enseñanza del polimodal mod 2

Espacio Curricular: ENSEÑANZA DE LA TECNOLOGIA PARA POLIMODAL

Carrera: Prof. De Tercer ciclo de EGB y Polimodal- 4to año- 7mo cuatrimestre.

Alumnos: Maria Florencia Bulacia- Carlos Ortega

MODULO II

Actividad 1

Registro de una de la clase:

Nombre del profesor: Juan Medina

Grupo de alumnos: 22

Área: Tecnología de la Información y la Comunicación

Computadoras: 11

Espacio Fisco: La sala de computación, es un lugar pequeño con poca ventilación.

El docente: Posee una actitud positiva ante sus alumnos, está motivado y hay dominio conceptual.

Los Alumnos: Son participativos aunque un poco inquietos, ya que están formados en grupos de dos por

cada maquina.

La estrategia del docente; Es deductivo y monitorea el trabajo de los alumnos.

Las Actividades; están formados en grupos de dos por cada computadora.

La docente inicia la clase pasando una lista de asistencia, hay alumnos sentados, otros que están dispersos

jugando con las computadoras.

La profesora tiene un timbre moderado de voz al hablar con el grupo de alumnos.

Realiza la entrega de actividades a desarrollar, la consigna es:

Pasar un pequeño texto en computadora.

Marcar los títulos con diferentes formatos.

Las temáticas de los textos propuestos son: Internet.

La docente explica la temática, pero hay un grupo de alumnos que esta disperso, el interviene

para concentrar la atención de los chicos diciendo:

¡Hola! Me escuchan, por favor presten atención por que después no podrán realizar las

actividades, se dirige a los bancos de los chicos para corroborar que han inserto en el tema.

Una vez que logra el control de la clase escribe y explica en el pizarrón como debe realizarse

él:




Encabezado.

Párrafo

Alineación

Interlineado.

Sangría.

Pie de página

Numero de Página.

Carácter: Tipo de letra—color--- Tamaño.

La letra del pizarrón es clara al igual que las explicaciones, pasa por los bancos.

Los recursos que se utilizan son: tizas, pizarrón, computadoras, impresoras, fotocopias.

Finalmente, la profesora pregunta a sus alumnos si finalizaron con la resolución de las

actividades propuestas. Los alumnos responden que han terminado, otros no contestan, por lo que no

terminaron las actividades todavía. Toca el timbre los alumnos se retiran los que han terminado los

demás se quedan con la profesora hasta terminar las actividades.

El método que se aplica es el de enseñanza - aprendizaje constructivista, que implica un aprendizaje

significativo en el cual todo el conocimiento adquirido por el alumnado se apoya en otro anterior ya

asimilado en las clases teóricas.

La docente pone en practica todos los conocimientos, capacidades, habilidades, creatividad

adquiridos en el trayecto de su formación, para despertar en los alumnos y desarrollar en los mismos las

capacidad operativas para el normal desenvolvimiento en esta área que supone un mayor esfuerzo por

parte del docente en particular en este nivel, el desafío es más complejo porque los alumnos con los que

nos encontramos están en una etapa de transición acompañada de muchos cambios físicos, afectivos y

cognitivos que se pueden presentar de forma desigual entre un alumno y otro, lo que provoca desniveles

que deben ser tenidos en cuenta. Al enseñar tecnología se debe pensar en estrategias alternativas para los

diferentes momentos que están pasando los adolescentes. Esto requiere trabajar con propuestas didácticas




diferentes e innovadoras, para sí lograr que el alumno sea activo y creador y el docente un guía del

aprendizaje, reflexivo y critico.

Todo esto se debe abordar desde el aula taller, que es el espacio donde tiene que existir una

interrelación entre docente – alumno – contenido.

Esto permite un aprendizaje más autónomo, sentirse más motivados y desarrollar actitudes

sociales de: tolerancia, respeto, y solidaridad, entre otros.

Las interacciones socio cognitiva; en la que el docente pone en practica los

conocimientos y habilidades, en su trayecto de formación para despertar en los alumnos la capacidad de

desenvolverse en la sociedad, de conocer y autor regular los procesos mentales a través de conceptos

adquiridos con el tiempo para incluirlo como un miembro activo y responsable en la sociedad.

Las interacciones cognitivas: el desafío es más complejo porque los alumnos con los

que nos encontramos están en una etapa de transición acompañada de muchos cambios físicos, afectivos y

cognitivos que se pueden presentar de forma desigual entre un alumno y otro, lo que provoca desniveles

que deben ser tenidos en cuenta. Este comprende y activa la capacidad innata en los alumnos, en la cual el

docente saca a la luz los conocimientos adquiridos a través de la experiencia que el alumno tubo y tendrá.

Las relaciones que existen entre las condiciones de la tarea y la presentación del problema,

así como el funcionamiento cognitivo individual y el socio cognitivo, deben enfocarse desde una

perspectiva sistémica porque no se puede comprender cómo la interacción puede ser benéfica para los

individuos si se disocian los diferentes elementos.

Para obtener progresos individuales, por interacción de resolución es necesario preguntarse para cada tipo

de progreso cognitivo buscado, cual es la mejor forma de construir la situación-problema de modo tal que

favorezca conjuntamente la ejecución de los funcionamientos cognitivos modificables por la interacción y

el funcionamiento socio cognitivo más susceptible de realizar la tarea.

Interacción contextual

Todo esto se debe abordar desde el aula taller, que es el espacio donde tiene que existir una

interrelación entre docente – alumno – contenido. Esto permite un aprendizaje más autónomo, sentirse

más motivados y desarrollar actitudes sociales de: tolerancia, respeto, y solidaridad, entre otros.

Según esta teoría cada persona es afectada de modo significativo por las interacciones de una

serie de sistemas que se superponen:




Microsistemas, se configuran en forma íntima e inmediata el desarrollo humano. En el caso de los niños,

los microsistemas primarios incluyen a la familia, el grupo de los pares, el aula, el docente, el

vecindario...etc. es decir el ámbito más próximo del individuo.

Mesosistemas se refieren a las interacciones entre los microsistemas, como cuando, por ejemplo, los

padres coordinan sus esfuerzos con los docentes para educar a los niños.

La clase parte desde propuestas basadas en las nuevas tecnologías

Es una clase activa: En la cual el docente trata de convertir al alumno en un sujeto activo, a

través de la recopilación y formulación de los datos.

Los alumnos aprenden por la experiencia en la práctica

También estamos en una clase en sentido clásico donde el docente desarrolla sus trabajo,

aporta sus saberes para que los alumnos desarrollen el contenido.Ya que a través de la utilización de las

computadoras y la incorporación de los contenidos de las TICs en el aula, el alumno despierta cierto

interés por aprender, reflexiona y analiza lo que el docente le va explicando, también adopta la capacidad

de solucionar problemas de comprensión de la clase realizada.

ACTIVIDAD N° III




Institución Educativa: Colegio la Quintana.

Docente: Florencia Bulacia

Nivel: Polimodal

Año: 1er. Segunda división

Modalidad: E.G.O.

Espacio Curricular: Tecnología de la Información y la Comunicación.

TEMA: Procesador de texto Word

Fundamentación

El papel desarrolló su maravilloso camino complementado por la tinta, ambos facilitaron las

condiciones para el surgimiento de la imprenta de su amplia gama de aplicaciones.

Éste fue el recorrido del ingenio humano en el logro de la escritura, no solo en forma manuscrita,

sino también por medios mecánicos: la máquina de escribir, en el siglo XVIII. En el siglo XX, otro aporte

revolucionaría el campo de la escritura: el procesador de palabras. Ya en el año 70 se comienza a utilizar

en nuestro país los primeros procesadores de texto para uso profesional. Estos permitían corregir el texto,

subrayar, destacar texto en negrita, imprimir múltiples copias etc. Con el correr de unos pocos años, los

procesadores de texto fueron aumentando sus posibilidades permitiendo en la actualidad la inserción de

hipervínculos en los documentos para conectarlos con otros documentos o con Internet, así como también

la creación de páginas en HTML.

Además del MS-WORD, existen otros procesadores de texto que también poseen gran difusión: Word

Perfect, Ami Pro y WordStar

Objetivos Generales




Comprender la importancia de utilizar el procesador de texto (Word), para la realización de un texto.

Utilizar a la tecnología informática (Word) para desarrollar un conocimiento apropiado de su

utilización.

Expectativas de Logro

Reconocer e identificar las diferentes funciones que posee el procesador de texto.

Valorar la importancia de los procesadores de texto en la escritura.

Contenidos conceptuales:

Word. Concepto. Características.

Funciones

Contenidos Procedímentales:

Extracción de saberes previos

Lectura de consignas de trabajo.

Diferenciar funciones y usos.

Elaboración de definición.

Contenidos Actitudinales:

Disposición favorable para exponer sus ideas

Valoración del intercambio de ideas como fuente del conocimiento.

Estrategia de enseñanza

Se desarrollaran estos contenidos activando los saberes previos de los alumnos. Se utilizara como la

técnica de grupo. Se apelara a la exposición didáctica para explicación del tema.

Se realizará un trabajo practico en la PC basándose en el material bibliográfico

Actividades del docente y de los alumnos




Actividad Inicial:

Disparadores:

¿Cuándo utilizan un procesador de texto?

¿Qué tipo de procesadores de texto conocen?

En la clase se comenzaré a indagar a los alumnos sobre los saberes previos que poseen los alumnos sobre

el procesador de texto Word en la cual aplicaré distintos disparadores sobre el tema.

Daré un concepto práctico sobre el tema, explicaré las distintas partes de la pantalla de Microsoft Word y

para que sirven. Les daré un texto para que tipeen y con ayuda del docente los alumnos le van a ir dando

formato al texto (centrar, justificar, tipo de fuente, sangrías y guardar dicho texto para ir cambiándole el

formato para practicar en clases posteriores.)

Actividad de cierre

Una vez terminadas las actividades les pediré a los alumnos que pregunten sobre ciertas dudas o

problemas que les surgió al desarrollar las mismas, pasaré por cada máquina para corroborar que las

actividades estén todas y bien resueltas, los alumnos deberán adquirir los conocimientos y explicar en el

aula la aplicación de Word para seguir avanzando en la próxima clase.

Materiales didácticos: Pizarra, Computadoras, Software Word, Fotocopias.

Tiempo: 80 Minutos

Evaluación: Se realizará una evaluación de proceso

Criterios de evaluacion:

Interpretación adecuada de las consignas.

Participación activa en clase

Buena conducta y presentación de los trabajos.

BIBLIOGRAFÍA: Informática I - Ediciones Santillana Polimodal - 1998 – Buenos Aires.




Actividad:

APLICACIÓN PRÁCTICA:

1. Copiar el siguiente texto

2. Dar formato al texto teniendo en cuenta las siguientes especificaciones:

Realidad Virtual.

La PC está llena de cosas virtuales, los cual no es nada más que una forma elegante de decir

imitaciones. Nuestro monitor puede mostrarnos el tablero de un automóvil o de un avión, y tratar

de hacerlos sentir como si estuviéramos en un vehículo verdadero.

Los entornos de trabajo como Windows, nos ofrecen calculadoras, agendas, cuadernos y muchas

cosas mas que intentan recrear un escritorio autentico.

Con la realidad virtual, la imitación del mundo real se lleva hasta el máximo extremo posible,

encuentra su mayor campo de desarrollo en dos áreas principales: el entretenimiento y la

simulación.

No se trata simplemente de juegos de simulación en los cuales se interactúa utilizando el teclado o

joystick, sino que todo el cuerpo y todos los sentidos se ven involucrados en la interacción con el

medio ambiente creado por la computadora.

Firma con tu nombre.

Título: Tipo de letra Comic Sans, Tamaño 16, Negrita, Subrayado, Color Verde, Centrado.

Texto: Tipo de letra Arial, Tamaño14, Negrita, Interlineado 1,5 líneas, Color Verde.

CORRECCIONES DE PLAN DE CLASE:




Desde mi punto de vista la clase de mi compañera está bien diseñada, posee los requisitos necesarios para

elaborar y dar una clase.

Acotaciones:

Podría incluir otros objetivos generales ya que este tema es demasiado amplio para desarrollar.

Se podría incluir más actividades y ampliar el tiempo de desarrollo del tema.

Nota: (8) En realidad son pocas las correcciones que le pude hacer por lo que incluyen los temas

necesarios como se dijo anteriormente.

ESTABLECIMIENTO: COLEGIO POLIMODAL N° 6 “CACIQUE JUAN CHELEMIN”




ESPACIO CURRICULAR: TECNOLOGÍA DE GESTIÓN

DOCENTE: ORTEGA CARLOS ANDRÉS

CURSO: 1ER AÑO “A”

TEMA: MERCADOS – SEGMENTACIÓN DE MERCADOS.

AÑO: 2009

FUNDAMENTACIÓN




La Tecnología de Gestión está fundamentalmente orientada a mejorar las organizaciones

humanas. Los seres humanos conviven e interactúan en instituciones y organizaciones de diversa índole

y los conceptos interactivos a sus estructuras internas, métodos de gestión, modalidades del ejercicio de

poder, administración, etc. Son comunes a muchas de ellas. La ejecución de tareas o proyectos implica la

organización de las personas que participan. La realidad nos muestra que las empresas están sometidas a

unas leyes de selección natural donde solo sobreviven las que, como organismos vivos han sabido

adaptarse mejor a su entorno evolutivo (clientela, tecnología, etc.). Se hace preciso que en contraposición

a la visión centrada sobre formas, estructuras y funciones cristalizadas, elaborar un enfoque que se

preocupe de los factores de supervivencia y de lucha, estudie los sistemas de la empresa como organismo

vivo. Esta asignatura aborda el estudio de esa visión a través de la preocupación primordial de las

organizaciones, elaborar un sistema de gestión eficaz.

Para asignar adecuadamente los recursos en una organización es necesario el proceso

administrativo. En cada una de las funciones del proceso se asigna los recursos utilizando cada una de las

sub funciones. Parte de un plan elaborado por la gerencia general, con o sin la participación de l personal,

que se trasforma en programas, presupuestos, políticas, procedimientos, metas y planes. Luego se

organizan los recursos humanos, materiales, financieros y de información para el logro de los objetivos.

La dirección delega, motiva, capacita promueve la participación, coordina y dirige. En el control se

compara los resultados con los planes a través de las evaluaciones y el análisis.

Mediante la combinación de trabajos prácticos, ejemplos reales, conceptos y herramientas,

surgidos de la administracio0n como disciplina científica, se pretende a lo largo de este espacio que el

alumno adquiera un marco teórico y practico de los contenidos de la asignatura, como así también realizar

un análisis critico con sus iniciativas e ideas.

OBJETIVOS GENERALES




Reconocer el enfoque de mercado como una forma efectiva de planificar los sistemas de

producción de una empresa.

Mercados disponibles, disponible calificado, servido y penetrado.

Conocer la utilidad de segmentar un mercado.

EXPECTATIVAS DE LOGRO

Conocer la utilidad de la Segmentación de mercado

Conocer la segmentación de mercado y su procedimiento para desarrollarla.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

Mercados- definición – conocer la segmentación de mercado, su utilidad, procedimientos.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Analizar la segmentación de mercado.

Exposición de ideas para reconocer la segmentación.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Interesarse por conocer y apropiarse de información.

Enriquecimiento de trabajo en equipo.

Adoptar actitud critica para resolución de diferentes problemas.

METODOLOGÍA DE TRABAJO:




Los métodos a emplear serán los inductivos, deductivos, para recabar la información de sus

conocimientos para comenzar con la presentación del tema.

Torbellino de ideas.

Resolución de actividades utilizando material bibliográfico.

Debate en el aula.

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES:

La actividad de la clase se desarrollará en el aula y se iniciará indagando a los alumnos sobre los

conocimientos previos que tiene sobre el tema. A continuación con los aportes realizados por los alumnos

se los irá introduciendo en conceptos claves, tales como definición de mercado, el sistema de

mercadotecnia en nuestro medio y la importancia de la investigación.

Seguidamente con los aportes realizados por los alumnos se confeccionará en forma grupal las

definiciones conceptuales de mercado, tipos de investigación de mercado y la reflexión de cada uno.

Actividad que será registrada en la carpeta para su mejor comprensión.

Como actividad de cierre se les pedirá que trabajen en grupos, expliquen en forma oral como

realizo el trabajo y a qué conclusiones llegó.

Esto me permitirá observar en el alumno si han fijado o no los conocimientos dados en la clase.

RECURSOS HUMANOS

Docente y alumnos de 1er año “A”

RECURSOS DIDACTICOS

Material bibliográfico

Pizarrón

TIEMPO: 80 minutos

EVALUACION




CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Participación en clase

Conocimiento e interpretación adecuada de las consignas

Presentación de las actividades en tiempo y forma y coherencia y claridad en los trabajos.

BIBLIOGRAFIA: Principios de la administración- Héctor F. Alvares

- Tecnología de gestión- Medina Rubbo- A y L Editores. Año 2003

- Buscar en otras bibliografías e Internet.

ACTIVIDADES

SEGMENTACION DE MERCADOS

-¿Cual es la definición de mercado?

-Investigar en el material bibliográfico que es la Segmentación de mercado

-Diga para que se utiliza y cuales son sus pasos a seguir para una Segmentación maximizada de

mercado.

IDENTIFICAR SI LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES SON VERDADERAS (V) O FALSAS

(F), FUNTAMENTAR.




SEGMENACIÖN DE MERCADO: Es el medio en que se basa el hombre para

modificar lo que lo rodea y tiene por fin satisfacer sus diferentes necesidades ( ).

MERCADO: Es el ambiente social o virtual que se propicia para el intercambio de

bienes y/o servicios ( ).

SEGMENTACIÓN DE MERCADO Consta de consumidores que responderán d una

manera similar a un conjunto dado de mercadotecnia. ( ).

MERCADO: Es la unidad económica en que se desenvuelve el proceso productivo,

donde se combinan factores de producción para conseguir un producto o servicio ( ).

CORRECCIÓN:

De acuerdo a lo planificado por mi compañero pienso que en los objetivos Generales puso

un Contenido Conceptual (Mercados disponibles, disponible calificado, servido y penetrado.)

Creo que los contenidos conceptuales son demasiado para una clase de 80 minutos ya ue es

un tema un poco complejo

Nota (7): por los errores corregidos en la cual deberá coordinar los contenidos con el tiempo

que se dictaránn los mismos.

ACTIVIDAD Nº IV

INSTITUTO SUPERIOR GENERAL SAN MARTIN




Carrera: PROFESORADO PARA EL TERCER CICLO DE EGB

Y

POLIMODAL EN TECNOLOGIA

Institución: COLEGIO DEL CARMEN Y SAN JOSE

Nivel: POLIMODAL

Año: 3 ER AÑO C-

Modalidad: BIENES Y SERVICIOS

Espacio cunicular: PROYECTO TECNOLOGICO

Tiempo: 4 CLASES DE 80 MINUTOS

Fecha: 19/07/2009

Alumnos practicantes: FLORENCIA BULACIA – CARLOS

ORTEGA

Profesor de Práctica y Residencia: Prof. LIA MIRANDA

Año Lectivo: 2009

TEMA: Proyecto” ALARAMA SONORA Y LUMINICA”




FUNDAMENTACION:

El desarrollo de Proyectos Tecnológicos continúa siendo un eje central de integración de los diferentes contenidos tecnológicos, como forma de estimular en los estudiantes el desarrollo de una cultura del hacer, favoreciendo capacidades de trabajo en equipo y la superación de obstáculos.

Se abordaran algunos de los contenidos mas vinculados al “saber hacer” tecnológico al que se podría considerar “transversal” en el sentido que va atravesar a los contenidos de otras disciplinas.

El desarrollo del Proyecto Tecnológico permite plasmar el alcance de las competencias básicas para el mundo laboral. Se abordarán tres grandes momentos del proyecto: uno de ello es el de la comprensión de la situación problema que aborda el proyecto; otro momento es el que a través de la selección de las alternativas se produce la interacción entre lo deseable y lo posible y se transparentan algunos criterios que orienta al proyecto; finalmente es el momento de la ejecución del proyecto de transformación elaborado.


- Gestionar y desarrollar el Proyecto Tecnológico reconociendo, seleccionando y utilizando las tecnologías convenientes y evaluando las consecuencias deseadas y no deseadas que la implementación de las mismas puede ocasionar.


- El Proyecto tecnológico. Etapas


- Desarrollo de las distintas etapas del proyecto tecnológico.




- Desarrollo de estrategias para el diseño y la construcción del producto.- Diseño y construcción de los circuitos.- Elaboración de informes.


- Valorar las técnicas de organización y gestión en el diseño y la realización del Proyecto Tecnológico.- Valorar las propias posibilidades y las grupales para la generación del em-prendimiento tecnológico.- Disposición, flexibilidad y apertura hacia el producto tecnológico.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Dada las características particulares que posee este espacio, se propone para el desarrollo del mismo el formato de aula -taller y el uso de estrategias didácticas que permitan el abordaje de una situación problema. Se trabajará en grupo de cinco alumnos cada uno.

ACTIVIDADES DEL DOCENTE Y ALUMNO

ACTIVIDAD INICIAL

Iniciaré la primera clase solicitando a los alumnos la conformación de grupo (5 alumnos por grupo). Luego haré la presentación de una situación problema que encierra un problema tecnológico ya que demanda una solución, en este caso la situación problema planteado es la siguiente: Un vendedor con la capacidad auditiva disminuida aprovecha para acomodar el depósito cuando no hay clientes, ¿cómo podrá saber cuándo entra un cliente si no se encuentra en ese lugar y no escucha el ruido de la puerta?.

Para despertar la atención de los alumnos propondré a dar una respuesta inicial al problema, haciendo algunas preguntas: ¿A vos que te parece?, ¿Cómo harías?, ¿Por qué pensar que es la mejor resolución?

Luego de la búsqueda de alternativas y la resolución del problema se ingresará ala primera etapa del proyecto: Identificación de Oportunidades donde los alumnos desarrollarán la investigación bibliográfica destinada a recopilar información sobre el diseño de alarmas.

(Todas estas actividades se realizarán en la primera clase).




ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Invitaré a los alumnos a seguir con la etapa de Diseño apelando a los conocimientos previos, a las características y a la información recolectada en la clase anterior, donde realizarán los diagramas de los distintos circuitos a realizar, calculando también los costos del proyecto, seleccionando los materiales, herramientas a utilizar. (Estas actividades serán realizadas en la segunda clase).

En la tercera clase les indicaré que se realizará la etapa de Ejecución del proyecto, comentaré a cerca de la realización en esta etapa, donde le haré hincapié en la importancia de la distribución de las tareas teniendo en cuenta las preferencias y actitudes de cada miembro de su grupo ya que de esta forma trabajarán en forma óptima.

Una vez finalizado el proyecto (estimo su finalización ya en la cuarta clase) indicaré que realicen una evaluación donde discutirán la dificultades que tuvieron, como también los errores cometidos y como los solucionaron.

CIERRE DE LA CLASE

Sugeriré cambios y mejoras en cada uno de los pasos anteriores, haciendo hincapié en la identificación de cada una de las etapas por las que fueron pasando a lo largo del proyecto.

Como actividad final solicitaré un informe escrito donde deberán describir las actividades realizadas en cada etapa del proyecto, contando además sus experiencias personales.

MATERIALES DIDACTICOS: bibliografía, materiales, herramientas, tiza, pizarrón.

EVALUACION

Se llevará a cabo una evaluación formativa (cualitativa) con la intención de analizar los progresos y las dificultades en el proceso de aprendizaje.




Criterio de Evaluación:

- Coherencia y claridad en la organización y la presentación de las actividades.

- Capacidad para manipular las herramientas y el material ne-cesario para la ejecución del proyecto.

- Participación activa.- Respeto por sus pares y docente.

Actividad N° V

Proyecto Interdisciplinario

Fundamentación

Así como para la actividad científica el llamado método científico da cierta coherencia en la

demarcación del propio accionar del científico organizando las pautas de trabajo, en el contexto de la

tecnología el concepto de trayecto tecnológico apunta a organizar las actividades de las diversas ramas

del mismo. Por otro lado, así como en ciencia no se puede hablar de un único método para todas las

disciplinas, en tecnología tampoco se puede hablar de un único modo de operar sistemática, es decir no

hay un único modo de realizar un proyecto tecnológico. Los caminos para llevar a cabo los proyectos

tecnológicos dependen del contexto en donde se realizan (biotecnologías, comunicaciones, informática,

etc). Para la elaboración de un proyecto tecnológico se deben tener en cuenta núcleos conceptuales

orientativos, planteos de objetivos, etc., además de los procedimientos y herramientas que pueden ser

propios de cada rama de la tecnología. Además cuando se habla de “proyecto tecnológico”, no solo se

hace referencia a la planificación en empresas, laboratorios, industrias, etc. La construcción de un

juguete, la preparación de una comida, etc., pueden ser consideradas actividades que pueden presentarse

bajo la forma de proyecto tecnológico, lo cual es de gran interés para la enseña de la tecnología en la

escuela. .

Los proyectos tecnológicos, entendidos como métodos para resolución de problemas, constan de

las siguientes pautas muy generales de desarrollo o etapas: 1) Identificación de oportunidades 2) Diseño




del proyecto 3) Organización y gestión 4) Planificación y ejecución 5) Evaluación y perfeccionamiento.

En este sentido, el tratamiento aquí de este tema apunta a dar una integración clara en el abordaje en la

elaboración de proyectos que tengan ciertos niveles de complejidad y que los alumnos aprendan a

seleccionar, identificar y emplear las etapas con el fin de gestionar proyectos tecnológicos que

respondan a demandas del áreas, evaluando y reflexionando sobre los resultados y los objetivos iníciales.

“CONSTRUCCIÓN DE UN SISTEMA DE LUCES DE EMERGENCIA”

Proyecto Tecnológico

1. Identificación de oportunidades

Las unidades educativas de nuestro medio especialmente las de turno noche no cuentan con un

sistema de luz de emergencia por lo tanto ocasiona un problema cuando se corta el suministro de energía

eléctrica. Para remediar este problema diseñamos un sistema de luz de emergencia la cual se iluminará los

sectores de mayor circulación de personas.

2. Diseño

Para el diseño del mismo decidimos seleccionar en distintas bibliografías un dispositivo electrónico

con fotocélula la cual hará activar una luz en caso de corte de energía (revista saber electrónica, Internet:

pág. www.pablin.com.ar, etc.).

A continuación mostramos el plano del dispositivo electrónico y la fuente de alimentación.

Diagrama

3.

http://www.pablin.com.ar/




4. Organización y gestión

Se realiza a continuación el listado de materiales que se requiere para construir el sistema:

MATERIALES CARACTERÍSTICA PRECIO

Batería de 12 v. $38,00

1 resistencia 1 KOhm $ 0,25

1 preset 250 KOhm $ 1,10

1 transistor BC 548 $ 0,90

1 realy Simple inverso $ 6,00

1 fotocélula mediana $ 3,80

1 mt cable para

conexión

0,50 mm. $ 1,00

1 interruptor Tipo palanca $ 2,50

1 gabinete 5 x 6 x 7 $ 7,50

1 portalámpara Rosca mignón $ 3,00




1 lámpara 15 W p/tablero $ 4,50

Total: $ 68.5

Los precios de los materiales se solicitaron en tres casas de comercios del medio “electrónica”,

electrohoby” y, adquiriéndose en la segunda por ser más económicos.

El lugar donde se realizará la construcción del proyecto será en la casa de un integrante.

A continuación se detallan las técnicas que se van a realizar el proyecto:

Diagramar el circuito en un borrador.

Diagramación del circuito en el pertinac

Se realiza el baño con ácido cloruro férrico

Se perfora

Se colocan los componentes

Se realizan las soldaduras

Se colocan los conductores

Se pone a prueba

Se instala en el edificio

Se prevé realizar el sistema en un plazo 5 clases de 80 minutos.

Los costos del proyecto se canalizarán mediante la cooperadora de la institución a fin de cubrir los

gastos que demandará la construcción del sistema.

5. Planificación y Ejecución




En primera instancia se verifica lo diagramado y que los componentes sean los correctos, después se

construye el circuito en el domicilio de uno de los integrantes, luego se arma todo el sistema y finalmente

se instala en el edificio escolar.

6. Evaluación y Perfeccionamiento

En todo el procedimiento no se presentaron problemas en la cual se pudieran retrasar o demorar el

trabajo. El circuito funcionó correctamente de acuerdo a lo previsto. Queda como proyección diseñar otro

circuito con fotocélula para que ponga en funcionamiento el sistema únicamente de noche para evitar que

pudiera funcionar durante el día

ANÁLISIS MORFOLÓGICO:

El proyecto no tiene una forma muy bien definida dado que por sus características está compuesto

por varios dispositivos lo cual se puede ubicar indistintamente en el gabinete.

El gabinete tiene una forma mas bien rectangular de aproximadamente 6 x 7 cm.

El sistema de luces de emergencia está comprendido por una instalación convencional que es igual a

una instalación domiciliaria.

ANÁLISIS FUNCIONAL

El sistema funciona con una tensión de 12 voltios de corriente continua provista por una batería o

acumulador.

El circuito es muy confiable ya que presenta pocos materiales lo cual lo hace muy funcional.

ANÁLISIS TECNOLÓGICO

Este sistema es de tecnología de avanzada ya que se encuentra dentro de los sistemas automáticos

convencionales en nuestro medio.

Está construido con materiales electrónicos de última generación que se consiguen a un precio

bastante accesible.




PLAN DE CLASE

Institución: Escuela San Jorge

Nivel: Polimodal

Año: 2do “A”.

Espacio curricular: Tecnología

Tiempo: 2 clases de 80 minutos

Docente: Bulacia Florencia – Ortega Carlos

Curso: 2DO. 1ra Div. –Nivel: Polimodal

Año lectivo: 2OO9




Tema: PROYECTO TECNOLOGICO

FUNDAMENTACIÓN

Así como para la actividad científica el llamado método científico da cierta coherencia en la

demarcación del propio accionar del científico organizando las pautas de trabajo, en el contexto de la

tecnología el concepto de trayecto tecnológico apunta a organizar las actividades de las diversas ramas

del mismo. Por otro lado, así como en ciencia no se puede hablar de un único método para todas las

disciplinas, en tecnología tampoco se puede hablar de un único modo de operar sistemática, es decir no

hay un único modo de realizar un proyecto tecnológico. Los caminos para llevar a cabo los proyectos

tecnológicos dependen del contexto en donde se realizan (biotecnologías, comunicaciones, informática,

etc). Para la elaboración de un proyecto tecnológico se deben tener en cuenta núcleos conceptuales

orientativos, planteos de objetivos, etc., además de los procedimientos y herramientas que pueden ser

propios de cada rama de la tecnología.

EXPECTATIVA DE LOGRO:

Reconocer, identificar y aplicar las etapas en la realización de proyectos tecnológicos sobre la

base de una necesidad del área y de la escuela.

CONTENIDOS CONCEPTUALES:

Proyecto tecnológico.




CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:

Lectura, análisis e identificación de etapas dentro de un texto.

Diferenciar etapas del proyecto tecnológico.

Construcción del proyecto tecnológico

Exposición de los trabajos realizados.

CONTENIDOS ACTITUDINALES:

Valorar el intercambio de ideas como fuente de aprendizaje.

Adquirir compañerismo en la realización de trabajos grupales.

Respetar la opinión de sus pares

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Las actividades de la clase se desarrollarán en el aula y los alumnos trabajarán en forma

individual y en grupos de hasta cuatro integrantes

En el transcurso de la clase se utilizarán diversas metodologías tales como la exposición

didáctica, lectura, dinámica grupal, búsquedas por Internet de diferentes circuitos para elegir el más

adecuado y económico, aula taller y planteo de situaciones problemáticas. Se aplicará procedimientos

como la inducción y deducción para que los alumnos mediante la abstracción establezcan relaciones

entre las situaciones y los conceptos impartidos. Las actividades propuestas serán individuales y grupales,

favoreciendo el análisis, observación y propuestas de soluciones a necesidades planteadas basándose en la

experimentación con posterior presentación y exposición de los trabajos realizados, esta presentación se

hará también en una muestra de aula abierta presentando el proyecto terminado con la presentación del

proyecto a través del Programa Power point, con la ayuda del docente de Informática.

ACTIVIDADES DEL DOCENTE Y LOS ALUMNOS

ACTIVIDAD INICAL




Iniciaré la clase mediante la indagación sobre los conceptos desarrollados en la clase anterior,

seguidamente presentaré láminas con conceptos y etapas del proyecto tecnológico el cual explicaré,

ejemplificaré y relacionaré mediante la indagación a los alumnos.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO

Seguidamente, registrarán en sus carpetas los conceptos trabajados. Posteriormente realizaré

una lectura de un texto, se iniciará una discusión sobre como se desarrollará el proyecto a través de la

problemática planteada.

*Problemática Las unidades educativas de nuestro medio especialmente las de turno noche no

cuentan con un sistema de luz de emergencia por lo tanto ocasiona un problema cuando se corte el

suministro de energía eléctrica. Para remediar este problema diseñamos un sistema de luz de emergencia

la cual se iluminará los sectores de mayor circulación de personas.

*Diseño: tenemos el diagrama y la forma de conseguir los componentes, en la cual este diseño

será de una forma pequeña y sencilla, lo cual se evalúa posibilidades y se advierte una solución.

*Organización y gestión: manos a la obra. Se ensayan diferentes técnicas para obtener de

manera correcta dichos elementos y componentes, evaluando la posibilidad de poder enfrentar ciertos

gastos que sucedieran en el transcurso de la realización del proyecto

*Planificación y ejecución: Una ves que obtuvimos todo lo necesario comenzamos a

planificar y a ejecutar el proyecto, en la primera instancia se construye el circuito en el domicilio de uno

de los integrantes, luego se arma todo el sistema y finalmente se instala en el edificio escolar.

*Evaluación y perfeccionamiento: esta etapa se evidencia las contramarchas para obtener

el producto final y procurar el perfecto funcionamiento del circuito, evaluándolo y dejándolo conectado

para su utilización, solucionando así el problema planteado.

ACTIVIDAD DE CIERRRE

Como actividad de cierre pedire a los alumnos que expliquen los trabajos integrando los

temas vistos en la clase identificando las etapas en la realización de dichos proyectos, a través de

presentación de power point.

MATERIALES DIDACTICOS




Láminas, fotocopias, tizas, pizarrón, componentes, pinza, soldador, estaño, ácido cloruro ferrifico,

placa de pertinac, computadora ( programas power point e Internet )

TIEMPO: .El proyecto se realizara en

dos clases de 80 minutos cada una

EVALUACIÓN:

Procesual

CRITERIOS DE EVALUACION

Se tendrán en cuenta:

- Los conocimientos previos.

- Interpretación y realización de consignas.

- Uso adecuado de vocabulario especifico.

- Participación activa y solidaria en la realización de actividades grupales.

- Análisis, presentación y exposición de lo realizado.

BIBLIOGRAFÍA:

- HURREL, Julio - CANDA, Canda. Taller de Tecnología – Buenos Aires - Ediciones:

Independencia - Páginas: 43 a 43.

- BONARDI, Cristina- LUDUEÑA, Gladis ”APRENDAMOS TECNOLOGIA 8”- Editorial,

Comunicarte: Pág.36 a 43.

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN PARA LOS ALUMNOS

Completar el siguiente cuadro indicando las etapas en la realización de su proyecto.

Evaluación del proyecto




Se tendrá en cuenta el tiempo total que les ha insumido todo el proyecto.

Identificación de

oportunidades.

Diseño

Organización y gestión

Planificación y ejecución

Evaluación y

perfeccionamiento




Cuando hayan terminado la primera emisión se responderán a las siguientes preguntas

a) ¿Qué inconvenientes tuvo cada grupo en particular al preparar su parte del trabajo? ¿Qué cambios

harían para la próxima emisión ¿

b) ¿Qué herramientas utilizaron ¿cómo resulto su funcionamiento?

c) ¿Qué aceptación tuvo entre sus compañeros el proyecto?

d) ¿Qué modificaciones le harían?

Los contenidos transversales con que se trabajaran son:

Los Espacios curriculares con los que se podrían articular

Tecnologías de la Información y las comunicaciones, Informática, Electrónica.

PROYECTO IMPLEMENTADO EN:

a) En una escuela rural

Si este Proyecto se aplicaría en una escuela rural: las dificultades son

a- Nos encontramos con alumnos de varios niveles en una misma clase (inicial y EGB) lo que va a

dificultar en gran medida nuestra labor como educadores para la realización del proyecto.

c- El currículo establecido por el estado y por las respectivas comunidades autónomas no se dirige a

las particularidades y necesidades de las escuelas rurales, por lo que hay una escasez de material

curricular específico que nos pueda servir de referencia o como complemento a nuestra labor

docente.

d- Poco material bibliográfico, como también poca disposición económica para afrontar los gastos

del proyecto.




e- Por la distancia de sus hogares a la escuela perjudica en la asistencia de los alumnos en la cual

retrasa el proyecto para realizarlo en cierto tiempo estipulado,.

Las soluciones que se daría a estas dificultades serian:

a- Desarrollar ciertas técnicas para enseñar este proyecto a distintos niveles de alumnos.

b- Aportar materiales bibliográficos, fotocopias, que aporten los conocimientos para del proyecto.

c- Ya que por la distancia los alumnos faltan a la escuela habitualmente otorgarles los conocimientos

necesarios para que ellos avancen en sus hogares y no retrasen el proyecto.

Del proyecto en si no cambiaria nada, solo se aplicará ciertas técnicas para poder desarrollarlos sin

dificultades, se tendrá que motivar a los alumnos y enseñarles como ha avanzado la tecnología en la

actualidad, para que sirve y las consecuencias y ventajas que producen en la sociedad y el medio

ambiente.

En un contexto de privación de libertad:

Dificultades

Los alumnos detenidos indican que tienen un bajo nivel de educación.

Escasa capacidad de comunicación.

Es posible, por lo tanto, que las causas de los trastornos emocionales, del retraimiento social y la

pérdida de motivación no sean fáciles de definir, pero cuando éstas se combinan con la falta de formación

profesional, las dificultades en la comunicación y la carencia de conocimientos básicos, constituyen un

problema para quienes llevan la enseñanza a los establecimientos penitenciarios.

Otro problema es la utilización de ciertos materiales y o herramientas en la cual ellos la pueden

utilizar para crear conflictos.

Las soluciones son motivarlos y enseñarles que la realización del proyecto y a apropiación de los

conocimientos tecnológicos (la educación) es ideal para que podamos crecer como personas y aprovechar

el poco espacio de enseñanza y educación

Se podrá hacer una lectura del objeto a la necesidad.

Se deberá tener un control absoluto de los materiales y herramientas que se van a utilizar para la

realización del proyecto o bien desarrollar una técnica en la cual conozcan los materiales y componentes

y que desarrollen el proyecto en forma teórica en sus carpetas y el docente corrija si están bien




interconectados y desarrollados los pasos del proyecto y así corroborar su correcto funcionamiento y

como exposición final presentarles el proyecto ya realizado y funcionando.

Entonces uno de los cambios que se realizarán será de presentar el proyecto ya terminado

haciendo una lectura del mismo y aplicaremos las etapas del proyecto que se aplicarían para desarrollar el

mismo.

Escuela para alumnos con capacidades diferentes:

Las dificultades que tendríamos seria el de no poder lograr la correcta adquisición del aprendizaje

de los alumnos.

Otra dificultad, de no llegar con el tiempo estipulado para el desarrollo de proyecto

Logra captar la atención y motivación por parte de los alumnos.

Tendríamos que cambiar las metodologías de trabajos, aplicar diversas técnicas, presentación del

proyecto ya realizado y solo realizar una lectura del mismo, aplicar afiches, power point. Etc.

En este trabajo se presenta una reflexión sobre la enseñanza de la lectura dirigida a los alumnos

con discapacidad. Desde una perspectiva teórico-práctica, creemos que no existen métodos de lectura

eficaces sólo para un determinado tipo de alumnos con discapacidad, o, al menos, consideramos que si el

procedimiento es adecuado para el alumno con discapacidad, también lo puede ser para el resto. En todo

caso, defendemos que la propia característica del alumno y del contexto, junto con la aplicabilidad de

conocimientos que hoy se poseen sobre las etapas y los procesos de lectura y escritura, van a condicionar

los logros.




ACTIVIDAD Nº6

INSTITUCION: COLEGIO POLIMODAL Nº 49 –VILLA CUBAS

NIEVEL: POLIMODAL

MODALIDAD: HUMANIDADES Y CS. SOCIALES

CURSO: 1ER AÑO - DIVISION “B”

MATRICULA: 38 ALUMNOS

ESPACIO CURRICULAR: TECNOLOGIA DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN

DOCENTES: FLORENCIA BULACIA- CARLOS ORTEGA

FECHA: 27/07/2009

HORA: 9 A 10.20




TEMA: EVALUACION

FUNDAMENTACION

La evaluación es un proceso utilizado para proporcionar información tanto al profesor como a los

propios alumnos, sobre lo que está sucediendo en el aprendizaje y los obstáculos a los que éste se

enfrenta.

Existen tres tipos de evaluación según el momento y el objetivo para lo que es utilizado (Inicial,

Formativa y Sumativa)

En este sentido el presente proyecto tiene como finalidad llevar a cabo una evaluación sumativa,

es decir determinar el grado de dominio del aprendizaje de determinados contenidos y las capacidades

puestas en juego para tal fin.


Formular el concepto de computadora utilizando el lenguaje específico.

Identificar el software y hardware determinando la diferencia fundamental que existe entre uno y

otro.

Reconocer los periféricos, clasificación y determinación de la función de los mismos.

Utilizar la comprensión lectora para dar respuestas a los requerimientos solicitados.


Computadora: concepto.

Hardware y Software

Periféricos: clasificación





Elaboración de conceptos empleando claridad y coherencia en la redacción.

Confección de cuadro comparativo.

Reconocimiento del significado de un concepto entra varias posibilidades ofrecidas.


Confianza y seguridad en la realización de las actividades propuestas.

Prolijidad en la presentación de los trabajos.

ACTIVIDADES DEL DOCENTE Y LOS ALUMNOS

ACTIVIDAD INICIAL

Iniciaré la clase comunicando a los alumnos que realizarán un Trabajo Práctico que tiene como

objetivo verificar el grado de asimilación de los contenidos impartidos, es decir, que el docente necesita

saber que aprendieron sus alumnos y éstos que dificultades se les ha presentado a la hora de apropiarse de

los mismos y que los resultados se tendrán en cuenta para la clasificación y la toma de una dedición

final.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO

Seguidamente les distribuiré las pruebas aclarando el tiempo que tendrán para realizarla y la

importancia de hacerlo con responsabilidad y disciplina.

ACTIVIDAD DE CIERRE

Pasando los 60 minutos recogeré las pruebas y luego solicitaré una apreciación general del grado

de dificultad de este instrumento.

MATERIAL DIDACTICO: Fotocopia del instrumento de evaluación.




TRABAJO PRÁCTICO: TECNOLOGIA DE LA INFORMACION Y LA COMUNICAICON

Fecha:

Nombre:

Curso:

Tiempo: 60 minutos

Valoración de los puntos:

1er ítems: 2 puntos

2do Ítems: 3 puntos

3er Ítems: 4 puntos

Prolijidad y predisposición: 1 punto

Realiza el siguiente trabajo práctico poniendo todo tu esmero y dedicación para que los resultados

sean óptimos.

1) Teniendo en cuenta el siguiente texto define el concepto de computadora personal (PC) incluyendo sus

características.




2) Realiza un cuadro comparativo de hardware y software sobre sus características y componentes.

3) En los siguientes conceptos determina a que periférico hace referencia y clasifícalo si es de entrada o

de salida.

- Permite pasa imágenes del papel al lenguaje de la computadora.

…………………………………………………………………………………………………………

- Los datos se trasladan desde el programa que esté usando hasta la memoria de éste periférico y egresan

en un formato accesible al tacto y a la vista.

…………………………………………………………………………………………………………

- Es fundamental para operar la computadora.

…………………………………………………………………………………………………………..

- Se utiliza fundamentalmente en los juegos.

………………………………………………………………………………………………………….

- Es el principal periférico que muestra todo los que usted hace con su PC.

………………………………………………………………………………………………………….

- La entrada de datos se realiza cuando ésta se conecta a la computadora.

……………………………………………………………………………………………………………

- Cada vez que usted lo mueve viaja una instrucción hacia la computadora.

……………………………………………………………………………………………………………




PARCIAL INTEGRADOR

Enseñanza de la tecnología para polimodal

INSTITUCION EDUCATIVA: INSTITUTO GRAL SAN MARTÍN

ESPACIO CURRICULAR: INFORMÁTICA

CURSO: 1ER AÑO

CARRERA : ANALISTA DE SISTEMAS

PROFESOR DEL ESPACIO CURRICULAR: JAVIER MIRANDA

TIEMPO: 80 minutos

FECHA: 25/07/09

ALUMNOS: BULACIA FLORENCIA - ORTEGA CARLOS




AÑO: 2009

TEMA: POWER POINT

Fundamentación

PowerPoint es un programa que produce presentaciones con diapositivas que contienen texto,

imágenes y gráficos. Se lo puede utilizar para todo tipo de presentaciones formales e informales, incluso

para presentaciones en Internet.

PowerPoint incorpora una gran variedad de herramientas y funciones para seleccionar fuentes,

formatos, estilos y colores. Puede utilizar ilustraciones de bibliotecas de imágenes prediseñadas o

archivos de películas, o puede crear sus propias imágenes.

Se enseñará este programa con el objetivo de que los alumnos aprendan a crear una presentación con

diapositivas y a emplear las herramientas y funciones que posee el programa.

Expectativas de Logro

Reconocer e identificar las diferentes herramientas y funciones que posee el PowerPoint.

Valorar la importancia de emplear PowerPoint para crear presentaciones.

Contenidos conceptuales:

PowerPoint concepto. Herramientas y funciones.




Contenidos Procedímentales: .

Identificar cada uno de los componentes que posee PowerPoint para crear una presentación.

Seleccionar y utilizar inteligente las herramientas de aplicación que posee PowerPoint.

Contenidos Actitudinales:

Disposición favorable para exponer sus ideas

Respeto por el pensamiento ajeno.

Valoración del intercambio de ideas como fuente del conocimiento.

Desarrollar confianza y satisfacción en el uso de tecnología informática.

Estrategias de enseñanza

En la Sala de Computación de la Institución se realizarán diversas actividades de dinámica

grupal. Se acudirá a procedimientos que se corresponden con la lógica del pensamiento tales como

inducción, deducción, análisis y otros relacionados con el dominio de habilidades como observar,

comparar, indagar.

Actividades del docente y alumno

Actividad inicial.

La clase se desarrollará n la sala de informática de la Institución, iniciaré la clase con un

dialogo dirigido a los alumnos donde explicaré el tema: PowerPoint, sus herramientas y funciones.

Actividad de desarrollo

Seguidamente les pediré que conformen grupos de a 2 para realizar una presentación con 3 o 4

diapositivas, utilizando las herramientas que posee el programa donde seleccionarán fuentes, formatos,

estilos y colores, para aplicarles a las diapositivas creadas

Actividad Final

Para finalizar harán una integración del tema realizando una actividad y sacando una

conclusión de la importancia que posee en la actualidad PowerPoint en las distintas áreas de trabajos.

Materiales didácticos: tiza, pizarrón, computadoras.

Tiempo: 80 minutos.




Evaluación:

Evaluación de procesos y resultados. Se tendrá en cuenta:

Participación activa en clase.

Respecto por el compañero y el docente.

BIBLIOGRAFÍA: It College – PowerPoint 2000

ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO

1) Reconocer los elementos de la ventana de trabajo de PowerPoint, y completar.




2) Una con flechas las correspondientes funciones de los siguientes vistas de

diapositivas.

Es la más cómoda para trabajar

Ofrece una visión general de todas las diapositivas

El programa comenzará a exponer todas las diapositivas

3) Completar tres diseños de diapositivas con los nombres correspondientes,

por ejemplo: Diapositiva de Titulo, Diapositiva de Gráficos.




DIAPOSITIVA

DE TITULO DIAPOSITIVA

DE GRAFICOS

enseñanza del polimodal mod 2

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