epistemología educación 33333

Universidad Fermín Toro

Decanato de Investigación y Postgrado

Maestría en Gerencia y Liderazgo en Educación

Punto Fijo Estado Falcón.

Evolución de la Docencia-Investigación, Democratización de la

Enseñanza y Articulación de la Epistemología con la Educación

. 1. Albarracín María Victoria

2. Martínez Carmen Manuela

3. Parra Ángel de Jesús

4. Parra Jesús Antonio

5. Primera Carmen Coromoto

6. Rojas María de Lourdes

Punto Fijo, agosto del 2014

Introducción

Para un nuevo paradigma en el Contexto Gerencial del Siglo XXI

se debe:

• Abandono Organizado y Sistemático del ayer para concebir el

mañana.

• Estrategias para el Progreso Emprendido, Ordenado y

Constante de las Instituciones Educativas.

• Aprovechamiento de los Conocimientos Obtenidos, El Éxito y

las Oportunidades.

• Estrategias Sistemática de Innovación.

• Utilización de la Tecnología, Informática y Comunicación.

• Integración entre Países y Trabajo en Equipó.

• Respeto a la diversidad y diferencias resguardando siempre el

proyecto en común.

Introducción

Porque? Razonar Investigar

Introducción

Tecnología

Estructura de la Presentación

• Portada

• Introducción

• Evolución de la Docencia-Investigación, Democratización de la

Enseñanza y Articulación de la Epistemología con la Educación.

1. Etapas de la evolución de la relación Docencia –

Investigación en las Instituciones Educativas.

2. Análisis de la Democratización de la enseñanza bajo un

nuevo Paradigma Epistémico.

3. Reflexiones particulares que articulen la Epistemología y la

Educación en el ámbito de la Gerencia.

4. Conclusión

5. Bibliografía



1. Etapas de la Evolución de la Relación Docencia –




1. Etapas de la evolución de la relación Docencia –


1.1 El Ministerio de Educación tiene su origen en 1870, cuando el

entonces Presidente de la República Guzmán Blanco, establece por

Decreto la Instrucción Pública, gratuita y obligatoria.





1.2 En el período que va desde 1890 hasta 1935, Venezuela se

encuentra dominada por Sistemas Dictatoriales y la educación sufre

un estancamiento.





1.3 Para el año 1936, cuando finaliza el período de la dictadura, la

Educación se convierte en una de las prioridades del Estado

Venezolano. Desde el inicio del siglo XX y hasta finalizada la

Dictadura de Marcos Pérez Jiménez, las escuelas que impartían la

Educación Primaria, Secundaria y Educación superior fueron

creciendo lentamente.





1.4 A principios de la década de los años 60, donde la Educación

Venezolana presentó una expansión espectacular, estimulado por

un proceso de Masificación Educativa que se tornó favorable y un

aumento en el acceso a la educación de forma notoria para todas

las clases sociales del país.





1.5 El gran desarrollo del Sector Educativo en Venezuela para los

años 60, se debe principalmente a la Caída de la Dictadura, que

trajo consigo profundos Cambios al Sistema Educativo, entre los

que destacan el inicio del proceso conocido con el nombre de la

“Democratización de la Enseñanza”, con especial atención a los

sectores de Educación Primaria y Secundaria, por lo que se crearon

nuevas Instituciones y se incrementaron el número de Maestros y

Profesores.





1.6 Para los años 70, se inicia una política educativa agresiva,

sustentada en la teoría del Capital Humano y la cual se encuentra

de manera explícita en el V Plan De La Nación , donde el Estado

Venezolano, además, se fija una política desarrollista para las áreas

económico y social, incluyendo por supuesto la educación.





1.7 Posteriormente, en agosto de 1969, fue promulgado el

DECRETO 120, mediante el cual, se crearon Institutos y Colegios

Universitarios destinados a la formación individuos capaces de

incorporarse en el campo laboral que demanda el país. También se

reformularon los salarios de los Docentes Universitarios y los

Docentes que laboraban en Escuelas Técnicas, pues estos recibían

un bono laboral por trabajar en estos centros.





1.8 En la década de los 70’s, se le daba más importancia a las

habilidades de los estudiantes, la inclusión en el Proceso Educativo

era más amplia, es decir, había más igualdad de participación, se

buscaba desarrollar el análisis crítico del estudiante, modelar su

conducta, formar valores que a futuro enmarcarán el desempeño del

individuo





1.9 El primer proyecto de Ley de Educación y de la Ley de

Educación vigente fue en (1948), promulgada el 9 de julio de 1980.

Según Prieto Figueroa la educación debía responder al interés de

la mayoría y en tal sentido habría de ser democrática, gratuita y

obligatoria combinando la igualdad de oportunidades y la selección

sobre la base de las capacidades del individuo.





1.10 Uno de los pioneros formadores de la Educación en

Venezuela Fue “Luís Beltrán Prieto Figueroa” quien tuvo una

destacada labor como pionero del gremialismo. En tal sentido, en

1932 fundó la Sociedad de Maestros de Instrucción Primaria y en

1936 la Federación Venezolana de Maestros (FVM). En 1937 y

hasta 1942 mantuvo en el Diario Ahora, de Caracas, su página "La

Escuela, el Niño y el Maestro.





1.11 El Sistema Educativo actual se inicia exactamente desde el

mismo momento del nacimiento de los niños, observamos como ya

las madres institucionalizan a sus hijos desde la edad de 0 a 3

años, rompiendo el paradigma de la Educación Anterior la cual este

Nivel Académico Educativo no existía, solo estaba lo que se

llamaban los hogares de cuidado diario, los cuales se encargaban

de atender a los niños en edades primarias solo como una

Guardería, sin ningún tipo de Educación a impartir. Ahora los niños

comienzan a desarrollar cualidades y potencialidades en sus

primeros años de vida, donde se obtienen excelentes resultados,

teniendo en cuenta el avance de las sociedades.



1. Etapas de la Evolución de la Relación Docencia – Investigación en las

Instituciones Educativas.



2. Análisis de la Democratización de la enseñanza bajo un nuevo Paradigma

Epistémico.

2.1 Democratizar la educación significa diseñar Estrategias Participativas

efectivas, Concretas, Evaluables; que permitan la Participación, la Apropiación e

involucrarse en un proceso que por su naturaleza debe ser de todo, no sólo más

Educación para más gente, sino más gente en la Educación, como lo decía el

Informe Faure de las Naciones Unidas.




Epistémico.

2.2 Democratizar el proceso educativo significa abrir nuevas afluentes para

aprender; ya no es suficiente la información dada por el profesor; existen tantas

variables, tantos avances investigativos que hacen imposible que una persona

domine la totalidad de una temática.

2.3 Democratizar es que todos los que conforman las Instituciones Educativas

disciernan y concluyan sus opiniones, opciones y soluciones.




Epistémico.

2.4 Carl Rogers, ampliamente difundido entre nosotros- nos han dicho que "nadie

educa a nadie", que "cada uno se educa a sí mismo", que "la libertad personal

está por sobre todo", que "no podemos colocar restricciones en el proceso".

2.5 Un niño no es un adulto en pequeño. Un adolescente tampoco es un adulto

perfecto. Ambos requieren de soportes, de personas y acciones que les ayuden a

descubrir y descubrirse, a entender y a entenderse.




Epistémico.

2.6 Características de un Sistema Educativo y Democrático:

• Flexible.

• Concreto.

• Socializador.

• Igualdad de Oportunidades.

• Diversidades de pensamiento.

• La participación de todos juega un papel importante al desarrollo más amplio

de la educación donde los factores refuerzan los aspectos menos progresistas,

más cómodos y seguros y por lo tanto más "continuistas".

• Participación abierta.

• Comunicación activa.

• Interacción alumno, Profesor, Padre, Madre o Representante y Comunidad.

• Equilibrio.




Epistémico.



3. Reflexiones particulares que articulen la Epistemología y la Educación en

el ámbito de la Gerencia.





3.1 La formación académica y personal de todo Gerente y Docente en las

Instituciones Educativas es de gran importancia ya que estudios realizados

Empírica y Científicamente los docentes son los que dirigen el proceso de

enseñanza en los alumnos.

3.2 La ciencia confiere coherencia a la quehacer humano, es importante conocer

todo lo que se hace.

3.3 El conocimiento en su versión Sistemática e inflexible presenta una evolución,

en la cual destaca diversos estilos de pensamiento. Empirista-Inductivo y

Racionalista- Deductivo. El análisis de éstos pondrán en evidencia cuáles son los

admitidos epistemológicamente que se aplican en la Educación, por ello se

requiere comprender el proceso socio-histórico de las teorías educativas en el

tiempo moderno y su relación con las matrices teórico-metodológicas.





3.4 El conocimiento no es algo cedido sino un contexto a construir, una

posibilidad abierta, una invitación a compartir saberes, un producto de la razón

antes que un recuento de lo real dado.

3.5 La educación nos ayuda a activar el potencial de los individuos , lo que

tienen o pueden dar como personas, quienes puedan construir caminos de

superación y progreso.

3.6 La Educación del siglo XXI, está caracterizada por los cambios, la variedad y

el incremento tecnológico globalizado, la cual impone retos inminentes a la

Educación. El mundo en que vivimos se expanden múltiples formas de saber y,

en consecuencia, de aprender y de educarse; son nuevos saberes dispuestos en

opciones virtuales y en redes, que dan cuenta de modos diversos para obtener

información y conocimientos facilitando los procesos más rápidos..





3.7 En cuanto a la disposición del conocimiento donde se involucra la

epistemología de la Gerencia y que es frecuentemente presentado como un

concepto que se fundamenta e implica otros conceptos tales como paradigma,

modelo, escuela o mapa.

3.8 Los Paradigmas considera el fundamento Epistemológico de la Gerencia

donde se analiza el conocimiento que el sujeto adquiere del objeto apropiado para

su investigación (el ser humano).

3.9 El Problema Epistemológico consiste en determinar si, para encuadrar a la

Gerencia como Disciplina Científica, debe considerarse al sujeto al que se dirige el

proceso investigativo solamente como objeto, o si es necesario afrontar el

problema con una metodología esencialmente distinta de la empleada en las

ciencias sociales

Conclusión

• La Formación docente es el proceso en el que se articulan prácticas de

enseñanza y de aprendizaje orientadas a la configuración de sujetos

docentes/enseñantes.

• Las creencias sobre el conocimiento y de la ciencia merece relevancia

especial cuando se piensan los procesos de formación docente ya que son

ellos quienes dirigen la enseñanza.

• El Maestro debe interactuar con las Instituciones y los Padres de Familia en

lo que se refiere a las metas de desarrollo integral del niño.

• El Rol del docente es el de un Motivador y Estimulador del desarrollo en sus

distintas facetas tanto en el plan individual como social.

• El Maestro posee un rol observador con el fin de conocer el alumno.

• El Docente debe incentivar el espíritu investigador al alumno.

• El Docente debe ser Mediador entre los alumnos y el conocimiento.

Conclusión

La Gerencia en el Campo Educativo es:

• El cargo que ocupa el Director, Jefe, o Supervisor, quien coordina los

recursos a través de la Planificación, El Control, y Calidad.

• Es el proceso de trabajar con y a través de otras personas y grupos para

alcanzar metas organizacionales

• Es el encargado de materializar los hechos, llegando a la meta trazada por

la organización.

• La Encargada de la Productividad.

• Administra los Recursos materiales, humanos y económicos dentro de una

Organización.

Conclusión

La Acción Gerencial involucra :

• Liderazgo.

• Comunicación efectiva

• Trabajo en Equipo

• Manejo de Conflictos.

• Toma de Decisiones.

• Las T.I.C (Manejo de la Tecnología, Investigación y Comunicaciones)

• Los Pensamientos paradigmáticos y todo aquel pensamiento filosófico

que permita ahondar en la participación de los integrantes de la

organización.

Conclusión

La Epistemología del Conocimiento es :

• Nuestro apoyo para construir la filosofía que nos permita ir creando las

bases para ese cambio que requiere la organización educativa.

• Actuar con actitudes positivas del recurso humano, el Gerente debe

considerar que la Organización Educativa es un campo de acción donde

se puede ejercer control con habilidad para efectuar cambios sobre algo

o alguien (subordinados) con facilidad.

• El reto de la Organización Educativa radica en la acción del

Gerente/Director que aprenda y enseñe a sus subordinados a aprender

de la información fuera del entorno escolar para luego organizarlo y

desarrollar métodos para mejorar la labor que realiza la institución, la

cual consiste en elevar el conocimiento hacia los alumnos.

Conclusión

La Epistemología del Conocimiento es :

• El Modelo de Ciencia que ha permitido el desarrollo de Generaciones

se hace insuficiente para enfrentar los nuevos desafíos debido a la

multiplicación de los conocimientos, disciplinas y especialidades, lo que

lleva a la búsqueda de un nuevo modelo y paradigmas que permitan el

verdadero progreso tanto particular e integrado, de las diferentes áreas

del saber.

• El conocimiento científico en lo académico se hace necesario

desnudarlo en cuanto a las contradicciones por las insuficiencias de este

paradigma riguroso, insuficiente e inadecuado para las realidades que se

imponen a lo largo de este siglo tomando el cuenta el mundo subatómico

de la física, las ciencias de la vida y las ciencias sociales, que puedan

proporcionar explicaciones globales y unificadas.

Conclusión

• El papel del Estado debe ser el de garantizar el desarrollo de la Investigación

Científica para aportar soluciones para la mejora de las comunidades.

• El Estado debe Regular el Impacto de la Ciencia en la Sociedad. No

obstante, las Instituciones de Investigación y Docencia deben desarrollar sus

temas y sus tomas de decisiones de manera autónoma frente a éste.

Bibliografía

• García (2003) Concepciones epistemológicas y enfoques educativos .Caracas.

Venezuela

• Padrón, J. (2000). Seminario de epistemología y educación. Caracas

• Flórez, R. (1994). Hacia una pedagogía del conocimiento. Colombia: McGraw-

Hill.

• Aliria Vilera G. (2005) .La labor educativa en la sociedad del siglo XXI: Revista

de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales. Mérida-Venezuela.

• BARRERA, M. (2004): Modelos Epistémicos en Investigación, Fundación

SYPAL, Caracas.

Muchas Gracias!

Tratar de forjar el futuro es muy arriesgado, pero es

menos arriesgado que no intentarlo!..

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