esame di stato · 2020. 5. 30. · la scuola offre 8 tipologie di corsi di studio, suddivisi in 4...
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ESAME DI STATO
DOCUMENTO FINALE DEL
CONSIGLIO DI CLASSE
Anno Scolastico 2019/2020
Classe V sezione C Tecnologico
Articolazione INFORMATICA
INDICE
Presentazione dell'Istituto di Istruzione Superiore “Federico Caffè” di Roma
Profilo dell'indirizzo “Informatica e Telecomunicazioni”
Presentazione della classe
Elenco Alunni
Prospetto Consigli di Classe nel Triennio
Programmazione collegiale del Consiglio di Classe
Recupero e potenziamento
Attività extracurriculari
Didattica a Distanza
Descrittori dell'apprendimento e del comportamento e criteri di valutazione
Supporti utilizzati nell'attività didattica
Criteri per l'attribuzione del credito scolastico
Elaborato di Informatica e Sistemi ( art. 17 comma 1 a) O.M. 10/2020)
Temi interdisciplinari
Testi di Italiano selezionati per il Colloquio
Percorsi per le Competenze Trasversali e per l'Orientamento (PCTO)
Cittadinanza e Costituzione
Schede delle materie: Italiano, Storia, Scienze Motorie, Informatica,
Sistemi e Reti,
Gestione progettazione di impresa
Tecnologie e progettazione di Sistemi informatici,
Religione, Lingua Inglese, Matematica.
Elenco dei docenti
ALLEGATI
Documentazione ex O.M. 252 del 19/04/2016 art.23
(riservata alla Commissione)
PRESENTAZIONE DELL'ISTITUTO
L’Istituto di Istruzione Superiore “Federico Caffè” nasce nell’anno scolastico 2009/2010
dall'unione dell' ITCG “Federico Caffè” e dell’ITIS “Galileo Ferraris” e ha sede nel quartiere
di Monteverde.
La scuola offre 8 tipologie di corsi di studio, suddivisi in 4 ambiti: liceo delle scienze
applicate; tecnico-economico (Amministrazione Finanza e Marketing, Sistemi Informativi
Aziendali, Turismo); tecnico-tecnologico (Costruzione Ambienete e Territorio, Informatica e
Telecomunicazioni, Elettronica e Automazione); tecnico-economico serale.
I punti di eccellenza dell'Istituto sono l'accoglienza, l'orientamento, il successo scolastico, una
grande offerta di progetti didattici integrativi e di attività di alternanza Scuola/Lavoro (ora
PCTO), nonché le moltiplici possibilità di ottenere certificazioni delle proprie competenze,
spendibili nell'ambito professionale o universitario: fattori tutti che facilitano lo sviluppo delle
capacità creative e la valorizzazione degli interessi personali.
Le scelte educative e formative generali del nostro Istituto mirano a realizzare un progetto
culturale che ha lo scopo di realizzare i seguenti obiettivi formativi:
- educare alla libertà e alla legalità
- promuovere la motivazione all’apprendimento e un atteggiamento positivo nei
confronti dello studio e del sapere
- valorizzare i diversi stili di apprendimento, le diverse intelligenze e vocazioni dei
giovani, anche per prevenire i fenomeni di disaffezione allo studio e la dispersione scolastica,
ferma restando l’esigenza di garantire a ciascuno lapossibilità di acquisire una solida ed
unitaria cultura generale per divenire cittadini consapevoli, attivi e responsabili;
- favorire lo sviluppo di capacità di autoapprendimento, di lavoro di gruppo e di
formazione continua
- trasmettere ai giovani la curiosità, il gusto della ricerca e la capacità di proiettare nel
futuro il proprio impegno professionale per una piena realizzazione sul piano
culturale, umano e sociale
- sviluppare attitudine alla collaborazione e al rispetto delle opinioni altrui e alla
tolleranza
- promuovere iniziative volte a favorire l’integrazione sociale e le pari opportunità
In questo quadro, orientato al raggiungimento delle competenze richieste dal mondo del
lavoro e delle professioni, i docenti scelgono metodologie didattiche coerenti con
l’impostazione culturale dell’istruzione tecnica che siano capaci di realizzare il
coinvolgimento e la motivazione all’apprendimento degli studenti, quali l’utilizzo di
metodi induttivi, di metodologie partecipative, una intensa e diffusa didattica di
laboratorio, delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione, di attività
progettuali e relative ai PCTO per sviluppare il rapporto col territorio e le sue risorse
formative in ambito aziendale e sociale.
PROFILO DELL'INDIRIZZO INFORMATICA E
TELECOMUNICAZIONI
L'ambito di studi di questo indirizzo riguarda i sistemi informatici e di rete, gli apparati di
telecomunicazione, le applicazioni e le tecnologie web, i data-base, ecc.
Il diplomato in Informatica e Telecomunicazioni:
- ha competenze specifiche nel campo dei sistemi informatici, dell'elaborazione
dell'informazione, delle applicazioni e delle tecnologie Web, delle reti e degli apparati
di comunicazione;
- ha competenze e conoscenze nell'analisi, progettazione, installazione e gestione di
sistemi informatici e multimediali, basi di dati, reti e apparati di trasmissione dei segnali;
ha competenze tecniche e normative sulla sicurezza e la protezione delle informazioni
)“privacy”(, sulla sicurezza sul lavoro e sulla tutela ambientale;
gestisce progetti, e utilizza e redige manuali d'uso;
possiede un'elevata conoscenza dell’inglese tecnico specifico del suo settore, per poter
interloquire in un ambito professionale caratterizzato da forte internazionalizzazione
è in grado di esercitare, in contesti di lavoro caratterizzati prevalentemente da una
gestione in team, un approccio razionale, concettuale e analitico, orientato al
raggiungimento dell’obiettivo, nell’analisi e nella realizzazione delle soluzioni.
La scuola partecipa al programma Cisco Networking Academy, del quale è una Local
Academy e può pertanto preparare gli studenti per le seguenti certificazioni: IT Essentials:
Fondamenti di informatica e reti e CCNA Routing and Switching.
I diplomi rilasciati al termine dei cinque anni di indirizzo tecnologico permettono l'accesso a
qualsiasi tipo di facoltà universitaria.
Le destinazioni universitare più diffuse fra i diplomati sono i corsi di laurea di carattere
scientifico, soprattutto Fisica, Ingegneria, Informatica e Statistica.
Le possibilità di occupazione del diplomato in Informatica e Telecomunicazione sono
numerose.
Il diploma consente l'impiego nell'industria e in società che si occupano di informatica,
telefonia e telecomunicazioni, comprese quelle gestiscono impianti di pubblica utilità
(Telecom, Enel, ecc.).
Materie e ore di insegnamento
MATERIE 3ー anno 4ーanno 5ーanno
Religione 1 1 1
Italiano 4 4 4
Inglese 3 3 3
Storia 2 2 2
Matematica 3 3 3
Complementi di Matematica 1 1 -
Sistemi e Reti 4 4 4
Informatica 6 6 6
Telecomunicazioni 3 3 -
Tecnologie e Progettazione di Sistemi
Informatici e di Telecomunicazioni 3 3 4
Gestione progetto e Organizzazione
Impresa - - 3
Scienze Motorie 2 2 2
TOTALE ORE 32 32 32
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La composizione attuale della VC I comincia a formarsi nel terzo anno quando, con la scelta
dell'indirizzo, al numeroso gruppo proveniente dalla IICT se ne sono aggiunti altri due: uno
composto da alunni provenienti dalla II ET e l’altro da studenti ripetenti.
La diversa origine dei tre gruppi ha aggiunto eterogeneità a quella che è naturalmente dovuta
alle caratteristiche specifiche dei singoli studenti, inoltre ha determinato l'innescarsi di
dinamiche comportamentali che hanno disturbato spesso le attività didattiche. Nonostante il
continuo dialogo educativo che tutti i docenti hanno avviato per rendere i ragazzi consapevoli
delle proprie azioni, per indirizzarli al rispetto reciproco e ad un comportamento più maturo
e per indurli ad impegnarsi nello studio, otto studenti hanno disatteso completamente ai propri
doveri scolastici per cui non sono stati ammessi alla classe successiva.
In questo anno piuttosto complesso e travagliato, un piccolo gruppo di studenti si è distinto
per partecipazione, impegno e continuità mostrando una grande maturità.
Nel quarto anno sono stati inseriti tre alunni provenienti da altri Istituti, accolti ed integrati
con grande naturalezza da un gruppo classe finalmente unito ma non chiuso, ormai capace di
affrontare e superare gli ostacoli della conoscenza reciproca e di creare un buon livello di
relazioni interpersonali.
Nonostante il clima estremamente favorevole all'apprendimento, due studenti, per mancanza
di motivazione, interesse e impegno, e uno a causa di gravi lacune pregresse hanno conseguito
un profitto gravemente insufficiente che ne ha reso impossibile il passaggio alla classe
successiva.
Un altro studente non è stato scrutinato per mancata validità dell'anno scolastico.
Quest'anno, ai tredici ragazzi si è aggiunta una ragazza.
L'evoluzione della classe sopra descritta è sintetizzata nella seguente tabella:
CLASSE ISCRITTI DI CUI
NUOVI
INGRESSI
AMMESSI ALLA
CLASSE
SUCCESSIVA A
GIUGNO
AMMESSI
ALLA CLASSE
SUCCESSIVA
DOPO
SUPERAMENT
O DI DEBITI
NON
AMMESS
I
MANCAT
A
VALIDIT
A'
A.S.
2017/18
23 5 12 2 8 1
A.S.
2018/19
17 3 10 3 3 1
A.S.
2019/20
14 1 / / / /
Dal punto di vista didattico le lezioni nel corso del quarto e quinto anno si sono svolte in un
clima sereno e tranquillo che ha favorito l'nterazione tra docenti e studenti; questi ultimi, pur
non sottraendosi al lavoro a scuola, hanno avuto un atteggiamento non omogeneo riguardo la
partecipazione attiva, l'mpegno, l'interesse, lo studio a casa e la rielaborazione personale: una
parte ha lavorato in modo discontinuo, superficiale e a volte selettivo mentre altri si sono
applicati con continuità e al massimo delle proprie possibilità raggiungendo risultati molto
soddisfacenti.
Il bagaglio culturale maturato varia dunque da studente a studente.
Nel complesso, la classe oggi si articola sostanzialmente in tre gruppi: un primo ha raggiunto
livelli di conoscenze, competenze e capacità notevoli; un secondo, livelli discreti, anche se
con diverse gradazioni di profitto tra le aree disciplinari; infine alcuni allievi, pur essendo
cresciuti nel corso degli anni, mostrano ancora delle fragilità a volte a causa della
discontinuità nello studio, altre perchè l'aspetto emotivo incide ancora sull'efficacia delle
prestazioni, altre volte ancora perchè l'insicurezza sui propri mezzi espressivi pregiudica
talvolta l'efficacia espositiva.
Nell'ultima parte di quest'anno scolastico, che l'emergenza sanitaria determinata dalla
pandemia mondiale ci ha costretti a svolgere in modalità DAD, la classe ha partecipato con
assiduità alle lezioni live facendo registrare pochissime assenze ed è stata capace di adattarsi
con una certa facilità al diverso modo di fare scuola.
Pochi e sporadici sono stati gli interventi necessari per richiamare alcuni alunni ad un impegno
maggiore e al rispetto delle consegne e dei tempi.
Gli alunni hanno mostrato in questo periodo di possedere equilibrio, padronanza di sè, senso
civico di responsabilità; con calma hanno atteso le decisioni in merito all'importante prova
che si accingono ad affrontare.
Il passaggio dalla didattica in presenza alla didattica a distanza ha ovviamente condizionato
lo svolgimento dei programmi seppure in modo diverso da materia a materia: per alcune si è
trattato di stabilire una linea prioritaria rispetto agli argomenti da trattare, per altre, soprattutto
quelle laboratoriali, di riformulare contenuti e attività.
Nel corso del triennio la classe ha avuto continuità didattica in Italiano e Storia (con
l'eccezione degli ultimi 2 mesi), Scienze Motorie, Elettronica, IRC, Matematica, mentre ha
cambiato insegnanti (sia teorici che tecnico-pratici) in tutte le materie di indirizzo ogni anno.
Questa estrema discontinuità proprio nell'area professionalizzante ha creato un certo disagio
agli studenti che ogni volta si sono dovuti adattare a metodi diversi e costruire nuove relazioni
ma il grande interesse che la maggior parte di loro nutre per queste materie li ha aiutati a
superare queste difficoltà e a velocizzare il processo di adattamento.
In merito all' apprendimento integrato di contenuti disciplinari in lingua straniera veicolare
(CLIL), per sopperire all'assenza di docenti, tra quelli delle materie di indirizzo, in possesso
della necessaria certificazione, è stato svolto un progetto interdisciplinare sulla macchina
"Enigma”.
La classe ha partecipato a molte attività di ASL prima e PCTO poi distinguendosi in alcune
occasioni.
In particolare diversi studenti hanno svolto tali attività in sedi importanti e prestigiose, come
ad esempio il Ministero della Marina e l'Università degli studi “Roma Tre”, riportando giudizi
lusinghieri sia riguardo al comportamento e alla serietà che riguardo alle competenze tecniche
dimostrate.
Durante l'estate 2018, per un mese, un alunno ha partecipato con alunni di altre classi ad
attività organizzate dall'Università UCAM di Murcia (Andalusia), nell'anno scolastico
2018/2019 la classe ha vinto il premio in denaro “Sfida Contest Cultura Tecnica IT'S 4 Yiu”
nell'ambito del progetto Wikizur, ha creato un proprio sito web nel quale ha inserito tutte le
attività svolte come ad esempio i reportage dei viaggi e delle uscite didattiche e a giugno 2019
due studenti hanno partecipato allo Stage Estivo presso il Centro di Addestramento degli
Alpini di Aosta.
In molte di queste attività agli studenti sono state chieste delle vere e proprie prestazioni
professionali, cosa che ha dato loro modo di testare sul campo le proprie competenze
informatiche.
Arrivati al termine della loro carriera scolastica, gli alunni mostrano di aver acquisito la
capacità di relazionarsi con i compagni, con i docenti, con il personale scolastico e con gli
ambienti di formazione e di lavoro dei percorsi PCTO in modo positivo, collaborativo e
propositivo, di essere in grado di adattarsi ai cambiamenti, di aver imparato a gestire le
inevitabili differenze di opinione con un'educata dialettica guidata sempre dal rispetto
reciproco, di aver maturato la coscienza di cittadini attivi, responsabili, capaci di guardare il
mondo con curiosità e apertura mentale, per scoprirne i problemi e proporre soluzioni in
autonomia.
ELENCO ALUNNI
1 BASSANELLI GIACOMO
2 CATAU TEDY
3 CIAMPONI ANDREA
4 D'ANGELI DANIEL
5 D'ASCENZO LUCA
6 FRASCOLLA ANTONIO
7 LEPORE GIANLUCA
8 MANASSE THOMAS
9 PATTARO LORENZO
10 PEDICONE PIERLUIGI
11 PIRAS ELISABETH
12 PRUCCOLI DANIELE
13 SEBASTIANELLI RICCARDO
14 VERDOLINI ANDREA
ALUNNI RAPPRESENTANTI DI CLASSE: Thomas Manasse, Andrea Verdolini
PROSPETTO DEI CONSIGLI DI CLASSE DEL TRIENNIO
Nella tabella sottostante vengono elencati i Consigli di Classe del Triennio ed evidenziate le
discontinuità didattiche:
MATERIA DOCENTE III ANNO DOCENTE IV ANNO DOCENTE V ANNO
LINGUA E LETTERATURA
ITALIANA STORIA
FICARELLA ANNA FICARELLA ANNA FICARELLA ANNA (fino
al 31 Marzo)
CIAVARELLA MONICA
(DAL 06 Aprile)
INFORMATICA CARNEVALE
ANTONELLA
RUSSO CARLO ARICO' ALFIO
LAB. INFORMATICA LOCATELLI
EMANUELA
LOCATELLI
EMANUELA
BERLICCHI CINZIA
DEBORA
SISTEMI E RETI TECN E PROG. SIST. INF.
LIUZZO ANTONIA PAPA GIANFRANCO ANDREOLI DARIO
LAB. SISTEMI E RETI LOCATELLI
EMANUELA
BERNARDINI
GERMANO SCANSANI MARTINO
LAB. TECN E PROG. SIST
INF.
TALARICO STEFANO LOCATELLI
EMANUELA
BERLICCHI CINZIA
DEBORA
MATEMATICA GALENO LAURA GALENO LAURA GALENO LAURA
SCIENZE MOTORIE ZANOTTI MARILENA ZANOTTI
MARILENA ZANOTTI MARILENA
RELIGIONE MENICHINO PAOLO MENICHINO PAOLO MENICHINO PAOLO
LINGUA STRANIERA
INGLESE
IZZI LUISA MATANO LAURA MATANO LAURA
GESTIONE
PROGETTAZIONE DI IMPRESA
_____________ ______________ ANDREOLI DARIO
LAB. GEST PROG. INTESA _____________ ______________ ANTONELLI
ANTONELLO
COMPLEMENTI DI
MATEMATICA
ANTONUCCI STEFANIA CALIMERA
FABRIZIO ______________
TELECOMUNICAZIONI VINCENZO CARLO VINCENZO CARLO _______________
LAB.
TELECOMUNICAZIONI
POMELLA EMANUELE SAVASTA EZIO ________________
PROGRAMMAZIONE COLLEGIALE DEL CONSIGLIO
DI CLASSE
OBIETTIVI DIDATTICI TRASVERSALI
Sviluppare l'autonomia decisionale e il senso critico
Stimolare l'autonomia elaborativa e la capacità di ricerca
Sviluppare lo spirito di iniziativa
Sviluppare la capacità di comprendere le richieste e le esigenze che provengono
dal mondo esterno
Potenziare l’autovalutazione al fine di colmare lacune e migliorare il profitto
OBIETTIVI COMPORTAMENTALI
Partecipazione propositiva al lavoro di gruppo e/o individuale
Capacità di ascoltare, chiedere, esprimere il proprio pensiero
Capacità decisionali e organizzative
Consapevolezza della propria responsabilità
nel gruppo Impegno a portare a termine le
attività assegnate
Disponibilità al confronto
Soddisfacente grado di autonomia
STRATEGIE
Definire e presentare agli allievi gli obiettivi e i risultati attesi
Richiedere un uso corretto e adeguato dei linguaggi settoriali e precisione lessicale sia
nell’esposizione orale sia nell’elaborazione scritta
Sondare in itinere la preparazione attraverso frequenti verifiche
Favorire la discussione in classe e in gruppo
Programmare attività di lavoro di gruppo
Sviluppare i rapporti comunicativi e diffondere l’abitudine a comunicare irisultati
del proprio lavoro
Monitorare con attenzione il processo formativo
Osservare sistematicamente il raggiungimento degli obiettivi comportamentali e
didattici trasversali
Esplicitare gli obiettivi trasversali e quelli delle singole discipline
Comunicare le motivazioni dei giudizi espressi dai docenti sulle verifiche orali
e scritte
Riportare sempre sul registro di classe i compiti assegnati e le verifiche
programmate
Motivare allo studio partendo dagli interessi e dalle conoscenze degli alunni,
alternando le varie
metodologie didattiche
Utilizzare strumenti didattici di tipo diverso
Effettuare attività extracurriculari ed extrascolastiche con valenza culturale
Definire in itinere azioni di sostegno e di recupero
PROGETTI
Nella tabella seguente sono riportati i progetti a cui ha aderito il Consiglio di
Classe ed evidenziati quelli effettivamente svolti.
Alcuni non sono stati realizzati a causa del lock down, altri perchè prevedevano
la libera adesione degli studenti.
PROGETTI ANNO
SCOLASTICO
2019/2020
REFERENTE PERIODO
PROGETTO INTERGENERAZIONALE DIRIGENTE
NOVEMBRE - DICEMBRE
2019
DON'T LIKE BULLISMO FERRARESI INTERO ANNO
SCOLASTICO
PIANO LAUREE SCIENTIFICHE PILLA
INTERO ANNO
SCOLASTICO
CENTRO SPORTIVO
SCOLASTICO "FEDERICO
CAFFE" IACONA DA OTT. 2019 A GIU. 2020
GLI STUDENTI AL
KAFFE' DELLE LINGUE SIMONE DA OTT. 2019 A MAG. 2020
VIAGGI DI ISTRUZIONE SIMONE
NOV/DIC CLASSI QUINTE MAR/APR/MAG TUTTI GLI
ALTRI
X
PROGETTI INTERPROFESSIONALI DIRIGENTE
INTERO ANNO
SCOLASTICO
X
DONAZIONE DEL SANGUE - IN
COLLABORAZIONE CON
OSPEDALE SANTO
SPIRITO E C.R.I. MENICHINO
UNA LEZIONE FRONTALE
IN AULA MAGNA SULLA DONAZIONE - n°2 DONAZIONI TRA OTTOBRE
E MARZO
x
PROGETTO AFRICA PISTONE ENTRO MARZO 2020
IL TRIANGOLO DI
SIERPINSKI - GUINNES
WORLD RECORD BEATRICE
A.S. 2019/2020 SIMULAZIONI OTTOBRE
2020 EVENTO FINALE
ASTRONOMIA SIGISMONDI INTERO ANNO SCOLASTICO
LABORATORIO TEATRALE COGNATTI DA OTTOBRE A MAGGIO
OLTRE IL MURO - LA
SCUOLA CONOSCE IL
MONDO DEL CARCERE COFINI- SAVASTA
DA GENNAIO AD APRILE :
DA GEN. A MAR. PREPARAZIONE
AUTONOMA NELLE CLASSI
- MARZO INCONTRO AULA
MAGNA - APRILE VISITA ALLA CASA
CIRCONDARIALE DI REGINA COELI
OLIMPIADI DELLA MATEMATICA GIANNINI NOVEMBRE - MAGGIO
X
RECUPERO E POTENZIAMENTO
Nel corso del Triennio sono stati attivati corsi integrativi di recupero, sostegno e/o
approfondimento per varie discipline, nonché per il miglioramento del metodo di studio.
Durante il corrente anno scolastico, per quegli alunni che hanno mostrato carenze alla fine del
primo trimestre sono stati attivati i corsi di recupero per Sistemi e per Tecnologie e
progettazione di Sistemi Informatici mentre per le altre materie sono stati effettuati recuperi
in itinere o studio individuale.
Tutte le attività sono state svolte cercando di stimolare l'interesse e la partecipazione; i docenti
sono intervenuti cercando di personalizzare il dialogo didattico-educativo.
ATTIVITA' EXTRACURRICOLARI
La didattica curricolare è stata arricchita da molteplici esperienze che hanno dato agli studenti
la possibilità di confrontarsi con realtà esterne all'Istituzione scolastica, contribuendo allo
sviluppo di competenze e abilità trasversali. Gli studenti hanno sempre mostrato interesse e aderito
con entusiasmo alle iniziative loro proposte.
Durante l'anno scolastico la classe ha partecipato, oltre a quelle di PCTO illustrate nella relativa
sezione, alle seguenti attività: Crociera nel Mediterraneo, visione dello spettacolo teatrale "Così è se
vi pare", visione del film "Il Sindaco del Rione Sanità” visita alla mostra “Nati dopo l'89" al Goethe
Institut.
DIDATTICA A DISTANZA
L'emergenza sanitaria, che ha interrotto bruscamente la didattica in presenza, ha
inevitabilmente condizionato lo svolgimento dei programmi, soprattutto per quanto riguarda
le materie che prevedono una forte componente laboratoriale.
I docenti, a partire dal 5 Marzo, hanno proseguito il dialogo didattico-educativo con gli
studenti attraverso diverse piattaforme come ad esempio Cisco, Weschool, Skype, e
naturalmente attraverso il Registro Elettronico.
È stato concordato un orario per le lezioni “live”.
Gli alunni hanno continuato a rispondere alle sollecitazioni degli insegnanti adattandosi alla
nuova modalità di lavoro.
Nel Collegio dei Docenti dell'8 Maggio sono state approvate apposite griglie per la
valutazione dell'apprendimento e del comportamento per il periodo di Didattica a Distanza
che integrano quelle adottate precedentemente. Tali griglie sono riportate nell'apposita
sezione.
DESCRITTORI DELL’APPRENDIMENTO E DEL
COMPORTAMENTO
CRITERI DI VALUTAZIONE
Si riportano di seguito le griglie adottate per il periodo di didattica in presenza e quelle adottate
ad integrazione delle stesse durante il periodo di Didattica a Distanza come deliberato dal
Collegio dei Docenti dell'8 Maggio 2020.
Il voto attribuito può essere il risultato della combinazione di diversi livelli di conoscenze e
capacità.
Oltre alle conoscenze e competenze acquisite dagli alunni, verificate attraverso prove di tipo
formativo, i docenti valutano l'mpegno, la partecipazione, i progressi rispetto al livello di
partenza, il rispetto delle regole stabilite. Tutti questi elementi costituiscono la base per
l'attribuzione dei voti.
Per quanto il numero e la tipologia delle verifiche effettuate durante l'anno scolastico, si
rimanda alle schede-docenti relative alle singole discipline.
GRIGLIA PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI PROFITTO
Conoscenze competenze capacità Voto/10
Nessuna Nessuna Nessuna 1-2
Frammentarie e
gravemente lacunose
Applica le conoscenze minime,
solo se guidato, con gravi errori
Comunica in modo scorretto
ed improprio
3
Superficiali e lacunose Applica le conoscenze minime,
se guidato, ma con errori anche nell’esecuzione di compiti
semplici
Comunica in modo inadegua-
to, non compie operazioni di analisi
4
Superficiali ed incerte Applica le conoscenze con
imprecisione nell’esecuzione
di compiti semplici
Comunica in modo non sem-
pre coerente. Ha difficoltà a
cogliere i nessi logici; compie analisi lacunose.
5
Essenziali, ma non
approfondite
Esegue compiti semplici senza
errori sostanziali, ma con alcune
incertezze
Comunica in modo semplice,
ma adeguato. Incontra qual-
che difficoltà nelle operazioni di analisi e sintesi, pur indi-
viduando i principali nessi
logici
6
Essenziali con eventuali
approfondimenti guidati
Esegue correttamente compiti
semplici e applica le conoscenze
anche a problemi complessi, ma
con qualche imprecisione
Comunica in modo abbastan-
za efficace e corretto. Effet-
tua analisi, coglie gli aspetti
fondamentali, incontra qual- che difficoltà nella sintesi
7
Sostanzialmente complete
con qualche
approfondimento
autonomo
Applica autonomamente le co-
noscenze a problemi complessi,
in modo globalmente corretto
Comunica in modo efficace
ed appropriato. Compie ana-
lisi corrette ed individua col-
legamenti. Rielabora au- tonomamente e gestisce situ-
azioni nuove non complesse
8
Complete, organiche,
articola- te e con
approfondimenti auto-
nomi
Applica le conoscenze in modo
corretto ed autonomo anche a
problemi complessi
Comunica in modo efficace
ed articolato. Rielabora in
modo personale e critico, do-
cumenta il proprio lavoro. Gestisce situazioni nuove e
complesse
9
Organiche, approfondite
ed ampliate in modo
autonomo e personale
Applica le conoscenze in modo
corretto, autonomo e creativo a
problemi complessi
Comunica in modo efficace
ed articolato. Legge critica-
mente fatti ed eventi, docu- menta adeguatamente il pro-
prio lavoro. Gestisce situa-
zioni nuove, individuando
soluzioni originali
10
VOTO GRIGLIA PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI COMPORTAMENTO
anche in regime di didattica a distanza
10
Comportamento corretto e responsabile sia in orario scolastico sia in tutte le
attività extracurricolari.
Scrupoloso rispetto degli altri e ruolo collaborativo nei confronti dei compagni,
specie di quelli con difficoltà.
Figura positiva di riferimento per i compagni e per le altre componenti
scolastiche.
Partecipazione attiva e propositiva al dialogo educativo in tutti i suoi momenti.
Rispetto degli ambienti, dei materiali e degli arredi.
Frequenza assidua, puntualità nel rispetto degli orari.
DAD
Partecipazione collaborativa e costruttiva alle varie attività sincrone e asincrone.
Puntualità e regolarità nella consegna dei materiali o dei lavori assegnati.
Contributo originale e personale alle attività proposte, anche in lavori
differenziati assegnati e sviluppati personalmente o in gruppo a distanza.
9
Comportamento corretto sia in orario scolastico sia in tutte le attività
extracurricolari.
Scrupoloso rispetto degli altri e ruolo collaborativo.
Partecipazione attiva e propositiva al dialogo educativo in tutti i momenti.
Rispetto degli ambienti, dei materiali e degli arredi.
Frequenza assidua, puntualità nel rispetto degli orari.
DAD
Partecipazione attiva alle varie attività sincrone e asincrone.
Puntualità e rispetto dei tempi nella consegna dei materiali o dei lavori assegnati
come esercizi o elaborati.
Collaborazione efficace alle attività proposte, anche in lavori differenziati
assegnati e sviluppati personalmente o in gruppo a distanza.
8
Comportamento nel complesso corretto sia in orario scolastico sia nelle attività
extracurricolari.
Correttezza nei confronti degli altri.
Partecipazione al dialogo educativo, pur in presenza di qualche episodio di
disturbo e/o di disattenzione.
Sostanziale rispetto degli ambienti, dei materiali, degli arredi.
Normale frequenza e puntualità.
DAD
Partecipazione costante alle varie attività sincrone e asincrone.
Puntualità nella consegna dei materiali o dei lavori assegnati in modalità
sincrona o asincrona come esercizi o elaborati.
Collaborazione partecipativa alle attività proposte, anche in lavori differenziati
assegnati e sviluppati personalmente o in gruppo a distanza.
7
Comportamento scorretto sia in orario scolastico sia nelle attività extracurricolari
e non rispettoso degli altri.
Partecipazione passiva e discontinua al dialogo educativo con episodi di disturbo
e/o di disattenzione.
Utilizzo scorretto degli spazi, dei materiali, degli arredi, degli strumenti
informatici.
Frequenza irregolare.
Non rispettoso dei tempi assegnati per lo svolgimento dei compiti.
DAD
Partecipazione discontinua alle varie attività sincrone e asincrone.
Qualche ritardo nella consegna dei materiali o dei lavori assegnati in modalità
sincrona o asincrona come esercizi o elaborati.
Collaborazione discontinua alle attività proposte, anche in lavori differenziati
assegnati e sviluppati personalmente o in gruppo a distanza.
6
Comportamento scorretto in momenti di attività curricolari e/o extracurricolari.
Partecipazione scarsa, passiva e discontinua al dialogo educativo con episodi di
disturbo e/o di disattenzione.
Scarso rispetto degli altri componenti della comunità scolastica.
Utilizzo scorretto degli spazi, dei materiali, degli arredi, degli strumenti
informatici.
Frequenza molto irregolare.
Gravemente non rispettoso dei tempi assegnati per lo svolgimento dei compiti.
DAD
Partecipazione distratta e faticosa alle varie attività sincrone e asincrone.
Ritardi nella consegna dei materiali o dei lavori assegnati in modalità sincrona o
asincrona come esercizi o elaborati.
Collaborazione saltuaria alle attività proposte, anche in lavori differenziati
assegnati e sviluppati personalmente o in gruppo a distanza.
5
Scarsa frequenza senza adeguata motivazione.
Grave comportamento irresponsabile e scorretto durante la permanenza a scuola.
Gravi comportamenti di scorrettezza e/o di violazione della dignità umana e
della privacy, atti di bullismo.
Danni agli spazi, ai materiali, agli arredi, agli strumenti.
Atti che possono essere penalmente perseguibili e sanzionabili.
DAD
Mancata partecipazione alle varie attività sincrone e asincrone.
Mancata consegna dei materiali o dei lavori assegnati in modalità sincrona o
asincrona come esercizi o elaborati.
Mancata collaborazione alle attività proposte, anche in lavori differenziati
assegnati e sviluppati personalmente o in gruppo a distanza.
Griglia unica di osservazione delle attività didattiche a distanza
Descrittori di osservazione Insufficiente Sufficiente Buono Ottimo
Adattamento: si adatta alla
didattica a distanza
Partecipazione: lo studente
partecipa attivamente
Disponibilità alla
collaborazione con docenti e
compagni: lo studente
collabora e interagisce in
maniera costruttiva per
raggiungere un obiettivo
comune
Costanza ed impegno nello
svolgimento delle attività: lo
studente rispetta gli impegni
con senso di responsabilità ed
è in linea con i tempi di
consegna dei lavori
Autonomia e spirito di
iniziativa nello svolgimento
delle attività: lo studente
dimostra autonomia
nell’apprendimento,
elaborando strategie di studio
Adattamento: si adatta alla
didattica a distanza
SUPPORTI UTILIZZATI NELL'ATTIVITA' DIDATTICA
Attrezzature: palestre, campi sportivi polivalenti
Biblioteca
Aula video
Laboratori
LIM
Laboratorio linguistico
Laboratori Informatici
Piattaforme per videoconferenze
CRITERI PER L'ATTRIBUZIONE DEL CREDITO
SCOLASTICO
Valutazione del grado di preparazione raggiunto rispetto al profitto
Frequenza scolastica
Interesse e impegno nella partecipazione attiva al dialogo educativo
Partecipazione ad attività complementari ed integrative
Valutazione dell'interesse, dell'impegno e della partecipazione attiva
nell'insegnamento della religione
ELABORATO DI INFORMATICA E SISTEMI E RETI
L'elaborato, di cui all'articolo 17 comma 1 a) O.M.10/2020, che è stato assegnato agli studenti
dal Consiglio di Classe su indicazione dei docenti delle discipline d'indirizzo, è unico. Di
seguito si riporta il testo.
Il candidato facendo riferimento ad un sistema informativo presente all'interno di una attività
commerciale, o più in generale di una azienda di sua scelta, supponga sia necessaria la
progettazione di una infrastruttura di rete e di un sito web utilizzato per scopi pubblicitari o per
gestire, eventualmente, alcuni servizi legati alla stessa attività.
Il candidato, includendo almeno due dei seguenti punti (uno per materia), descriva lo scenario di
riferimento e come le conoscenze acquisite possano essere applicate al contesto da lui costruito.
Informatica:
Progettazione di Database (Analisi dei requisiti, prog. Concettuale e prog. Logica)
Il linguaggio php/SQL per la realizzazione di pagine web dinamiche
Utilizzo delle tecnologie LAMP/WAMP
(Xampp) Sistemi e reti:
Architettura di reti LAN/Wireless: subnetting.
Servizi di reti TCP/IP: DHCP, Firewall.
Le Reti VPN;
TEMI INTERDISCIPLINARI
Durante le attività didattiche nelle diverse discipline sono stati declinati i seguenti temi
Velocità, tempo, ottimizzazione
Limiti e infinito
Relazioni
Avvento delle macchine e alienazione
Linguaggio e Comunicazione
Unione e spirito collaborativo
Obiettivi
TESTI DI ITALIANO SELEZIONATI PER IL COLLOQUIO
RACCORDO CON PROGRAMMA IV° ANNO
Giacomo LEOPARDI: Dai Canti:
L’infinito
La sera del dì di festa
LA NARRATIVA TRA OTTOCENTO E NOVECENTO
Giovanni VERGA: Da Vita dei Campi:
Rosso Malpelo
Dalle Novelle Rusticane:
La roba
Da I Malavoglia:
Prefazione
LA POESIA NELL’ETA’ DEL DECADENTISMO.
Gabriele D’ANNUNZIO: Dalle Laudi (Alcyone):
La pioggia nel pineto
ASPETTI CULTURALI E MANIFESTAZIONE LETTERARIE DELLE PRIME AVANGUARDIE
Filippo Tommaso Marinetti: Manifesto del Futurismo
LA NARRATIVA DEL PRIMO NOVECENTO
Italo SVEVO: Da La Coscienza di Zeno:
La Prefazione del dottor. S.
Il fumo
La profezia di un’apocalisse cosmica (la conclusione del romanzo, da cap. VIII)
Giovanni PASCOLI: Da Myricae:
L’Assiuolo
Giuseppe Ungaretti: Da l’Allegria:
San Martino del Carso
I Fiumi
Luigi Pirandello: Da Novelle per un anno:
La Patente.
LA POESIA TRA GLI ANNIA VENTI E CINQUANTA
Umberto Saba: Da Il Canzoniere:
Città vecchia
Eugenio Montale: Da Ossi di seppia:
Meriggiare pallido e assorto
LA NARRATIVA ITALIANA DAL NEOREALISMO AD OGGI
Primo Levi: Da Se questo è un uomo:
Considerate se questo è un uomo.
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Nel corso dell'anno scolastico, nell'ambito delle attività organizzate in merito alla formazione
civile, gli studenti hanno partecipato ad un incontro con la Senatrice Finocchiaro tenutosi
nell'Aula Magna dell'Istituto, hanno assistito alla proiezione del film “Il Sindaco del Rione
Sanità”, hanno visto un documentario su Giovanni Falcone e il documentario “Un viaggio
senza ritorno” sulla Shoah.
Nell'incontro con l'Onorevole Finocchiaro si sono toccati argomenti quali la democrazia,
l’uguaglianza e la dignità sociale. In preparazione all'incontro, la docente di Italiano e Storia
ha trattato il tema “Democrazia diretta ed indiretta” e analizzato gli articoli relativi al
Referendum.
Nel precedente anno scolastico, sempre a cura dell'insegnante di lettere, è stato trattato il tema
“L'assetto dello Stato Moderno” con la separazione dei poteri, la classe ha partecipato ad una
visita guidata del Quirinale e assistito ad un evento sulla Shoah in Aula Magna organizzato
dai partecipanti (tra i quali c'era un alunno della classe) al rituale viaggio ad Aushwitz della
Regione Lazio e assistito alla proiezione del film “Sulla mia pelle” sul caso Cucchi.
Una presentazione più schematica delle attività svolte è riportata di seguito.
Shoah:
Un viaggio senza ritorno = documentario tratto dal programma RAI Ulisse
di Alberto Angela
Incontro in aula magna per la Giornata della Memoria con testimonianza del
viaggio ad Auschwitz organizzato dalla Regione Lazio a cui ha partecipato
un alunno della classe.
Principi Fondamentali della Costituzione: 1-12 art. della Costituzione Italiana
Incontro in aula magna con l’On. Finocchiaro = principi di democrazia,
libertà ed uguaglianza = art. 2, art. 3 e art. 8
Visione del film "Sulla mia pelle" dedicato alla vicenda del caso "Cucchi"=
pari dignità diritti dell'uomo e del cittadino = art. 3
Visione del film sulla vicenda di Giovanni Falcone = lotta alla criminalità
organizzata = art. 2 e art. 4
Visione del film: Sindaco del Rione Sanità = lotta alla criminalità
organizzata = art. 2, art. 3 e art. 9.
Visita guidata del Palazzo del Quirinale (sede Presidente della Repubblica
Italiana) = principi di democrazia (diretta ed indiretta) e della divisione dei
poteri (legislativo, esecutivo e giudiziario) per l’assetto dello Stato Moderno
= art. 1, art. 7 e art. 11
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E
PER L'ORIENTAMENTO (PCTO)
Prospetto delle attività della classe Terza
TITOLO EVENTO ALUNNI INTERESSATI ORE
UNICREDIT FORMAZIONE Tutta la classe 30UNICREDIT PW Tutta la classe 120
CORSO SICUREZZA Tutta la classe 4UNICREDIT INCONTRI Tutta la classe 4
FAB LAB Tutta la classe 4CONFAO.NET Tutta la classe 2
GDF CONTRAFFAZIONE Tutta la classe 2
Tutta la classe 14
LA SAPIENZA PAYTON Tutta la classe 4TOTALE FORMAZIONE 184
1 studente 120
WORK PRIVACY SISTEMA BANCARIO
STAGE: PON Estero SPAGNA ” IoT – Internet of things”- modulo transnazionale
Prospetto delle attività classe Quarta
TITOLO EVENTO LOCATION DATA ALUNNI INTERESSATI ORE
Classe 01/10/2018 01/06/2019 Tutta la classe
40
Classe 10/2018 4/2019 Tutta la classe 20
Nuova Fiera di Roma 12/10/18 Tutta la classe 8LetsApp 2018 Milano, Samsung District 05/11/18 1 studente 4
Cuori sui banchi 16/11/18 Tutta la classe 4
Roma centro 23/11/18 Tutta la classe 5
Teatro Vascello “Piacere dell’onesta” 18/01/19 Tutta la classe 3
26/01/19 Tutta la classe 5
Sede centrale Federico caffe 18/02/19-22/02/19 Tutta la classe 10
Università La Sapienza 08/03/19 1 studente 5
Cinema Farnese Film “sulla mia Pelle” 15/03/19 Tutta la classe 3
Università europea di Roma 19/03/19 Tutta la classe 8
Edison Unindustria 27/03/19 Tutta la classe 8
Firenze 29/03/19 Tutta la classe 10
Startup Week Roma Parioli 8/04/19-12/04/19 Tutta la classe 10
citta' dell'Economia a Roma 30/05/19 Tutta la classe 20
163
Stato Maggiore Marina 17/03/2019-6/05/19-10/05/19 3 studenti 40
Progetto Startup Università europea di Roma 6/05/19-10/05/19 Tutta la classe 10Sistemi e reti STAGE ESTIVO AOSTA 01/06/19 2 studenti 80Analisi Statistica Università Roma Tre 12/02/19-12/03/19 1 studente 60TOTALE STAGE 190
353
Preparazione alla Certificazione CiscoStart up your life UniCredit
Rome Maker Faire
Ospedale Santo Spirito di Roma
Visita Roma Barocca
Visita al Quirinale
Roma, Palazzo del Quirinale
Giovani e Impresa
Olimpiadi matematiche
Incontro preparatorio Progetto Startup
Uscita didattica Firenze
Contest ITS'S 4 YIU
TOTALE ORE FORMAZIONE
Progettazione grafica
TOTALE ORE (Stage +
Formazione)
Prospetto delle attività della classe Quinta
DATA TITOLO EVENTO LOCATION ORE
08/10/19 Incontro sull'Educazione Finanziaria Tutta la classe
3
18/10/2019 Rome Maker Faire Tutta la classe5
25/10/2019 Incontro sulla Previdenza Tutta la classe
3
29/10/2019 Giornata delle Forze Armate Tutta la classe
1
12/12/2019 Evento 'Career Day' Tutta la classe2
24/01/2020 Evento M2A Tutta la classe3
05-06-07/02/2020 RICERCA ATTIVA LAVORO (Stage) Tutta la classe
16
Totale ore 33
ALUNNI INTERESSATI
Università Luiss Business School
Nuova Fiera di RomaAula Magna sede succursale Federico CaffèAula Magna sede succursale Federico Caffè
Sede succursale Federico Caffè
Sede succursale Federico CaffèSede Orienta SPA via Labicana Roma
Attività disciplinare: Italiano
I.I.S. FEDRICO CAFFE’-
ROMA
Anno Scolastico 2019/2020
Docenti: Prof.ssa Monica Ciavarella Classe 5 C Informatica
Numero di ore settimanali: 4
Libro di testo: Marta Samburger, Gabriella Salà, Letteratura & oltre, Volume 3, La Nuova
Italia
Profilo della classe
In base alle indicazioni fornite dalla prof.ssa Anna Ficarella e dalla didattica svolta in
modalità a distanza attraverso videolezioni ed esercitazioni sia scritte che orali online,
posso affermare che la maggior parte della classe ha acquisito consapevolezza di sé e
delle proprie capacità, riuscendo a far tesoro delle varie tipologie di offerta didattica
che si è venuta a creare, come, per l’appunto, quella della didattica a distanza (svolta
mediante l’ausilio della sezione Collabora del Registro elettronico, la piattaforma
WeSchool. Oltre alle vedo lezioni, i contatti con gli alunni sono avvenuti attraverso la
mail istituzionale e chat dell’applicazione WhatsApp) che ha caratterizzato gli ultimi
mesi dell’anno scolastico in corso a partire dal giorno 6 marzo 2020. Il loro profitto
risulta adeguato alle richieste didattiche, raggiungendo un livello pienamente
sufficiente di preparazione e presentando una capacità espositiva fluida e chiara.
Alcuni alunni hanno invece dimostrato meno continuità sia nell’apprendimento che
nell’interesse alle lezioni ed all’attività didattica.
Pur manifestando nel complesso un accettabile livello di maturità e consapevolezza,
rimangono delle lacune e qualche difficoltà in alcuni alunni. Al contempo si registra
la presenza di alcuni alunni, che evidenziano ottime conoscenze e capacità, tali da aver
raggiunto un buon livello di preparazione.
A livello linguistico, si riscontra un più che sufficiente livello di preparazione
nell’esposizione orale e scritta in buona parte della classe, tranne per alcuni alunni che
riescono a cogliere solo in modo essenziale gli aspetti di un testo, di un autore o di una
problematica proposta.
Il programma si è svolto regolarmente, con opportuni ripassi e approfondimenti.
L’alunno con certificazione DSA è stato valutato secondo le procedure previste dalla
normativa, che privilegiano il contenuto rispetto agli aspetti formali dell’esposizione.
Contenuti trattati
RACCORDO CON PROGRAMMA IV° ANNO
Giacomo LEOPARDI, la vicenda biografica, il pensiero, l’itinerario
poetico
Dallo Zibaldone: la poetica del “vago e indefinito”, la Teoria del piacere,
la Teoria della visione, La rimembranza
Dai Canti: L’infinito; La sera del dì di festa, La quiete dopo la tempesta,
La Ginestra (cenni)
Tra ‘800 e ‘900: aspetti storico-culturali del passaggio del secolo
LA NARRATIVA TRA OTTOCENTO E NOVECENTO
POSITIVISMO, REALISMO, NATURALISMO E VERISMO
Origini e cardini del Positivismo.
Emile Zola e i canoni del naturalismo
Giovanni VERGA – vicenda biografica, le opere, la poetica; i canoni del
Verismo, lo stile e la tecnica narrativa
Da Vita dei Campi: Fantasticheria, Rosso Malpelo
Dalle Novelle Rusticane: La roba
Dal Ciclo dei Vinti: I Malavoglia (Prefazione, Incipit del romanzo (cap. I), Il
ritorno di ‘Ntoni e la conclusione dal cap. XV)
Mastro Don Gesualdo (La morte del vinto, da IV, 5)
LA POESIA NELL’ETA’ DEL DECADENTISMO.
La crisi delle certezze nella cultura del primo Novecento
Decadentismo e Simbolismo. La poesia in Francia ed in Italia. La crisi del ruolo
intellettuale. Baudelaire precursore e maestro.
Charles BAUDELAIRE, da I fiori del male: Corrispondenze, L’albatro
Gabriele D’ANNUNZIO: la vicenda biografica, le opere, la poetica: Estetismo,
Panismo, Superomismo
L’estetismo e la sua crisi: Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena
Muti, Da Il piacere, libro III, cap. II
Il programma politico del superuomo, da Le vergini delle rocce, libro I
Dalle Laudi (Alcyone): La pioggia nel pineto
Approfondimento: Nietzsche e l’Oltreuomo
·
ASPETTI CULTURALI E MANIFESTAZIONE LETTERARIE DELLE PRIME
AVANGUARDIE
Il Futurismo: i temi e le poetiche
Filippo Tommaso Marinetti: Manifesto del Futurismo
LA NARRATIVA DEL PRIMO NOVECENTO
La crisi dei fondamenti e il nuovo romanzo.
Le filosofie della crisi, le rivoluzioni della scienza. La psicoanalisi
Italo SVEVO: la vicenda biografica, l’ideologia e i fondamenti filosofici, la
poetica. L’inetto e la malattia. Il confronto con la psicoanalisi
Lettura integrale de La Coscienza di Zeno. L’impianto narrativo de La
Coscienza di Zeno, il trattamento del tempo, l’inattendibilità di Zeno narratore,
la funzione critica di Zeno, l’inettitudine e l’apertura del mondo
Capitoli approfonditi con analisi del testo Da La Coscienza di Zeno.
La Prefazione del dottor. S.
Il fumo
La morte del padre del padre
Il funerale mancato
La salute “malata” di Augusta
La profezia di un’apocalisse cosmica (la conclusione del romanzo, da cap. VIII)
Approfondimento: Svevo e la psicoanalisi
La poesia de Decadentismo
Giovanni PASCOLI, la vicenda biografica, le opere, la visione del mondo e
l’ideologia politica, la poetica, i simboli. Linguaggio e stile.
Da Il Fanciullino: I
Da Myricae: L’Assiuolo
Dai Canti di Castevecchio: La mia sera.
Giuseppe Ungaretti La vita, la poetica e le opere.
Da l’Allegria: San Martino del Carso; I Fiumi e Porto Sepolto.
Luigi Pirandello La vita, la poetica e le opere. Il fu Mattia Pascal (lettura
integrale) e da Novelle per un anno: La Patente.
LA POESIA TRA GLI ANNIA VENTI E CINQUANTA
Novecentismo e Antinovecentismo: Simbolismo, Ermetismo e la Poesia del
quotidiano
Umberto Saba: Vita e poetica. Da Il Canzoniere: Città vecchia
Eugenio Montale La vita e la poetica. Dall’opera Ossi di seppia: Meriggiare
pallido e assorto
LA NARRATIVA ITALIANA DAL NEOREALISMO AD OGGI
La Narrativa della Resistenza e del Secondo Dopoguerra: Il Neorealismo
Primo Levi, Vita, poetica ed opera: Se questo è un uomo. Lettura testo:
Considerate se questo è un uomo.
Metodologie d’insegnamento e svolgimento del programma
Video lezione mediante ausilio piattaforma We School Dispense trasmesse mediante piattaforma del Registro Elettronico Collabora
Mappe Concettuali trasmesse mediante piattaforma del Registro Elettronico
Collabora Video di Approfondimento trasmesse mediante piattaforma del Registro
Elettronico Collabora
Esercitazioni trasmesse mediante piattaforma del Registro Elettronico Collabora
Letture di approfondimento trasmesse mediante piattaforma del Registro Elettronico Collabora
Materiali didattici utilizzati
Libro di testo
Dispense fornite dal docente trasmesse mediante piattaforma del Registro
Elettronico Collabora
Mappe Concettuali fornite dal docente trasmesse mediante piattaforma del Registro Elettronico Collabora
Slide fornite dal docente trasmesse mediante piattaforma del Registro Elettronico
Collabora
Testi di approfondimento forniti dal docente trasmesse mediante piattaforma del Registro Elettronico Collabora
Tipologia delle prove di verifica e criteri di valutazione
Interrogazioni tramite piattaforma We School
Trattazione sintetica di argomenti
Analisi testo poetico
Analisi testo narrativo
Elaborazione testi argomentativi
Obiettivi raggiunti in termini di conoscenze, competenze e capacità
CONOSCENZE
La classe, nel suo complesso, ha raggiunto un livello sufficiente di conoscenza sia dei
principali movimenti letterari e culturali sviluppatesi in Italia e in Europa che della
poetica e del pensiero degli autori italiani più rappresentativi, attraverso la parte più
significativa e centrale della loro produzione e in rapporto ai principali processi
sociali, culturali, politici, ideologici e scientifici di riferimento del relativo periodo
storico in questione.
COMPETENZE
Gli alunni hanno acquisito una sufficiente padronanza delle competenze linguistiche
finalizzate all'analisi di un testo letterario (scritto e orale), degli strumenti retorici finalizzati
all'elaborazione ed all'esposizione e delle linee essenziali di un tema dato. Inoltre, hanno
dimostrato di saper rielaborare ed esporre i contenuti in modo sufficientemente chiaro e
corretto, anche stabilendo connessioni semplici e adeguatamente motivate tra le varie
discipline oggetto di studio.
CAPACITA'
I ragazzi mostrano una buona capacità di analisi, sintesi, confronto e rielaborazione di testi
letterari, fatti e conoscenze anche tramite la rielaborazione di un proprio giudizio con la lettura
autonoma e critica di un testo. Inoltre, la maggior parte degli alunni ha dimostrato di aver
acquisito la capacità di orientarsi tra le problematiche di tipo culturale, sociale, economico
che concorrono alla definizione di un movimento letterario o di un’opera letteraria.
Note: sottolineo che la presente relazione viene stilata sulla base delle indicazioni e degli apporti forniti dalla
prof.ssa Anna Ficarella che ha seguito gli alunni fino alla data del 30 marzo 2020 e successivamente da me
sostituita a partire dal 6 aprile 2020 fino al termine dell’anno scolastico 2019/2020.
Roma, 28/05/2020
Prof.ssa Monica Ciavarella
Attività disciplinare: Storia
I.I.S. FEDRICO CAFFE’-ROMA Anno Scolastico 2019/2020
Docenti: Prof.ssa Monica Ciavarella Classe 5 C Informatica
Numero di ore settimanali: 2
Libro di testo: G. Gentile, R. Ronga e A. Rossi, Millenium Focus 3, La Scuola
Profilo della classe
In base alle indicazioni fornite dalla prof.ssa Anna Ficarella e dalla didattica svolta in
modalità a distanza attraverso videolezioni ed esercitazioni sia scritte che orali online,
posso affermare che la maggior parte della classe ha acquisito consapevolezza di sé e
delle proprie capacità, riuscendo a far tesoro delle varie tipologie di offerta didattica che
si è venuta a creare, come, per l’appunto, quella della didattica a distanza (svolta mediante
l’ausilio della sezione Collabora del Registro elettronico, la piattaforma WeSchool. Oltre
alle vedo lezioni, i contatti con gli alunni sono avvenuti attraverso la mail istituzionale e
chat dell’applicazione WhatsApp) che ha caratterizzato gli ultimi mesi dell’anno
scolastico in corso a partire dal giorno 6 marzo 2020. Il loro profitto risulta adeguato alle
richieste didattiche, raggiungendo un livello pienamente sufficiente di preparazione e
presentando una capacità espositiva fluida e chiara. Alcuni alunni hanno invece
dimostrato meno continuità sia nell’apprendimento che nell’interesse alle lezioni ed
all’attività didattica.
Pur manifestando nel complesso un accettabile livello di maturità e consapevolezza,
rimangono delle lacune e qualche difficoltà in alcuni alunni. Al contempo si registra la
presenza di alcuni alunni, che evidenziano ottime conoscenze e capacità, tali da aver
raggiunto un buon livello di preparazione.
A livello linguistico, si riscontra un più che sufficiente livello di preparazione
nell’esposizione orale e scritta in buona parte della classe, tranne per alcuni alunni che
riescono a cogliere solo in modo essenziale gli aspetti di un testo, di un autore o di una
problematica proposta.
Il programma si è svolto regolarmente, con opportuni ripassi e approfondimenti. L’alunno
con certificazione DSA è stato valutato secondo le procedure previste dalla normativa,
che privilegiano il contenuto rispetto agli aspetti formali dell’esposizione.
Contenuti trattati
Unità 1 - La seconda rivoluzione industriale.
Sviluppo scientifico e tecnologico: decollo della seconda rivoluzione industriale 1870-
1914 – Le differenze con la Prima Rivoluzione industriale. Il Taylorismo e la catena di
montaggio
Unità 2 - La società di massa e l’età dell’imperialismo. La società di massa. Nazionalismo, razzismo sociale, revanchismo e antisemitismo. Il
caso della Francia: L’Affare Dreyfus. La società industriale e l’Imperialismo. La fine
dell’equilibrio europeo dopo l’uscita di scena di Bismarck. La spartizione di Africa e
Asia.
Unità 3 - L’Italia dell’età giolittiana
La crisi di fine secolo in Italia e i caratteri dell'età giolittiana (il nazionalismo italiano; la
conquista della Libia; lo sviluppo industriale in Italia e il movimento operaio. Il doppio
volto di Giolitti. L’emigrazione italiana. La riforma elettorale e il Patto Gentiloni
Unità 4 - La Prima Guerra Mondiale e la dissoluzione dell’ordine europeo
Le relazioni internazionali dal 1870 al 1914. Guerre e alleanze tra fine Ottocento e primi
del Novecento (dalla Triplice Alleanza alla Triplice Intesa). La polveriera balcanica e i
prodromi della prima guerra mondiale. Cause remote e causa scatenante della guerra.
L’Italia in guerra: il problema dell’intervento. Guerra di logoramento e guerra totale.
L’inferno delle trincee. Il fronte interno e la mobilitazione totale. La svolta del 1917 e la
conclusione del conflitto. I trattati di pace. I quattordici punti di Wilson.
Unità 5 - La Rivoluzione russa L’impero russo nel XIX secolo. La rivoluzione del 1905 e le rivoluzioni del 1917. La
guerra civile. Dal comunismo di guerra alla NEP. La nascita dell’USRSS. L’URSS di
Stalin. La politica economica e i caratteri della violenza staliniana (le grandi purghe e il
sistema dei gulag).
Approfondimento: Visita alla mostra sui Trent’anni dalla Caduta del Muro di Berlino –
Goethe Institut. Le testimonianze dei giovani europei under 30.
Unità 6 - Il Primo Dopoguerra.
L’Italia tra le due guerre. Le delusioni della vittoria. L’acuirsi del disagio sociale. Don
Sturzo e il popolarismo Gli Arditi. Fiume, città contesa. Il biennio rosso in Italia e la
nascita del movimento dei Fasci di Combattimento.
Unità 7 - L’Italia tra le due guerre: il Fascismo
L’eccidio di Bologna (Palazzo d’Accursio) e la nascita del Fascismo agrario La
trasformazione in Partito nazionale fascista; i fascisti in parlamento. La marcia su Roma
e la presa di potere di Mussolini. Dalla fase legalitaria alla dittatura. L’Italia Fascista e
l’Italia antifascista.
Unità 8 - La Crisi del 1929
Gli anni ruggenti; Il Big Crash; Roosevelt e il New Deal; Dalla crisi economica alla stabilità;
Unità 9 – La Germania tra le due guerre: Il Nazismo
La Repubblica di Weimar; La fine della Repubblica di Weimar; Il Nazismo; Il Terzo Reich; Economia e Società
Unità 10 – Il mondo verso la guerra
Crisi e tensioni in Europa; La Vigilia della Guerra Mondiale.
Unità 11 – La Seconda Guerra Mondiale
1939-1940: la guerra lampo; 1941: la guerra mondiale; Dominio nazista in Europa; I campi della morte: la persecuzione degli ebrei; 1942-1943: La Svolta; 1944-1945: la vittoria egli alleati; Dalla
Guerra Totale ai Progetti di Pace; La Guerra in Italia e la Resistenza dal 1943 al 1945.
Unità 12 – Le origini della guerra fredda
Il Processo di Norimberga
Metodologie d’insegnamento e svolgimento del programma
Video lezione mediante ausilio piattaforma We School
Dispense trasmesse mediante piattaforma del Registro Elettronico Collabora
Mappe Concettuali trasmesse mediante piattaforma del Registro Elettronico Collabora
Video di Approfondimento trasmesse mediante piattaforma del Registro Elettronico
Collabora
Materiali didattici utilizzati
Libro di testo
Dispense fornite dal docente trasmesse mediante piattaforma del Registro Elettronico
Collabora
Mappe Concettuali fornite dal docente trasmesse mediante piattaforma del Registro
Elettronico Collabora
Slide fornite dal docente trasmesse mediante piattaforma del Registro Elettronico
Collabora
Testi di approfondimento forniti dal docente trasmesse mediante piattaforma del Registro
Elettronico Collabora
Tipologia delle prove di verifica e criteri di valutazione
Colloqui orali
Obiettivi raggiunti in termini di conoscenze, competenze e capacità
CONOSCENZE
La classe, nel suo complesso, ha raggiunto un livello pienamente sufficiente di
conoscenza dei principali eventi, sia in Italia che non, e degli elementi caratterizzanti, a
livello sociale e politico, del periodo storico affrontato che va dai primi anni del ‘900 fino
al Processo di Norimberga del Secondo dopo Guerra.
COMPETENZE
Gli alunni hanno acquisito, nel complesso, una sufficiente padronanza delle competenze
indispensabili per riuscire ad utilizzare il manuale come strumento di apprendimento autonomo,
cogliendo criticamente alcuni aspetti della sua impostazione. Inoltre, hanno dimostrato di
Individuare con sicurezza le relazioni esistenti tra i vari eventi e contesti affrontati e di saperli
collocare nello spazio e nel tempo, anche in rapporto ad altri fatti.
CAPACITA'
I ragazzi mostrano una buona capacità di analisi, sintesi e rielaborazione di testi e questioni
affrontate, anche tramite la rielaborazione di un proprio giudizio, sapendo trarre da un testo gli
elementi utili a comporre un quadro più ampio dei problemi.
Note: sottolineo che la presente relazione viene stilata sulla base delle indicazioni e degli apporti forniti dalla
prof.ssa Anna Ficarella che ha seguito gli alunni fino alla data del 30 marzo 2020 e successivamente da me
sostituita a partire dal 6 aprile 2020 fino al termine dell’anno scolastico 2019/2020.
Roma, 28/05/2020
Prof.ssa Monica Ciavarella
Attività disciplinare: SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
I.I.S. FEDRICO CAFFE’-ROMA Anno Scolastico 2019/2020
Docenti: Prof.ssa MARILENA ZANOTTI
Classe 5 C Informatica
Numero di ore settimanali: 2
Libro di testo: (consigliato) ABC delle Scienze Motorie e dell’Educazione alla Salute
CAPITELLO
Profilo della classe
Conosco la classe dal terzo anno, nell’arco di questi anni gli alunni sono notevolmente migliorati in
comportamento e partecipazione.
La classe ha dimostrato interesse e partecipazione alla materia. Gli alunni si sono impegnati ognuno proporzionalmente alle proprie possibilità condizionate dall’accrescimento fisico proprio
dell’adolescenza, dalle esperienze motorie precedenti, dal superare dei blocchi psicologici come
mettersi in discussione, esibirsi, prendersi delle responsabilità.
Il comportamento corretto e cooperativo degli alunni ha fatto sì che il programma si è svolto pienamente sino alla chiusura della scuola. Nel periodo della didattica a distanza dopo un breve tempo
di incertezza gran parte degli allievi ha risposto agli impegni con vivo interesse.
Il livello raggiunto è più che buono.
Contenuti trattati Fino al 03/03/2020
Analisi e impostazione della postura
Incremento della resistenza e della velocità attraverso allenamento aerobico ed anaerobico,
allunghi progressivi, sprint e andature varie
Incremento della forza attraverso balzi e salti nelle diverse forme, potenziamento dei vari
settori muscolari con es. a corpo libero, con piccoli e grandi attrezzi
Incremento della mobilità articolare, della flessibilità e della elasticità muscolare attraverso
es. a corpo libero anche a coppie, stretching e con piccoli attrezzi
Miglioramento delle capacità coordinative, dell’equilibrio, dell’agilità e destrezza attraverso
es. a corpo libero anche a coppie o a gruppi, giochi di squadra
Incremento della socializzazione e del senso civico attraverso giochi di squadra, compiti di
arbitraggio, lavori di gruppo
Impostazione del “fattore psicologico” nella pratica del gioco di squadra della pallavolo.
Consolidamento dei fondamentali della: palleggio, bagher, servizio, schiacciata e muro.
Sistemi d’attacco
Propedeutici e partite del gioco del calcio.
Dal 04/03/2020
" Mens sana in corpore sano" Pratica sportiva adattata nel periodo Covid 19
Stretching: fisiologia, tipi, effetti e considerazioni personali.
Visione di films riguardanti lo sport
Olimpiadi: filmati su varie Olimpiadi, l'emblema dei cerchi olimpionici, Tokio 2020.
Metodologie d’insegnamento e svolgimento del programma Si è instaurato con i discenti un rapporto di fiducia, basato sulla chiarezza di regole e ruoli. Si è
cercato di stimolare la partecipazione di tutti, anche dei meno dotati, attraverso la proposta di attività
adeguate ai bisogni ed alle capacità degli allievi. Dialogo e riflessione sono stati favoriti al fine di
stimolare negli allievi una continua presa di coscienza dei percorsi di apprendimento, delle difficoltà via incontrate e delle strategie individuali poste in essere per superarle. Per dare ampio spazio alle
potenzialità creative degli alunni, sono stati adottati il metodo induttivo e quello analitico-globale.
Materiali didattici utilizzati Fino al 03/03/2020:
Palestra dell’Istituto, spazi esterni: campi di calcetto
Piccoli e grandi attrezzi da palestra.
Dal 04/03/2020:
Registro elettronico
Weschool
Tipologia delle prove di verifica e criteri di valutazione
Fino al 03/03/2020:
Osservazione sistematica degli alunni impegnati nella normale attività didattica; Test motori; verbalizzazione; autovalutazione, ma soprattutto allo studio del carattere tenendo in considerazione
la volontà, la costanza e la partecipazione.
Dal 04/03/2020:
Valutazioni degli elaborati inviati con email: puntualità nella consegna, attinenza ai temi proposti.
Obiettivi raggiunti in termini di conoscenze, competenze e capacità
Fino al 03/03/2020:
Si è registrato nei discenti un notevole miglioramento: nell’ uso della corretta terminologia
tecnica; delle capacità condizionali e coordinative; delle capacità operative ginnico-sportive;
della capacità di utilizzare correttamente le procedure di lavoro proposte anche in funzione
della prevenzione degli infortuni, oltre ad un miglioramento della socialità e del senso civico.
Dal 04/03/2020:
Una buona competenza e conoscenza sui temi svolti; di approfondimento e spunti di
originalità; capacità di rielaborazione.
Roma, 28/05/2020 Prof.ssa Marilena Zanotti
Attività disciplinare: INFORMATICA
I.I.S. FEDRICO CAFFE’-
ROMA
Anno Scolastico 2019/2020
Docenti: Prof. Alfio Arico’;
Prof.ssa Cinzia Debora
Berlicchi; Classe 5 C Informatica
Numero di ore settimanali: 6 (4 in
laboratorio + 2 in classe)
Libro di testo: E-PROGRAM – 5°
ANNO;
Profilo della classe
Sono stato l’insegnante di Informatica di questa classe nell’ultimo anno scolastico,
quindi alla fine di un percorso didattico formativo che gli studenti hanno vissuto con
discontinuità ma raggiungendo comunque dei buoni risultati ed in alcuni casi anche
eccellenti nella materia.
All’inizio dell’anno la Classe, si è dimostrata in continuo adattamento alla didattica e alle
diverse esigenze dei soggetti presenti che riportavano conoscenze differenti e spesso
lacunose, nonché fondamentalmente critica su alcune scelte organizzative e caratterizzante
lo svolgimento degli argomenti del percorso didattico da affrontare, questo dovuto
principalmente al cambiamento del docente nella materia di indirizzo. In itinere, gli
studenti hanno, però dimostrato di sapersi adattare e costruire una omogeneità per
l’interesse della materia che è stato di evoluzione e in continua crescita.
Durante questo percorso la 5CI, in un piccolo gruppo è stata disomogenea nell’impegno,
nella partecipazione e nei risultati ma globalmente molto attiva alle lezioni e nella
motivazione. Tutti i componenti della classe hanno mostrato una grande e spesso totale
partecipazione a tutte le esperienze di laboratorio riportano risultati più che buoni, in
alcuni casi anche eccellenti. Inoltre nella quasi totalità hanno mostrato una forte
collaborazione anche nei lavori assegnati in particolare alcuni hanno approfondito
argomenti su tematiche di individuale interesse riportando risultati più che soddisfacenti.
Nei casi di eccellenza i risultati sono stati ottimi. Infatti sin da subito, le eccellenze della
classe si sono messe in gioco aumentando l’interazione con il docente nonché con i lavori
di gruppo assegnati in laboratorio. Questo ha portato ad un clima di totale collaborazione
tra quasi tutti i componenti della classe specialmente negli argomenti più complicati.
Già all’inizio del pentamestre, la classe ha cambiato fisionomia dimostrando una maggiore
maturità sia nell’affrontare l’impegno che nella costruzione delle competenze di ogni
singolo studente. In seguito all’ordinanza del 4 Marzo 2020 che sanciva la fine delle
attività in classe, e di conseguenza anche in laboratorio, tutti gli alunni sono stati seguiti
con il metodo della DaD (Didattica a Distanza).
Quasi tutta la classe ha partecipato in maniera completa alle lezioni svolte a distanza,
spesso attenuando e superando le difficoltà che tale metodo impone in termini di strumenti
e di interazione docente-discente.
Solo pochissimi casi, hanno partecipato in maniera saltuaria sia nella presenza che nella
consegna dei compiti assegnati, mentre la quasi totalità della classe ha confermato
notevole maturità anche nel seguire la DaD. La collaborazione e, molto probabilmente la
difficoltà sociale in cui gli studenti sono stati immersi in questo periodo ha portato a
migliorare i risultati didattici nei casi più deboli, a confermare e dimostrare ancora una
volta, i risultati delle eccellenze presenti nella classe relativamente alla materia.
Con l’introduzione della DaD, nel percorso didattico della classe, gli studenti hanno
dimostrato una propensione e capacità al problem solving relativamente alle difficoltà
tecniche degli strumenti in gioco cosi come negli esercizi della materia affrontati nella
classe virtuale durante le lezioni ed esercitazioni sincrone.
Contenuti trattati
Base di dati: La ridondanza, inconsistenza ed integrità dei dati; Comandi ed utenti di un DB: comandi
DDL, e DML, Database Administrator (DBA), programmatori ed utenti finali; Sicurezza
nella base di dati: privatezza, integrità logica e consistenza dei database, concetto di
transizione (commit e rolback);
Progettazione di un database: Dati ed informazioni, le fasi della progettazione; Modello Concettuale E/R: descrizione
dei dati, Entità, Relazioni e Attributi; le chiavi primarie; Le relazioni: relazioni 1:1, 1:n,
ed n:n; associazioni con attributi;
Modello Logico Relazionale: Le relazioni (tabelle); chiavi e dominio; la Cardinalità di una relazione; Traduzione delle
associazioni nel modello logico; risoluzione delle relazioni 1:1; 1:N, N:N; Eliminazione
delle gerarchie eventualmente presenti nel diagramma E/R
Anomalie di gestione dei database relazionali: Anomalie di inserimento, di aggiornamento ed i cancellazione; La Normalizzazione: la
prima forma normale (1FN); la seconda (2FN) e la terza (3FN);
Il linguaggio SQL: CREATE TABLE, INSERT INTO, UPDATE, DELETE, L’istruzione SELECT: la
clausola WHERE, DISTINT; L’operazione di JOIN: INNER JOIN, LEFT-RIGHT JOIN,
SELF JOIN. Le funzioni predefinite: MIN, MAX, SUM, AVG; Ordinamenti e
raggruppamenti: ORDER BY, GROUP BY ed HAVING;
Interfacce web (HTML, JAVASCRIPT, CSS) : Il linguaggio HTML; Caratteristiche generali del linguaggio HTML; I tag HTML, HEAD,
BODY, P, A, B, I, OL, UL, LI, TABLE, TR, TH, TD ed i loro principali attributi; cenni
sull’uso dei CSS; I form ed i tag FORM, INPUT (TYPE TEXT, RADIO, PASSWORD,
CHECKBOX, SUBMIT), SELECT, TEXTAREA, BUTTON, con i loro principali
attributi; Struttura web e paradigma sul REQUEST/REPLAY, definizione di server e di
client, nozioni fondamentali sulle reti di computer, significato dell’URI http://localhost;
scrittura del codice all’interno di una pagina e utilizzabile dal sito, validazione di un input
(username/password); LINGUAGGI DI SCRIPTING, struttura di una web application in
php, installazione di XAMP la dir htdocs (root di applicazione ); definizione di una
variabile in php ed il comando echo; esempio di autenticazione con java script (verifica
formale di email scritta come username); costruzione di una pagina dinamica con
elaborazione degli input da parte del server mediante una pagina php ; lettura e scrittura
file in php; Costruzione della struttura di una semplice pagina web, mediante CSS
Programmazione in rete con PHP e MYSQL: Descrizione delle tecnologie L.A.M.P. e W.I.S.A., Il linguaggio PHP; costruzioni di form
HTML e PHP, caselle di testo, checkBox, Listbox, RadioButton; XAMPP: installazione
del pacchetto, uso di phpMyAdmin; passaggio di parametri a una pagina PHP con i metodi
GET e POST; Connessione al database: inserimento dati ed esecuzioni di query semplici;
estrazione di record da una tabella;
Sistemi e Reti: Struttura delle reti LAN; Firewall: packet filter, stateful packet inspection e application
leve; Le ACL; Le tecniche di NAT: NAT statico (Network Address Translation) e PAT
(Port Address Traslation); La demilitarized zone (DMZ): vicolo cieco e zona cuscinetto;
IL Laboratorio di informatica: In laboratorio gli studenti hanno affrontato la totalità degli argomenti pratici svolti a
lezione con la costruzione di diversi esercizi e relativa verifica sia singolarmente che
favorendo una didattica collaborativa per i casi di notevole complessità. Sono stati
affrontati, inoltre alcuni compiti di Stato relativi agli anni precedenti nella loro interezza
in cui la parte pratica veniva implementata in laboratorio.
Metodologie d’insegnamento e svolgimento del programma
Lezione frontale
Lezione partecipata
Discussione e confronto di idee
Attività di laboratorio
DaD (Didattica a Distanza)
Materiali didattici utilizzati
Libro di testo
Appunti/slides
Hardware e software in dotazione al laboratorio di informatica (computer,
videoproiettore, etc.)
Strumenti necessari alla DaD;
Tipologia delle prove di verifica e criteri di valutazione
La valutazione didattica educativa degli alunni è avvenuta tramite verifiche orali,
prove scritte e di laboratorio. Si è tenuto conto anche della partecipazione dello studente
al dialogo educativo in classe, della regolarità dell’impegno, della capacità di relazionarsi
in modo corretto e costruttivo con il resto della classe e con l’insegnante, del rispetto dei
tempi delle consegne.
Durante il trimestre e l’inizio del pentamestre sono state raccolte informazioni utili
alla formulazione del giudizio finale basate anche su brevi interventi degli studenti durante
le lezioni o le esercitazioni in classe. Gli studenti sono stati impegnati nelle lezioni anche
durante le spiegazioni e in laboratorio si sono esercitati su postazioni individuali quando
possibile e in gruppo quando organizzati per favorire, altresì, una didattica collaborativa.
In seguito all’interruzione ministeriale delle lezioni, la valutazione è stata ponderata
principalmente su soft skills e valutazione formativa mostrata dagli studenti nella DaD, in
particolare valutando l’’impegno, la possibilità, nonché la modalità (puntualità, numero di
interventi, voti riportati sui test, domande sincrone, etc.) di partecipazione degli studenti
alla video lezione stessa, effettuando una rilevazione sistematica della partecipazione,
valutando la qualità dell’interazione cosi come favorendo la comunicazione e la
riflessione, facendo molta attenzione alla costruzione di valori che tenessero conto sia dei
risultati dimostrati precedentemente il 5 Marzo, data di interruzione, che a quelli
dimostrati successivamente. Risultati che nella quasi totalità dei casi sono stati confermati
e migliorati.
Roma, 28/05/2020
Obiettivi raggiunti in termini di conoscenze, competenze e capacità
CONOSCENZE
La classe, nel suo complesso, si è impadronita dei concetti di base introdotti, in molti casi
sono riusciti a comprendere appieno la trattazione molto formale e astratta di molti
argomenti riportata nel libro di testo, di normalizzazione e integrazione dei dati. Gli
studenti si sono lasciati coinvolgere di più dalla trattazione implementativa della
progettazione dei database relazionali in quanto ritenuta più attuale e probabilmente più
rispondente ai loro bisogni e alle loro curiosità immediate.
COMPETENZE
Gli alunni, sia pure in misura differenziata, hanno saputo esprimere oralmente, e
specialmente in laboratorio, le tematiche affrontate dimostrando di aver assimilato e,
conseguentemente, di padroneggiare il linguaggio specifico della disciplina; hanno
compreso a grandi linee la struttura logico-funzionale delle reti e sono in grado di scegliere
i componenti più adatti alle diverse situazioni. Sono inoltre in grado di utilizzare, in modo
più o meno autonomo, gli strumenti metodologici introdotti in situazioni analoghe.
CAPACITA'
I ragazzi mostrano di sapersi porre con atteggiamento razionale e critico di fronte ai
sistemi informativi di varia natura anche se con risultati diversi.
Essi hanno inoltre acquisito, seppur in misura differente, la consapevolezza dei vantaggi
e dei limiti dell’uso degli strumenti e dei metodi tecnologici e delle conseguenze
scientifiche e culturali nella gestione dei dati dei sistemi informativi anche dal punto di
vista della sicurezza e privacy dei dati
Attività disciplinare: Sistemi e reti I.I.S. FEDERICO CAFFÈ-ROMA Anno Scolastico 2019/2020
Docenti: Prof. Dario Andreoli, Scansani
Martino Classe 5 C Informatica
Numero di ore settimanali: 11
Libro di testo: E. Baldino, R. Rondano, A.
Spano, C. Locatelli – Internet working
Profilo della classe
La classe ha avuto un livello sufficiente di interesse verso gli argomenti trattati,
mantenendo altresì un comportamento discontinuo durante tutto l’anno scolastico. La
classe mostra un profilo didattico vario: oltre a chi ha fatto l’essenziale per raggiungere la
sufficienza, alcuni studenti si sono distinti per impegno e capacità, mentre, di contro altri non hanno
mostrato il minimo interesse per la materia.
Contenuti trattati Crittografia e sicurezza, Reti wireless, Reti virtuali e private, Filtraggio del traffico e
protezione delle reti locali, Progettare strutture di rete dal cablaggio al cloud.
LABORATORIO: Riproduzione algoritmo di crittografia DES tramite C++, Attività di
Ricerca e approfondimento (Reti mobili, Sicurezza informatica e malware, VPN, Housing
e Hosting), Packet Tracer (Switch/Hub, Routing statico con Next Hop e simulazione di una
VPN con IPSec).
Metodologie d’insegnamento e svolgimento del programma
Durante il programma svolto sono state applicate diverse metodologie: Lezioni frontali per introdurre gli argomenti nuovi
Prove un laboratorio
Materiali didattici utilizzati Libro di testo
Web
Software: Microsoft Excel, Microsoft Power Point, C++, Packet Tracer
Tipologia delle prove di verifica e criteri di valutazione
Al fine di offrire un riscontro alle competenze ed alle abilità sviluppate sono state svolte:
prove pratiche in laboratorio
progetti svolti in laboratorio
I criteri di valutazione adottati sono:
Interesse e partecipazione.
Impegno e responsabilità.
Conoscenze acquisite.
Comprensione del problema specifico e identificazione della soluzione.
Osservazione delle attività svolte sui progetti proposti dal docente.
Obiettivi raggiunti in termini di conoscenze, competenze e capacità
La classe nel complesso ha raggiunto gli obiettivi sotto elencati:
CONOSCENZE
Conoscere la struttura di una rete
Conoscere l’importanza della sicurezza in una rete
Conoscere il software per simulare la costruzione di una rete
COMPETENZE
I ragazzi mostrano buona capacità di applicare le conoscenze acquisite per portare
a termine i compiti assegnati
CAPACITÀ
Gli alunni, sono in grado di adoperare le conoscenze e capacità acquisite e di
utilizzarle sia nello sviluppo personale, sia nell’applicazione diretta su scenari
predisposti
Roma, 28/05/2020
Attività disciplinare: Gestione progetto e impresa
I.I.S. FEDERICO CAFFÈ-ROMA Anno Scolastico 2019/2020
Docenti: Prof. Dario Andreoli, Antonelli
Antonello Classe 5 C Informatica
Numero di ore settimanali: 11
Libro di testo: C. Iacobelli, M. Cottone, E.
Gaido, G.M. Tarabba – Gestione progetto
organizzazione d’impresa
Profilo della classe
Descrizione del profilo della classe
La classe ha avuto un livello sufficiente di interesse verso gli argomenti trattati,
mantenendo altresì un comportamento discontinuo durante tutto l’anno scolastico.
Lo sviluppo dei vari moduli previsti dalla programmazione iniziale non ha rispettato i
tempi e le modalità preventivate, a causa dell’emergenza sanitaria legata all’epidemia da
covid-19.
Una parte del programma non è stata svolta per mancanza di ore di lezione.
Lo studio della disciplina è stato affrontato per la prima volta, perciò le basi formative
sono risultate modeste.
L’impegno mostrato è stato nell’insieme sempre minino e non ha permesso l’acquisizione
di una terminologia specifica della materia e una capacità di affrontare gli argomenti
studiati in modo teoretico, cosa che ha impedito anche un lavoro multidisciplinare.
Le valutazioni sono state fatte sia usando la classica interrogazione orale che attraverso
prove scritte e pratiche in laboratorio, ma i risultati finali restavano quasi sempre identici.
Eccezion fatta per qualche allievo, la conoscenza della materia appare slegata e priva di
approfondimenti individuali, restando sul piano della pura nozionistica.
Contenuti trattati Pianificazione e sviluppo dei progetti e previsioni costi di progetto
Gestire e monitorare progetti e controllo costi di progetto
Sicurezza
LABORATORIO:
La Work Breakdown Structure (WBS) e il diagramma di Gantt con Excel (unità 1 –
lezione 8 pag. 22)
La Organizational Breakdown Structure (OBS) con Microsoft Word (unità 1 –
lezione 9 pag. 24)
La Cost Breakdown Structure con Microsoft Excel (unità 1 – lezione 11 pag. 30)
La Resource Breakdown Structure con ProjectLibre (unità 1 – lezione 10 pag. 26 –
Allocazione delle risorse)
La Cost Breakdown Structure con ProjectLibre (unità 1 – lezione 11 pag. 30 –
Calcolo e aggregazione dei costi)
Il diagramma di Gantt con ProjectLibre (unità 2 – lezione 10 pag. 88)
Metodologie d’insegnamento e svolgimento del programma
Durante il programma svolto sono state applicate diverse metodologie: Lezioni frontali per introdurre gli argomenti nuovi Laboratorio
Di seguito sono elencati alcuni progetti condotti per lo sviluppo delle competenze:
Progetto di un sistema di telecomunicazioni
Realizzazione di una rete LAN di un’azienda dislocata su più edifici e locali
Laboratorio scolastico per l’allestimento di laboratorio informatico di una scuola
Progetto “E-learning” per organizzare lezioni di apprendimento on line in una
classe munita di dispositivi WiFi
Progetto “WiFi” per l’installazione di Access Point (AP) in aree specifiche di
un’azienda.
Progetto esecutivo Telecom Italia relativo alla fornitura di servizi e sistemi LAN
attivi e passivi per i quattro plessi dell'I.C. "Mons Mario Vassalluzzo" in
Roccapiemonte (SA):
allocazione dei costi a partire dal preventivo economico definitivo relativo ai
prodotti e ai servizi offerti (versione analitica e sintetica).
Progetto esecutivo Telecom Italia relativo alla fornitura di servizi e sistemi LAN
attivi e passivi per le sedi dell'Istituto Tecnico Agrario "Emilio Sereni"):
allocazione dei costi a partire dal preventivo economico definitivo relativo ai
prodotti e ai servizi offerti (versione sintetica)
Partendo dall’individuazione delle macroattività, i progetti prevedevano:
la scomposizione ulteriore delle macroattività in Work Package (WP) con
l’indicazione della specifica attività operativa necessaria a realizzare ciascuno di
essi;
la definizione di una struttura di scomposizione del lavoro (WBS) del progetto
con relativa codifica;
la stima della durata di ciascuno dei Work Package (cronoprogramma e
diagramma di Gantt)
L’allocazione delle risorse e dei costi
Il calcolo della struttura di scomposizione dei costi (CBS)
Materiali didattici utilizzati
Libro di testo
Web
Software (Microsoft Excel, Microsoft Word, ProjectLibre; qualche alunno ha utilizzato nel
proprio computer Microsoft Project). Il libro di testo in adozione prevedeva l’utilizzo del software applicativo di Project Management “Microsoft Project” di cui la scuola non
disponeva. In sostituzione è stato utilizzato ProjectLibre (open source).
Tipologia delle prove di verifica e criteri di valutazione
Al fine di offrire un riscontro alle competenze ed alle abilità sviluppate sono state svolte:
prove pratiche in laboratorio
progetti svolti in laboratorio
I criteri di valutazione adottati sono:
Interesse e partecipazione.
Impegno e responsabilità.
Conoscenze acquisite.
Comprensione del problema specifico e identificazione della soluzione.
Conoscenza del software di sviluppo e gestione del progetto ProjectLibre.
Osservazione delle attività svolte sui progetti proposti dal docente.
Obiettivi raggiunti in termini di conoscenze, competenze e capacità
La classe nel complesso ha raggiunto gli obiettivi sotto elencati:
CONOSCENZE
Conoscere i benefici delle tecnologie informatiche nello sviluppo e nella gestione
di un progetto
Conoscere il software per lo sviluppo di un progetto
COMPETENZE
Saper analizzare i costi di un progetto del settore ICT (Information and
Communication Technologies)
CAPACITA'
Gestire le specifiche, la pianificazione e lo stato di avanzamento di un progetto del
settore ICT mediante l’utilizzo di strumenti software specifici.
Scomporre un progetto in attività e organizzarlo in Work Package (Work
Breakdown Structure) con l’ausilio di software specifico.
Tracciare il diagramma di Gantt per un progetto con l’utilizzo di un software
specifico.
Individuare e selezionare le risorse e gli strumenti operativi per lo sviluppo di un
progetto anche in riferimento ai costi.
Roma, 28/05/2020
Attività disciplinare: Tecnologie e progettazione di sistemi I.I.S. FEDERICO CAFFÈ-ROMA Anno Scolastico 2019/2020
Docenti: Prof. Dario Andreoli, Berlicchi
Cinzia Classe 5 C Informatica
Numero di ore settimanali: 11
Libro di testo: Tecnologie e progettazione di sistemi: C. Iacobelli, E. Baldino, R.
Rondano, F. Beltramo – Progettazione e tecnologie in movimento
Profilo della classe
Inizialmente la classe ha seguito in maniera discontinua la didattica a causa delle diverse
attività extrascolastiche proposte. Successivamente, ha dimostrato un continuo
adattamento alla materia di laboratorio ed alle diverse esigenze, anche se alcuni soggetti a
volte mostravano disinteresse, e non erano affatto puntuali nella presentazione degli
elaborati proposti.
Alcuni elementi presenti all’interno della classe hanno una formazione differente e in
alcuni casi lacunosa. Se stimolati, in itinere, gli studenti hanno dimostrato una omogeneità
per l’interesse della materia che ha portato ad una evoluzione ed una adeguata crescita,
anche con qualche elemento di spicco, pur ravvisando ancora alcuni di loro carenti negli
apprendimenti del percorso formativo didattico.
Contenuti trattati Progettare interfacce, Progettazione dei siti web, Architetture per applicazioni web,
Realizzare applicazioni per la comunicazione in rete, Progettare sistemi sicuri,
LABORATORIO: Il linguaggio UML
concetti descrittivi introduttivi (cos’è e perché usare UML)
componenti UML, class diagram
rappresentazione di una classe
associazioni, ereditarietà e generalizzazione, aggregazioni
Metodologie d’insegnamento e svolgimento del programma
Lezione frontale
Laboratorio Attività di ricerca
Materiali didattici utilizzati
Libro di testo
Web Software (Star UML, C++, Word)
Tipologia delle prove di verifica e criteri di valutazione
La valutazione è avvenuta tramite verifiche orali in itinere (domande dalla postazione
assegnata) e prove scritte di laboratorio. Si è tenuto conto anche della partecipazione
dello studente al dialogo educativo in classe, della regolarità dell’impegno, della capacità
di relazionarsi in modo corretto e costruttivo con il resto della classe e con l’insegnante,
del rispetto dei tempi delle consegne.
Obiettivi raggiunti in termini di conoscenze, competenze e capacità
CONOSCENZE
La classe, nel suo complesso, si è impadronita dei concetti di base introdotti anche se solo
alcuni sono riusciti a comprendere appieno la trattazione formale e astratta degli argomenti
trattati.
COMPETENZE
Gli alunni, sia pure in misura differenziata, hanno saputo affrontare le tematiche
affrontate, dimostrando di aver compreso a grandi linee la struttura logico-funzionale del
linguaggio di modellazione specifico proposto. Sono inoltre in grado di utilizzare, in
modo più o meno autonomo, gli strumenti metodologici introdotti in situazioni analoghe.
CAPACITA'
I ragazzi mostrano di sapersi porre con atteggiamento critico di fronte alle problematiche
di varia natura, anche se con risultati diversi. Essi hanno inoltre acquisito, seppur in
misura differente tra di loro, la consapevolezza degli strumenti i tecnologici a
disposizione.
Roma, 28/05/2020
ATTIVITÀ DISCIPLINARE: RELIGIONE
I.I.S. FEDERICO CAFFÈ – ROMA Anno scolastico 2019-20
Docente: Paolo Menichino Classe 5 C informatica
Numero di ore settimanali di lezione: 1
Libro di testo: Confronti 2.0, Contadini-Marcuccini-Cardinali, Eurelle
CONTENUTI TRATTATI
In presenza:
Il concetto di sicurezza geopolitica e la visione biblica della storia
L’Italia e il cattolicesimo nel contesto mondiale contemporaneo
La Chiesa del Concilio Vaticano II
La lotta per i diritti umani: Uiguri, Hong Kong, Rohinga
Il cristianesimo e le grandi religioni mondiali
La relazione Dio/Universo
L’escatologia del libro dell’Apocalisse e la rappresentazione del bene e del male
Etica: scelte ed opportunità: come la musica può salvare la vita: ‘El Sistema’ del maestro Abreu
Etica: la lotta del movimento brasiliano Sem Terra: dimensione politico-sociale e dimensione
mistica
Durante il periodo della didattica a distanza:
Etica: siamo alla fine del mondo? Quali gesti responsabilità personale possiamo attuare
Etica: il desiderio ed i desideri dell’uomo; la Bibbia e Dante: il desiderio di Dio
PROFILO DELLA CLASSE
La classe, composta da 9 ragazzi, si è dimostrata nel complesso attenta e partecipe.
Gli approfondimenti interdisciplinari proposti sono stati seguiti con interesse.
Gli studenti si sono dimostrati complessivamente interessati agli argomenti proposti e hanno avuto
una condotta collaborativa e funzionale all’apprendimento.
METODOLOGIE DIDATTICHE
La classe è stata sollecitata a raggiungere una visione critica degli argomenti trattati attraverso la
discussione e l’interazione tra pari.
MATERIALI DIDATTICI UTILIZZATI
Per facilitare le lezioni e stimolare la riflessione critica sono stati utilizzati la piattaforma interattiva
“Kahoot” e power point preparati dal docente.
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE E CRITERI DI VALUTAZIONE
Data l’esiguità del numero degli alunni avvalentesi la valutazione ha tenuto conto di interventi dal
posto.
OBIETTIVI
CONOSCENZE
*il ruolo della religione nella società contemporanea
*il Concilio Vaticano II come evento fondamentale
per la vita della Chiesa nel mondo contemporaneo;
*la concezione cristiano-cattolica della dimensione
etica
COMPETENZE
*sviluppare un maturo senso critico e un personale
progetto di vita, riflettendo sulla propria identità nel
confronto con il messaggio cristiano
*cogliere la presenza e l’incidenza del cristianesimo
nelle trasformazioni storiche prodotte dalla cultura
umanistica, scientifica e tecnologica
*utilizzare consapevolmente le fonti autentiche del
cristianesimo
CAPACITA’
* impostare domande di senso e spiegare la
dimensione religiosa dell’uomo
* analizzare e interpretare correttamente testi biblici
scelti
*confortare i valori etici proposti dal cristianesimo
con quelli di altre religioni e sistemi di significato.
Attività disciplinare: LINGUA INGLESE
I.I.S. FEDERICO CAFFE’ -
ROMA
Anno Scolastico 2019/2020
Docente: Prof.ssa Laura Matano Classe 5 C Informatica
Numero di ore settimanali: 3
Libro di testo: Log In - Technical English for Computer Science & Telecommunications –
Avezzano, Comes Francesca, Rivano Virginio, Sinapi Augusta, De Benedittis Giuseppe - ed.
Hoepli
Profilo della classe
La classe si presenta eterogenea per livelli di apprendimento, stili cognitivi e comportamentali, in
parte dovuto all’aver cambiato diversi docenti e metodi di studio nel corso degli anni passati. La classe, sia pure in misura differenziata, ha partecipato in maniera costruttiva e costante al
dialogo educativo e disciplinare, riuscendo mediamente a raggiungere un profitto tra la sufficienza
e il discreto, con diverse eccellenze. Alcuni alunni presentano una notevole fragilità e scarsissima autonomia nell’uso della lingua straniera e, in certi casi, si evidenzia una certa difficoltà nella
capacità di organizzazione di un discorso. Si segnala, inoltre, la presenza nel gruppo-classe di
alcuni studenti che si attestano su una competenza linguistica ottima.
Finalità (e/o) competenze
▪ padroneggiare la lingua inglese per scopi comunicativi al livello B1+/B2 del quadro
comune europeo di riferimento per le lingue (QCER);
▪ utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e
approfondimento disciplinare;
▪ saper esporre in lingua e in modo appropriato i principali concetti relativi al mondo
informatico; ▪ padroneggiare la lingua inglese per scopi comunicativi e utilizzare il
linguaggio settoriale previsto dal percorso di studio, per interagire in diversi ambiti e
contesti professionali;
▪ redigere relazioni documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni
professionali;
▪ utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per
intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento;
▪ stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali sia in
una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro.
Contenuti trattati Argomenti svolti in presenza prima del lockdown del 04/03/2020 a seguito della
pandemia Covid-19:
Informatica: (dal libro Log In ed. Hoepli)
Unit 7
The Linux world
What does ‘open source mean’?
Unit 8
Object-oriented programming and development
Objects and Visual Basic
Java
Unit 9
Tips on word processing
What is a database?
Spreadsheets
Key Skills: Come preparare un curriculum
Letteratura:
(dalle fotocopie fornite dall’insegnante)
The War Poets: R. Brooke, W. Owen and S. Sassoon
Reading and comprehension of their three poems: ‘The Soldier’, ‘Dulce et Decorum
Est’, ‘Glory of Women’
Informatica:
Unit 10
Painting with a PC
Drawing software
Design and drafting
Key Skills: Come scrivere una e-mail
Argomenti svolti dopo il 04/03/2020 tramite la Didattica a Distanza sulla piattaforma
WeSchool:
Letteratura: (tramite materiale fornito a distanza dall’insegnante sulla piattaforma WeSchool)
The Modernism (cenni)
T.S. Eliot: life, style and main works
Reading and comprehension of the first section ‘The Burial of the Dead’ from the poem
‘The Waste Land’
Informatica:
Unit 13
The nature of optical fibres
Communications using optical fibres
Telephone communications
Unit 14
Cellular telecommunications
Smart phones
The future of mobile phones
Unit 15
What is the Internet?
The World Wide Web
VoIP technology
Unit 17
LANs and WANs
Letteratura:
(tramite materiale fornito a distanza dall’insegnante sulla piattaforma WeSchool)
G. Orwell and the dystopian novel
Reading and comprehension of the excerpt ‘Big Brother is watching you’ from ‘Nineteen
Eighty-Four’
Nella prima parte dell’anno si è proceduto, inoltre, ad un ripasso grammaticale dei
principali tempi verbali per rafforzare le strutture grammaticali necessarie per poter
affrontare lo studio del linguaggio informatico nella lingua straniera, anche in
previsione degli Esami di Stato.
Durante l’anno, gli studenti, inoltre, hanno approfondito lo studio della lingua inglese
attraverso il libro ‘Training for Successful INVALSI’ di Vivian S. Rossetti ed. Pearson e
attraverso le esercitazioni sul sito INVALSI fornito dal MIUR, sia nel laboratorio
linguistico a scuola, che individualmente a casa, in previsione delle prove INVALSI
ministeriali che avrebbero dovuto affrontare nel mese di marzo.
Inoltre, si segnala che durante il pentamestre è stato svolto il modulo interdisciplinare,
deciso dal Consiglio di Classe di novembre, sulla macchina ‘Enigma’ e la figura di Alan
Turing. In classe è stato visto il film in lingua inglese ‘The Imitation Game’ e sono stati
discussi alcuni degli aspetti più importanti del film. Durante la DaD, la docente ha
condiviso con gli studenti alcuni materiali sulla vita di Alan Turing e sulla macchina
‘Enigma’ attraverso la piattaforma WeSchool, e gli alunni hanno lavorato in gruppi,
realizzato e, successivamente, esposto dei PowerPoint in merito.
Metodologie d’insegnamento e svolgimento del programma
Metodo funzionale-comunicativo
Lezione frontale
Organizzazione dell'intervento didattico attenta alle diversità individuali nei ritmi
e nei tempi di apprendimento degli allievi
Didattica a Distanza attraverso la piattaforma WeSchool
Materiali didattici utilizzati
Libro di testo e risorse online
Materiale didattico prodotto dall’insegnante
DVDs
Personal computer con collegamento Internet, IPAD
Schemi alla lavagna
Mappe concettuali
Laboratorio linguistico
Piattaforma per la didattica a distanza: WeSchool
Tipologia delle prove di verifica e criteri di valutazione
La valutazione didattica educativa è avvenuta tramite verifiche di tipologia differenti: in forma
scritta con domande a risposta multipla e aperta, ed interrogazioni orali. Le verifiche orali hanno
cercato di favorire la produzione autonoma degli studenti sulla base degli schemi forniti più che
la ripetizione mnemonica degli argomenti affrontati (soprattutto in vista del colloquio d’esame). Alcuni studenti hanno avuto la capacità di rielaborare autonomamente gli argomenti e in alcuni
casi di approfondirli individualmente, per altri il risultato è stata una produzione più semplice,
dove in alcuni casi si sottolinea il permanere di errori, che tuttavia generalmente non compromettono la comprensione. I criteri di valutazione sono stati l’accuratezza grammaticale,
sintattica e lessicale, ma anche la capacità comunicativa.
Nel periodo della DaD, per quanto concerne la valutazione, sono state tenute in considerazione anche le soft skills, quali la capacità di adattamento alla nuova situazione, l’autonomia nella
gestione dei lavori assegnati, il rispetto degli impegni presi e il senso di responsabilità, lo spirito
di iniziativa e il problem solving e la collaborazione con i compagni.
Obiettivi raggiunti in termini di conoscenze, competenze e capacità
CONOSCENZE
La classe, nel suo complesso, ha approfondito le seguenti conoscenze:
aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della
produzione orale in relazione al contesto e agli interlocutori;
strategie compensative nell’interazione orale;
strutture morfosintattiche, ritmo e intonazione della frase adeguate al contesto
comunicativo, anche di lavoro;
strategie per la comprensione globale e selettiva di testi semplici, scritti, orali e
multimediali, riguardanti argomenti inerenti alla sfera personale l’attualità, il lavoro
o il settore di indirizzo;
caratteristiche delle più comuni tipologie testuali, comprese quelle professionali;
lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti comuni di interesse
generale, di studio, di lavoro; varietà espressive e di registro;
tecniche d’uso dei dizionari, mono e bilingui, anche settoriali, multimediali e in rete;
aspetti socio-culturali della lingua e dei Paesi in cui è parlata.
COMPETENZE
Gli alunni, sia pure in maniera differenziata, hanno raggiunto le seguenti competenze:
padroneggiare la lingua inglese per scopi comunicativi al livello B1 del quadro
comune europeo di riferimento per le lingue (in alcuni casi si è raggiunto il
livello B2 e C1)
utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e
approfondimento disciplinare;
saper esporre in lingua e in modo appropriato i principali concetti relativi al
mondo informatico;
padroneggiare la lingua inglese per scopi comunicativi e utilizzare il linguaggio
settoriale previsto dal percorso di studio, per interagire in diversi ambiti e
contesti professionali;
redigere relazioni documentare le attività individuali e di gruppo relative a
situazioni professionali;
utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per
intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento;
stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali
sia in una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro.
CAPACITA'
I ragazzi mostrano di sapere:
interagire in conversazioni su argomenti familiari di interesse personale,
d’attualità, utilizzando anche strategie compensative;
descrivere esperienze, impressioni, eventi e progetti relativi ad ambiti
d’interesse personale, d’attualità, di studio o di lavoro;
produrre testi coerenti su tematiche note con scelte lessicali e sintattiche
appropriate;
utilizzare lessico ed espressioni adeguate ad esprimere bisogni concreti della
vita quotidiana, narrare esperienze personali o di lavoro e descrivere
avvenimenti d’attualità;
riconoscere la dimensione culturale e interculturale della lingua comunitaria,
anche ai fini della trasposizione di semplici testi in lingua italiana e viceversa.
Roma, 28/05/2020 Professoressa: Laura Matano
Attività disciplinare: MATEMATICA
I.I.S. FEDRICO CAFFE’-ROMA Anno Scolastico 2019/2020
Docente: Laura Galeno Classe 5 C Informatica
Numero di ore settimanali: 3
Libro di testo: Matematica.verde vol 4A e 4B Bergamini, Barozzi, Trifone
ZANICHELLI
Profilo della classe
La classe è composta da ragazzi maturi, corretti, capaci di intessere relazioni costuttive e
cordiali non solo a scuola ma anche in tutti gli ambienti in cui si sono trovati ad operare.
Le lezioni si sono svolte in un clima di interazione e collaborazione, gli studenti sono
sempre stati disponibili alle attività didattiche a scuola ma solo un gruppo si è applicato
con continuità, costanza e diligenza alla rielaborazione personale raggiungendo risultati
molto soddisfacenti mentre altri, pur dotati di buone (in taluni casi ottime) capacità logiche,
si sono applicati allo studio in modo discontinuo compromettendo così la possibilità di
arrivare al massimo della preparazione che le potenzialità possedute avrebbero permesso
loro. In ogni modo il livello di profitto raggiunto dalla maggior parte della classe è
mediamente sufficiente.
Dal 5 Marzo, data della chiusura delle scuole, la didattica è proseguita a distanza mediante
lezioni "live" e si è avvalsa per le comunicazioni del Registro Elettronico e per l'invio di
materiali della posta elettronica.
Gli studenti hanno mostrato grande spirito di adattamento nell'adeguarsi alla nuova
modalità di fare scuola e hanno continuato a lavorare con il consueto atteggiamento.
Contenuti trattati
DIDATTICA IN PRESENZA FUNZIONI Definizione di funzione
Funzioni iniettive, suriettive, biunivoche.
Funzioni pari e funzioni dispari
Dominio e codominio
Classificazione
Funzioni invertibili
Monotonia
Concavità e convessità
LIMITI
Definizione di limite
Limite destro e limite sinistro.
Calcolo di limiti.
Continuità.
Asintoti
DERIVATE
Derivate di funzioni semplici
Regole di derivazione
Derivate di funzioni composte
GRAFICO DI FUNZIONI
Dominio. Segno.
Intersezione con gli assi.
Limiti agli estremi del dominio ed eventuali asintoti.
Monotonia ed eventuali massimi e minimi relativi.
Grafico probabile.
Analisi di un grafico
DIDATTICA A DISTANZA
INTEGRALI
Definizione di integrale indefinito.
Primitiva di una funzione.
Proprietà dell’integrale indefinito.
Integrali immediati.
Integrazione di funzioni razionali fratte.
Integrali di funzioni composte.
Metodo di sostituzione.
Integrazione per parti
Definizione di integrale definito.
Proprietà degli integrali definiti
Teorema della media
Teorema di Torricelli-Barrow
Calcolo di integrali definiti.
Metodologie d’insegnamento e svolgimento del programma
Metodologie: Lezione frontale
Lezione interattiva Peer to peer
Lezioni in videoconferenza su Skype
Lo svolgimento del programma è stato rallentato da un impegno nello studio non
sempre adeguato e da assenze diffuse per cui si è dovuto riprendere più volte la
trattazione di alcuni argomenti. Le difficoltà intrinseche nella Didattica a Distanza
hanno inevitabilmente condizionato lo svolgimento del programma che ha
subito delle modifiche che non hanno comunque riguardato i nuclei fondanti
della materia.
Materiali e strumenti didattici utilizzati
Libro di testo
Tabelle
Skype Posta elettronica
Registro elettronico
Tipologia delle prove di verifica e criteri di valutazione
Le prove di verifica sono state sia orali che scritte con quesiti a risposta aperta.
I criteri di valutazione hanno tenuto conto dell'esattezza e della completezza degli
elaborati, dell'ottimizzazione dei percorsi risolutivi, della padronanza dei concetti, delle
capacità argomentative, della capacità di usare il linguaggio specifico, della linearità e
organicità dell'esposizione, della quantità e della qualità degli interventi durante le
lezioni e le spiegazioni.
Per la valutazione finale si è tenuto conto anche dell'impegno profuso nello studio e
della partecipazione alle attività didattiche e della tabella di valutazione deliberata dal
Collegio dei Docenti per il periodo di Didattica a Distanza.
Obiettivi raggiunti in termini di conoscenze e abilità
CONOSCENZE
La maggior parte degli studenti conosce:
le definizioni di funzione, dominio, codominio, derivata, monotonia,
massimi e minimi integrale definito ed indefinito, primitiva, derivata
parziale;
le derivate e le primitive delle funzioni semplici
le regole di derivazione e di integrazione.
ABILITA'
La maggior parte degli studenti è in grado di:
tracciare il grafico probabile di una funzione dopo averne studiato le
caratteristiche;
calcolare integrali definiti ed indefiniti
analizzare il grafico di una funzione.
Un piccolo gruppo è in grado di applicare le conoscenze acquisite in contesti
nuovi.
Roma, 28/05/2020 Prof.ssa Laura Galeno
IL CONSIGLIO DI CLASSE
MATERIA DOCENTE
ITALIANO CIAVARELLA MONICA
(dal 06 Aprile in sostituzione di FICARELLA ANNA)
STORIA CIAVARELLA MONICA
( dal 06 Aprile in sostituzione di FICARELLA ANNA)
INGLESE MATANO LAURA
INFORMATICA ARICO’ ALFIO
LABORATORIO DI
INFORMATICA
BERLICCHI CINZIA DEBORA
SISTEMI E RETI ANDREOLI DARIO
LABORATORI DI SISTEMI E
RETI
SCANSANI MARTINO
TECNOLOGIE E
PROGETTAZIONE DI SISTEMI
INFORMATICI
ANDREOLI DARIO
LABORATORIO DI
TECNOLOGIE E
PROGETTAZIONE DI SISTEMI
INFORMATICI
BERLICCI CINZIA DABORA
GESTIONE PROGETTAZIONE
DI IMPRESA
ANDREOLI DARIO
LABORATORIO DI GESTIONE
PROGETTAZIONE DI
IMPRESA
ANTONELLI ANTONELLO
SCIENZE MOTORIE E
SPORTIVE
ZANOTTI MARILENA
RELIGIONE MENICHINO PAOLO
MATEMATICA GALENO LAURA
COMMISSARI D'ESAME: Proff. Marilena Zanotti, Laura Galeno, Alfio Aricò,
Laura Matano, Dario Andreoli, Monica Ciavarella
ROMA, 28/05/2020 LA COORDINATRICE
Prof.ssa Laura Galeno
(firma sul formato cartaceo)
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