DOCENTES PROMOVIENDO LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA: LA EXPERIENCIA NEPSO

Dra. Luzmila Mendivil Trelles de PeñaCentro de Investigaciones y Servicios Educativos CISE PUCP

El Proyecto Nuestra Escuela Pregunta su Opinión (Proyecto NEPSO)

es desarrollado e impulsado por el Instituto Paulo Montenegro (IPM) de

la empresa Instituto Brasileiro de Opiniao Publica e Estadistica (IBOPE)

en alianza con la Organización No Gubernamental Acción Educativa de

Sao Paulo.

Se ejecutó en una red de seis países que incluye a Brasil, Argentina,

Chile, Colombia, México, Perú y Portugal.

En Perú la coordinadora responsable fue Lic. Elsa Bolaños.

Desarrollar en los docentes yestudiantes de escuelas públicas lascapacidades para la realización deproyectos de investigación en el aulaempleando la encuesta comoinstrumento.

OBJETIVO DEL PROYECTO

METODOLOGÍA TRABAJO IIEE

Selección del tema de

investigación

Cualificación del tema de

investigación

Diseño de la investigación

Elaboración y aplicación de cuestionarios

Tabulación y análisis de resultados

Presentación de resultados

de la investigación

¿Sobre qué tema nos gustaría investigar?

Lluvia de ideas

Categorización

Argumentación

Debate

Selección

ESTRATEGIAS IIEE

I. Selección del tema de

investigación

II. Cualificación del tema de

investigación

¿Dónde encontraremos información?

Búsqueda de información:

Recuperación de información:

Organización Y

Síntesis de la información

Uso de recursos TIC

III. Elaboración y aplicación de cuestionarios

¿Qué información de opinión

recogemos sobre el tema?

Formulación depreguntas

Asesoría expertosIBOPE

Trabajocolaborativo

Uso de recursosTIC

Socialización sobre:

Justificación de la elección del tema Marco conceptual del tema Diseño de la investigación: Problema, objetivo,

hipótesis, variables

Estrategias:

Exposición oral con soporte visual y audiovisual

Defensa argumentada del tema de investigación

SEMINARIO DE CUALIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

LÍNEA DE TIEMPO: EJECUCIÓN DEL PROYECTO

Construcción Matriz de planificación

Definición de Estrategias didácticas

Integración curricular del proyecto

Incorporación de TICscomo estrategia: Ofimática /Google Drive / Skype

Implementación libre del proyecto según las características de la IE, estudiantes y conocimiento del docente.

Incorporación de TICscomo estrategia: Ofimática / Google Drive / Skype / Redes Sociales

2013 2014 2015

Escuelas: 2Docentes: 12Alumnos: 201Ciclo: V - VI

Escuelas: 3Docentes: 14Alumnos: 385Ciclo: V – VI - VII

Escuelas: 6Docentes: 18Alumnos: 538Ciclo: IV -V – VI - VII

INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARTICIPANTES

3032 VILLA ANGÉLICASan Martín de Porres

EL PACÍFICOSan Martin de

Porres

2002 VIRGEN MARÍA DEL ROSARIO

San Martín de Porres

JOSÉ ABELARDO QUIÑONESLos Olivos

ROQUE SAENZ PEÑASan Miguel

3029 SOL DE OROLos Olivos

PROYECTOS NEPSO: TEMAS FRECUENTES

El maltrato animal

Consumo de drogas en la adolescencia

Deporte en la escuela

Sexualidad en el

adolescente

LÍNEA DE TIEMPO: FORMACIÓN DOCENTE

Diseño del Plan de formación docente (PF): Conocimiento / Diseño curricular

Alineación del PF docente al MBDD

Diseño del Plan de formación docente: Competencias / Desempeños/ Productos

2013 2014 2015

Reajuste del PF: Tiempo/Estrategias/Responsables

Estrategias Presenciales: Talleres / Monitoreo/ Reflexión colectiva sobre la práctica

Responsable del proceso formativo: Especialistas NEPSO internacional / Coordinadora NEPSO

Estrategias Presenciales: Talleres / Monitoreo

Estrategias Virtuales: Asesoría Virtual / Narrativa Pedagógica

Responsable del proceso formativo: Coordinadora NEPSO

Estrategias Presenciales: Talleres / Monitoreo

Estrategias Virtuales: Sesiones virtuales / Narrativa Pedagógica

Responsable del proceso formativo: Coordinadora NEPSO / Formadores NEPSO

PROFESORES Y FORMADORES NEPSO AL 2015

ESCUELAS FORMADORES PROFESORES

IE 3032 Villa Angélica 2 2

IE El Pacífico 1 1

IE 2002 Virgen María del Rosario 1 4

IE 3032 Sol de Oro 1 8

IE José Abelardo Quiñones1 4

TOTAL 6 19

FORMACIÓN DOCENTE PRINCIPIOS : NEPSO

La incorporación de los recursos tecnológicos

facilitan y contribuyen con las acciones de formación y

comunicación.

La formación docente parte del análisis y

reflexión de las “prácticas reales”.

El conocimiento teórico se dirige a la toma de conciencia, análisis y

mejora de las prácticas, a través de

estrategias de aprendizaje

colaborativo y autónomo.

DISPOSITIVOS DE FORMACIÓN DOCENTE

Talleres presenciales para el diseño de las acciones en cada etapa

Sesiones de acompañamiento al docente en aula

Sesiones de asesoría virtual al docente en el aula

Narrativa pedagógica para la reflexión sobre la práctica

FORMACIÓN DOCENTE NEPSO y MBDD

Dominio 1: Preparación

para el aprendizaje

Dominio 2: Enseñanza

para el aprendizaje

Dominio 3: Participa-ción en la gestión de la escuela

Dominio 4: Desarrollo

de la profesiona-

lidaddocente

Conocimiento pedagógico

Gestión del aprendizaje

Compromiso con la mejora continua

Pensamiento crítico

reflexivo

CATEGORÍAS DE INDAGACIÓN

DOMINIO 1Categoría 1: Preparación para elAprendizaje (C1: PREP.AL)Categoría 2: Valoración delProyecto NEPSO (C2: VAL.PRO)

DOMINIO 2Categoría 3: Proceso de Enseñanza para el Aprendizaje (C3: ENS.AL)

DOMINIO 4Categoría 5: Proceso Formativo (C5: FORM.DOC)Categoría 6: Desarrollo Profesional (C6: PROF.DOC)

DOMINIO 3Categoría 4: Participación Docente (C4: PART.DOC)

FUENTES PARA LA SISTEMATIZACIÓN

• Narrativa pedagógica de 4 docentes que participaron desde el 2013 al 2015 de manera ininterrumpida

Narrativas Pedagógicas

• Entrevista a 5 directivos de las instituciones educativas a las que pertenecen los docentes

Entrevista a directivos

CATEGORÍA 1: PREPARACIÓN PARA ELAPRENDIZAJE(C1 = PREP.AL)

CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS POR LOS

DOCENTES NEPSO

PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS DOCENTES NEPSO

(EVIDENCIAS)

• Experiencia en ejecución deproyectos innovadores.

• Contextualización de laprogramación curricular.

• Integración del proyecto en laplanificación curricular

• Conocimiento de diversosenfoques y teoríaspedagógicas.

• Conocimientos especializadosen informática

• Experiencia en formación parala investigación.

• Uso de la Matriz de Planificacióndel proyecto.

• Uso de cronogramas paraorganizar acciones.

• Integración del proyecto NEPSOa la planificación anual.

• Reuniones docentes paraplanificar las actividades delproyecto NEPSO.

• Revisión de bibliografíaespecializada sobre el proyectoNEPSO.

CATEGORÍA 2: VALORACIÓN DEL PROYECTONEPSO(C2 = VAL.PRO)

PERCEPCIONES DOCENTES SOBRE EL PROYECTO

Proyecto centrados en el

estudiante

Proyecto contextualizado

Versatilidad

Promueve el cambio de las

prácticas docentes

Genera transformación

del conocimiento

Reto/Nueva forma de

aprender como docente

Crecimiento profesional

Reconocimiento como docente

innovador: UGEL/Universidad/Alumnos/Padres

CATEGORÍA 3: PROCESO DE ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE (C3 = ENS.AL)

Conformación de equipos

colaborativos

EVIDENCIAS DE APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA NEPSO EN LAS AULAS (POR LOS DOCENTES)

Uso variado de recursos educativos (skype, facebook, libros)

Orientación, por etapas, del proceso

de investigación

Orientación sobre qué y cómo

desean aprender

Atención al desarrollo emocional

Uso de diferentes ambientes para el aprendizaje

Colaboración con expertos temáticos

invitados

CATEGORÍA 3: PROCESO DE ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE (C3 = ENS.AL)

Desarrollo de valores, capacidad de crítica y de

resolver problemas

EVIDENCIAS DE APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA NEPSO EN LAS AULAS (POR LOS ESTUDIANTES)

Investigar a través del método científico y la

aplicación de encuestas

Fortalecimiento de la personalidad, seguridad en si mismo y toma de

decisiones

Desarrollo de capacidades para afrontar situaciones

familiares y sociales

Desarrollo de competencias comunicativas

CATEGORÍA 4: PARTICIPACIÓN DOCENTE (C4 = PART.DOC)

FACTORES CONDICIONANTES DE LA PARTICIPACIÓN DOCENTE

Talleres extras (fuera del horario de trabajo)

Trabajo adicional a la carga docente

Incompatibilidad de horarios para

coordinar con colegas

ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN DEL PROYECTO

Charlas informativas acerca del proyecto

Seminario de cualificación

Seminario final de consolidación de

experiencias

Reconocimiento por la UGEL 02

CATEGORÍA 5: PROCESO FORMATIVO (C5 = FORM.DOC)

PRÁCTICAS DESARROLLADAS EN LA FORMACIÓN DOCENTE

Autorregulación para el aprendizaje

Reflexión sobre la práctica docente

Reuniones periódicas para intercambios

Reajustes a las acciones

formativas en el aula

Fortalecimiento de capacidades

para la investigación

Acompañamiento sistemático en el

aula

Capacitación en uso de las TIC

Técnicas para el trabajo

colaborativo

CATEGORÍA 5: PROCESO FORMATIVO (C5 = FORM.DOC)

CONDICIONES QUE FAVORECIERON LA FORMACIÓN

DOCENTE

Pertenencia a red de

intercambio de experiencia y conocimientos

Respaldo PUCP en la acciones de

formación y monitoreo

Acompañamiento docente en

proceso formativo

Horarios inapropiados

Alto nivel de motivación,

colaboración, empatía,..

Capacitación presencial

DIFICULTADES EN LA FORMACIÓN DOCENTE

Ausencia de plataforma

virtual para la capacitación

CATEGORÍA 6: DESARROLLO PROFESIONAL(C6 = PROF.DOC)

DESEMPEÑOS PEDAGÓGICOS EVIDENCIADOS EN LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO

Participación en talleres temáticos y de planificación de

experiencias

Aplicación de estrategias

innovadoras para la ejecución del proyecto

Formulación de preguntas reflexivas

sobre el proceso formativo

• “La reflexión acompaña mi quehacer diario en las aulas”

• “Mejora mi práctica pedagógica, con las nuevas estrategias”

• “Estoy desarrollando capacidades en mis estudiantes”

CATEGORÍA 6: DESARROLLO PROFESIONAL (C6 = PROF.DOC)

PERFIL DEL DOCENTE NEPSO

• Responsable• Sensible a la

realidad• Vinculado

emocionalmente• Comprometido• Innovador• Reflexivo• Creativo

Integración de la metodología (encuesta) en diferentes áreas

curriculares

TRANSFORMACIONES EN LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

Cambio en la concepción de la evaluación (consideración como

proceso formativo)

Desarrollo de contenidos en funciones a lo que los estudiantes desean

aprender (protagonistas)

Docente se transforma en mediador del aprendizaje (organizador del

trabajo)

CATEGORÍA 6: DESARROLLO PROFESIONAL (C6 = PROF.DOC)

PROYECCIONES DE DESARROLLO PROFESIONAL QUE FOMENTA EL PROYECTO NEPSO

Asumir funciones como docente FORTALEZA en la UGEL 02

Estudios de postgrado: tesis sobre el proyecto NEPSO

Desarrollo de proyectos educativos que generen aprendizajes para la vida

Fortalecimiento de capacidades TIC para el uso de la web 2.0

LECCIONES APRENDIDAS

Dimensión I: Preparación para el

aprendizaje de los estudiantes Incorporar mecanismos de

intervención y control sobre el desempeño docente

Identificar contenidos específicos a fortalecer durante el proceso formativo (evaluación, TIC, etc.)

Dimensión II: Enseñanza para el aprendizaje

de los estudiantes Vincular con términos como.

Innovación, transformación, aprendizaje para la vida.

Establecer competencias y capacidades de aprendizaje (lineamientos del MINEDU).

Dimensión III: Participación en la Gestión de

la Escuela Considerar la disponibilidad de

tiempo para capacitarse y ejecutar elproyecto (voluntario).

Diseñar una estrategia de promocióndel proyecto, que involucre a lostomadores de decisiones

Dimensión IV: Desarrollo profesional e

identidad docente Considerar metas a corto y mediano

plazo y mecanismos de control de dichas metas.

Alinearse al Marco del Buen Desempeño Docente, expidiendo certificación conjunta (MED-PUCP).

REFLEXIONES FINALES

La promoción de la investigación en aula y el fomento de la indagación en los procesos de aprendizaje son posibles si los docentes cuentan con procesos de formación continua basados en la reflexión y el acompañamiento pedagógico, la conformación de redes profesionales de colaboración y el uso de todos los medios tecnológicos disponibles.

El esfuerzo conjunto de la academia con la empresa es útil para el desarrollo de proyectos innovadores que recreen y validen metodologías y prácticas educativas participativas. No obstante, a fin de darles sostenibilidad, estas sinergias deben estar articuladas con los procesos de formación inicial y continua de las instituciones formadoras participantes.

El trabajo mediante proyectos de investigación en la escuela favorece la integración de saberes de las diversas áreas curriculares, corresponsabiliza al estudiante en el logro de sus aprendizajes y descentra al docente como proveedor de saberes. A la par sirve para situar el aprendizaje en torno a demandas de los estudiantes permitiendo el intercambio cooperativo y colaborativo entre docentes y estudiantes; como efecto la elevación de la autoestima de ambos actores y la mejora en el clima de aula.