e.m.e.f. pedro beck filho nepso cronograma · comum e esclarecê-las, durante o tempo que tínhamos...
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E.M.E.F. PEDRO BECK FILHO
NEPSO – NOSSA ESCOLA PESQUISA SUA OPINIÃO
A PESQUISA NO ALUNO
9º ANO
CRONOGRAMA
20/08 – apresentação do projeto NEPSO aos alunos da turma.
Inicialmente, nós assistimos o filme "Gente grande", que nos
auxiliou no entendimento do projeto. Após o término do filme, voltamos
para a sala de aula e debatemos sobre ele. Cada um expressou o que
entendeu, relatando sobre amor, união, companheirismo, bom humor e
conquistas, mostrados no filme.
A partir disso, houve a explicação do projeto NEPSO. Nos dirigimos
até a sala onde estava o Datashow e nos foi apresentado o começo de
uma nova caminhada. Apresentadas as propostas, ficamos um pouco
receosos, pois não sabíamos por onde começar.
Tomamos conhecimento que, ao longo do projeto seremos
acompanhados pela coordenadora Bianca.
Para sensibilizar-nos, foi mostrado um vídeo produzido pela ONU,
interpretado pela cantora Beyoncé, cantando a música "I was here".
Acompanhando a canção, um vídeo com cenas tocantes, como lugares
devastados, pessoas passando fome e sede, e desastres em geral.
Então foi levantada a questão: "O que faremos para deixar nossa
marca?". Por conseguinte, refletimos sobre essa questão.
Um novo desafio surgiu, carregado de medo e ansiedade. O que
faríamos?
A nosso pedido, os professores presentes retiraram-se, deixando-
nos sozinhos. Empenhamo-nos na escolha do tema. A princípio,
procuramos algo em comum entre nós, resultando na questão de que
todos nós haviam se apaixonado alguma vez. Outras questões
semelhantes surgiram, e todas estavam ligadas a um só assunto: o cérebro
humano.
Entramos em um consenso, tomamos algumas decisões e
apresentamos aos responsáveis. Por este ser um assunto complexo e
amplo, teremos que delimitá-lo a algumas partes específicas, sendo nosso
objetivo principal descobrir coisas inéditas.
A partir de agora, começamos uma nova jornada, onde
pretendemos adquirir conhecimentos que podemos levar para o resto da
vida.
25/08 – Troca do nosso nome.
Nesse dia, entramos em contato com nossa orientadora do projeto,
Bianca, através do fórum de pesquisa. Deixamos para ela estes recados:
Olá Bianca, eu sou a Lisiane e tenho 14 anos. Decidimos em nome de
toda a turma trocar o nome da nossa turma para Zehn Einstein. Obrigada
pela sua sugestão! Beijos da aluna Lisi!
Olá Bianca desde que fomos apresentados ao projeto estamos
inquietos em relação ao tema, hoje resolvemos procurar a sua ajuda, pois
estamos com muitas dúvidas em relação ao que queremos pesquisar.
Inicialmente queríamos pesquisar sobre o cérebro, pois estamos na fase
em que temos muitos questionamentos em relação a tudo, o porquê de
nossas reações e atitudes. Queremos comparar as atitudes de
antigamente com as atuais, frente que desde o nosso começo de escola
até agora mudaram completamente, naqueles tempos geralmente
tínhamos medo e vergonha dos alunos maiores. Hoje em dia os alunos
pequenos como, por exemplo os alunos da educação infantil já se
comunicam e interagem muito mais conosco, podemos perceber como os
tempos mudaram e como continuam mudando. Por enquanto, ainda não
temos noção de como formular essa ideia em um tema específico.
Gostaríamos de pesquisar mais a fundo sobre nossas dúvidas em
comum e esclarecê-las, durante o tempo que tínhamos para discutir sobre
o NEPSO conversamos sobre: sentimento, atitudes, paradigmas e
evolução. Queremos pesquisar desde a década de 50. Obrigada por sua
atenção! Beijos da aluna Maysa.
08/09 – Leitura e discussão sobre o texto sugerido pela Bianca.
Neste dia discutimos o conteúdo abordado no texto “As revelações
do cérebro adolescente” da Istoé, sugerida pela Formadora Bianca, com o
tema principal sendo sobre o cérebro adolescente. Junto a essa leitura,
acrescentamos também informações de outro texto, que continha
perguntas e respostas, também referente ao assunto. Discutimos
questões sobre o comportamento dos adolescentes de décadas passadas
e sobre o comportamento atual, vendo que antigamente eles precisavam
agir como adultos, para cuidar dos irmãos mais novos e auxiliar nas tarefas
de casa, quando os pais não estavam presentes.
Sugestão de leitura: As revelações sobre o cérebro adolescente
Segue o link.
Espero que ajude na delimitação de um tema.
http://www.istoe.com.br/reportagens/170256_AS+REVELACOES+SOBRE+
O+CEREBRO+ADOLESCENTE
Segunda
leitura: http://veja.abril.com.br/noticia/ciencia/o-cerebro-adolescente/
09/09 – Visita da Cristiane durante a manhã.
Neste dia, na parte da manhã, recebemos a visita da Secretária da
Educação, Cultura e Desporto, também pedagoga, Cristiane. Durante a
conversa, falamos sobre o que achamos do NEPSO, sobre nosso tema,
problema e justificativa. Cristiane mostrou interesse em nosso assunto,
nos parabenizando. Falamos sobre as leituras e opiniões, mostrando
nosso tema: “Evolução comportamental dos adolescentes a partir da
década de 50".
10/09 - PESQUISA NO LABORATÓRIO
Neste dia pesquisamos o porquê da nossa escola ser
denominada escola do campo, na aula de história com a professora
Rejane.
Também entramos em contato com nossa formadora, através do
fórum.
Boa Tarde Bianca,
Sou a aluna Maysa. Nesta quinta-feira fomos para o laboratório de
informática, estamos buscando e descobrindo muitas coisas novas! Com
certeza aplicaremos o que encontramos em nossa pesquisa, pois é uma
ajuda muito valiosa.
Tchau, beijos!
Boa tarde, somos os alunos Lisiane, Maysa e Ivan, estamos
começando a pesquisar mais a fundo sobre o tema. Queremos descobrir
várias coisas novas a respeito disto que ainda não sabemos. Estamos bem
unidos para esta pesquisa. Vamos pesquisar mais informações em livros,
internet, jornais, documentários, revistas e fazendo entrevistas com
pessoas a partir da década de 50. Estamos bem empolgados com o tema.
Obrigada por tudo até agora. Até breve!
Tchau!Beijos
Olá Bianca, hoje estamos todos os Zehn Einsteins reunidos, por um
motivo um tanto quanto diferente. Entre as discussões sobre o NEPSO,
sobre a organização e demais processos, surgiu uma dúvida entre nós...
Por que nossa escola é considerada uma escola do campo? Estamos
procurando em todos os meios possíveis, sendo o principal pela internet.
Bianca, temos novidades! Sou a aluna Inaiê e gostaria de comunicar
que escolhemos a população a ser entrevistada para nossa pesquisa. Em
principio queremos 6°, 7°, 8° e 9° anos.
16/09 – Introdução ao tema, justificativa e problema.
Nesta quarta-feira iniciamos nosso trabalho de pesquisa,
delimitando alguns aspectos que organizariam nosso projeto, dentre eles,
os seguintes:
Evolução: Processo de transformação ou desenvolvimento gradual e
progressivo.
Tema: A mudança comportamental dos adolescentes a partir a
década de 50.
Problema: Quais fatores interferiram na evolução comportamental
dos adolescentes a partir da década de 50?
Justificativa: Este assunto foi escolhido, pois gostaríamos de saber e
comparar o comportamento dos adolescentes de diferentes décadas até
os dias atuais.
Neste dia, iniciamos, também, a discussão sobre as hipóteses e
fizemos os primeiros tópicos.
Hipóteses: Influências.
• TELEVISÃO
• INTERNET
• MÚSICA
• LIBERDADE DE EXPRESSÃO
• FEMINISMO
• EVOLUÇÃO DA MULHER
• TRANSPORTE AÉREO
• PADRÃO/PARADIGMAS
• MOVIMENTO RIPPIE
18/09 – Visita da Formadora Bianca.
Nesta sexta-feira, nós dos Zehn Einsteins recebemos em nossa
escola a vista da formadora Bianca. Foi uma tarde de muita conversa e
mudanças, pois fomos orientados a modificar boa parte do nosso trabalho
para objetivar e delimitar nossa pesquisa. Além disso, tivemos um
momentinho especial, onde ela pediu uma apresentação de cada um,
solicitando nome, idade, gostos e localidade. Também tivemos a
oportunidade de perguntar para ela, foi um ótimo começo.
Com o auxílio da Bianca, tudo que havíamos feito e modificado ficou
assim:
Tema: Mudança comportamental dos adolescentes ao longo dos anos em
contextos escolares.
Problema: Quais fatores interferiram na mudança comportamental dos
adolescentes ao longo dos anos em contextos escolares?
População a ser entrevistada:
Alunos da E.M.E.F. Pedro Beck Filho (6º, 7º, 8º e 9º anos);
Familiares dos alunos: (Mãe, pai, avô ou avó)
A partir da sugestão de leitura da bibliotecária municipal, que se
intitula: Memórias Estudantis da Une de Nossos Dias, conversamos de
uma forma geral, que o livro descreve o comportamento do jovem
durante manifestações na Jovem Guarda. Nossa Formadora Bianca
também sugeriu que pesquisássemos sobre o ECA (Estatuto da Criança e
do Adolescente) e no instruiu a elaborar as hipóteses com parágrafos e
frases.
21/09 - Organização e sorteio para entrevista.
Fomos ao laboratório de informática com o professor Jonas
(matemática) e ele nos auxiliou nas pesquisas sobre o assunto: rede social.
Fizemos também uma tabela para organização da turma e a realização da
entrevista com os alunos, separamos os alunos por sorteio, em média
cada alunou entrevistou 3 outros alunos.
Segue nossa tabela de organização:
Aluno Entrevistado Série (ano)
Ivan Bianca, Bruno e
Wesley.
6º, 6º e 8º
Lisiane Emanuel, Carla e
Camila.
7º, 7º e 8º
Maysa Adrian, Domeni e
Claudemar.
6º, 6º e 8º
Camila Felipe, Felipe e
Gabriela
8º, 7º e 7º
Johnny Fernanda, Claudiane e
Emili.
8º, 7º e 6º
Thiago Jaquieli, Gabriela,
Mateus e Marciel.
7º, 8º, 6º e 8º
Inaiê Tiago, João e Lucas. 7º, 7º e 8º
Jordana Thomas, Lucas, Mateus
e Alânis.
8º, 7º, 8º e 6º
Igor Vinícius, Douglas e
Carolina.
6º, 8º e 8º
Kauane Alexandra, Renata e
Sabrina.
7º, 7º e 6º
28/09 - Transformação de tópicos em hipóteses.
Com o auxílio da professora Maria Augusta (Ciências), transformamos
nossos tópicos de hipóteses em frases mais longas, tendo ao total: 12
hipóteses.
• A mudança comportamental ocorreu devido à influência da
televisão no comportamento dos adolescentes.
• A música e seus estilos foram a causa da mudança comportamental
dos adolescentes.
• O surgimento da internet com suas múltiplas possibilidades de
pesquisa provocou mudança comportamental nos adolescentes.
• O fato das pessoas poderem expressar suas ideias causou a
mudança de comportamento dos adolescentes em contextos
escolares.
• A mulher tendo mais chances na sociedade tanto para expressar-se
como para ocupar cargos no mercado de trabalho interferiu na
mudança comportamental dos adolescente em contextos escolares.
• O relacionamento entre professor e aluno influenciou na mudança
do comportamento dos adolescentes em contextos escolares.
• O acesso a grande quantidade de produtos, tanto nacionais como
importados, levou a mudança de comportamento dos adolescentes
ao longo dos anos em contextos escolares.
• A facilidade de locomoção principalmente por meio de transporte
aéreo ajudou a mudar o comportamento dos adolescentes ao longo
dos anos em contextos escolares.
• A quebra de paradigmas possibilitou a mudança de comportamento
dos adolescentes ao longo dos anos em contextos escolares.
• A punição aplicada ao modo de agir dos alunos foi uma das
influencias na mudança de comportamento dos adolescentes ao
longo dos anos em contextos escolares.
• A mudança comportamental dos adolescentes ao longo dos anos
em contextos escolares ocorreu devido a ocorrências no âmbito
familiar.
• O surgimento das gerações X, Y e Z ocasionou a mudança
comportamental dos adolescentes ao longo dos anos em contextos
escolares.
05/10 - Vídeo sobre o comportamento e início da construção dos
objetivos (gerais e específicos).
No período de matemática fomos auxiliados pela supervisora
Alanna, assistimos a um vídeo produzido por um psicólogo debatendo o
comportamento dos adolescentes no âmbito familiar e começamos a fazer
o objetivo geral. Objetivo geral: identificar os principais fatores que
interferiram na mudança comportamental dos adolescentes ao longo dos
anos em contextos escolares.
Boa tarde Bianca...
No dia 05 de outubro (segunda-feira), a professora Alanna, na aula
de matemática, nos ajudou a formular o objetivo geral do nosso projeto de
pesquisa, que ficou assim (depois de muitaaaa discussão):
Identificar os principais fatores que interferiram na mudança
comportamental dos adolescentes ao longo dos anos em contextos
escolares.
Um abraço...
Zehn Einsteins
06/10 – Retorno da Bianca a cerca dos questionários que respondemos
no dia da sua visita.
Ao recebermos esta mensagem, nos sentimos desatualizados
em relação ao NEPSO e vimos que deveríamos nos antenar mais no
trabalho.
Segue postagem do ambiente virtual, moodle, na íntegra:
Bom dia Zehn Einsteins!!!
Tenho sentido falta de vocês, como andam as produções?
E quanto ao Diário de Pesquisa, estão se organizando para ver quem
vai alimentá-lo? Temo que ao protelar demais vocês acabem se
sobrecarregando e esquecendo as datas e procedimentos que foram
realizados em cada momento. Lembrem que o Diário de Pesquisa é
semelhante a um Diário de Bordo muito utilizado antigamente pelos
descobridores, que registravam o que acontecia a cada dia em alto mar e
o que acontecia para relatar com detalhes à população assim que
chegassem do seu destino.
Recadinhos dados, venho aqui desenvolver uma síntese reflexiva a
cerca das respostas de vocês na Reflexão Parcial que lhes entreguei para
preencher no dia da visita. É muito empolgante, para mim, como
formadora do NEPSO receber respostas como as de vocês em relação a
pesquisa. Fico empolgada com a empolgação de vocês, incentivada com o
incentivo de vocês, e também me sinto vitoriosa, não só a cada descoberta
como foi dito por vocês, mas quando falam que se sentem especiais e
importantes por estarem participando desse projeto e aprimorando cada
vez mais os conhecimentos de vocês pra vida que os espera pós ensino
fundamental. Sobre os aprendizados, muitos já relataram os aprendizados
tidos até aqui, mas um colega comentou que ainda não aprendeu muita
coisa. Eu diria que esse é o sentido da pesquisa, nunca saber o suficiente,
assim como disse o homem considerado mais sábio do mundo "só sei que
nada sei", o saber que nada sabe o permitia pesquisar e buscar respostas
para o que não sabia, e com isso encontrar ainda mais dúvidas e
perguntas das novas respostas obtidas. Me fiz entender? Ainda sobre as
aprendizagens, três de vocês falaram que o projeto tem relação com os
conteúdos de sala de aula e, seis responderam que não. Ficamos em um
impasse entre: "O projeto está relacionado com história (passado) e
ciências (cérebro, desenvolvimento e comportamento humano)" e
"Embora nosso projeto envolva história e ciências, não estamos estudando
e não estudamos nada sobre o assunto nessas matérias", penso que esse
seja um assunto a ser discutido com os professores de vocês para que a
turma responda novamente essa questão juntamente com os professores,
que tal? Como que essas matérias e conteúdos podem ser trabalhados de
forma a acrescer na pesquisa de vocês? Por fim, vocês trazem o projeto
como uma chance e uma oportunidade que deveria ser igual para todos.
Além disso, vocês falam sobre deixar uma marca na escola, como uma
despedida. Posso garantir que essa marca não será deixada só na escola,
mas em mim, nas outras escolas, nos familiares que os acompanham, na
população a ser questionada, na sociedade e em todos que tiverem acesso
a pesquisa de vocês. Acabo minha síntese com sentimento de realização,
pois vejo que estamos atingindo nossos objetivos e indo ainda além do
proposto e esperado. Vocês são muito especiais. Seguimos juntos no
desenvolver dessa pesquisa bombástica!
#gratidão
#juntossempre!!!
21/10 - Envio das hipóteses em parágrafos.
Nesse dia nós ajustamos as hipóteses, acrescentando mais
informações sobre as mesmas.
Querida Bianca...
De acordo com sua solicitação e sugestão, estamos reenviando as
hipóteses. Esperamos que agora estejam corretas do seu ponto de vista,
pois nos esforçamos bastante.
Abraço,
Zehn Einsteins
HIPÓTESES:
• Pode-se pensar que a mudança comportamental dos adolescentes
ocorreu devido à influência da televisão. Por ela tiveram acesso a
diversos tipos de entretenimento, deixando de lado a conversa banal
com os amigos, passeios de lazer, os estudos, interesses relacionados à
vida antes do surgimento da televisão.
• Pode-se pensar que a música e seus estilos foram às causas da
mudança comportamental dos adolescentes, pois os mesmos reagem de
diversas formas conforme o seu gosto musical. Buscam igualar-se aos
ídolos, agir como eles, ter as mesmas opiniões e gostos, inclusive no
vestir.
• Pode-se lançar a hipótese de que o surgimento da internet com suas
múltiplas possibilidades de pesquisa provocou mudança
comportamental nos adolescentes, influenciando já desde 1968,
fazendo com que este se afastasse do convívio físico com a sociedade,
optando, assim, pelo contato pelas redes sociais.
• Pode-se pensar que o fato das pessoas poderem expressar suas ideias
causou a mudança de comportamento dos adolescentes em contextos
escolares: com a metodologia mais aberta, o jovem se sentiu mais livre
para demonstrar também o quanto sabia compartilhar suas ideias, sem
medo de ser criticado.
• Pensa-se que a mulher passou a ter mais chances na sociedade, tanto
para expressar-se como para ocupar cargos no mercado de trabalho,
interferiu na mudança comportamental dos adolescentes em
contextos escolares. O adolescente passou a ver nessa situação a
possibilidade de, também, num futuro próximo, buscar horizontes
maiores, não se atendo apenas ao “comum”.
• Pensa-se que o relacionamento entre professor e aluno influenciou na
mudança de comportamento dos adolescentes em contextos
escolares. Tendo percebido que a “escola” vinha de uma mudança,
automaticamente o adolescente não viu mais o professor como
alguém inacessível, aproximou-se deste como se fosse alguém igual a
ele, desenvolvendo uma relação que vai além daquela de sala de aula,
perto da amizade, de laços familiares.
• Pode-se lançar a hipótese que o acesso à grande quantidade de
produtos, tanto nacionais como importados, levou à mudança de
comportamento dos adolescentes ao longo dos anos em contextos
escolares. Enquanto tudo antes era padrão, com a evolução da moda,
ainda que vinda dos países da Europa abriu os horizontes e opções do
adolescente. Hoje não existe somente um estilo, um modo de vestir e
calçar.
• Pensa-se que a facilidade de locomoção ajudou a mudar o
comportamento dos adolescentes ao longo dos anos em contextos
escolares. O transporte escolar facilitou em muito o acesso do
adolescente à escola, já que em tempos idos este não existia, tendo o
aluno que se locomover até a escola à pé, à cavalo, de bicicleta, etc.
Conforme o caso, a distância praticamente impedia ou desmotivava o
aluno em querer aprender.
• Pode-se lançar a hipótese que a quebra de paradigmas possibilitou a
mudança de comportamento dos adolescentes ao longo dos anos em
contextos escolares. Hoje o adolescente tem a oportunidade de
realizar mudanças em seu meio (onde vive e estuda). Isso, por certo faz
com que ele se sinta mais seguro de expor seus pensamentos, anseios,
objetivos, etc.
• Pode-se lançar a hipótese que a punição aplicada ao modo de agir dos
alunos foi uma das influências na mudança de comportamento dos
adolescentes ao longo dos anos em contextos escolares. Se em anos
anteriores a punição era exagerada, nos dias de hoje ela praticamente
não existe, o que torna muitos adolescentes em pessoas sem limite, e,
porque não dizer, sem o mínimo de respeito.
• Pode-se pensar que a mudança comportamental dos adolescentes ao
longo dos anos em contextos escolares aconteceu devido à ocorrências
no âmbito familiar. Conforme a idade dos pais, suas próprias vivências
familiares, assim é a postura destes. Se criados num ambiente mais
"liberal", compreensivo, entenderão melhor o adolescente, já que
relacionamentos são diferentes uns dos outros.
• Pode-se lançar a hipótese de que o surgimento das Gerações X, Y e Z
ocasionou a mudança comportamental dos adolescentes ao longo dos
anos em contextos escolares, pois os jovens daquele tempo
(1946/1992) estavam começando a exigir o que queriam, expondo suas
ideias e tendo liberdade na hora de expressar-se.
Neste dia fizemos a primeira digitação dos questionários com o
auxílio da professora Scheila e Mirna, passando por revisão do professor
Jonas. Houveram também mudanças nos questionários a pedido do
professor Jonas.
26/10 - Busca aprofundada sobre hipóteses.
Nesta segunda-feira, juntamente com o professor Jonas (matemática),
fomos ao laboratório de informática buscar mais sobre nossas hipóteses, o
que inclui:
• Gerações X, Y e Z;
X: Inclui as pessoas nascidas a partir do início dos anos 1960 até o
final dos anos 1970, podendo alcançar o início dos anos 1980.
É a geração que procurava liberdade, tinha pouco respeito à família,
buscavam seus direitos, davam maior valor a indivíduos do sexo oposto,
provocaram a ruptura com as gerações anteriores, mostravam maturidade
e escolhiam produtos de qualidade e buscavam a individualidade, sem a
perda da convivência em grupo.
Y: Inclui as pessoas nascidas após 1980 e, de meados da década de
1970 até meados da década de 1990.
É a geração que acreditava piamente em carreira e estudos formais e
muitos se dedicaram fortemente para isso.
Z: É a geração que inclui as pessoas nascidas no final da década de
90 até o presente.
É a geração que está sempre conectada, que procura informações
fáceis e imediatas e preferem tecnologia (computadores, emails, digitar,
redes sociais, fotografar á si próprios, etc).
Fonte: http://www.tecmundo.com.br/curiosidade/2391-o-que-e-a-geracao-z-.htm
Redes sociais afastam ou aproximam as pessoas?
É inegável que as redes sociais trouxeram muita facilidade e
também a possibilidade de interagir com indivíduos distantes da gente. De
certa forma, podemos dizer então que as redes sociais aproximam as
pessoas, mas de outra forma, afastam, pois as pessoas perderam muito do
encanto da troca de experiências face a face.
Fonte:https://www.google.com.br/search?q=%3A+ogestor.eti.br%2Fredes-sociais-aproximam-ou-
afastam-pessoas%2FHYPERLINK
A falta de punições severas tornou os adolescentes mais rebeldes
(devido aos inúmeros casos de vandalismo registrados)?
Lidar com adolescentes na adolescência nunca é fácil. Muitas vezes
por problemas. No momento em que você precisa impor limites no
adolescente, os pais normalmente lidam com adolescentes irritados. O
que justifica, ou não, suas atitudes.
Fonte: http://www.blogdacrianca.com/adolescente-rebelde-sem-causa-como-lidar-com-isso/
03/11 - Impressão e distribuição dos questionários.
Nesta terça-feira, durante a aula de história, nós, Camila e Jordana,
juntamente com a supervisora Alanna, fizemos a correção final dos
questionários para logo em seguida fazer a impressão dos mesmos. Com
tudo em ordem, os questionários foram divididos entre os Zehn Einsteins,
sendo para a aplicação na escola e em casa. Cada aluno ficou com, em
média, três questionários para a aplicação.
Estávamos de saco cheio com esses questionários, parecia que
nunca ficariam corretos!!!
TEMA: Mudança comportamental dos adolescentes em contextos
escolares.
QUESTIONÁRIO DOS PAIS:
• Nome (Opcional):_________________________________________________
• Idade:_____
• Gênero:
( ) feminino
( ) masculino
( ) outros
• Escolaridade:
( ) Ensino Fundamental completo.
( ) Ensino Fundamental incompleto.
( ) Ensino Médio completo.
( ) Ensino Médio incompleto.
( ) Faculdade.
( ) Outros. Quais?
___________________________________________________________________
• Na sua época havia o uso de televisão/ computador/ aparelhos eletrônicos?
( ) Sim. Qual(is)?
___________________________________________________________________
( ) Não.
• Você costumava ouvir música?
( ) Sim. Qual(is) estilo(s)?_________________________________ ____________
( ) Não.
• A partir de qual idade você teve acesso à internet?
( ) Antes dos 10 anos.
( ) Entre 10 e 15 anos.
( ) Entre 16 e 25 anos.
( ) Acima dos 26 anos.
( ) Não teve acesso.
( ) Tenho acesso, mas não uso.
• Como era seu comportamento na vida escolar:
( ) Agitado. ( ) Quieto.
( ) Ativo. ( ) Calmo.
( ) Agressivo. ( ) Educado.
( ) Desobediente ( ) Estudioso.
( ) Desorganizado
( ) Outros. Quais?
_______________________________________________________
• Sua mãe exercia alguma profissão? Se sim responda a questão a seguir.
( ) Sim. Qual?_______________________________________________________
( ) Não.
• Em que turno sua mãe trabalhava:
( ) Manhã.
( ) Tarde.
( ) Noite.
( ) Outro. Qual?
• O seu pai exercia alguma profissão? Se sim responda a questão a seguir.
( ) Sim. Qual? ____________________________________________________.
( ) Não.
• Em que turno seu pai trabalhava:
( ) Manhã.
( ) Tarde.
( ) Noite.
( ) Turno Integral.
• A ausência familiar interferiu em sua rotina escolar:
( ) Sim. Justifique?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________.
( ) Não.
• Como era sua relação com seu(s) professor(s)?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________.
• Você comprava produtos populares (Nacionais ou Importados):
( ) Sim. Quais?______________________________________________________.
( ) Não.
• Você já viajou usando algum meio aéreo (avião ou similares):
( ) Sim.
( ) Não.
Se sim qual o motivo de sua viagem?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________.
TEMA: Mudança comportamental dos adolescentes em contextos
escolares.
QUESTIONÁRIO DOS ALUNOS:
• Nome (opcional):_____________________________________________________________________
• Idade:________ • Gênero: ( )feminino
( )masculino
( )outros
• Turma: ( ) 6º ano
( )7º ano
( )8º ano
( )9º ano
• De que forma os meios tecnológicos e as mídias influenciam no seu comportamento? ( )Sim.Quais?______________________________________________________________
( )Não
• A música e seus estilos interferem no seu comportamento? ( )Sim
( )Não
Caso você tenha respondido que sim, justifique sua resposta.
__________________________________________________________________________
• Você participa ativamente das aulas expondo suas ideias? ( )Sim.De que forma?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
( )Não
• Você tem conflitos em sua família? ( )Sim
( )Não
9.Com qual frequência sua família entra em conflito?
( ) Sempre
( ) Às vezes
( ) Quase nunca
Descreva alguns motivos como exemplo:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
________________________
10.Você percebeu mudanças no seu comportamento quando entrou na adolescência?
( )Sim
( )Não
11.O relacionamento entre professor e aluno fez com que o seu comportamento mudasse?
( )Sim
( )Não
Justifique.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________
__________________________________________________________________________
____________
• Sua mãe trabalha? Se trabalha, quais os turnos? ( )Sim ( ) Manhã ( )Não ( )Tarde
( ) Noite
( ) Turno integral
• Você expressa sua personalidade através das suas vestimentas? Isso interferiu no seu cotidiano?
( )Sim
( )Não
Justifique.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________
• De que forma você vem até a escola? ( )a pé
( )carona ( )bicicleta
( )ônibus
( )moto
( )carro
( )caminhão
• Sabendo que paradigma é a representação de um padrão a ser seguido, a quebra destes no contexto escolar foi melhor pra você?
( )Sim
( )Não
Justifique.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________
• A falta de punições mais severas fez com que os adolescentes se tornassem pessoas sem limites e com pouco respeito?
( )Sim
( )Não
Justifique.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________
• A vivência familiar interfere na forma de agir do adolescente? ( )Sim
( )Não
Justifique.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_______________________
05/11 -Aplicação dos questionários.
Foi feita nesta quinta-feira a aplicação dos questionários nas turmas
de 6º, 7º e 8º e logo em seguida nós mesmos respondemos às questões.
Nos sentimos um pouco nervosos e ansiosos, pois era a primeira vez
que estávamos fazendo esse tipo de atividade. Os entrevistados também
estavam meio receosos, por receber esse tipo de tarefa. Ao concluir a
aplicação, entregamos para cada aluno dois questionários para ser
aplicado em casa com os pais ou avós.
06/11- Inicio da tabulação.
Nesta sexta-feira, auxiliados pela professora Stefanny (Inglês),
começamos a tabulação dos questionários dos alunos. No quadro
escrevemos as opções para o encaixe de respostas, cada aluno ficou
responsável por aproximadamente três questionários - um sempre com a
folha para marcar as respostas. Como foi a primeira vez, levamos em
torno de quatro aulas para conseguir concluir tudo, pois havia algumas
respostas um tanto quanto peculiares.
Foi divertido, mas muito cansativo.
09/11 - Cálculos de porcentagem.
Foi realizada nesta segunda-feira a porcentagem dos questionários
dos alunos, com o auxílio da professora Stefanny novamente, na parte da
manhã durante o programa Mais Educação. Nós, Thiago, Maysa, Camila e
Jordana, fomos responsáveis por essa etapa, fizemos muitas revisões para
ter certeza que tudo sairia bem.
Os alunos entrevistados possuem entre 11 e 16 anos de idade. A
maioria dos alunos entrevistados foram meninos (54%), e meninas (46%).
Os alunos eram do 6° ano (22%), o 7° ano (27%), o 8° ano (29%) e o 9° ano
(22%).
Cerca de 59% dos alunos acham que as mídias interferiram em seu
comportamento, já 41% dos alunos não concordam com esta afirmação.
Entre as respostas estavam: desenvolvimento em seu potencial (12%),
facilitador de estudos (14%), empobrecimento das relações (18%), perda
de tempo (22%) e 34% não quiseram ou não sabiam responder a
pergunta.
A maioria dos alunos (68%), respondeu que a música não interferiu
em seu comportamento. Já os outros ( 32%) acharam que a música
interferiu em seu comportamento. Os que responderam que sim
disseram: que seu comportamento ficou mais agitado (23%) e 31% dos
entrevistados ou não justificou ou não soube justificar adequadamente,
cerca de 15% dos alunos sonha em ter um futuro na carreira musical,
ainda 23% dos alunos acha que a música aprimorou a sua vida pessoal e
8% dos alunos começou a se interessar em coisas novas, por causa da
música.
Concluímos que 85% dos entrevistados participa ativamente nas
aulas, expondo suas ideias e 15% dos alunos não participa ativamente das
aulas, expondo suas ideias. Os alunos expressam suas ideias das seguintes
maneiras: respondendo quando algo lhes é solicitado (36%), tirando suas
dúvidas (17%), fazendo as tarefas extras (3%), ajudando seus colegas
(19%), contando fatos que ajudam no aprendizado (12%) e os que não
souberam responder ou não responderam adequadamente foram 12%.
Podemos perceber que a maioria dos alunos (76%) possuem
conflitos em sua família. O restante dos alunos (24%) disseram que não
possuem conflitos em sua família. Grande parte das famílias dos alunos
em conflitos ás vezes (58,5%), quase nunca cerca de 34,1% e sempre
apenas 2,4% e os que não responderam foram 4,8%. Geralmente as brigas
são por causa das atitudes dos filhos (44%), além de questões financeiras,
irmãos, saúde, stress, separação e pessoais.
Praticamente todos os alunos entrevistados (90%), perceberam uma
mudança em seu comportamento ao entrar no período da adolescência.
Os 10% restantes não perceberam nenhuma mudança em seu
comportamento.
Notamos que a maioria dos alunos (80%) mudou seu
comportamento por causa dos professores e os 20% restantes dizem não
ter mudado seu comportamento por causa dos professores. Maior parte
dos alunos (40%) mudou seu comportamento para ser uma pessoa
melhor, já cerca de 33% não soube responder ou respondeu
inadequadamente, também 9% dos alunos quis aprender a entender os
outros, 7% para se tornar uma pessoa mais segura e 2% para melhor
comunicação.
A maioria das mães (83%) diz que trabalha, já os outros (17%) dizem
que não trabalham. A maioria das mães trabalham em turno integral
(39%), durante a manhã e a tarde (35%), 11 % durante a noite, 5% á tarde
e os 5% restantes durante a noite.
Grande maioria dos alunos (78%), não expressam suas
personalidades através de suas vestimentas. Já os 22% restantes dizem
que suas vestimentas expressam sua personalidades. Entre os que
responderam que não, suas justificativas foram: causa estranheza (5%),
faz sentir-se bem (5%), que não interferiu ( 45%) e que não soube
responder ou respondeu inadequadamente cerca de 45%.
Praticamente todos os alunos (71%) vão a escola com transporte
escolar (ônibus), 14% de carro, 5% a pé, 4% de caminhão, 2% de moto, 2%
de bicicleta e 2% de carona.
Os alunos dizem que a quebra de paradigmas não interferiu na
mudança do seu comportamento (54%), e 46% acham que interferiram.
Destes 68% não respondeu ou não responder adequadamente á questão,
27% diz que ficou melhor e 5% acha que virou uma “geração perdida”.
Vemos que a maioria dos alunos (85%) acha que a falta de punições
interferiram em seu comportamento e os 15% restantes acham que isso
não interferiu em seu comportamento. Cerca de 21% dos alunos não
responderam ou não souberam responder adequadamente, 7% dos
entrevistados acham que a educação é em casa, já a maioria (65%) acham
que alguns filhos só aprendem com punições e por fim 7% acham que
punições são ruins e não ajudam em nada.
Podemos notar que a maioria dos alunos (78%) acham que a
vivencia familiar interferiu na forma de agir do adolescente e os 22%
restantes acham que não interferiu em nada. Mais que a metade dos
alunos (68%) acham que irão ser iguais aos seus pais, 3% acham que isso
não irá interferir em nada, 5% acham que os adolescentes já são
emancipados e cerca de 24% dos alunos não respondeu ou não soube
responder adequadamente.
11/11 - Confecção das camisetas para o NEPSO.
Durante a aula de artes, na quarta-feira, confeccionamos, nossas
camisetas do NEPSO, com a ajuda da professora Scheila, tendo o letreiro
na vertical, explicação da sigla em horizontal e rostinhos com diversas
expressões, já que estamos pesquisando sobre as mudanças
comportamentais. Também foi enviado um diário sobre o que havíamos
feito desde o dia 21 de outubro, mas creio que não chegou até seu
destino.
13/11 -Tabulação e organização do diário.
Neste dia em questão, com todos os questionários dos pais em
mãos, que somam em torno de 75, começamos a tabulação desse
segmento, dividindo os Zehn Einsteins em pequenos grupos, sendo eles
responsáveis por cinco questões. Ao término da tabulação foi iniciada a
porcentagem, concluída e revisada. O próximo passo é dar voz aos
números, que será iniciado no horário da manhã do dia 16 de novembro.
Eu, Camila, fiquei responsável pela organização do diário enquanto os
demais faziam o restante.
Em relação aos resultados dos questionários, observou-se que:
• Na questão da idade dos pais foi constatado que a maioria
dos pais entrevistados tem de 41 a 50 anos (40,62%).
• Na questão da escolaridade dos pais grande parte deles tem
Ensino Fundamental incompleto (65,6%).
• Referente à costumar ouvir música, (66,2%) responderam que
ouviam, e (33,78%) responderam que não costumavam ouvir. Os que
ouviam tinham a preferência de escutar música sertaneja e gaúcha.
• Na pergunta referente aos aparelhos eletrônicos (69,5%)
responderam que haviam, e (30,5%) responderam que não haviam. O
aparelho mais comum da época conforme as respostas era a televisão.
• Referente à idade que os pais passaram a ter acesso à
internet, (12,5%) dos entrevistados teve acesso entre 16 e 25 anos e
(20,3%) acima dos 26 anos, mas a grande maioria (32,81%) não teve
acesso, e (34,37%) tem, mas não usam.
• Na pergunta do comportamento na escola grande parte dos
pais eram calmos (20,68%) e educados (22,06%).
• Na questão da profissão das mães (77%) tinham profissão e
(23%) não tinham. A profissão mais exercida era a agricultura (64%).
• Referente ao turno que a mãe trabalhava a maioria
trabalhava de manhã e tarde (62%).
• Na questão da profissão dos pais (93%) tinham profissão e
(7%) não tinham. A profissão mais exercida era a agricultura também
(85%).
• Referente ao turno que o pai trabalhava (44%) trabalhava em
turno integral e (42%) trabalhava manhã e tarde.
• Na questão: a ausência familiar interferiu na rotina escolar
(17%) dos entrevistados responderam que sim e (78%) responderam que
não. No sim a maioria por causa do trabalho (40%), mas (30%) não
respondeu adequadamente.
• Na pergunta da relação com o professor (76%) era boa e
(20%) ótima e com muito poucos a relação era ruim.
• Na questão: comprar produtos populares (16%) responderam
que compravam e (84%) responderam que não. Entre os principais
produtos estão roupas, calçados e eletrodomésticos.
• Referente à viajar usando algum meio aéreo foi constatado
que (8%) dos entrevistados responderam que já viajaram e (92%) não
viajaram. Os motivos são para terem lazer (80%) e por causas de serviço
militar (20%).
16/11 - Etapa de dar voz aos números.
Nesta segunda-feira, na parte da manhã, durante o programa Mais
Educação, nós, Camila, Jordana, Maysa e Kauane, tendo as tabulações e
instruidas pela professora Stefanny, começamos a dar voz aos números.
Durante a parte da tarde, juntamente com a professora Rejane, na aula de
história, todos os Zehn Einsteins, divididos em grupos continuaram a dar
voz aos números.
17/11 - Continuando a dar voz aos números.
Durante o período de química, com o auxílio da professora Maria
Augusta (ciências), em turmas distintas, continuamos a dar voz aos
números, dividindo os questionários. Em dois grupos, os questionários
foram dissertados para melhor compreensão no processo de dar voz aos
números.
18/11 - Continuação parte 2.
Durante as aulas de língua alemã que nos foram disponibilizadas,
voltamos a nos dividir para continuar o processo de dar voz aos números,
desde o início, no dia 16 de novembro, até agora, tivemos os seguintes
resultados:
SEGMENTOS DOS ALUNOS - ''DAR VOZ AOS NÚMEROS''
I. Pela idade dos alunos, se nota: que quase não há repetentes,
mostrando o desempenho dos alunos e; como há turmas parelhas,
sendo meninos e meninas em números semelhantes não há tantos
conflitos e também acrescenta facilidade para o professor na hora
das aulas.
II. A maioria dos alunos respondeu que os meios tecnológicos e
as mídias influenciaram em seu comportamento, fazendo-os perder
tempo, prestando atenção em novelas, séries e programas,
deixando de fazer os temas e se afastando da família tornando-se
antissocial.
III. Os resultados dessa pergunta foram os seguintes: para 32%
dos entrevistados, a música interferiu em seu comportamento e
para 68% não houve interferência. Nas justificativas tivemos
resultados variados, alguns relatos falam sobre o sonho de ter uma
banda, aprimoramento pessoal, também sobre abertura de novos
horizontes, sendo eles os novos interesses causados pela música.
IV. Os alunos dizem expor suas ideias respondendo quando
solicitado, ajudando professores e colegas, tirando dúvidas, contado
histórias e fazendo os temas. Já os 15% restantes dizem não expor
suas ideias.
V. Os alunos dizem ter, às vezes, conflitos em sua família, sendo
os assuntos mais abordados: atitudes, saúde (drogas, cigarro),
motivos pessoais, dinheiro, separação e brigas com irmão. 90% dos
alunos diz ter percebido mudanças em seu comportamento. Já os
demais (10%) diz não ter percebido nenhuma mudança
comportamental, após ter entrado na fase da adolescência.
VI. A relação entre professor e aluno fez com que o
comportamento da maioria dos alunos mudasse. Tornando-os
alguém melhor e mais compreensivo com os outros.
VII. A maioria das mães dos familiares dos alunos exerciam
uma profissão, geralmente sendo agricultora (64%) e dona de casa
(20%). Muitas das mães não precisavam se locomover de casa. As
mães dos alunos, (83%) trabalham, predominando o turno integral e
mostrando que, provavelmente, elas precisam se locomover de
casa.
VIII. A minoria diz que se sente bem usando uma roupa que
goste e expresse sua personalidade, já a maioria diz que não
interfere e que acha normal se vestir daquele jeito.
IX. Os alunos vem com o ônibus escolar (71%), mostrando a
importância do mesmo, pois sem ele haveria tumulto para vir até a
escola, os pais teriam de se preocupar em como trazer os filhos.
X. Muitos alunos (54%) disseram que a quebra de paradigmas no
contexto escolar não foi boa para eles, mas há um contraste nas
justificativas, pois muitos responderam que mudou para melhor.
XI. Os alunos acham que, sim, a falta de punições severas fez
com que os adolescentes se tornassem pessoas sem limites e com
pouco respeito, pois acreditam que alguns só aprendem com
punição.
XII. Grande parte dos alunos crê que a vivência familiar interfere
na forma de agir do adolescente, acreditando que os filhos são
reflexos dos pais.
SEGMENTOS DOS PAIS- ''DAR VOZ AOS NÚMEROS''
I. Pode-se perceber que os pais já tem uma idade mais
avançada para ter filhos. Os entrevistados na escola tem entre 11 e
16 anos, o que mostra: os pais planejaram anos antes de ter os
filhos, esperaram muito tempo ou tiveram os filhos por acidente.
II. A maioria dos familiares dos alunos não chegou a completar o
ensino fundamental, mas cerca de 14,06% dos pais conseguiram
completar o ensino médio e 2,84% a faculdade. Já seus filhos, com
certeza, alcançarão no mínimo o ensino fundamental. Atualmente,
o estudo é muito mais valorizado.
III. Na infância dos pais, segundo o questionário aplicado, diziam
que 69% haviam o uso de eletrônicos, como rádio e televisão. Cerca
de 45% assistiam televisão, 85% ouviam rádio, cerca de 8%
continham computadores e 7% haviam celulares.
IV. Podemos notar que a maioria dos pais não teve acesso à
internet em sua adolescência (32,8%). Já outros dizem ter acesso,
mas não usam (34,3%) e o restante diz que teve acesso dos 16 anos
em diante (32,8%). Obtemos nos resultados a partir dos
questionários que 22% dos pais eram educados na escola, 20%
eram calmos, 15% eram quietos e estudiosos. Não como hoje, que a
maioria dos adolescentes não se importam mais com os estudos e
sim só se importa com festas e shows, resumindo diversões.
V. Segundos os questionários dos pais 93% trabalhava e 7%
eram desempregados. A maioria deles (85%) trabalha como
agricultor e segunda profissão de maior de empregados eram
industriários, com 22%. Ainda 44% trabalham em turno integral e
42% durante a manhã e a tarde.
VI. Constamos que, segundo os questionários dos entrevistados,
78% disseram que a ausência familiar não interferiu na sua rotina
escolar. Já 17% falaram que sim, pelo trabalho (40%), no
rendimento escolar (10%).
VII. Vendo as porcentagens da pesquisa, afirmamos que
cerca de 76% dos entrevistados dizem que a convivência com seus
professoras era boa, 20% dizem que era ótima e 4% dizem ser
péssima/ruim.
VIII. Em relação ao questionário dos familiares entrevistados
(84%) não compravam produtos populares e 16% afirmam que
compravam. Dos que afirmaram nas justificativas 25% compravam
roupas e calçados, outros 25% responderam que compravam
eletrodomésticos, 9% compravam bicicletas e outros 9% produtos
agrícolas.
IX. Nos questionários a maioria dos pais dos alunos cerca de 92%
não viajam ou viajaram de avião, 8% restantes já viajaram,
principalmente por lazer (80%) e 20% viajaram para prestar serviços
militares.
X. A resposta da pergunta da influência da televisão com relação
à primeira hipótese confirmou que os alunos mudaram seu
comportamento devido à televisão.
XI. A resposta da pergunta das músicas e seus estilos com
relação à segunda hipótese confirmou que as musicas e seus estilos
mudaram seu comportamento.
XII. A resposta da pergunta do surgimento da internet com
relação à terceira hipótese que a internet mudou seu
comportamento.
XIII. A resposta da pergunta da expressão de ideias com relação à
quarta hipótese
XIV. A resposta da pergunta da influência da televisão com relação
à primeira hipótese confirmou que os alunos mudaram seu
comportamento devido à televisão.
XV. A resposta da questão das músicas e seus estilos com relação
à segunda hipótese confirmou que as músicas e seus estilos não
mudaram seu comportamento.
XVI. A resposta do item do surgimento da internet com relação à
terceira hipótese não confirmou que o surgimento internet com
suas múltiplas possibilidades de pesquisa causou a mudança
comportamental.
XVII. A resposta da pergunta da expressão de ideias com relação à
quarta hipótese confirmou que o fato do jovem poder se expressar
mais mudou seu comportamento.
XVIII. A resposta do ponto da mulher na sociedade com relação à
quinta hipótese confirmou que a mudança de comportamento foi
ocasionada por causa de a mulher ter mais chances na sociedade.
XIX. A resposta da questão do relacionamento entre professor e
aluno com relação à sexta hipótese confirmou que o
relacionamento entre aluno e professor, tendo mais amizade
mudou o comportamento dos adolescentes.
XX. A resposta do quesito da compra de produtos nacionais ou
importados com relação à sétima hipótese não confirmou que a
forma dos adolescentes se vestir ou calçar mudou o
comportamento dos jovens.
XXI. A resposta do ponto da facilidade de locomoção com relação
à oitava hipótese não confirmou que o aluno mudou seu
comportamento, por causa da facilidade de locomoção à escola.
XXII. A resposta da questão da quebra dos paradigmas com relação
à nona hipótese não confirmou que a quebra dos paradigmas com
se vestir, falar, expor suas ideias e ser diferente, causou a mudança
de comportamento dos jovens.
XXIII. A resposta da pergunta da falta punições com relação à
décima hipótese confirmou que a falta de punições em casa e na
escola sendo ela quase nula ocasionou a mudança comportamental
dos adolescentes.
XXIV. A resposta do item da vivência no âmbito familiar com
relação à décima primeira hipótese confirmou que a vivência
familiar com os pais interferiu na mudança comportamental dos
jovens.
XXV. A resposta da questão do surgimento das gerações X, Y e Z
com relação à décima segunda hipótese.
20/11 - Definições sobre a apresentação.
Neste dia, todos do Zehn Einsteins decidimos como será a
apresentação no dia 8 e para nossa Formadora Bianca no dia de sua visita.
Alguns de nossos colegas estão trabalhando em uma música que tem
como tema desde o dia em que começamos o NEPSO até os dias atuais.
Decidimos também que não seriam apenas três, mas se possível, todos
tivessem participação.
23/11 - Divisão para organização dos detalhes.
Nesta segunda-feira nos dividimos para organizar tudo, sendo um
pequeno grupo para cada tarefa, esperamos concluir essas etapas finais
para começarmos a nos preparar para o dia 8. Já estamos pensando sobre
os Slides e os detalhes finais, o que inclui a música.
24/11 - Visita a outros fóruns, continuação da música e organização do
diário.
Com estes pequenos detalhes soltos, continuamos a pegá-los e
organizar tudo. A pedido de nossa Formadora, visitamos outros fóruns e
vimos novas ideias, temas e estamos organizando tudo para uma melhor
compreensão do que queremos relatar. Também nos reunimos para
decidir mais detalhes sobre a música e sobre como a faremos, teremos
percussão, guitarra e um baixo para tocar, continuamos a letra e
mudamos algumas palavras.
Segue a letra da música:
Chegaram lá no nono ano
E viram que ia ser diferente
Por causa de um projeto meio insano
Que foi se tornando interessante
Era cérebro, sentimentos,... e argumentos
Mas fecharam com o comportamento... do adolescente
E SABE O QUE ACONTECEU???
Dias a dias a passar , o tempo a correr
O tempo não tem piedade
Teriam que continuar a pesquisar
O trabalho a concluir
Não tinham tempo a perder
Não podiam parar de estudar
E o trabalho a sair
Antes de o trabalho concluir
Alguém teríamos de escolher
Que soubesse direito explicar
E o projeto apresentar
Eles vão entender
O que temos a falar
Todos vão se alegrar
25/11 - Término da música, organização do diário segundo o solicitado.
Nesta quarta-feira nos foram disponibilizadas inúmeras aulas para
trabalharmos no NEPSO, com certeza o trabalho rendeu! Recebemos
orientações de nossa Formadora, pedindo para organizar nosso diário de
uma maneira melhor. Olhamos o padrão seguido pelo quinto ano e
aplicamos de nossa maneira ao diário. Começamos também os Slides para
a apresentação, contendo nosso tema, problema, justificava, hipóteses e
dados recolhidos mais ao fim da pesquisa. Também queremos iniciar o
cronograma e estamos organizando para dar as referências bibliográficas
de todos os sites, livros e meios de busca que utilizamos, seguindo as
normas da ABNT para referências bibliográficas.
26/11 –Conversa sobre orientações.
Não tivemos NEPSO, pois estávamos muito ocupados com nossos
testes finais, o que inclui uma prova de matemática e de música sobre
assuntos complicados. Porém, chegamos à conclusão de que, pelo fato de
termos mais de um professor orientando nosso trabalho, ficamos
confusos e perdidos. Parte disso também se deve ao fato de não termos
guardado uma folha que continha informações importantes para darmos
continuidade.
27/11 - Segunda visita da Bianca.
Nesta sexta-feira, na parte da manhã, contamos com o auxílio da
professora Jussara (professora do quinto ano) para estabelecer relações
entre as hipóteses e as respostas obtidas através dos questionários. Nossa
orientadora Bianca também sugeriu que nos foquemos no trabalho
principal, e deixemos a produção da música para um momento posterior.
Detectamos também que obtivemos informações adicionais em relação ao
que previamente esperávamos, informações essas que nos poderão ser de
grande valia, dois exemplos são sobre o transporte aéreo e a compra de
produtos populares, descobrimos motivos para essas viagens, como servir
ao exército e para férias. Na compra de produtos populares, vimos coisas
engraçadas e novas, um senhor havia dito que comprava produtos
populares, um deles era um fogão...
À tarde, a supervisora Alanna nos direcionou ao laboratório de
informática, onde a orientadora Bianca nos explicou que os percalços
enfrentados eram normais, mas se faz necessário que os mesmos sirvam
como exemplos, para que não se repitam. Também notamos que tivemos
grande liberdade para fazer nossas próprias escolhas, e isso acabou nos
levando a cometer diversos erros, devido ao fato de não estarmos
habituados a decidir os rumos da nossa própria aprendizagem.
Na sequência, realizamos a leitura do diário de pesquisa junto à
orientadora. Foram localizadas algumas pequenas falhas, embora, de uma
maneira geral, tenhamos sido elogiados pela reorganização do material.
Após a leitura de nosso diário, nos foi solicitado uma amostra de
nossa música feita para o NEPSO. No começo ficamos envergonhados,
mas com o ritmo de fundo nos sentimos mais à vontade, notamos
também que precisamos melhorar algumas coisas.
Por conseguinte, nossa formadora pediu para que descrevêssemos
nosso trabalho em apenas uma palavra, claro, nem todos falaram apenas
uma simples palavra. Tivemos os seguintes resultados:
• Ponto de vista;
• Estresse;
• Desempenho;
• Perda de vergonha;
• Conhecimento;
• Trabalho em equipe;
• Atitude;
• Dedicação;
• Compreensão;
• Responsabilidade.
Conseguimos notar que nesta segunda visita, nos expressamos
muito melhor, sem vergonha ou medo de falar o que pensávamos. Então,
com nosso tempo em seus últimos minutos, aproveitamos para mostrar
nossa camisetas e tirar fotos para registrar a visita. Agora, estamos dando
os passos finais para conclusão.
30/11 – Organização de pequenos detalhes para apresentação.
Nesta tarde de segunda-feira, durante a aula de Física,
história e matemática juntamente com a professora Maria Augusta,
Rejane e Jonas, nos preocupamos com os preparativos finais para nossa
apresentação. Revisamos a apresentação no PowerPoint, nosso diário no
Word, segundo o solicitado pela nossa Formadora Bianca. Também cada
um ficou responsável por revisar os dias incompletos no diário, fizemos
uma tabela, sendo ela:
Dia para revisão Pessoa responsável
20/08-Apresentação do NEPSO. Johnny
25/08-Troca do nosso nome. Jordana
08/09-Sugestão de leitura. Inaiê
09/09-Visita da Cristiane. Kauane
10/09- Pesquisa no Laboratório. Inaiê
16/09-Introdução do Tema,
Justificativa e Problema.
Lisiane
18/09-Primeira Visita da Bianca. Camila
21/09-Organização e sorteio para
entrevista.
Johnny
28/09-Transformação de tópicos
em hipóteses.
Camila
05/10-Construção dos objetivos. Kauane
06/10 –Resposta da Bianca em
relação aos questionários.
Maysa
21/10-Envio das hipóteses. Lisiane
26/10- Busca aprofundada das
hipóteses.
Ivan
03/11-Impressão e distribuição dos
questionários entre os Zehn
Einsteins.
Thiago
05/11-Aplicação dos questionários. Ivan
06/11-Tabulação. Johnny
09/11-Porcentagem. Maysa
11/11-Camisetas do NEPSO. Jordana
13/11-Continuação da tabulação e
diário.
Igor
16/11-Voz aos números. Camila
17/11-Voz aos números
(continuação).
Lisiane
18/11-Voz aos números parte 2. Igor
20/11 –Definição sobre a
apresentação.
Maysa
23/11-Divisão para organização dos
detalhes.
Thiago
24/11-Visita a outros fóruns de
mais atividades.
Kauane
25/11-Término da música. Thiago
26/11 –Segunda visita da Bianca. Camila.
30/11 - Organização de pequenos
detalhes para apresentação.
Ivan.
01/12 – Continuação da organização.
Nesta terça-feira, dedicamos nossas aulas de matemática e história,
concedidas pelos professores Jonas e Rejane, para continuarmos com a
organização para nossa apresentação. Na aula de história, em princípio,
tínhamos um trabalho para fazer, porém foi-nos cedida a aula, em
matemática, não havíamos programado trabalhos/provas, então facilitou
muito para usarmos em relação ao NEPSO. Direcionamo-nos para a sala de
informática, onde cada um ficou responsável por continuar a revisão de
seu dia. Na aula Lisiane, com o auxilio do professor Jonas, continuou a
fazer os slides para nossa apresentação final.
02/12-Início do power-point.
Neste dia iniciamos nosso power-point com as informações para a
apresentação. Com a ausência da professor de língua alemã, tivemos essa
oportunidade para fazer o trabalho andar. Com o auxílio do professor
Jonas, começamos a montar a apresentação, já pensando em nosso
cronograma. Após isso tivemos uma aula de artes para continuar, lemos
algumas instruções mandadas pela Bianca e tentamos atender seus
pedidos.
03/12 -Atualização do pré-projeto.
Com muitas tarefas a serem feitas, novamente houve uma divisão
no grupo. Cada um ficou responsável por atualizar uma pequena parte
para ter um pré-projeto completo e correto. No mesmo dia houve
também a junção de todos as pequenas partes, formando o projeto final.
Assim que essa função acabou, finalizamos nosso power-point e o
cronograma.
04/12 - Ensaio para a apresentação.
Neste dia, nós, Camila, Lisiane e Thiago, começamos a ensaiar para
nossa apresentação do dia 8. Foi decido que nós três apresentaríamos,
então com o cronograma em mãos, conseguimos algumas a aulas
disponíveis e começamos o ensaio. Alguns erros aconteceram e nós, como
uma reação normal, rimos muito. Mas houve o momento sério em que
conseguimos dizer todo o texto sem o mínimo problema.
07/12 -Apresentação para toda escola.
Na véspera da apresentação, resolvemos fazer uma apresentação
geral. Foram reunidas todas as turmas no laboratório de informática,
antes disso, havíamos ensaiado nossa música. Então começamos a
apresentar, tentamos ficar o mais soltos possível e conseguimos. Assim
que a apresentação terminou, foram abordados pontos que deveríamos
melhorar, tanto no texto quanto em nossa fala. Repensamos muitas coisas
para o dia seguinte. Ao fim da aula, gravamos a apresentação para nossa
formadora e recebemos vários elogios.
08/12 - Dia do NEPSO.
Nesta terça-feira, uma data muito especial, tiramos o dia para
ensaiar. Primeiro, mostramos nosso trabalho para o sétimo ano
novamente e decidimos que não cantaríamos mais a nossa música e sim
uma música que cantávamos no coral, sendo ela "Não quero dinheiro" do
cantor Tim Maia. Então, na última aula, tivemos um tempinho para comer,
trocar de roupas e ensaiar, Thiago e eu, Camila, ensaiamos nossa música
que apresentamos no começo da noite. Então, fomos para o centro de
Nova Petrópolis, chegamos a ACINP e conversamos com os professores
presentes e com nossa formadora Bianca. Aos poucos as escolas foram
chegando e tomando um lugar. A cerimônia começou e fomos convidados
a entoar o hino nacional brasileiro, após isso o excelentíssimo senhor
prefeito municipal Régis Luiz Hahn recebeu a palavra e falou seu discurso.
Então Thiago e eu cantamos nossa música, fomos aplaudidos e voltamos a
nosso lugar.
Então cada escola apresentou seu projeto e exibiu um vídeo ou
cantou uma música, seus projetos eram interessantes e abordavam temas
do dia-a-dia. Fomos os últimos, subimos confiantes no palco e mostramos
nosso melhor. Ao final apresentamos nossa música, acompanhados de
todos que estavam assistindo e sabiam cantar. Então, recebemos os
certificados e tiramos a foto oficial, e além, é claro, de recebermos vários
elogios por nosso projeto.
Com certeza foi uma experiência nova, completamente diferente de
tudo que já havia sido proposto para nós. Nos estressamos, rimos, ficamos
com raiva, tivemos vontade de desistir, mas acima de tudo, aprendemos e
agora sabemos como é a vida lá fora, como é ser um pesquisador, como é
fazer um projeto, mesmo tendo alguns erros, mas também vimos que o
legal da pesquisa também é errar, pois assim vamos aprender o que é
correto, e a pesquisa continua, ainda temos muito a descobrir neste
mundo...
11/12 -Finalização.
Neste dia, o último da semana, nos reunimos para dar fim ao diário
e cumprimentar nossos colegas de outros fóruns, achamos todas as
apresentações muito boas, de temas interessantes e curiosos, alertando
para todos no futuro a grande parte. Foi uma experiência muito boa,
fizemos novos amigos e com certeza levaremos esta lembrança para toda
vida.
Já em clima de natal, nós, os Zehn Einsteins, queremos desejar um
Feliz Natal e ótimo Ano Novo!
Camila: “Foi incrível, mesmo tendo muitos problemas, continuei de
cabeça erguida e segui em frente, aprendendo a batalhar e nunca parar de
pesquisar, pois a pesquisa nos leva longe.”
Igor: “Eu achei interessante, no começo achei chato, mas depois fui
gostando e este trabalho foi muito importante para uma base no ensino
médio.”
Inaiê: ...
Ivan: “Foi uma experiência muito boa, espero que isso no futuro me
ajude...”
Johnny: Não estava presente no dia.
Jordana: “Achei que no início seria uma coisa muito chata, conforme
os dias foram passando foi ficando mais interessante, gostei de ter feito as
camisetas, mesmo sendo trabalhoso, no fim de todo o processo foi legal e
levarei para toda vida.”
Kauane: “Achei muito bom, uma experiência show, muito
proveitosa e de gratidão.”
Lisiane: “Foi legal, gostei e servirá para minha vida.”
Maysa: “Foi bem empolgante, aprendi muito, descobri novas coisas
e poderei fazer mais um projeto!”
Thiago: “Muito boa, isso irá me ajudar no ensino médio e no
futuro.”