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Encontro com Professores Coordenadores dos Anos Finais Encontro com Professores Coordenadores dos Anos Finais fevereiro de 2014
OBJETIVO:Subsidiar os PCs do Ensino Fundamental - anos
finais, quanto a sondagem inicial para a formação das turmas de recuperação da
Língua Portuguesa
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Proposta da DE em relação aos 6ºs anos
• Que os PCs orientem os Professores de Língua Portuguesa a realizarem uma avaliação diagnóstica com os alunos de 6º ano.
COMO?- 1º momento: propondo uma reescrita
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Reescrita
Reescrita é uma situação didática que tem como produto um texto de autoria com apoio.
Reescrita não é memorização – é conhecer a história e reconstruir sua textualização.
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Que tipo de texto pode ser reescrito?
• Lendas
• Mitos
• Fábulas
• Contos
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Condições que favorecem a reescrita
• Escolher um gênero adequado (lendas, mitos, fábulas ou contos);
• Repertoriar o conteúdo temático;• Repertoriar com leituras (leitura feita pelo professor / leitura
compartilhada / leitura individual);• Fazer com que os alunos recontem (oralmente), para
recuperar a sequência dos fatos;• Planificar / planejar a história antes de iniciar a reescrita;• Possibilitar com que o aluno faça o deslocamento entre os
papéis enunciativos;• Revisão final.
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Alfabético e Alfabetizadodepende da concepção de alfabetização:
• estar alfabético significa apenas que o aluno já compreendeu como funciona o sistema de escrita , ás vezes nem mesmo convencionalmente, como por exemplo se escrever KAZA, está alfabético, mas ainda não se apropriou da ortografia.
• estar alfabetizado significa que o aluno escreve e compreende textos diversos, além de possuir o conhecimento de suportes ou portadores diferentes e suas funções.
Portanto, alfabetização é um processo que se dá ao longo da vida escolar - entendo que procedimentos de escrita e de leitura são conteúdos a serem trabalhados ao longo do ensino fundamental - objetivando que os alunos vão progressivamente compreendendo cada mais todo o complexo sistema de escrita da nossa língua
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Em 1º lugar ao observar a produção de texto do aluno tenho que detectar o problema:
- se é na “produção textual”- se sabem produzir ou
- se é no “sistema de escrita” - se sabem escrever
→ Produção textual: quando o aluno tem problemas de textualização, ou seja, na organização do texto de acordo com o gênero, na coerência, coesão, paragrafação e pontuação.
→ Sistema de escrita: quando o aluno tem problema na ortografia e de segmentação.
• Focar essas dificuldades em momentos diferentes.
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O QUE É SONDAGEM / ENTREVISTA?
• Sondagem não é uma situação de ensino e sim uma situação de entrevista;
• A sondagem é um instrumento imprescindível para orientar o trabalho da/do professora/professor em sala de aula.O objetivo da sondagem é saber ‘o que meu aluno já sabe’ sobre a escrita e a leitura. Durante a sondagem dou oportunidade dele pensar (refletir sobre o sistema) e devo prestar atenção no que ele está fazendo ao colocar em jogo seus saberes.
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As hipóteses de escrita
• As crianças não chegam à escola sem saber nada sobre o sistema de escrita;
• Antes de aprenderem a ler e a escrever convencionalmente elas formulam hipóteses sobre o sistema de representação;
• As crianças passam por estágios evolutivos de compreensão sobre o sistema de escrita alfabético que denominamos hipóteses de escrita.
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Como fazer?Fazer a sondagem de um aluno por vez:
- ditar as palavras previamente estabelecidas começando pela polissílaba, depois para a trissílaba, em seguida uma dissílaba e por último uma palavra monossílaba. As palavras escolhidas não devem, nesta situação, ter vogais repetidas seguidamente;- as palavras precisam ser de um mesmo campo semântico, isto proporciona ao aluno a idéia de texto;- ao ditar/falar cada palavra não se pode separar as sílabas, ou seja, a palavra tem que ser dita ‘normalmente’, pronunciada por inteira;- pedir para que ele leia o que escreveu – só com a leitura é que ele justificará o que escreveu - e é na leitura que faço boas questões para que ele reflita sobre o sistema proporcionando ao aluno a reflexão, não induzindo. IMPORTANTE: existe uma diferença entre quando perguntar algo para ajudá-lo (levando-o à reflexão causando conflito) e o fato de fazer induções que façam com que ele não precise pensar.
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Para sabermos o que os alunos sabem sobre a escrita é necessário que realizemos a Sondagem / entrevista
Hipótese Pré – silábica:
Esta hipótese pode ser chamada de fase inicial do processo de aquisição da escrita. A criança se utiliza de letras quaisquer para escrever. Quando esta criança possui poucos saberes sobre o sistema de escrita ela se utiliza de números e desenhos junto com um monte de letras aleatoriamente dispostas. Já quando ela sabe as letras do seu nome se utiliza delas sem nenhuma correspondência sonora com o que foi ditado, ex:
A1BEG0H4ST - PARA MORTADELA
___________________→
APNNBCKT - PARA MORTADELA (a criança se chama ANA)
_______________→
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hipótese: Silábica sem valor sonoro
Esta hipótese da escrita se constitui numa compreensão melhor da criança em relação a escrita, ou seja, ela já utiliza apenas letras para escrever uma palavra – não mistura outros símbolos como números e desenhos – começa a compreender que a palavra é composta por sílabas, que para a criança são ‘pedacinhos’. Nessa fase a criança, geralmente, não admite que haja repetições de letras dentro de uma mesma palavra e também não admite que uma palavra seja constituída de duas ou três letras; sabe que para escrever acontece uma organização de letras. Entretanto, ainda não atribui valor sonoro ao que escreve, ou seja, as letras não correspondem – nem ao som e nem a forma – com a palavra que foi ditada.
L O T D P A I E MOR TA DE LA
*sempre que se faz uma sondagem – um ditado para ver o que a criança já sabe sobre a escrita é necessário que se faça a leitura, deve-se pedir para a criança ler o que escreveu logo que termina de escrever. Nesse caso a criança leu um pedacinho para cada sílaba.
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Hipótese: Silábica com valor
Esta é a hipótese em que a criança começa a atribuir valor sonoro ao que escreve, ou seja, começa a fazer correspondência entre o falado e o escrito. Entretanto, ainda não entende que para se escrever uma sílaba precisa de uma, duas e até três letras. Geralmente coloca uma letra (vogal e/ou consoante) para cada sílaba da palavra ou então, coloca duas letras sendo que só uma corresponde – tem alguma ligação – a palavra ditada.
A hipótese silábica com valor é a fase que a criança mais demora para sair, ou seja, ela pensa que já sabe escrever, pois, já é possível ler as palavras que ela escreve, desta forma, acontece uma acomodação.
O A E A M T E A MOR TA DE LA MOR TA DE LA
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Hipótese: Silábica alfabética
• Nesta hipótese é possível ler praticamente tudo que a criança escreve, porém, ela ainda não escreve convencionalmente.
Segundo FERREIRO, 2011, “O período silábico-alfabético marca a transição entre os esquemas prévios em via de serem abandonados e os esquemas futuros em via de serem construídos.”
MO DA TE LA
MO TA DE LA
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Hipótese: Alfabética
• Quando a criança atinge esta fase podemos afirmar que esta se encontra capaz de escrever convencionalmente. Embora possa apresentar erros ortográficos tanto na escrita de palavras como na produção de texto.
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Escritas desestabilizadas
• Nessas escrita as letras da palavra estão todas escritas, porém, estas se encontram em desordem – “desordem com pertinência”.
• Quando a criança está na hipótese silábica com valor, as sílabas para ela estão bem determinadas, porém, quando ela se torna silábica alfabética essa separação, fronteira, desaparece, criando dificuldades para escrever.
• A linguagem oral é transformada em linguagem escrita e para isso a criança tem que analisar as partes. Oralmente isto é tranquilo, entretanto, ao registrar ela precisa refletir para colocar no papel a ordem das centrações cognitivas.
• A estabilidade escrita (ortografia das palavras) e a segmentação são convenções sociais construídas.
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