1

主題二：個人特質與潛能之探索、瞭解與澄清。

壹、 主題教學目標（簡述）

1. 協助學生認識自己，且藉由與同學互動，探索個人所具備的人格特質。

2. 協助學生瞭解個人的生涯興趣類型與何倫碼的意義。

3. 協助學生能利用何倫碼初步探索適合自己的職業與工作。

貳、 主題教學大綱（簡述）

1. 我的真面目：藉由特質卡片，協助學生探索自我人格特質，進而認識及

瞭解自己生涯興趣類型與何倫碼，協助學生初步探索適合自己的職業與

工作。

2. 創意名片：藉由請學生設計創意名片，協助其預想十年後的工作與職業

情形。

3. 未來不是夢：從學生設計創意名片中，協助其促發思考未來可能就讀的

科系與需要培養之工作能力。

4. 孵夢計畫：藉由「為什麼要念大學」的短片，讓學生思考就讀大學的原

因與意義，接著考慮班級學生的特性，介紹青少年六大職訓計畫方案，

協助學生促發思考並澄清自己的未來的生涯發展願景。

參、 單元活動設計（依主題分單元）

一、 教案內容

單元一單元一單元一單元一：：：：我的真面目我的真面目我的真面目我的真面目

單元名稱 我的真面目 次數 一次 人數 30 人

設計者 林子翔 時間 50 分鐘 地點 各班教室

單元目標

1. 協助學生認識自己，且藉由與同學互動，探索個人所具備的人格

特質。

2. 協助學生瞭解個人的生涯興趣類型與何倫碼的意義。

2

3. 協助學生能利用何倫碼初步探索適合自己的職業與工作。

準備器材 特質卡片（附件 1-1）、學習單（附件 1-2）、附件 1-3、附件 1-4

活動名稱 活動流程與內容 時間 器材 備註

我是誰

我的真面目

一、準備活動

教師引起動機：當你向別人介紹自己是

一個活潑、開朗的人，或者當你形容自

己是一個細心、友善的人，你就是在描

述你的個性特質。

二、發展活動

下列是我們常用來形容個性特質的一些

形容詞卡片，仔細想想看你自己具備了

哪些特質卡片，之後將這些特質卡片請

一位同學幫你選出他認為你所具備的特

質卡片？彼此比對看看有什麼異同？

1、教師發下特質單卡片，說明學習單內

容。

2、請學生參考特質單所列出之特質卡

片，針對自己所了解的自己，挑選出

符合自己特質的卡片。

3、允許每位學生離座，且帶著特質卡片

及學習單尋找幫助自己完成任務的

同學。完成後給一位同學圈出認為你

具有的特質。

4、比對看看同學所形容的你和你所形

容的有無異同？並填寫學習單。統計

特質所代表的英文哪三個較多，R 實

5’

5’

5’

5’

15’

特質卡片

附件 1-1

學習單

附件 1-2

附件 1-3

和 1-4

3

認識自己

際型；I 研究型；A 藝術型；E 企業

型；S 社會型；C 傳統型。

5、教師講解生涯興趣類型何倫碼，與相

對應之職業與工作，協助學生思考適

合自己個性的職業與工作類型。

三、綜合活動

1. 讓同學發表自己整理完的學習單，並

分享整個過程下來的心得想法以及

自我的生涯探索結果。

2. 鼓勵其他同學給予回饋。

10’

5’

實施原則與

注意事項

引發同學思考、討論、分享。

單元二單元二單元二單元二：：：：創意名片創意名片創意名片創意名片

單元名稱 創意名片 次數 一次 人數 30

設計者 林子翔 時間 50 分鐘 地點 教室

單元目標 1. 協助學生預想十年後的工作與職業。

2. 協助學生促發思考並澄清自己的未來的生涯發展願景。

準備器材 各行各業名片、名片紙小卡

活動名稱 活動流程與內容 時間 器材 備註

生涯彩虹圖

一、準備活動

1、老師說明舒伯（Super）提出的生

涯發展理論，他認為人的一生所

扮演的角色，從孩童，學生、上

班族、社會公民、休閒者、伴侶、

家庭照顧者、退休者，角色的轉

10’

4

名片知多少

換與多種角色的扮演，就像天上

的彩虹般，色彩豐富而迷人。

2、說明生涯發展理論中生涯彩虹

圖，並說明學生現在是處於

Super 所說的探索期中的試探期

（15-17），要考慮自己的需要、

興趣、能力及機會，做出暫時性

的決定，並在想像、討論、課業

及工作中加以嘗試。思考可能的

職業領域和工作層級。

二、發展活動

1. 教師發下各行各業名片，每位學

生手上至少 2-3張名片，請學生

仔細閱讀名片上有哪些資訊？也

可以與旁邊的同學交換不同的名

片，比較一下這些名片的特色有

何不同。

2. 請學生舉手發言分享名片上發現

哪些訊息？例如：名字、職稱、

公司名稱、公司 Logo、電話、傳

真、Email、住址等資訊。

3. 發給學生每人一張名片紙小卡，

請學生參考上週的學習單，與個

人興趣之後，假想一下自己十年

後的工作職業為何，根據自己心

目中的理想職業設計屬於自己的

5’

10’

20’

各行各業

名片

名片紙小

卡

5

創意名片

名片，以發揮個人職業特色為主。

三、綜合活動

1. 若學生尚未完成名片者，下課後

請自行找時間完成，下週的活動

將請每位同學一分鐘上台報告

介紹自己的名片，越有創意的方

式越好，也可多人一同上台，以

創意的角色扮演或戲劇等方式

呈現。

2. 請同學設計完後，交由輔導鼓

長，送交輔導老師拍照或掃描。

5’

實施原則與

注意事項

引發同學思考、討論、分享。

單元三單元三單元三單元三：：：：未來不是夢未來不是夢未來不是夢未來不是夢

單元名稱 未來不是夢 次數 一次 人數 30

設計者 林子翔 時間 50 分鐘 地點 教室

單元目標 1. 協助學生預想十年後的工作與職業。

2. 協助學生促發思考未來可能就讀的科系。

準備器材 同學所設計的名片、投影機、單槍

活動名稱 活動流程與內容 時間 器材 備註

展現創意名

片

一、準備活動

1. 教師課前將同學所設計的個人名

片，拍照或掃描存檔之後，投影

在螢幕上，依班級座號順序，請

學生上台介紹自己的名片、職業

5’

同學所設

計的名

片、投影

機、單槍

6

未來不是夢

工作、職稱等，以及未來適合就

讀的科系，以幫助自己培養未來

就業的能力。

二、發展活動

1、請同學依序上台，每人約一分

鐘，小組報告則以人數計算報告

時間，依序回答下列兩個問題：

(1)依創意的方式，介紹自己所設計

名片與職業工作、職稱、服務單

位等。（例如相似職業名片的同學

可以一起上台報告，此外也可以

透過小短劇等方式呈現）。

(2)說明自己未來要從事的這份職

業，思考可以就讀哪些科系？幫

助自己培養未來就業的能力。

三、綜合活動

1. 教師依照同學的創意方式及名片

介紹，給予適度的回饋，並總結

此活動希望讓同學能學習事先思

考未來可能的就讀科系，提早規

劃生涯目標及努力方向。

40’

5’

教師可

針對所

占時間

最多的

活動進

行討

論，各組

若有相

似的分

配亦可

合併討

論。

實施原則與

注意事項

引發同學思考、討論、分享。

單元單元單元單元四四四四：：：：孵孵孵孵夢夢夢夢計畫計畫計畫計畫

單元名稱 孵夢計畫 次數 一次 人數 30

7

設計者 林子翔 時間 50 分鐘 地點 教室

單元目標 1. 協助學生思考就讀大學的個人意義。

2. 了解青少年六大職訓計畫方案。

3. 協助學生促發思考並澄清自己的未來的生涯發展願景。

準備器材 投影機、單槍

活動名稱 活動流程與內容 時間 器材 備註

為什麼要唸

大學

孵夢計畫

一、準備活動

1、教師請同學思考自己為什麼要唸

大學，並請同學發言。

2、教師播放天下雜誌影音頻道：「為

什麼要唸大學」。

3、請同學思考就讀大學原因與意義

為何？並請同學舉手回答。

4、教師總結說明，許多學生就讀大

學的原因，是希望自己未來可以

從大學的學習與生活經驗探索

中，認識與培養自身的能力，畢

業後找到合適自己的職業與工

作。

二、發展活動

1、教師介紹青少年六大職訓計畫方

案，「飛 Young計畫」、「台德菁英

計畫」、「產業大學計劃」、「青少

年職能綜合培訓計畫」、「大專就

業學程計畫」、「青少年職涯啟動

計畫」之參加對象、培訓方式。

15’

15’

附件 4-1

附件 4-2

8

圓滿人生

※授課教師可依據班級學生屬性，選

擇介紹其中最合適之職訓計畫方案。

2、請同學填寫學習單。

三、綜合活動

1、教師依照同學的學習單及同學的

發言，給予適度的回饋，並總結

此活動希望讓同學能學習事先規

劃未來的生涯目標及努力方向。

15’

5’

學習單(附

件 4-3)

實施原則與

注意事項

引發同學思考、討論、分享。

二、補充資料

（（（（一一一一））））生涯發展理論生涯發展理論生涯發展理論生涯發展理論

9

Super（吳芝儀，民 89）在 1976年和 1979年之間提出的，他認為人的一生

所扮演的角色，從兒女、學生、休閒者、公民、工作者、配偶、家管人員、父母

及退休者等九項，主要在家庭、社區、學校及工作場所四個人生舞台扮演。角色

的轉換與多種角色的扮演，就像天上的彩虹般，色彩豐富而迷人。彩虹圖中每一

階段均有其顯著角色，成長期是兒童，探索期是學生，建立期先是工作者，而後

是家長，維持階段在 45 歲會中斷，學生角再度出現，公民與休閒者的份量逐漸

增加。到了 65 歲時，逐漸由工作中退出，成為退休者。

舒伯（Super）在其「一生生涯的彩虹圖」中清楚的指出，一個人的生涯發

展常會伴隨著年齡的成長而增進。其過程大致可以分為以下五個階段：

1、成長期—由初生到十四歲，在此期內，孩子開始發展自我概念，其經由對父

母及其在家庭周遭成人的觀察，瞭解一個人所能扮演的角色，並以「個人的

需求」作為選擇角色的先決條件，其特色為藉由遊戲或幻想來滿足。

2、探索期—大約在十五歲～二十四歲左右，包括了青年期與成年早期，一個人

開始藉由各種活動、打工等機會，對自我的能力開始進行真實性的探索。

3、建立期—大約在二十五～四十四歲左右，亦即成年早期，個人在經過了探索

期的嘗試錯誤後，多半開始顯現一種安定於單一職業的趨向，並認同逾期所

選擇的職業。他不斷的在專業上累積經驗，並在日常生活上與之發生關係。

4、持續期—大約在四十五歲～六十五歲，相當於中年期，一個人多半傾向於保

持其現有工作、家庭和社會關係。其或者是享受耕耘的果實，或者是接受個

人失敗的事實。

5、衰退期—約在六十五歲以上，相當於老年期。由於生理、心理的機能日漸消

褪，工作十束可能相對減少，或者退休，或者尋求第二個事業。

此外，我們亦應瞭解，生涯發展是一個連續與結合的過程，其間並無截然的

區分，同時每個階段所力時間的長短，也會因個別差異而有很大的不同。

10

附件 1-1

特質卡片 R

R-1

順從

R-2

重視

物質

R-3

直率

R-4

坦白

R-5

直率

R-6

害羞

R-7

儉樸

R-8

不善

社交

R-9

有恆心

R-10

穩定

R-11

謙虛

R-12

實際

11

特質卡片 I

I-1

善分析

I-2

獨立

自主

I-3

喜歡解

決問題

I-4

理性

I-5

內向

I-6

好奇

I-7

保守

I-8

冷靜

沉著

I-9

批判

I-10

具科學

精神

I-11

追根

究底

I-12

深謀

遠慮

12

特質卡片 A

A-1

複雜

善變

A-2

感性

A-3

獨創性

A-4

想像力

豐富

A-5

崇尚

理想

A-6

情緒化

A-7

直覺的

A-8

不切

實際

A-9

不喜

從眾

A-10

缺乏

條理

A-11

較衝動

A-12

開放的

13

特質卡片 S

S-1

親和力

S-2

人緣佳

S-3

喜歡與

人接觸

S-4

樂於

助人

S-5

為他人

著想

S-6

隨和

S-7

寬宏

大量

S-8

善體

人意

S-9

溫暖

S-10

合作

S-11

有耐心

S-12

同理心

14

特質卡片 E

E-1

富冒

險性

E-2

精力

充沛

E-3

善表達

E-4

慷慨

大方

E-5

自信

E-6

有領

導力

E-7

活潑

熱情

E-8

積極

主動

E-9

喜歡

表現

E-10

說服

力強

E-11

具雄心

大志

E-12

冒險

15

特質卡片 C

C-1

循規

蹈矩

C-2

守時

C-3

正直

C-4

拘謹

C-5

缺乏想

像力

C-6

傳統

保守

C-7

謹慎

C-8

有秩

序的

C-9

有效率

C-10

負責任

C-11

重實際

C-12

有恆心

16

附件 1-2

學 習 單

一、我有，同學也給我的特質卡片是：

二、我認為自己有，同學沒給我的特質卡片是：

三、同學認為我有，但我不認為的特質卡片是：

四、以上各類型的特質中，我分別擁有幾項：

R： I： A： S： E： C： 。

我最高分的三個類型依序是：1. 2. 3. 。

我的發現；原來我是個 類型的人

五、我的何倫碼適合的職業有：

17

附件 1-3

生涯興趣類型

事物

思維

人群

資料

實際型 R 研究型 I

傳統型 C 藝術型 A

社會型 S 企業型 E

18

附件 1-4

生涯生涯生涯生涯興趣興趣興趣興趣類型參考對照表類型參考對照表類型參考對照表類型參考對照表

型態型態型態型態 人格特質人格特質人格特質人格特質 典型職業典型職業典型職業典型職業

實用型

（R）

此類型的人具有順從、坦率、謙虛、自然、情緒穩定、實際、有禮、

害羞、穩健、節儉、不善交際的特徵，

行為表現是：

(1)喜愛實用性質的職業或情境，避免社會性質的職業或情境。

(2)以具體實用的能力解決工作及其他方面的問題。

(3)喜歡需要體力、具體實在的工作，較缺乏人際關係方面的能力。

(4)重視具體事物或個人明確的特性，如金錢、權力地位等。

一般勞工

勞工

農夫

機械操作員

汽車修護員

研究型

（I）

此類型的人具有分析、謹慎、批評、好奇、獨立、聰明、內向、條

理、謙遜、精確、理性、保守的特徵，其行為表現是：

(1)喜愛研究性質的職業或情境，避免企業型的職業或情境。

(2)以研究方面的能力解決工作及其他方面的問題。

(3)自覺好學、有自信、擁有數學和科學方面的能力，喜歡符號、概

念與文字有關的工作，但缺乏領導才能。

(4)重視科學。

工程師

化學家

數學家

生物學家

物理學家

藝術型

（A）

此類型的人具有複雜、富幻想、衝動、獨立、直覺、情緒化、理想

化、不順從、有創意、不重實際的特徵，其行為表現是：

(1)喜愛藝術性質的職業或情境，避免傳統型的職業或情境。

(2)以藝術方面的能力解決工作及其他方面的問題。

(3)擁有藝術與音樂方面的能力，喜歡藉由文字、動作、聲音、色彩

來傳達美、思想及感受。

(4)重視審美的特質。

詩人

小說家

音樂家

作曲家

演員

設計師

社會型

（S）

此類型的人具有合作、友善、慷慨、助人、仁慈、負責、善社交、

善解人意、體貼、溫暖、令人信服等特徵，其行為表現是：

(1)喜愛社會性質的職業或情境，避免實用型的職業或情境。

(2)以社交方面的能力解決工作及其他方面的問題。

(3)喜歡從事幫助他人有關的工作，缺乏機械和科學能力。

(4)重視社會與倫理的活動和問題。

教師

傳教士

輔導人員

宗教人士

企業型

（E）

此類型的人具有冒險、野心、衝動、武斷、樂觀、自信、精力充沛、

外向、引人注意等特徵，其行為表現是：

(1)喜愛企業性質的職業或情境，避免研究型的職業或情境。

(2)以企業方面的能力解決工作及其他方面的問題。

(3)喜歡銷售、督導、策劃、領導方面的工作及活動，缺乏科學能力。

(4)重視政治與經濟上的成就。

推銷員

經理

政治家

企業家

業務人員

傳統型

（C）

此類型的人具有順從、謹慎、保守、服從、規律、實際、穩重、有

效率、缺乏想像力等特徵，其行為表現是：

(1)喜愛傳統性質的職業或情境，避免藝術型的職業或情境。

(2)以傳統方面的能力解決工作及其他方面的問題。

(3)喜歡從事資料處理、文書和計算方面的工作。

(4)重視商業和經濟上的成就。

出納

會計

銀行人員

稅務專家

行政助理

19

附件 4-1

為什麼要上大學為什麼要上大學為什麼要上大學為什麼要上大學？？？？

台灣企業家最敬佩的王永慶、郭台銘，都沒上過大學；敬佩他們的企業家之中，

不乏第一志願名校的畢業生，甚至還有不少人擁有博士學歷。

在全球經濟呼風喚雨的比爾蓋茲、賈伯斯和戴爾，大學沒念完；但是，為他們效

命的數十萬員工，絕大多數畢業於全球最頂尖大學。

為什麼要上大學為什麼要上大學為什麼要上大學為什麼要上大學

八十年前的大學生，地位就像科舉制度的進士，可以當一縣的父母官；就算是二

十幾年前，考上大學也值得全村放鞭炮慶祝。對照現在，大學聯招錄取率超過 90 ％，

每年為社會製造超過二十萬名畢業生。在各種學歷中，大學生失業率位居第二高；長

期失業者中，22 ％ 擁有大學以上學歷。

《天下雜誌》今年首度進行的「大學教育大調查」顯示，有將近 90 ％ 的受訪

大學生同意：「讀大學不值得驕傲」。

是啊是啊是啊是啊，，，，為什麼上大學為什麼上大學為什麼上大學為什麼上大學？？？？

答案或許是刻在德爾菲阿波羅神殿上那句話——「know thyself」，認識自己。

在希臘神話中，當人對命運有困惑時，會到神殿來問神諭（oracle。對了，全球最大

企業軟體公司 oracle的創辦人，也是個大學退學生），其終極核心就是了解自己。

念大學的目的，是為自己加值。世界變化之快，在大學所學的專業知識，出學校

後五到十年，將完全過時。如果在這四年內，自己能夠學會系統思考，發展出一套看

世界、看事物的架構，培養深度思考的習慣，就不必惶惶惑惑苦求神諭。政大校長吳

思華說得貼切，上大學是為了學習「學習的方法」。

國家的實力在大學國家的實力在大學國家的實力在大學國家的實力在大學

今年是海闊天空教育特刊十週年。十年前，全球教改風起雲湧，《天下》以改善

台灣教育環境為自己的使命。過去九年，我們把重點放在十二歲以下的兒童教育，今

年我們選擇了高等教育。

20

自從九○年代末期以來，全球的高等教育從菁英走向普及，大學以及大學生的數

量，以十倍速成長。各國政府的教育重心，逐漸從中小學轉向大學，因為，在知識經

濟時代，大學的產品——研究成果和所訓練的人才，是創造國家財富、提升國家競爭

力的兩大關鍵要素。大學以及大學生的實力，就決定了國家的實力。

十年之間，台灣的大學盲目膨脹、大學生素質下降、大學教學與產業期待有落差，

這些都是事實，也是必須面對的迫切危機。大學要如何提供好的教育品質，差異化競

爭？大學生要怎麼有效學習，培養自己的實力？《天下》教育特刊小組特別走訪台、

港、中、日、韓、印、美、加、歐洲等九國大學，全面檢視蛻變中的大學教育。

如果，上大學不能讓你認識自己、為自己加值，也不能為國家創新價值，那麼，

的確不必讀大學。（文／蕭富元 出處：天下雜誌 360 期／2006.11.22.）(更多精

采內容，請見《天下雜誌--競爭實力專刊》）

參 考 職 場 心 體 驗 就 業 好 經 驗 — 青 少 年 六 大 職 訓 套 餐 ：

http://ad.cw.com.tw/cw/2006edu/article01.asp

21

附件 4-2

青少年六大職訓青少年六大職訓青少年六大職訓青少年六大職訓計畫計畫計畫計畫

一一一一、、、、飛飛飛飛 YoungYoungYoungYoung 計畫計畫計畫計畫：：：：最適合無升學意願最適合無升學意願最適合無升學意願最適合無升學意願，，，，渴望尋求職涯方向的你渴望尋求職涯方向的你渴望尋求職涯方向的你渴望尋求職涯方向的你！！！！

1. 對象：14-19 歲高中（職）以下（不含高中職畢業者）學業成就較低且無升學意願

之弱勢青少年。

2. 申請方式：透過青少年就業服務團體向職訓局提出申請。

3. 受訓方式：

a. 職業探索階段：為期 4 個月，每週 20小時，共計 320小時，全程參與者獲

出勤獎勵金 5000 元。

b. 工作體驗階段：依學員職業興趣，由委託單位提供學員進入職場，參與短期

工作體驗為期 3 個月，每月工作體驗津貼有 10,000 元。

二二二二、、、、台德菁英計畫台德菁英計畫台德菁英計畫台德菁英計畫：：：：最適合渴望取得雙照的你最適合渴望取得雙照的你最適合渴望取得雙照的你最適合渴望取得雙照的你！！！！

1. 對象：27 歲以下之國中、高中（職）、二專、五專畢業生，或同等學歷。

2. 申請方式：

3. 受訓方式：

學科教育與工作崗位訓練「雙軌合流」。

每週三天在企業進行工作崗位訓練，兩天在學校接受理論教育，並定期實習部門

輪調，接受全方位的學習。訓練生畢業後可同時獲得學歷、經歷、及通行世界 88

國的國際專業認證，表現優異者更可公費出國見習。

三三三三、、、、產業大學計劃產業大學計劃產業大學計劃產業大學計劃：：：：最適合想要擁有一技之長最適合想要擁有一技之長最適合想要擁有一技之長最適合想要擁有一技之長，，，，又能兼顧學歷的你又能兼顧學歷的你又能兼顧學歷的你又能兼顧學歷的你！！！！

1. 對象：國中畢業生、高職生、大專院校及技職院校生。

2. 申請方式：透過學校向職訓局提出申請。

3. 受訓方式：在學校接受正規課程，同時到產業實地實習。完成全部課程後，讓人

可以擁有學歷又有一身好技術。

22

a. 扎根型（三加四型）：針對國中生規劃以高職四年、大專四年，分別施以職

業教育與職業訓練整合專業學程。

b. 培育型（一加三型）：技專大一新生，即接受專業職訓，大二起到企業實習

並完成學業。

四四四四、、、、青少年職能綜合培訓計畫青少年職能綜合培訓計畫青少年職能綜合培訓計畫青少年職能綜合培訓計畫：：：：最適合初次就業最適合初次就業最適合初次就業最適合初次就業，，，，卻又害怕能力不足的你卻又害怕能力不足的你卻又害怕能力不足的你卻又害怕能力不足的你！！！！

1. 對象：針對 18 歲至 24歲高中職程度有工作意願之青少年施予職能開發。

2. 申請方式：向各地就業服務站提出申請，通過筆試後經由職訓中心（北區、桃園、

中區、台南及南區職訓中心）與訓練單位共同面試合格者。

3. 培訓方式：採單元式階段訓練。

第 1 單元：通識課程入門。

第 2 單元：電腦訓練階段。

第 3 單元：就業技能訓練階段。

第 4 單元：工作體驗見習階段，為青年將來就業作準備，儲備職場競爭力。

4. 補助項目：訓練期間學員的訓練費用全部由政府負擔，特定對象學員並得依相關

規定申領職業訓練生活津貼補助，且接受學員工作體驗見習的廠商並得申領每人

月最高新台幣 10,000 元的訓練補助費用。

五五五五、、、、大專就業學程計畫大專就業學程計畫大專就業學程計畫大專就業學程計畫：：：：最適合恐懼最適合恐懼最適合恐懼最適合恐懼「「「「畢業即是失業畢業即是失業畢業即是失業畢業即是失業」」」」的你的你的你的你

1. 培訓對象：大學、四技、二專、二技等學制之日間部大三、大四準畢業生。

2. 申請方式：透過有參與就業學程之學校單位向職訓局申請。

3. 受訓方式：

a. 業界實務至少 80小時、職場體驗至少 160小時、職涯相關教育至少 30小時。

b. 實施時間可以在上課期間、寒暑假期間或畢業後三年內完成。

c. 就業學程以一年為原則，三年（含）以內完成。

六六六六、、、、青少年職涯啟動計畫青少年職涯啟動計畫青少年職涯啟動計畫青少年職涯啟動計畫：：：：最適合無工作經驗最適合無工作經驗最適合無工作經驗最適合無工作經驗，，，，卻又迫切需要一份工作的你卻又迫切需要一份工作的你卻又迫切需要一份工作的你卻又迫切需要一份工作的你！！！！

1. 對象：29 歲以下大學（含）畢業、未就業或從事部份工時達一個月以上的青年。

2. 申請方式：向各地就業服務站申請，填寫「職業訓練轉介單」送交事業單位甄選。

3. 受訓方式：

a. 接受事業單位三個月的職場訓練。

b. 按月發給受訓單位青年訓練津貼至少 12096元。

c. 三個月期間表現良好者有機會成為公司正式員工。

參考：http://www.wretch.cc/blog/etraining6/11075187

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附件 4-3

孵孵孵孵夢夢夢夢計畫計畫計畫計畫 學習單學習單學習單學習單

一、張曼娟說：「上大學最重要的是，你要先知道你自己想要什麼！」對你而言，

上大學最重要的原因與意義是什麼？

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

二、上述列出的六大職訓計畫中，未來我最想參加的計畫____________________

原因是：_____________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

三、其次想參加的計畫是_____________________

原因是：___________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

四、最後想參加的計畫是_______________________

原因是：___________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

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＜附件二＞

主題二：個人特質與潛能之探索、瞭解與澄清。

壹、內容摘要（字數不超過 300 字）

我對什麼職業有興趣？每個人選擇不同職業就是一種生活型態、人格特質的表現。例如

個性喜歡與人互動、充滿自信熱情，善於表達的人，往往傾向選擇能說服或影響他人的工作；

而此類型的工作環境也大多是企管顧問公司或政治界等。此次課程在於讓同學反思自己的特

質，與同學眼中的你所具備的特質，從自身的人格特質類型，進而使學生探索與思考，瞭解

自己的職業興趣，只有清楚瞭解自己的喜好，未來才能順利選擇高中分組或大學科系。

貳、本文（依主題分單元，含課文內容、活動及學習單）

每個人選擇不同職業就是一種生活型態、人格特質的表現。職業心理學家 Holland 認為大

多數的人可被歸納為六種人格類型：實際型（realistic）、研究型（investigative）、藝術型

（artistic）、社會型（social）、企業型（enterprising）、傳統型（conventional）。每一特定人格

類型的人，有其相應的人格特質、興趣、價值觀；而與人格類型相應的職業世界，也可歸納

為六種職業類型，因此從事相似工作的人們會展現相似的個性特質，人們也會尋求能充分施

展其能力與價值觀的職業環境，例如個性喜歡與人互動、冒險性高的人，往往傾向選擇能說

服或影響他人的工作；而此類型的工作環境也大多是企管顧問公司或政治界等。

透過進行特質卡片、創意名片等方式，讓同學們瞭解自身的人格特質與何倫碼，從中探

索與思考自己未來生涯興趣與職業決定，進而使學生瞭解自己的職業興趣，做為未來選擇高

中分組或大學科系的參考。

參、反思或問題討論

老師也可引導同學們分組，從特質卡片、創意名片或何倫碼中思考，並討論「我喜歡的

工作類型是什麼？」、「我的個性具備哪些特質？」、「我未來想要的生活型態是什麼樣子？」、

「我選擇適合自己興趣的類組了嗎？」、「未來我想就讀的科系為何？」、「我需要培養哪些能

力，以符合我未來想從事的職業需要？」讓學生們能在年輕時就可以瞭解自己，規劃出自己

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未來的藍圖。

肆、參考資料

職場心體驗就業好經驗—青少年六大職訓套餐 http://home.atmovies.com.tw/home/movie_

homepage.html

吳芝儀（民 89）。生涯探索與規劃。嘉義。濤石。

林幸台、金樹人、陳清平、張小鳳編著（民 85）。生涯興趣量表指導手冊(大專版)。台北：

測驗出版社。

林清文（民 89）。大學生生涯發展與規劃手冊。台北。心理。

洪鳳儀（民 89）。生涯規劃。台北。揚智。