LAS TIC Y LA CRISIS DE LA EDUCACIÓN UN ACERCAMIENTO A LA

REALIDAD COLOMBIANA

CARLOS MEDINAESTUDIANTE MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA

PEDAGOGÍA DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

DR. GUSTAVO NAVIATUTOR

UNIVERSIDAD LIBREFACULTAD DE EDUCACIÓN

MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA

SANTIAGO DE CALI09 DE JULIO DE 2010

INTRODUCCION

Este documento en construcción, nace a raíz de cubrir diferente necesidad que se

suscitan al cursar los estudio de la maestría en Informática Educativa, como son la

de adquirir habilidades como estudiante para la búsqueda, análisis y presentación

de informes sobre las temáticas planteadas por el equipo de tutores.

Como maestro en ejercicio con la intención de potenciar la capacidad de

investigación y producción escrita frente a temáticas de interés y utilidad en el

contexto de desempeño profesional.

Como potencial investigador el interés de indagar y dar a conocer la realidad del

contexto Colombiano y su posicionamiento al nivel global en este tan importante

tema para el futuro de la Nación como es la educación y su intervención

mediamente las Tecnologías de información y Comunicación. Todo esto utilizando

como base el escrito Las TIC y la Crisis de la Educación de Jaime Yanes

Guzmán de nacionalidad Chilena.

Inicialmente se realiza un breve comentario sobre lo que es la educación, pasando

por las condiciones de índole laboral de los maestros colombianos, sus

expectativas frente al proceso de cualificación.

Se trata sobre el papel desempeñado por el estado, para el mejoramiento de la

cobertura educativa y las diferentes políticas implementadas, en el orden de

incorporación de las tecnologías de la información y los medios tecnológicos en la

educación colombiana en los niveles de Preescolar y Educación Básica Primaria y

Secundaria

DESARROLLO TEMATICO

La sociedad está inmersa en un dinámico proceso de cambio que toma a la

comunidad en total descuido en medio de una sociedad que su nivel social y

económico está ligado a la posesión del conocimiento.

Estamos en una sociedad donde el conocimiento se replantea en forma ligera o

tomando los términos de Jaime Yanes Guzmán, referencia que “tiene fecha de

caducidad”. Dado este continuo cambio en la dinámica social y en la generación

del conocimiento la educación debe propender por dotar al estudiantado de

herramientas que le permitan la auto apropiación del conocimiento este debe ser

dotados de competencias para afrontar la sociedad dinámica en que está inmerso.

Antes de pretender el sistema educativo colombiano de especializar al

estudiantado en forma temprana, debía fundamentar sus esfuerzos en dotar a la

comunidad estudiantil, de competencias de índole básico y generales que doten

el individuo de herramientas para ser competitivo en un mundo laboral cada día

más reñido y en condiciones cambiantes, proporcionarles herramientas que

permitan al interesado sea auto suficiente en la búsqueda y apropiación del

conocimiento para enfrentar la situaciones que le demande el entorno.

En concordancia con el autor en la actualidad debe estar desligado la apropiación

de base de un cumulo de conocimientos con ciertas etapas de la formación de

acuerdo a niveles y grados escolares, el esfuerzo no se debe centrar en la

apropiación temática, teniendo en cuenta que la generación del conocimiento

crese a borbotones y ese conocimiento de base que debía rotular al estudiante en

otrora, en el momento ya es obsoleto.

La intención de aprender y especializarse en algo para toda la vida, no debe

aplicarse en la vida actual dado que día a día aparecen nuevos necesidades

económicas y sociales de donde surgen nuevos campos de conocimiento y con

ellos nuevos espacios laborales a los que se debe enfrentar el individuo y si este

no se formo para asumir el cambio quedara relegado de esta dinámica y cada día

será una persona y su núcleo familiar desplazado del disfrute de las condiciones

que ofrece el mundo laboral y la sociedad del conocimiento.

El éxito de la formación de base que se le proporciona a nuestros educandos es la

posibilidad de permitirles tener las competencias para apropiarse del conocimiento

que se exigido por su entorno cambiante en que se desempeñe, ya sea este

familiar, social y laboral.

En este tópico los maestros tienen partícula protagonismo, y se inicia diferentes el

cuestionamiento sobre su papel y la manera como lo apropia, se discute sobre la

falta de cualificación del docente para abrirse al cambio que los mismos

estudiantes están afrontando, se cuestiona el cómo lograr la motivación de los

maestros a colocarse a la par de los cambios generacionales y la generación y

aplicación de nuevas estrategias de enseñanza aplicando el variado ramillete de

oportunidades que la sociedad de la información ofrece.

Es real la opinión del autor frente a que la labor del maestro esta en claustrada y

goza de gran hermetismo en su aula del clase la cual es un santuario con el único

testigo que el estudiantado y que las estrategias par que este se actualice y

asuma el rol de un verdadero formador y que motive a su estudiantado do a

aprender a aprender se lleven a cabo, difícilmente se materializan, este maestro

persiste en las viejas prácticas repetitivas de la memorización simple temática si

aplicación y menos de auto ajuste de sus estudiantes al contexto en que se

desenvuelva.

Entre los cambios que demanda la sociedad está la manera como se apropia del

conocimiento, ya no es absolutamente necesario disponer de un maestro como

único medio de aprendizaje, se demanda un aprendiz con capacidad de

autoformación, que encuentre en cada uno de sus espacios de desempeño una

oportunidad de aprendizaje, que sepa aprovechar la amplia gama de recurso que

le permite la internet como lo es el e-learning, que tenga claro, que e aprendizaje

lleva a cabo toda la vida y convencido que el aprendizaje obligatoriamente no está

ligado a una instalación o claustro educativo.

Con la inclusión del término e-learnin entendido como los espacios virtuales de

aprendizaje, se llama a la reflexión sobre la funcionalidad de los modelos

pedagógicos tradicionales, dado que se abre paso al llamado constructivismo,

donde el estudiante interactúa con compañeros, maestros con y con la ayuda de

medios informáticos, donde se indaga acerca de una problemática donde este

accede la información y potencia el aprendizaje colaborativo en la búsqueda de

soluciones del tema de aprendizaje el que debe ser significativo para el estudiante

que lo encuentre relevante y de aplicación en su entorno, lo que genera la

motivación y disposición emocional frente a su proceso de auto formación.

En este proceso de cambio de los ambientes de aprendizaje es de vital

importancia, que los maestros estén dispuestos al cambio de paradigma donde el

estudiante es el aprende y el maestro enseña, y además cambiar la

intencionalidad de enseñar tema, se debe tener en cuenta que los temas son el

vehículo para que el educando alcance su formación integral, que se potencie su

Ser, con valores como la autonomía, la responsabilidad y la transcendencia, su

Saber, con el crecimiento de sus facultades cognitivas y su Hacer mediante la

adquisición de habilidades y destrezas convirtiendo en habito de vida su proceder,

todo esto reflejado en aprender a convivir, a vivir en sociedad.

El autor comenta sobre el fracaso de las políticas educativas en su contexto lo

cual no es en nada diferente a la realidad colombiana, se han pretendido impulsa

un gran mejoramiento en la educación, para lo cual se han implementado

diferentes políticas de estado, como la reforma al estatuto docente, fusión de

centros educativos , convirtiéndolos en instituciones educativas que a la,

normatividad para el control de la inversión de los recursos educativos, que a la

luz de los resultados y la funcionalidad se nota un mero brochazo de orden

administrativo y ahorro de recursos para el estado en la ya limitada inversión en la

educación.

En un estado que gracias a las políticas de los gobiernos de turno por más de una

década estuvieron congelados los nombramientos de nuevos docentes, directivos

docentes y planta de personal en general y los que estando laboralmente activos

en esas época y aun en esta presenta una alta incertidumbre en su vinculación

laboral. ¿Bajo este estado de presión será que los maestros presentan

condiciones adecuadas para intervenir el proceso formativo de los educando?

¿Sera que los maestros podrán pensar en mejoramiento académico personal si no

han logrado definir condiciones básicas laborales? ¿Es posible mejorar un sistema

educativo si su fuerza motriz que son los maestros no se renueva por más de una

década en un universo que cambia a segundos?

El interés de lo legislado en materia de normatividad docente se ha focalizado en

intervenir su aspiración salarial colocando una serie de cortapisas a su proceso de

asenso laboral y mejoramiento salarial asiendo este una intención imposible para

los maestros colombianos actuales y una profesión poco atractiva para las futuras

generaciones, por algo en la fecha la labor docente está clasificada en el

deshonroso puesto de trabajo mas mal pago en Colombia sin entrar a referenciar

su posición en el mundo.

En el tópico de formación de maestros el panorama no mejora, siendo que cada

día las instituciones de educación superior cierran sus facultades de educación,

motivadas por situaciones expuestas con anterioridad, como el desinterés hacia la

profesión de los potenciales estudiantes, además que los pocos interesados

pertenecen a estratos económicos bajos o medios, sin fuerza de pago, que en

ultimas no son atractivamente económicos para el sistemas de educación superior

de orden altamente privado.

Existen intenciones del gobierno de turno de apoyar la creación e impulso de

facultades de de educación para estudios de posgrados a maestros en ejeccicio

pero a la fecha escasamente dos universidades están vinculado a este programa

en todo el territorio nacional y el maestro financia el setenta por ciento de la

carrera.

Existen llamadas líneas blandas de créditos para que financien sus estudios los

maestros en ejercicio con el ICETEX; para ejemplo el autor está adelantando

estudios de maestría en lo cual invierte el ochenta por ciento de los ingreso brutos

y a partir de la vinculación laboral con el estado que se supone que es mejor

posicionado que aquel maestro que está en el sector privado, ¿Será posible que

este maestro logre suplir con el veinticinco por ciento de su sueldo, el resto de

necesidades básica, permitiéndole una vida digna alrededor de su grupo familiar?

¿Este maestro tendrá condiciones para pensar en mejoramiento académico y

generación de ambientes de aprendizaje acordes a la necesidades que demanda

los escolares?

En el caso colombiano el profundo esfuerzo de las políticas de estado se han

direccionado en la alimentación de un conflicto armado interno en donde sus

diferentes actores toman la bandera en defensa de los menos favorecidos y en la

generación de condiciones para que el progreso llegue a ellos.

Sin tomar una posición política en este tópico se nota cada día más desolación en

los campos, el desplazamiento de las diferentes regiones del país en crecimiento,

el desempleo y el empleo informal en auge, siendo este un indicador de

mejoramiento en materia de empleo; que en realidad este tipo de ejercicio laboral

aporta a indignificar al ser humano colombiano, en contravía de la esencia de lo

laborar que es proporcionar mejores condiciones de vida al individuo.

Las consigna de gobierno de turno es trabajar, trabajar y trabajar, pero si es

verdadero que los funcionarios públicos trabajemos, al fin y al cabo ya estamos

contratados, lo verdaderamente importante es que el pueblo colombiano se le

generen las condiciones para que sea productivo, lo que se daría desde la

educación temprana y las fuentes de empleo, en este ultimo referente el

gobernante electo ofrece ya el trabajo para el pueblo, pero ¿con que fuentes de

empleo? ¿Con que qué políticas educativas a largo plazo y sus mecanismos

efectivos de control al alcance de los objetivos propuestos?

El estado se compromete a dar educación obligatoria y gratuita hasta el nivel

básico primaria en cumplimiento de lo ordenado por la constitución política pero a

la par la ley 115 amarra esta situación referenciando que el individuo tiene que

demostrar su falta de recursos para poder acceder a este supuesto beneficio, que

está marcado como un derecho humano universal y un derecho de los niños ,

situación que solo se logra en el nivel de básica primaria en el año 2008 y con

algunas pincelada en básica secundaria en estratos socio económicos bajos, dado

lo renuente de las instituciones educativas en el apoyo total de esta política dado

que el costo de matricula significa recursos para el Fondo Educativo, que con

cierta autonomía se maneja en el interior de la institución, los que se dejan de

percibir y no son equiparados con los que la misma Ley Nacional ordena que

deben ser girados por los entes territoriales. .

Se crean las políticas en contra del ausentismo escolar, como ni uno más fuera

de las aulas de clase, encaminada esta a ingresar toda la población en edad

escolar al sistema educativo, pero no se antepone a ello la dotación de espacios

escolares acordes y dignos para esto niños y jóvenes, sin la asignación de

nuevos maestros, se pretende albergar mas población escolar en una misma

estructura física y humana que históricamente ha vivido ya colapsada, tomando

como ejemplo la existencia de normas que piden incluir cuarenta y cinco

estudiantes por maestro en espacios que otra normas indican que escasamente

se deben alojar quince.

Con lo expuesto se nota que la intención es albergar en el sistema educativo la

totalidad de la población, pero confundiendo un indicador de cobertura educativa

como indicador de calidad educativa.

El panorama de base para tratar la incorporación de la Tics en el mejoramiento del

sistema educativo colombiano es bastante triste pero es el punto de partida para

poder analizar la situación actual y a futura de cómo la Internet y los medios

informáticos, serán determinantes para potenciar o de lo contrario estancar la

educación en nuestro país.

En torno al Estado, los lineamientos de política que Colombia ha venido aplicando

en los últimos años en los diferentes programas sobre el uso de las Tecnologías

de la Información (TI), datan de una década a tras cuando fueron definidos en el

Plan Nacional de Desarrollo 1998 - 2002 con el concepto "Cambio para Construir

la Paz". En donde por primera vez se incluyeron las TI como parte del modelo de

desarrollo económico y social.

En esta propuesta en dirección de la educación se plantea en la Agenda de

Conectividad en donde se orienta entonces concertar los esfuerzos de los

distintos actores sociales, liderados por el estado, para lograr objetivos en los

correspondientes sectores de intervención de las TI. En particular, se formula la

estrategia llamada de "Uso de TI en los procesos Educativos y Capacitación

en el uso de TI", la cual presenta los elementos:

Fomentar el uso de las tecnologías de la información como herramientas

educativas.

Capacitar a los colombianos en el uso de las tecnologías de la información.

Fortalecer el recurso humano especializado en el desarrollo y

mantenimiento de tecnologías de la información.

Sensibilizar a la población sobre la importancia del uso de las tecnologías

de la información.

Teniendo en cuenta el Plan Nacional Decenal de Educación 2006-2016, donde

una de sus temáticas es la renovación pedagógica y uso de las tics en educación

y se plantea como desafíos para el mejoramiento de la educación, propone:

El dotar y mantener en todas las instituciones y centros educativos una

infraestructura tecnológica informática y de conectividad, con criterios de calidad y

equidad,

El fortalecer procesos pedagógicos que reconozcan la transversalidad

curricular del uso de las TIC, con el apoyo de la investigación pedagógica.

El fortalecimiento los procesos lectores y escritores como condición para el

desarrollo humano,

La erradicación del analfabetismo, la participación social y ciudadana y el

manejo de los elementos tecnológicos que ofrece el entorno.

Plantea la importancia del proceso de cualificación en la formación docente,

en particular en uso y apropiación de las TIC y la relevancia de fortalecer los

planes de estudio acordes al contexto.

Potenciar la implementación de estrategias didácticas activas para el

aprendizaje autónomo, colaborativo y el pensamiento crítico y creativo mediante el

uso de las TIC,

Diseñar currículos colectivamente con base en la investigación que

promueven la calidad de los procesos educativos y la permanencia de los

estudiantes en el sistema.

Además de monitorear el sistema de evaluación vigente y que contribuya al

mejoramiento de los estándares de calidad.

Teniendo en cuenta las directrices de la UNESCO con respecto a la educación y

las Tics este estamento expresa:

"Para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja,

rica en información y basada en el conocimiento, los estudiantes y los docentes

deben utilizar la tecnología digital con eficacia. En un contexto educativo sólido,

las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pueden ayudar a los

estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:

• Competentes para utilizar tecnologías de la información;

• Buscadores, analizadores y evaluadores de información;

• Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;

• Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;

•Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores;

• Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad."

La Ley 1341 de Tics y la Constitución Política ordena que:

" El Derecho a la comunicación, la información y la educación y los servicios

básicos de las TIC: En desarrollo de los Artículos 20 y 67 de la Constitución

Nacional, el Estado propiciará a todo colombiano el derecho al acceso a las

tecnologías de la información y las comunicaciones básicas, que permitan el

ejercicio pleno de los siguientes derechos:

La libertad de expresión y de difundir su pensamiento y opiniones.

La de informar y recibir información veraz e imparcial.

La educación y el acceso al conocimiento.

A la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.

Adicionalmente el Estado establecerá programas para que la población de

los estratos desarrollará programas para que la población de los estratos

menos favorecidos y la población rural tengan acceso y uso a las

plataformas de comunicación, en especial de Internet y contenidos

informáticos y de educación integral." 

Como se ve, existe un esfuerzo legislativo para acercarse a lo que la globalización

manda, pero una profunda dificulta para la implementación y el seguimiento de

estas políticas; demandando para su alcance, la intención mancomunada de todos

los actores para generar condiciones dignas socioeconómicas en donde se deben

involucrar lo estamentos privados, gubernamentales sociedad civil y en especial el

grupo de formadores.

EN EL CAMINO DE LAS CONCLUSIONES

En términos generales las intenciones de la política nacional de tics es atractiva

pero, en su ejecución se ha quedado corta, dado que a más de una década de

iniciar su implementación, difícilmente se ha logrado acercarse al cumplimiento de

los objetivos, se presentan en la actualidad Maestros y más grave aún, Directivos

Docentes que ni saben prender el computador y sienten aberración a la

apropiación y uso de los medios informáticos, se diría que es el estamento en el

conjunto de la educación donde se evidencia la más amplia brecha digital. De

acuerdo a las vivencias de quien escribe se puede decir que en cantidad muy

cercana a la totalidad de los planes de estudio no están permeados con la

implementación de las tics.

Respecto a los programas para combatir el analfabetismo, si bien son pocos

como política de Estado menos están intervenidos con la utilización de los medios

informáticos, y se basan en la orientación para el aprendizaje de la lectura y

escritura de la manera tradicional.

Si se habla de conectividad, muchas de las escuelas no están en este nivel o

apenas lo están alcanzando con velocidades y ancho de bandas muy regulares y

en las instituciones se puede dar fe de la proporción de un equipo de cómputo por

cada 20 estudiantes aproximadamente y en otras ni existen.

Estas apreciaciones se refuerzan con lo argumentado en el trabajo realizado por

Ricardo Castaño Támara, “Tendencias teóricas en torno a las relaciones entre

educación y nuevas tecnologías”

Como se nota el abordaje del estudio de esta temática esta algo corto y la gran

información existente a nivel de país habla de la políticas de Estado y el mismo

Estado referencia sus resultados que a la luz de las estadísticas es

verdaderamente llamativa, pero notamos que la realidad es otra, es aquí donde

radica la verdadera importancia de asumir una posición crítica e iniciar el proceso

de investigación, que fundamenten los elementos de juicio, que sirvan de soporte

para el alcance y cumplimiento de dicha política de estado.