adaptação curricular - oficina de professores coordenadores - março
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Proposta de Adaptação Curricular e
Otimização do Tempo Didático
Equipe de Língua Portuguesa
-2015-
Antes do estudo da Situação de Aprendizagem Antes do estudo da Situação de Aprendizagem
• As situações de aprendizagem do volume 1 do Caderno do Professor, priorizam, em um primeiro momento o estudo dos Elementos da Narrativa, com foco em cada situação para um elemento.
Leitura do texto:Com quem aconteceu?
(personagens)
O que aconteceu?
(enredo)
Ondeaconteceu?
(espaço)
Quando aconteceu?
(tempo)
Vídeo:O que
aconteceu?(enredo)
Com quem aconteceu?
(personagens)
Quando aconteceu?
(tempo)
Ondeaconteceu?
(espaço)
Elabore um quadro na lousa para as impressões dos alunos acerca dos questionamentos acima.
Procedimentos após a leitura proposto no Procedimentos após a leitura proposto no caderno do professor – página 11:caderno do professor – página 11:
Para otimização do tempo didático, optou-se pelo estudo das características da narrativa coletivamente, por meio de indagações que instiguem os alunos a compreenderem a estrutura do gênero.
Proposta de Produção de Texto do Proposta de Produção de Texto do Caderno do Professor – p.11Caderno do Professor – p.11 Proposta de Produção de Texto coletivaProposta de Produção de Texto coletiva
Após a análise do texto e do vídeo, sistematizado pelo professor em lousa, elenque as seguintes questões (oralmente) e estruture, com eles, uma nova versão para história, coletivamente:
1.Na fábula e no desenho os personagens são animais.
Você conhece alguma situação semelhante envolvendo
pessoas?
2.Será possível trocarmos os personagens por pessoas?
Vamos criar personagens para substituí-los? Descreva
este personagem.
3.Esses acontecimentos se passarão em que intervalo de
tempo?
4.E em que lugar se passará nossa história?
5.E o que poderá acontecer com esses personagens?
Visando à Adaptação Curricular...Visando à Adaptação Curricular...
Após a sistematização, proponha a produção de uma narrativa em que o aluno faça parte da história (1ª pessoa).
Para os alunos com dificuldade na escrita, reúna-os em agrupamentos produtivos, propiciando a interação entre a oralidade e a escrita. Ainda, há a possibilidade de atividade com transposição de gêneros. Onde o aluno utiliza a produção textual para a criação de quadrinhos, facilitando a visualização dos elementos da narrativa por meio da sequência dos desenhos.
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