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Weblab-Deusto en Go-Lab, ¡¡Cómo!!
Javier García Zubía
DeustoTech Learning, Universidad de Deusto
Foro eMadrid, 20 de Febrero del 2015
Integración de laboratorios remotos en un proyecto educativo real a gran
escala: Técnica y organización en proyecto Go-Lab
ICT-2011.8.1 Technology-Enhanced Learning
• Type of funding scheme: Large-scale integrating project (IP) • Date of Preparation: 13-01-2012 • Challenge: Challenge 8: ICT for Learning and Access to Cultural Resources
• Objective: ICT-2011.8.1 Technology-Enhanced Learning • Target Outcome: Educational Technologies for Science, Technology and
Maths (b2) • Objective Description: Supporting European wide federation and use of remote
laboratories and virtual experimentations for learning and teaching purposes. The service shall enable online interactive experimentations by accessing and controlling real instruments, or using simulated solutions. Open interfacing components for easy plug-and-play of remote and virtual labs should be made available to stimulate the growth of the network of labs. Research shall include work on the user interfaces that mediate the complexities of creation and usability of experiments, for specific pedagogical contexts in primary and secondary schools and higher education, including at university level. This part of the target outcome should be pursued by IPs that include large scale pilots
Consorcio Go-Lab
• Tres grandes grupos de trabajo.
• Tres perfiles de investigadores.
• Universidades, instituciones, agrupaciones o redes de trabajo, grandes centros de investigación.
• 19 partners de 10 países con 10 Meuros.
• El caso de iCOOP.
¿Quién lidera? ¿Qué se aporta?
• The Go-Lab Project (Global Online Science Labs for Inquiry Learning at School) opens up online science laboratories/ remote and virtual labs for the large-scale use in education. Its technical framework – the Go-Lab Portal - offers students the opportunity to perform personalized scientific experiments with online labs, whereas teachers may enrich their classroom activities with demonstrations and disseminate best practices in a web-based pedagogic community.
Laboratorios remotos ¿para qué?
• If you can’t come to the lab, …….. the lab will come to you.
• ¿Y los virtuales? ¿y los simuladores?
• Ventajas y desventajas.
• Desde dentro y desde fuera.
• Diseñador y usuario.
Laboratorios remotos ¿cómo?
• PROFESIONALES DEL DISEÑO: UNED, UD…
• Escalables
• Replicables
• Federables
• Confiables (reliable)
• Compartibles
• Colaborativos
• Traceables
• Y esto es importante para……..
Montando la pedagogía
• Inquiry Learning (Learning by doing, Learning by experience, Learning by…)
• Fases: ¿5? ¿6?
• ¿Sombreros?
• ¿Escenarios?
• ¿Subrayando la palabra patata?
• Dar y recibir, ¿qué prefiere el profesor?
Soportando la pedagogía
• Scaffolding
• Ahh, las apps. ¿qué es una app?
• Apps interesantes
• Apps gratuitas
• ¿Qué posición toma el laboratorio remoto en la pedagogía? ¿Por qué?
Diseñando la actividad
• Graasp
• Herramienta de autoría
• ¿Para cuándo los laboratorios remotos en esta presentación?
• ¿Volvemos a leer la call? Supporting European wide federation and use of remote laboratories and virtual experimentations for learning and teaching purposes
¿Qué aporta WebLab-Deusto?
• Laboratorios remotos
• Integración en entornos tipo LMS
• Personalización del portal weblab-deusto
• Gestión avanzada de usuarios
• Tracking
• Tecnología
¿Qué aporta WebLab a GoLab?
• ¿Laboratorios remotos?
• ¿Tecnología?
• ¿Federación?
• ¿Tracking?
• App composer
• Gateway
¿Qué aportan otros a GoLab?
• Open interfacing components for easy plug-and-play of remote and virtual labs should be made available to stimulate the growth of the network of labs.
• ¿Cómo lo ve (o veía) EPFL? ¿cómo lo vio la UNED?
• ¿Qué tenemos como GoLab al final?
www.golabz.eu
• Mercado, bartering, tutoring
La comunidad, ¡¡es la economía, estúpidos!!
• 1000 profesores, ¡¡escuelas!!
La comunidad
Country Target
Nof
Schools
Pilots –
Phase A
Pilots –
Phase B
Pilots –
Phase C
Netherlands 40 4 16 20
Cyprus 40 4 16 20
Germany 100 10 40 50
Spain 60 6 24 30
Austria 100 10 40 50
Estonia 40 4 16 20
Switzerland 70 7 28 35
UK 70 7 28 35
Portugal 100 10 40 50
Greece
Bulgaria
Romania
220 22 88 110
Belgium
Poland
Italy
160 16 64 80
total 1000 100 400 500
Country National
Coordinator
Netherlands UT
Cyprus UCY
Germany UDE
Spain UD
Austria CUAS
Estonia UTE
Switzerland CERN
UK UOG
Portugal NUCLIO
Greece
Bulgaria
Romania
EA
Belgium
Poland
Italy
EUN
La comunidad
• ORGANIZACIÓN
La comunidad
• Lo que tenemos BE (4) https://www.surveymonkey.com/r/go_lab_pp2_teachers_pre_be
BG (0+1) https://www.surveymonkey.com/r/go_lab_pp2_teachers_pre_bg
DE (0) https://www.surveymonkey.com/r/go_lab_pp2_teachers_pre_de
EL (5+3) GR https://www.surveymonkey.com/r/go_lab_pp2_teachers_pre_el
EN (67)
(UK 11)
https://www.surveymonkey.com/r/go_lab_pp2_teachers_pre_en
ES (62+4) https://www.surveymonkey.com/r/go_lab_pp2_teachers_pre_es
ET (4) https://www.surveymonkey.com/r/go_lab_pp2_teachers_pre_et
IT (30+3) https://www.surveymonkey.com/r/go_lab_pp2_teachers_pre_it
PL (2+1) https://www.surveymonkey.com/r/go_lab_pp2_teachers_pre_pl
PT (0+2) https://www.surveymonkey.com/r/go_lab_pp2_teachers_pre_pt
RO (2) De aquí hasta el final estos números salen de la encuesta en inglés.
AT (6)
CRO (7)
FR (8)
HR (8)
EE (8)
Go-Lab - WP8 questionnaires Pre-activity & Reports
La comunidad
• ¿Cómo reclutar a los profesores?
• ¿Qué esperan los profesores?
• ¿Qué le vamos a ofrecer de VERDAD a los profesores?
• ¿Qué les ofrecerías tú?
• El efecto del concurso y de las escuelas de verano.
• Cursos, formación y certificados.
La comunidad española
• http://golabspain.deusto.es/
La comunidad española
• Apoyos:
• Departamentos institucionales.
• Grupos de profesores.
• Asociaciones de profesores.
• Asociaciones de colegios, jeje.
• EL GOBIERNO.
• Museos.
Retos de WebLab en GoLab
• ¿Dónde están los retos y los problemas a futuro?
• Y si los resolvemos, ¿cuál es el mejor partner a seguir?
• ¿Cómo reforzamos WebLab-Deusto en el proyecto GoLab?
• PREGUNTAS y RESPUESTAS.
Weblab-Deusto en Go-Lab, ¡¡Cómo!!
Javier García Zubía
DeustoTech Learning, Universidad de Deusto
Foro eMadrid, 20 de Febrero del 2015