf) palabras que ayudan a describir objetos (adjetivos)Mi diccionario: ¿qué quiere decir describir?Logros del proyecto: describir objetos con palabras apropiadasAutoevaluación, evaluación del Bloque: describo objetosBloque II(e) Mi diccionario: ¿qué quiere decir capullo?

SEGUNDO GRADO Bloque IIElaboración de textos: verifiquen ortografía, separación entre palabras, mayúsculas, uso de puntosTextos que indiquen secuencias: uso de primero, después y finalmente . Autoevaluación: ordeno secuencias(l) Mi diccionario: ¿qué quiere decir espléndidamente?Ordenar oraciones de cuentos de manera secuencialAutoevaluación: escribo palabras con ll, ch, qu, rr (dígrafos)(pcyf) Mi diccionario: ¿qué quiere decir inventor? A jugar con las palabras: combinaciones de letras se llaman dígrafos: ch, rr, qu, gu, ch, ll. Uso de puntos, mayúsculas, separar palabras, corregir la ortografíaAutoevaluación: Mayúscula en nombres de personas, inicio de enunciado. Ev. final: ordenar las oraciones (las palabras de una oración)

SEGUNDO GRADO Bloque III(e) Mi diccionario: ¿qué quiere decir urbano y rural?A jugar con las palabras: Ordenar palabras en oraciones interrogativas y agregar signos de puntuación (signos de interrogación)Autoevaluación: verifico su ortografía al escribir una palabra(l) Letras mayúsculas al inicio de enunciados, puntos finales.Autoevaluación: uso de mayúsculas , separación de palabras en enunciados(pcyf) adjetivos calificativos en anuncios publicitarios. Mayúsculas al inicio de enunciados, nombres propios y nombres de personas ( ?) , calles o marcas.Autoevaluación: uso adjetivos para describir objetos y serviciosEvaluación: completar palabras con : c, rr, ll. ciudad, campo, localidades, llegar, campesinos, caballo, camionetas, carretas.

SEGUNDO GRADO Bloque IV(l) Mi diccionario: ¿qué quiere decir indeciso?(pcyf) Mi diccionario: ¿qué quiere decir mezclar?Adjetivos calificativos en recetas. Escritura correcta, mayúsculas y puntos.Autoevaluación: Identifico verbos o palabras que indican una acción (?)Evaluación: completar palabras con: ll. Separar correctamente palabras de un texto. Completar palabras con mayúsculas. Emplear adjetivos.Bloque V (l) Aprender a buscar información […] para conocer palabras, poemas, canciones, adivinanzas en otras lenguas y su versión en español.

SEGUNDO GRADO Bloque V(l) El español es el idioma más utilizado en nuestro país; sin embargo […] un gran número de personas habla alguna de las muchas lenguas indígenas, con sus variantes; como también las tiene el español, por ejemplo: maya, mazateco, mixteco […]Incluye en versión bilingüe dos adivinanzas mixtecas (Caracol colibrí) con su traducción , para comentar con tus compañeros “las diferencias entre ambas lenguas” ; la memorización de un refrán zapoteca, un relato zapoteca (La pequeña niña que siempre tenía hambre), La casa de tu alma, poema en maya y una adivinanza náhuatl Mariposa. Himno nacional en Ch’ol. Buscar como se escriben palabras y fras.es del español en otra lengua indígena. Investigación acerca de lenguas indígenas

SEGUNDO GRADO Bloque V(l) Producto final:Después de disfrutar de la lectura de textos en otras lenguas, tú puedes escribir frases en maya, zapoteco, tepehuano, totonaco o alguna de las lenguas que investigaste (?)Logros del proyecto:Ya que aprendiste y reconociste algunas palabras y frases en lenguas indígenas, comenta con tus compañeros de equipo lo atractivo que fue hacer este proyecto. Opina sobre lo interesante que es leer poemas y adivinanzas en otras lenguas que se hablan en nuestro paísEvaluación del bloque: Palabras o frases aprendidas, adivinanzas o refranes predilectos, nombres de personas en lenguas indígenas y significados

TERCER GRADO No aparecen en los propósitos, ni en los logrosBloque I (e) “generalmente , en las normas o reglas aparecen

palabras que terminan en –ar, -er, -ir y se denominan verbos en infinitivo (?). Cuando un verbo está escrito en infinitivo no indica en qué tiempo está sucediendo la acción ni quien la realiza. Comenta con tu maestro y compañeros sobre cuál es la razón de que en los reglamentos los verbos estén escritos en infinitivo […]haz una ficha sobre el uso de los verbos en infinitivo”

(l) Fichero del saber: Signos de admiración y de interrogación.

Autoevaluación: identifico diferencias entre estilo directo e indirecto

(pcyf) Orden alfabético y uso de mayúsculas en un directorio.

Logro del proyecto: conocimiento del abecedario.

TERCER GRADO Bloque II (e) Diccionarios y glosarios para aclarar significados,

Significado y contexto. (l) palabras que riman, significado literal y literario

(figurado) (pcyf) Definiciones de coma, punto y coma, punto y

seguido y punto y aparte. Búsqueda de sus usos en un diccionario u ortografía.

Evaluación del bloque: verbos en Infinitivo, presente, pretérito o futuro usados de modo principal en la autobiografía.

Bloque III (e) Definición y ejemplos de tecnicismos. Familias de

palabras y ortografía (l) La autobiografía narración en presente o pretérito

(pasado) (pcyf) noticias que narran sucesos pasados: verbos

conjugados en pretérito o pasado. Contraste con futuro y presente.

TERCER GRADO Bloque III Evaluación del bloque: familia de palabras, palabras

que marcan el orden temporal.Bloque IV (e) Definición de verbos empleados en la descripción

de un proceso (cernir, desmenuzar) Aparición en infinitivo en los diccionarios. Producto final: Reflexiona sobre qué tiempo, o modo y persona gramatical utilizarás para describir el proceso. Palabras que indiquen orden temporal. Ortografía

(l) adjetivos (caracterizan a personajes/ calificativos) y adverbios (caracterizan sus acciones/ modifican verbos y adjetivos/tipos: tiempo, modo, lugar, cantidad)

(pcyf) Uso de signos de interrogación y tilde para distinguir donde/¿dónde?...

Evaluación del bloque: adjetivos, adverbios, presente/pasado