ENFOQUE COGNITIVO, COMUNICATIVO Y SOCIOCULTURAL

• «Vivir es aprender» Karl Popper y Konrad

Lorenz

• «Nada es interesante, si usted no está interesado»

Helen Macinnes

FUNDAMENTOS TEÓRICOSI. Antecedentes A. Primer momento 1. Enfoque normativo 2. Enfoque productivo 3. Enfoque descriptivo B. Segundo momento 1. Enfoque pragmático 2. Enfoque sociolingüístico 3. Enfoque cognitivo 4. Enfoque comunicativo-funcional 5. Enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural

Enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural

a. Origenb. Paradigmas en los que se sustentac. Integración de enfoquesd. Conceptualización del enfoque según Angelina Roméue. Características del enfoquef. Disciplinas que sustentan el enfoqueg. El pensamiento y lenguaje en el enfoqueh. Contenidos en el enfoquei. Los métodos en el enfoquej. Medios y materiales en el enfoquek. Organización en el enfoquel. La clase en el enfoquem. Procedimientos metodológicos

I. ANTECEDENTES

A. PRIMER MOMENTO

1. Normativo

2. Productivo

3. Descriptivo

B. SEGUNDO MOMENTO

1. Pragmático

2. Sociolingüístico

3. Cognitivo

4. Comunicativo funcional

5. Cognitivo, comunicativo y sociocultural

1. ENFOQUE NORMATIVO• Se caracteriza por establecer una distinción

entre corrección e incorrección.

• Su objetivo consiste en enseñar la forma correcta y eliminar la forma incorrecta.

• Sus contenidos son las normas, reglas y preceptos que rigen una lengua.

2. ENFOQUE PRODUCTIVO

• Se caracteriza por poner énfasis en la enseñanza de la lengua materna.

• Su objetivo fundamental fue desarrollar habilidades para expresar el pensamiento.

• Sus contenidos son habilidades para la práctica de la lengua oral y escrita.

3. ENFOQUE DESCRIPTIVO• Se caracteriza por concebir el lenguaje como

un sistema de signos interrelacionados.

• Su objetivo fundamental consiste en describir los subsistemas de la lengua y desarrollar en el alumno su capacidad de análisis de estructuras oracionales.

• Los contenidos son los subsistemas de la lengua.

1. ENFOQUE PRAGMÁTICO• Se sustenta en la teoría de los actos de habla

formulada por Austin.

• Se caracteriza porque concibe al lenguaje como una actividad creadora de realidades sociales y culturales y en uso.

• Cuando producimos un enunciado se realizan simultáneamente tres actos: locutivos, ilocutivos y perlocutivos

• Todo acto comunicativo se basa en el principio de cooperación, el cual se rige por cuatro reglas: cantidad, calidad, relación y manera.

2. ENFOQUE SOCIOLINGÜÍSITCO

• Se caracteriza por considerar al lenguaje en su uso en determinadas comunidades.

• La lengua presenta variaciones morfológicas, sintácticas, fonéticas y semánticas, las cuales dan origen a la diversidad lingüística.

• La lengua es expresión y síntoma de la realidad.

3. ENFOQUE COGNITIVO• Se caracteriza por explicar los procesos

cognitivos que subyacen a la adquisición y uso de las lenguas.

• El aprendizaje de un lenguaje no solo requiere factores genéticos sino también procesos cognitivos y situaciones comunicativas.

4. ENFOQUE COMUNICATIVO FUNCIONAL• Se caracteriza por poner énfasis en la comunicación y

de fomentar el uso de la lengua.

• Los alumnos aprenden por medio del lenguaje, al mismo tiempo que aprenden el lenguaje.

• El lenguaje surge desde dentro del ser humano a partir de la necesidad de comunicación y es moldeado desde fuera para que se adecúe a las normas sociales y al contexto de uso.

• Las actividades permiten que los alumnos desarrollen las cuatro habilidades lingüístico-comunicativas básicas (hablar, escuchar, leer y escribir).

5. ENFOQUE COGNITIVO COMUNICATIVO Y SOCIOCULTURAL (ECCS)

• a. Origenb. Paradigmasc. Integración de enfoquesd. Conceptualizacióne. Característicasf. Disciplinasg. El pensamiento y lenguajeh. Contenidosi. Los métodosj. Medios y materialesk. Organizaciónl. La clasem. Procedimientos metodológicos

a. Origen del ECCS• Surge en Cuba en las primeras décadas del siglo XXI.

• Surge exclusivamente para la enseñanza de la lengua materna.

• Concibe al lenguaje como la integración de aspectos cognitivos, comunicativos y socioculturales.

• Su finalidad es el desarrollo de la competencia comunicativa.

b. Paradigmas en sustentan al ECCS

PARADIGMAS

COGNITIVO

COMUNICATIVO

SOCIOCULTURAL

c. Integración de enfoques• Este enfoque permite revelar los nexos entre

la cognición, el discurso y la sociedad.

• El lenguaje es un mecanismo de mediación semiótica que interviene decisivamente en los procesos de cognición, de construcción del pensamiento, así como en los de socialización del individuo.

d. Conceptualización del ECCS• Tiene un carácter interdisciplinario, multidisciplinario

y transdisciplinario, y se basa en teorías lingüísticas y psicopedagógicas que asumen la investigación del discurso para su enseñanza.• Las teorías lingüísticas que aportan a dicho enfoque

son: la lingüística del texto y discursiva, la semántica, la semiótica, la estilística, la etnometodología, la etnografía, la pragmática y la sociolingüística. • Las teorías psicopedagógicas que lo sustentan son:

el enfoque histórico-cultural, el aprendizaje significativo, y la psicología cognitiva.

e. Principios del ECCS• Concepción del lenguaje como medio esencial

de cognición y comunicación humana y de desarrollo personológico y socio-cultural del individuo.• La relación entre discurso, cognición y sociedad.• El carácter contextualizado del estudio del

lenguaje.• El estudio del lenguaje como práctica social de

un grupo o estrato social.• Carácter interdisciplinario, multidisciplinario y

transdisciplinario y a su vez autónomo en el estudio del lenguaje.

f. Características del ECCS

• Es interdisciplinario• Es multidisciplinario• Es transdisciplinario• Es recursivo• Es global• Es contextual• Es integrador

g. Disciplinas que sustentan al ECCS• Lingüística del texto: texto• La etnografía: razas o pueblos• La etnometodología: conversación espontánea• La sociolingüística: variaciones de la lengua• La pragmática: actividad lingüística como parte

esencial de la acción humana• La semántica: significado de los signos• La semiótica: sistemas de signos • La estilística: uso individual y social del lenguaje

h. Pensamiento y lenguaje en el ECCS

• El materialismo dialéctico plantea que el lenguaje se halla vinculado al pensamiento constituyendo una unidad. • Para Marx, el lenguaje es la envoltura material

del pensamiento. • En el desarrollo humano, el descubrimiento del

lenguaje escrito, invención consciente, cambió la historia de la humanidad . • El lenguaje permitió elevarse de un pensamiento

concreto a un pensamiento abstracto.

i. Contenidos en el ECCS• El lenguaje como hecho social.

• Comprender, analizar y construir textos en diferentes estilos, por lo que toman en cuenta las relaciones sentido-significado, forma-contenido, cognición-afecto y comunicación-actividad.

j. Los métodos en el ECCS• Heurístico• Problémico• Investigativo

k. Medios y materiales en el ECCS

• Utilización de textos auténticos que respondan a los objetivos de cada unidad, a los intereses y necesidades de los alumnos, en correspondencia con el programa.

l. Organización en el ECCS• La organización del proceso educativo en el

ECCS se sustenta en la actividad práctica y en la evaluación

m. La clase en el ECCS

Centra su atención en el proceso, ve al alumno, como sujeto interactivo y se sustenta en tres principios metodológicos básicos: Orientación hacia el objetivo Selectividad de los textos Enseñanza del análisis

n. Procedimientos metodológicos del ECCS• Según Roméu (1996) se basa en tres

componentes funcionales: comprensión, análisis y construcción que han de manifestarse en estrecha relación en cada clase.• El proceso de comprensión implica la

utilización de estrategias de análisis que faciliten: la meta, un plan, la supervisión y la evaluación.