epdoc iii guidelines

Espacio de la Práctica Docente III

Trainer: Prof. Iris Morena [email protected]

15-5057-4388

1) Cronograma Appendix 1

2) Plan de Evaluación Institucional Appendix 2

3) Assessment and Evaluation:

Classes at EP: from 8 to 12 (Individually)

Blog: Posts to blog (http://eltrojas.blogspot.com.ar/) according to

tutor’s instructions. (Individual)

Class Workshops: Microteaching of lesson plan. (In pairs)

Portfolio: Hand in portfolio in November (Individual)

Follow these guidelines, which apply to plans too.

Word documents Windows 97- 2003 (Extension: .doc)

Paper: A4

Type of font Arial 12

Interlining 1 ½

Attach the following:

1) First page

College, programme, subject, learner, academic year

2) Index

3) Self Evaluation

Checklist Appendix 3

Overview reflection on plans Appendix 4

4) Final task

5) Journal Entries

6) Microteaching

7) Unit of Work and Lesson plans (latest draft) Appendix 5

8) Reflections on interventions Appendix 6

9) Trainer and teachers reports of observations Appendix 7 and 8

10) College form of record of observations. Appendix 2

11) Observation checkilists

http://eltrojas.blogspot.com.ar/

mailto:[email protected]

12) Two conferences or workshops certificate of attendance year

2012.

13) Trainer’s assessment checklist. Appendix 9

4) Bibliography

Compulsory

Estaire, S & Zanón, J. (1994). Planning Classwork. Oxford: Heinemann

ELT

Read, C. (2007). 500 Activities for the Primary Classroom. Oxford:

Macmillan.

Scrivener, J. (2011) Learning Teaching. Third edition. Macmillan.

Slattery, M. & Willis, J. (2011) English for Primary Teachers. Oxford:

Oxford University Press

Optional

Harmer, J. (2001) The Practice of English Language Teaching. Essex:

Longman.

Hedge, T. (2000) Teaching & Learning in the Language Classroom.

Oxford: Oxford University Press.

Lightbown, P- & Spada, N. (2000) How Languages are learned.

Oxford: Oxford University Press.

Ur, P. (2000) A Course in Language Teaching. Cambridge: Cambridge

University Press.

Websites

http://sixthings.net/2010/07/01/my-six-favourite-mario-rinvolucri-

activities/

http://iteslj.org/http://educationaltechnologyinelt.blogspot.com/2011/01/teaching-english-through-songs-in.html

http://educationaltechnologyinelt.blogspot.com/2011/01/teaching-english-through-songs-in.html

http://educationaltechnologyinelt.blogspot.com/2011/01/teaching-english-through-songs-in.html

http://iteslj.org/

http://sixthings.net/2010/07/01/my-six-favourite-mario-rinvolucri-activities/

http://sixthings.net/2010/07/01/my-six-favourite-mario-rinvolucri-activities/

Appendix 1

WEEKLY CHRONOGRAM 2012

7-11 May(Monday-Friday)

Class 2 ISFD Nº 21

14-18 May Class 3 ISFD Nº 21

21-25 May Class 4 ISFD Nº 21

28-1 June Observation EP + Blog


11-15June Class 5 ISFD Nº 21 Workshop: Listening Skills



2-8 July Class 6 ISFD Nº 21 Workshop: Reading SkillsUnits of work + Plans

9-13 July Observation EP + Blog

WINTER HOLIDAYS13-17 August Class ISFD Nº 21 Units of Work + Plans

20-24 August Class ISFD Nº 21 Units of Work + Plans

27-31 August Individual classes with peer observation3-7 September Individual classes with peer observation10-14 September

Individual classes with peer observation

17-21 September


24-28 September


1-5 October Individual classes with peer observation 8-12 October Individual classes with peer observation 15-19 October Individual classes with peer observation 22-26 October Individual classes with peer observation 29-1 November Individual classes with peer observation 5-12 November Class ISFD Nº 21 Reflection Period

12-16 November

Class Out-of-class assignment

19-23 November

Hand in portfolio

26—30 November

Last meeting + report cards

Appendix 2

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Nº 21 DR. RICARDO ROJAS

Plan Institucional de Evaluación de los aprendizajes 1

PRÁCTICAS DOCENTES

Su cursada será anual, y su evaluación en proceso.

Asistencia:

El porcentaje de asistencia se considerará:

En la Institución formadora: 80 % según se indica en Resolución 4043/09.

En Instituciones destino: 100%.. Se considerará obligatoria la asistencia al 100% de

actividades a realizarse en la Instituciones destino, es decir, observaciones,

intervenciones, y prácticas.

Solo se considerarán las inasistencias a la Institución destino, causadas por enfermedad,

duelo, o sucesos de conocimiento público que impidan la llegada a la institución (paros de

transporte).

En los casos de ausencia por enfermedad o duelo, el estudiante deberá justificar la

inasistencia con las certificaciones correspondientes, e informar tanto al docente de la

Práctica como a la Institución donde se realicen las mismas. Dicho aviso deberá realizarse

con antelación en los casos que fuera posible, o dentro del horario de producida la

inasistencia. Está obligación pretende que los estudiantes realicen un proceso de Práctica

contextuado, y se adecuen a lo que el Estatuto del Docente especifica para los docentes

en ejercicio en su artículo 119 inc. 2.

Los practicantes deberán concurrir a la institución destino con una planilla individual de

asistencia, en la que figurará tipo de actividad realizada (observación, intervención

didáctica o práctica docente) , curso asignado, y fecha y horario de la actividad; dicha

asistencia será refrendada con la firma del docente orientador cuando las actividades no

fueran observadas por el o los docentes de la Práctica. (ver planilla al final de este anexo)

Las practicantes embarazadas deberán presentar certificado médico que indique tiempo

de gestación y emisión de criterio médico para el desempeño frente a alumnos. No podrán

realizar Prácticas las estudiantes que se encuentren con 30 semanas de gestación

cumplidas.

1 Se deja constancia que en este Anexo se incluye sólo lo que incumbe a EPDOC.

4

En caso de existir casos de enfermedades infecto contagiosas en la Institución destino las

Practicantes embarazadas deberán interrumpir su práctica hasta tanto no se de el alta a

los alumnos afectados de la institución receptora.

Dado que los estudiantes realizan prácticas contextuadas, se les solicitará que adecuen

su aspecto personal a las características de la institución destino.

Serán causales de desaprobación de las Prácticas:

1. Ausencia injustificada a instancias de observación, intervención o prácticas.

2. No presentación de planificaciones en los plazos acordados con el / los Docente/s

de Práctica.

3. Llegadas tarde a la institución destino reiteradas y sin causales que las justifiquen.

4. Trato irrespetuoso o discriminatorio hacia los estudiantes y/o los docentes de la

Institución destino.

5. No devolución de trabajos y/o evaluaciones a los estudiantes de la Institución

destino en los plazos que se hubieren acordado con el docente orientador.

6. Implementar prácticas sin la planificación aprobada y firmada por el/los docentes a

cargo del Grupo de Práctica.

7. La desaprobación reiterada de la planificación, que determine que la misma no se

encuentre firmada por el docente de práctica 48 hs. antes de realizarse la

intervención didáctica o la práctica docente que se planificó.

8. Se considerarán motivos válidos para la desaprobación de planificaciones:

a. Errores conceptuales reiterados.

b. Dificultades en la expresión escrita.

c. Manifestaciones que denoten falta de compromiso y/o responsabilidad con

la tarea, o actitudes que contradigan el rol de formadores.

Las inasistencias, faltas a la puntualidad, presentación de materiales didácticos

inadecuados, no solo afectan la tarea del practicante sino que implican una falta ética

hacia los otros sujetos implicados en el proceso de las Prácticas.

Será obligación de los Docentes del Campo de la Práctica:

1. Presentar el Proyecto de práctica y cronograma de actividades a sus estudiantes y

realizar un contrato pedagógico con los mismos en el primer encuentro de

Prácticas de cada ciclo lectivo.

2. Corregir y realizar las devoluciones que se consideren necesarias previamente a la

realización de intervenciones didácticas o prácticas.

5

3. Registrar por escrito las observaciones que se realizan de cada practicante o

residente y hacer la devolución de las mismas en forma individual.

4. Presentar Proyecto de Prácticas y Cronograma detallado de actividades a la

Dirección del I.S.F.D. Nº 21 antes del 30 de abril de cada ciclo lectivo.

5. Presentar a la Dirección del I.S.F.D. Nº 21 listado de alumnos a cargo en el que

deberá consignarse:

a. Períodos en Institución formadora y escuela destino de cada grupo.

b. Apellido y Nombre de cada estudiante, Escuela destino, curso y horarios

asignados, docente orientador, período en que se realizarán observaciones,

intervenciones didáctica y prácticas docentes

6

Apellido, Nombre del Practicante

………………………………………………………………………………………………………………….Escuela Destino: …………………........ Curso: …………………………….Horario: ……………………………………………………………………………………….

Director Escuela Destino: ………………………………………………………………….Docente Orientador: …………………………………………………………………………

FechaHorario

Desde / hasta

Actividad realizada(consignar: observación, intervención didáctica o

práctica)

Firma Docente de Práctica/ Docente Orientador/ Directivo de Institución

destino

Provincia de Buenos Aires Dirección General de Cultura y Educación Dirección de Educación SuperiorFormación y Capacitación Docente Continua Instituto Superior de Formación Docente Nº 21 “Dr. Ricardo Rojas” Merlo 499 – (1744) Moreno 0237-462-0436 e-mail: [email protected] Web: www.is21.rojas.net.ar

Planilla Individual de asistencia a PrácticasProfesorado en……………………………....................................................Espacio de la Práctica Docente: ……………. Ciclo lectivo: 201…………Profesor/ es: …………………………………………………..

7

mailto:[email protected]

Appendix 3

AUTOEVALUACIÓNEspacio de la Práctica Docente III

Reflection PeriodSelf-evaluation checklist

Trainee’s name: …………………………………….

Aspects to consider about your performance Final scoreYour attitude to the subject1. Reading of material:

a. usually: 1b. sometimes: ½c. hardly ever: 0

2. Participation in class.a. usually: 1b. sometimes: ½c. hardly ever: 0

3. Absences:a. 0: 1b. 1-2: ½c. 3 or more: 0

Planning4. Meeting deadlines in submission (& resubmission) of plans:

a. always: 1½b. usually: ½c. sometimes: 0

5. Activities (well-contextualized, creative, challenging, varied)a. always 1b. sometimes: ½c. hardly ever: 0

5.Material: (attractive, original, useful) a. very good: 1b. good +. ½

c. good -: 0Practice Lessons6. Lesson management (command of class, use of English):

a. very good: 1½b. good +: 1 c. good -: ½

7. Teacher’s attitude (patient, confident, attentive to students’ needs) a. always: 1 b. sometimes: ½ c. hardly eve:r 08. Final task: (Creative, communicative, integrated, backward planned) a. Very good: 1 b. Good: ½ c. Fair: 0 Suggested mark

Appendix 4

8

ESPACIO DE LA PRACTICA DOCENTE IIIAño 2012 Período de reflexión.

Trainee:Trainers:EPB: Total of one-module lessons delivered:

Answer the following questions: %

1. How many classes did you really enjoy? Why? ………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

2. Considering all the activities of all the plans, how many activities did you design?

3. How many were taken from books or other sources?

4. How many were adapted from books or other sources?

5. How many of those activities were written?

5. How many were oral?

6. Have you exploited the form or the content of the listening material? ………………….

7. Have you exploited the form or the content of the reading material? ………………….

8. How many of the listening activities did you really like?

9. How many of the reading activities did you really like?

10. Do you think you have overused hand-outs? ……………………..

11. Do you think the beliefs underlying those lessons were mainly related to your experience as a language learner or to the principles prescribed in the curriculum?

12. Write briefly about a preconception you had before you delivered your lessons, if any.

13. Write about something you learnt about yourself that you did not know.

9

Appendix 5

UNIT OF WORKLevel:

1) Theme:

2) Final task:

3) Objectives: During the unit students will develop ability and knowledge necessary to:

4) Content: a. Thematic aspects:

b. Linguistic content

c. Other content

5) The process: tasks for Day 1, Day 2, Day 3, Day 4, (leading to final task)

Final task: as specified in 2 above.

6) Evaluation: Carried out by students:

Carried out by teacher:

Plan Date:School:

10

Year: Timetable: Trainers: Trainees: Name of the teacher: ………………………………………………………………………………………………………………………

…………………..........

Objetivos:Se espera que el alumno logre:

… … …

…………………………………………………………………………………………………………………………………………..........

Genre: Purpose of text: Topic: Skills: Materials: Student`s schemata:

(Knowledge of the world) (Recycled language)

Linguistic FunctionLanguage introduced:

(Structures) (Lexis)

Class developmentFamiliarization phase:

Interaction: Time Procedure: (What the trainee will do) Tasks: (What learners will do)

Input phase: Interaction: Time Procedure: (What the trainee will do) Tasks: (What learners will do)

Consolidation phase: Interaction: Time Procedure: (What the trainee will do) Tasks: (What learners will do)

Appendix 6

Trainees own Comments and Reflections on their Teaching: 2

1. How do you feel the teaching process went?

2 Answer these questions after each practica.

11

2. Is there anything you would change for next class? What? Why?

3. Were students engaged in the learning activity?

4. Evaluate your giving of instructions: did students follow instructions in a manner which showed that they understood clearly what was expected of them?

5. Did you allow enough time to achieve what you wanted to?

6. Any other comments?

Appendix 7

GRILLA DE OBSERVACIÓN DE LOS PRACTICANTES DE DOCENTE TUTOR y ALUMNO

OBSERVATION CHECKLIST FOR TUTOR-TEACHERSLesson Nº …….

Student-teacher: ……………………………. Date:

……………………………………

12

Course: ………… Period: ………….….. School

………………………………….

Teacher in charge: …………………………. Lesson observed by: …………………

Teacher Trainee’s teaching performance. Teaching skill Very

goodGood Fair Poor

PlanningSelects relevant genre/s

Plans purposeful and engaging lessons

Activities - controlled to free

General Teaching Strategies Gives clear instructions

Groups students appropriately

Ensures all students can see and hear

Observes student progress

Ensures students are ‘on task’

Caters for learner differences

Provides feedback & correction

General ESL Teaching Skills Considers different learning styles

Employs a variety of aids

Provides well-designed material

Teaching Listening Focuses on purpose of text

Implements activities for gen’l meaning

Implements activities for detail

Teaching Reading Focuse on purpose of text

Implements activities for gen’l meaning

Implements activities for detail

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

13

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Appendix 8Checklist used by teacher of the course

LESSON OBSERVATION REPORTTrainee’s name: ……………………………………………………………………Teacher in charge of the course: …………………………………………………Course: ……………Timetable: ……………………..Date: …………………….Topic: ………………………………………………………………………………

TASK DEVELOPMENT

14

CLASSROOM MANAGEMENT

TEACHER’S ATTITUDE

STUDENTS’ RESPONSE

OVERALL COMMENT/ OBSERVACIONES

Appendix 9

Trainer’s assessment checklist

15

Students’ feedback ANONYMOUS

TRAINER’S ASSESSMENT CHECKLIST

Aim: To get feedback from the audience about the trainer’s performance throughout the course Task: For each feature from this list, give your opinion, either favourable or unfavourable, about the way in which your trainer has worked in this course. Personal traits Classroom management Connection between theory & practice Frequency of feedback Out-of- the- classroom communication Main role throughout the course Would you like to make any further comments?

THANKS A LOT FOR YOUR VALUABLE CONTRIBUTION

16

epdoc iii guidelines

Documents