ely nohemí juárez garcía módulo pedagógico: jardinización...

Ely Nohemí Juárez García

Módulo pedagógico: Jardinización como recurso para la conservación del medio ambiente enfocado a los estudiantes de Sexto Grado de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Carrizal, Chiquirines Municipio de Ocós Departamento de San Marcos.

Asesor: Lic. Esteban Cifuentes Argueta

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Guatemala, octubre de 2013

Este informe fue presentado por la autora como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), previo a optar al grado de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa.

Guatemala, octubre de 2013

INDICE

CONTENIDO

PAGINA INTRODUCCIÓN i CAPITULO I 1

1. DIAGNÓSTICO

1.1 Datos generales de la institución patrocinante. 1 1.1 Nombre de la institución 1 1.1.2 Tipo de institución 1 1.1.3 Ubicación geográfica 1 1.1.4 Visión 1 1.1.5 Misión 1 1.1.6 Políticas 1 1.1.7 Objetivos 2 1.1.8 Metas 2 1.1.9 Estructura Organizacional 3 1.1.10 Recursos (humanos, Físicos, Financieros) 4 1.2 Técnicas utilizadas en el diagnóstico 5 1.3 Listado de carencias 5 1.4 Datos de la institución beneficiada 6 1.4.1 Nombre de la institución 6 1.4.2 Tipo de institución 6 1.4.3 Ubicación geográfica 7 1.4.4 Visión 7 1.4.5 Misión 7 1.4.6 Políticas 7 1.4.7 Objetivos 7 1.4.8 Metas 7 1.4.9 Estructura Organizacional 8 1.4.10 Recursos (humanos, Físicos, Financieros) 9 1.5 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico. 9 1.6 Listado de carencias 9 1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 10 1.8 Priorización del problema 11 1.8.1 Problema Seleccionado 11 1.9 Análisis de viabilidad y factibilidad 11 1.10 Problema seleccionado 12 1.11 Solución viable y factible 12

CAPÍTULO II PAGINA

2. PERFIL DEL PROYECTO 13 2.1 Aspectos generales 13 2.1.1 Nombre del proyecto 13 2.1.2 Problema 13 2.1.3 Localización 13 2.1.4 Unidad ejecutora 13 2.1.5 Tipo de proyecto 13 2.2 Descripción de proyecto 13 2.3 Justificación 14 2.4 Objetivos del proyecto 14 2.4.1 General 14 2.4.2 Específicos 14 2.5 Metas 15 2.6 Beneficiarios 15 2.6.1 Directos 15 2.6.2 Indirectos 15 2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 15 2.7.1 Financiamiento 15 2.7.2 Presupuesto 15 2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 16 2.9 Recursos 17 2.9.1 Humanos 17 2.9.2 Materiales 17 2.9.3 Fiscos 17 2.9.4 Financieros 17

CAPÍTULO III

3 PROCESODEEJECUCIONDELPROYECTO 18

3.1 Actividades y resultados 18 3.2 Productos y logros 19 3.3 Módulo Pedagógico 20 CAPÍTULO IV 4 PROCESODEEVALUACION

4.1 Evaluación del diagnóstico 49

4.2 Evaluación del perfil 49

4.3 Evaluación de la ejecución 50

4.4 Evaluación final 50

CONCLUSIONES 51 RECOMENDACIONES 52 BIBLIOGRAFÍA 53 AGRADECIMIENTO SINCERO 54 APÉNDICE 55 ANEXOS 97

INTRODUCCIÓN

El deterioro del ambiente y de los recursos naturales es un problema que está afectando a Guatemala por la tala inmoderada de bosques. Este Problema, es debido a la ausencia de programas educativos y por la deficiente aplicación de la ley enfocada al aprovechamiento, conservación de los bosques, así como la ausencia de la aplicación de las leyes y políticas por parte de las autoridades municipales y de los entes gubernamentales. El presente documento “Modulo pedagógico sobre La Jardinización como recurso para la conservación del medio ambiente enfocado a los estudiantes de Sexto Grado de la Escuela Rural Mixta Caserío Carrizal, Parcelamiento Chiquirines municipio de Ocós departamento de San Marcos”; pretende dar a conocer la importancia que tiene la jardinización en nuestro medio y los beneficios que puede proporcionar a la población. Dicho documento, cuenta con material didáctico el cual pretende que se promueva la conservación del medio ambiente, específicamente a través de la jardinización. Los proyectos que los epesistas de la Facultad de Humanidades elaboran, implican una reflexión seria y rigurosa de los diversos problemas sociales, educativos culturales, entre otros, a los que se pretenden dar solución. Para ejecutar este proceso profesional se procedió a la realización de cuatro capítulos descritos a continuación.

Capítulo I Diagnóstico: Se encuentran los datos generales del Establecimiento

Educativo del Caserío Carrizal, aldea Chiquirines municipio de Ocós, departamento de San Marcos. Se plantean los procedimientos y las técnicas empleadas para realizar dicho diagnóstico como: Listado y análisis de los problemas, entrevistas, observaciones, aplicando instrumentos de cuestionarios y listas de cotejo, tomando como marco de referencia la guía de análisis contextual de sectores educativos: Comunidad, Institución, Finanzas, Recursos Humanos, Administrativo, Relaciones Interpersonales, permitiendo de esta manera encontrar el problema seleccionado, causas que los originan y posibles soluciones, después del análisis de viabilidad y factibilidad; se determinó que el problema con mayor probabilidad de dar respuesta fue: Módulo: La Jardinización como recurso para la protección y conservación del medio ambiente enfocado a los estudiantes de Sexto Grado de la Escuela Rural Mixta Caserío Carrizal, Parcelamiento. Chiquirines municipio de Ocós, departamento de San Marcos

Capítulo II Perfil del Proyecto: Se ejecutó el perfil para dar solución a la

necesidad de contar con una área verde en donde los educandos y educadores estarán más en contacto con la naturaleza y también se deleitaran del aroma y policromaría de las flores de un jardín que tanto beneficio es del establecimiento educativo.

i

Capítulo III Ejecución del proyecto: Describe la ejecución del proyecto,

mediante las diferentes actividades que fueron realizadas con sus respectivos resultados, productos alcanzados y los beneficios que se obtuvieron.

Capítulo IV Evaluación: Aparece detallados los resultados obtenidos

mediante la aplicación de instrumentos de evaluación. Se menciona sobre el alcance de objetivos, dando a conocer los beneficios para la institución, así como también aparece como apoyo el apéndice y anexos, documentos que se utilizaron para el logro de este proceso.

ii

1

CAPÍTULO I

1.1 Datos generales de la Institución Patrocinante

1.1 Nombre de la Institución Municipalidad de Ocós, del departamento de San Marcos 1.1.2 Tipo de Institución Autónoma

1.1.3 Ubicación geográfica Calle Principal, frente a la iglesia católica, Ocós San Marcos

1.1.4 Visión “Ser la Municipalidad al servicio del pueblo; y para el pueblo, que por su mística de trabajo, destaque a nivel departamental, respetando los parámetros de su capacidad financiera, en la ejecución de programas de educación, salud, infraestructura vial, vivienda y saneamiento ambiental, mediante la coordinación local por medio de los alcaldes comunitarios y la sociedad civil.”

1.1.5 Misión “La Municipalidad de Ocós, es una institución autónoma de Derecho Público, con responsabilidad y capacidad jurídica para adquirir derechos y contraer obligaciones. La naturaleza jurídica institucional y el fundamento legal de su autonomía se encuentran normados en la Constitución Política de la República de Guatemala y en el Código Municipal.”

1.1.6 Políticas Fortalecimiento municipal: Esta política pretende dar asistencia técnica y legal a cada una de las unidades administrativas que conforman las estructuras organizacionales y funcionales, a través de la capacitación del recurso humano, dotación de equipo de cómputo y materiales, lo cual permita la eficiencia y eficacia de labor municipal. Promover una cultura de servicio social: Esta política pretende promover en los empleados municipales el espíritu de servicio y amabilidad para con los usuarios. Participación de COCODES: Esta política pretende fortalecer la participación de estos grupos debidamente organizados, para que lleven la labor asignada al servicio de la comunidad que representan.

2

Participación para la elaboración de proyectos: Pretende que la Municipalidad desarrolle los mecanismos apropiados a efecto de adquirir proyectos que beneficien la población urbana y rural.

1.1.7 Objetivos General. Creación de las instituciones necesarias para elevar la calidad de vida de los habitantes del municipio de Ocós, en cualquiera de las áreas que implica el desarrollo: Educación, salud, infraestructura vial y recreación. Objetivos

Específicos.

Ejercer y defender la autonomía comunitaria.

Impulsar permanentemente el desarrollo integral de todos sus habitantes.

Velar por su integridad territorial y el fortalecimiento de su patrimonio cultural y natural.

Promover de manera permanente y sistemática la participación efectiva, voluntaria organizada de los habitantes y en los asuntos comunitarios.

1.1.8 Metas Llevar la cantidad de obras necesarias que contribuyan al mejoramiento del nivel de vida de los habitantes del municipio.

a) Control y manejo adecuado de los recursos.

b) Organización y orientación de la niñez y juventud.

3

1.1.9 Estructura organizacional

1

1 www.municipalidadocos.com

Secretaria

municipal Personal de

enfermería

Jefe de policía

Coordinador OMP

Oficial II

Oficial I Recepción/Limpieza

Coord. Trabajo Social

Personal de campo

Oficina de la mujer

Policías

Guardián de Estadio

Asistente OMP

Dibujante

Tesorero

Contabilidad

Presupuesto

Cajero General

CONSEJO ALCALDE

MUNICIPAL

Consejal

1ro.

Consejal

2do.

Consejal

5to.

Consejal

4to.

Consejal

3ro.

Sindico 1ro. Sindico 2do. Auditoría

Interna. Asesoría

legal.

Fontanero Electricista

Encargado de cómputo

Bibliotecaria

IUSI

Receptor

4

1.1.10 Recursos (humanos, físicos y financieros) Humanos

de Oficina Municipal de Planificación

Director de Relaciones Públicas

Asesor de consejos de desarrollo COCODES Materiales

Equipo de oficina

Mobiliario de oficina

Equipo de cómputo

Consejo Municipal

Alcalde Municipal

Secretario Municipal

Asesor jurídico

Auditor interno

Tesorero Municipal Coordinación

Útiles de oficina

Libros de registros y controles

Vehículos de transporte (personal de alcaldía)

Físicos La Municipalidad de Ocós se encuentra ubicada en un edificio de un solo nivel, construida en un área aproximadamente de 350 mts, cuenta con un espacio para cada oficina.

1.2 Técnica utilizada para el diagnóstico Se utilizó: técnica de observación, entrevista, monitoreo, guía de sectores, análisis documental y la encuesta, utilizando instrumentos como el cuaderno de notas, fichas bibliográficas y el cuestionario, los cuales permitieron recopilar la información requerida a través del apoyo y participación de alcalde y empleados municipales, con el objetivo de saber y conocer las necesidades y problemas que tiene la institución.

5

1.3 Lista de carencias encontradas:

a) No existen organizaciones que impartan programas ambientales

b) ) No cuenta con una comisión de medio ambiente.

c) Carece de programas de reforestación.

d) No existe programas de protección ambiental.

e) No cuenta con oficina de protección al medio ambiente.

f) No cuenta con sistema de capacitación y seguimiento a líderes

comunitarios.

g) No cuenta con una infraestructura adecuada para la demanda de la

población.

h) Carece de salones para realizar eventos especiales.

i) No existe comisión de evaluación de procesos.

1.4 Datos de la institución beneficiada

1.4.1 Nombre de la institución.

Escuela Rural Mixta Caserío Carrizal, Parcelamiento

Chiquirines.

1.4.2 Tipo de institución.

Educativa.

1.4.3 Ubicación geográfica.

Carretera hacia Parcelamiento Chiquirines, mano izquierda.

1.4.4 Visión

Ser una institución educativa cuyo nivel académico actualizado

contribuya al desarrollo integral de nuestra comunidad mediante

procesos educativos que favorezcan el incremento y la conservación del

patrimonio científico y cultural, así como el aprovechamiento y la

conservación racional de nuestros recursos naturales.

1.4.5 Misión.

Somos una institución educativa formadora de personas capaces de

vivir en libertad con responsabilidad dentro de una democracia

participativa, con valores principios que les permitan ser cada día

mejores ciudadanos en el campo ético, profesional, social y ambiental.

1.4.6 Políticas.

Calidad: avanzar hacia una educación de calidad.

6

Cobertura: ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente

a los niños y niñas de extrema pobreza y de segmentos vulnerables

Equidad: Justicia social a través de equidad educativa y pertinencia escolar.

Modelo de gestión: gestionar proyectos que responda a las necesidades de la comunidad educativa.

1.4.7 Objetivos

Brindar una educación de calidad, basada en los estándares

actualizados.

Facilitar a los estudiantes el proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante el uso de métodos y técnicas funcionales

1.4.8 Metas

Atender la demanda de Educación Primaria en el Caserío Carrizal y sus

comunidades en un 100%

Ofrecer recursos educativos modernos a profesores y estudiantes para desarrollar un proceso interactivo

7

1.4.9 Estructura organizacional.

SUPERVISION.

COORDINADOR TECNICO PEDAGOGICO. Supervisión.

Dirección

Comisiones. Coordinación Pedagógico.

Personal Administrativo y

docente.

Alumnos.

Padres de Familia.

Conserje.

8

1.4.10 Recursos

a) Humanos

Director

Docentes

Población estudiantil

Personal de servicio

b) Físicos

Corredor y aulas de la escuela del caserío

Casa del alcalde auxiliar c) Materiales

Mobiliario

Computadora

Teléfonos

Lapiceros

Hojas de papel bond

Cañonera

Memorias USB

1.5 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico Para elaborar el diagnóstico institucional se aplicaron las siguientes técnicas: entrevista, encuesta, guía de diagnóstico de ochos sectores, matriz de fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. 1.6 Lista de carencias.

Se carece de políticas de educación ambiental.

Se necesita muro perimetral.

Hace falta bosques y áreas verdes que proporcionen un ambiente sano y agradable.

Se necesita botes de basura en el centro Educativo.

Hace falta iniciativas de los docentes del centro Educativo para promover la ejecución de proyectos de reforestación y forestación.

Hace falta jardinización en el centro Educativo.

Se Necesita concientizar a los estudiantes para cuidar las aéreas verdes del centro educativo.

No cuenta con los servicios básicos.

9

No se tiene una área de recreación.

Escasez de agua potable.

Carece de un área de preparación de alimentos

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas

PROBLEMAS

FACTORES SOLUCIONES

Hay necesidad de nuevos ambientes

No existen jardineras, en la escuela, para poder sembrar flores.

Gestionar en instituciones, recursos materiales para la construcción de una jardinera y a talleres de mecánica, para elaborar jardineras de llantas de carro y generar un nuevo ambiente.

Falta Construcción Perimetral del edificio Escolar.

No existe bardeado en la escuela, por lo cual los animalitos entran a hacer sus necesidades.

Gestionar en instituciones o municipalidad, recursos para la Construcción de la barda perimetral de la escuela.

Áreas recreativas Poco espacio de área disponible

Gestionar en instituciones o municipalidad, recursos para la adquisición de más terreno para áreas recreativas

Jardinización perimetral No existen jardines ni área

verde en la escuela. Gestionar en Instituciones, padres de familia, Comunidad y talleres de Mecánica para que puedan realizar donaciones de plantas ornamentales y llantas.

Administración irregular No hay horarios organizados para servirle al público que visita la escuela

Calendarización de horarios para atender a las personas que visitan el centro educativo

10

1.8 Priorización del problema Después de un análisis detenido en conjunto con autoridades municipales y comunales, se procedió a la priorización del problema, reunión en la cual participaron personalidades de la comunidad tales como el presidente del COCODE padres de familia, personal docente de la escuela y algunos más, quienes luego de analizar detenidamente los datos y mediante la técnica denominada Lluvia de ideas se decidió que el problema que requiere una pronta solución es: El deterioro ambiental. 1.8.1 Problema Seleccionado

Deterioro Ambiental Solución propuesta: Elaboración de un módulo pedagógico de jardinización dirigido a la comunidad educativa la rural mixta Caserío Carrizal, Parcelamiento Chiquirines, municipio de Ocós departamento de San Marcos. 1.9 Análisis de Viabilidad y Factibilidad

Opción 1 Módulo Pedagógico sobre La Importancia de la Jardinización para

el mejoramiento del Área Verde dirigido a Estudiantes de sexto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío Carrizal, Parcelamiento Chiquirines, municipio de Ocós departamento de San Marcos.

ADMINISTRACIÓN LEGAL Si No Si No 1 ¿Se tiene autorización legal para realizar el proyecto? 2 ¿Se tiene el estudio de impacto ambiental? 3 ¿Se tiene representación legal? 4 ¿Existen leyes que amparen el proyecto?

POLITICO Si No Si No 5 ¿La institución será responsable del proyecto?

6 ¿Este proyecto de vital importancia para la institución?

7 ¿El proyecto corresponde a las expectativas culturales de la región?

8 ¿El proyecto impulsa la equidad de género?

SOCIAL Si No Si No

9 ¿El proyecto genera conflictos entre grupos sociales?

10 ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población?

11

¿El proyecto toma en cuenta a las personas no el nivel académico?

11

FINACIERO Si No Si No

12 ¿Se cuenta con suficiente recursos?

13 ¿Se cuenta con financiamiento externo?

14 ¿El proyecto se ejecutará con fondos propios?

15 ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos?

16 ¿Se tiene el lugar adecuado para el proyecto?

17 ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto?

18 ¿Se tienen bien definido el proyecto?

19 ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en las elaboraciones del proyecto?

20 ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?

21 ¿Se han definido claramente las metas?

22 ¿Se tiene la opinión multidisciplinaria para la ejecución del proyecto?

MERCADO Si No Si No

23 ¿El proyecto tiene aceptación en la región?

24 ¿El proyecto satisface las necesidades de la población?

25 ¿Puede el proyecto abastecerse de insumos?

26 ¿Se cuenta con el personal calificado para la ejecución del proyecto?

Totales

1.10 Problema seleccionado

Insensibilidad ambiental.

1.11 Solución viable y factible

Módulo pedagógico: Jardinización como recurso para la conservación del medio ambiente enfocado a los estudiantes de Sexto Grado de la Escuela Rural Mixta Caserío Carrizal, Parcelamiento Chiquirines municipio de Ocós departamento de San Marcos.

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CAPÍTULO II 2. PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales

2.1.1 Nombre del proyecto

Módulo pedagógico: La jardinización como recurso para la conservación del medio ambiente enfocado a los estudiantes de Sexto Grado de la Escuela Rural Mixta Caserío Carrizal, Parcelamiento Chiquirines municipio de Ocós departamento de San Marcos.

2.1.2 Problema

Insensibilidad ambiental 2.1.3 Localización

Caserío Carrizal, Parcelamiento Chiquirines municipio de Ocós departamento de San Marcos.

2.1.4 Unidad ejecutora

Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Oficina Municipal del Técnico forestal, Cocode y Auxiliatura del Caserío Carrizal, aldea Chiquirines municipio de Ocós

2.1.5 Tipo de proyecto

Educativo – Pedagógico y Ambiental

2.2 Descripción del proyecto

Este Módulo Pedagógico se ha elaborado para ofrecer a la organización

de los líderes del caserío Carrizal, Parcelamiento Chiquirines municipio de Ocós, del departamento de San Marcos, una herramienta que permita transmitir a los vecinos de la comunidad los ejes temáticos como: la Jardinización como recurso para la conservación del medio ambiente. Dentro del mismo se contempla la Socialización del Módulo sobre La Importancia de la Jardinización como recurso para la conservación del medio ambiente, en un taller participativo con la presencia de la persona idónea para el desarrollo del tema en el salón de la escuela del caserío en presencia de autoridades y líderes del caserío Carrizal, aldea Chiquirines municipio de Ocós.

13

2.3 Justificación

Parcelamiento Chiquirines, municipio de Ocós, actualmente se enfrenta a dificultades en materia de ambiente, pues pese a que hay infinidad de organismos que supuestamente se encargan de promocionar el cuidado del ambiente, muy poco o casi nada se ha hecho al respecto, para lo cual la población en general del municipio, están vulnerables a riesgos de vida saludable.

El deterioro del ambiente y de los recursos naturales por la tala inmoderada de bosques, es debido a la ausencia de programas educativos, deficiente aplicación de la ley enfocada al aprovechamiento, conservación de los bosques, así como la ausencia de la aplicación de las leyes y políticas por parte de las autoridades municipales y de los entes gubernamentales.

Es necesario inculcar una educación ambiental sensibilizando a los educandos enseñando y practicando los hábitos que contribuyen a la disminución de la contaminación del ambiente, para ello se ejecutan proyectos de esta naturaleza para apoyar a la sociedad en general y recuperar un mínimo porcentaje de las áreas que se deforestan cada día por la población.

Por esas razones se presenta el proyecto: “elaboración de un módulo Pedagógico de Jardinización como recurso para protección y conservación del medio ambiente.

2.4 Objetivos del proyecto 2.4.1 General

Contribuir a la preservación del medio ambiente a través de las

plantaciones de diferentes tipos flores.

2.4.2 Específicos

Elaborar Módulo Jardinización como un proceso de formación sobre el medio ambiente.

Socializar el módulo jardinización como un proceso de

formación sobre el medio ambiente con integrantes de la

comunidad estudiantil. (30 estudiantes, 3 docentes y 20 padres

de familia)

Validar el módulo jardinización como un proceso de formación

sobre el medio ambiente con ( 30 estudiantes 3 docentes)

14

2.5 Metas

Elaborar 6 módulos jardinizacion, medio ambiente y educación ambiental. Involucrar a estudiantes (30 estudiante) (3 docentes) para la creación del

jardín escolar.

Realizar capacitaciones técnicas (30 estudiantes) (3 docentes) (20 padres de familia).

2.6 Beneficiarios 2.6.1 Directos

Estudiantes.

2.6.2 Indirectos

Vecinos, padres de familia y docentes.

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto

2.7.1 Fuentes de financiamiento

Autogestión del

Epesista.

2.7.2 Presupuesto

No. Descripción de materiales COSTO

150 Pilones, abono químico y orgánico. Q 800.00

20 Llantas usadas y cortadas a la mitad

Q 200.00

2 Galones de pintura. Q 184.00

6 Brochas para pintar y tiner. Q 50.00

10 Libras de alambre. Q. 100.00

Transporte de plantas. Q. 400.00

Asesoría de un ingeniero forestal. Q 500.00

2 Resmas de papel y fotocopiadora Q 200.00

53

Almuerzos. Q 633.00

TOTAL PRESUPUESTO. Q 3,067.00

15

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto.

Actividades

Meses.

ABRIL

MAYO

JUNIO

JULIO

AGOSTO.

SEPTIEMBRE.

Descripción

Semanas.

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Esquematización del problema.

2. Limpieza de la tierra para jardinizar.

3. Compra de llantas partidas a la mitad,

Selección y compra de plantas y flores para el jardín.

4. 5.

4 Siembra de flores.

5. Mantenimiento y riego.

6. Puesta en común sobre el tipo de modulo.

7. Digitalización del módulo pedagógico.

8. Sensibilizar a educadores, educandos y

padres de familia.

9 Entrega de Módulo Jardinización como un proceso de formación sobre el medio ambiente en la Escuela.

10. Asesorías

11. Presentación de Informes para revisores.

16

2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 2.9.1 Humanos

Docentes.

Alumnos.

Población del Caserío.

Asesor

Epesista

2.9.2 Materiales

Agua

Cal

Llantas cortadas.

Alambre de amarre

Palas

Azadón

Rastrillo

Computadora

Impresora

Hojas de papel bond

Tinta

Marcadores

Cartulina

Fotocopias

Cámara digital

2.9.3 Físicos

Escuela Rural Mixta Caserío Carrizal, Parcelamiento Chiquirines, municipio de Ocós.

2.9.4 Financieros

De acuerdo al presupuesto detallado Q 3,067.00.

17

CAPÍTULO III 3. PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 3.1 Actividades y resultados.

No. ACTIVIDADES RESULTADOS

1

Esquematización del problema.

Se logro con las Autoridades Educativas que dentro de las prioridades existentes es la jardinización del establecimiento para crear un entorno ecológico ya que antes era un sitio agreste no cultivado.

2

Limpieza de la tierra para jardinizar.

Fue necesario remover la tierra con herramientas manuales (azadón, pala) puesto que estaba principalmente rellena de tierra.

3

Compra de llantas partidas a la mitad, Selección y compra de plantas y flores para el jardín.

Fue necesario comprar llantas partidas a la mitad para realizar la jardinera, luego se rodeo con alambre, seguidamente se compraron las flores para el jardín.

4

Siembra de flores.

Primero se procedió a la siembra de las flores, para luego realizar la jardinera con llantas de carro partidas a la mitad para dar forma a una jardinera.

5

Mantenimiento y riego.

Se riega de forma manual cada dos días con el cuidado de no remover la tierra que perjudique el proceso.

6

Puesta en común sobre el tipo de módulo.

Proyecto de módulo pedagógico Jardinización como recurso para la protección y conservación del medio ambiente

7 Digitalización del módulo pedagógico.

Módulo pedagógico digitalizada en Microsoft Word

8 Sensibilizar a educadores, educandos y padres de familia.

Se procedió a dar una charla, sobre el mantenimiento, y cuidado que se le debe brindar a las flores y plantas.

9

Entrega de Módulo Jardinización como un proceso de formación sobre el medio ambiente en la Escuela.

Las autoridades de la institución y demás, recibieron el documento con alegría y satisfacción.

10 Asesorías Se presento el informe para que se realizara la revisión y correcciones pertinentes.

11 Presentación de Informes

para revisores.

Se procede a la entrega del informe al Lic. Esteban Cifuentes Argueta Asesor de EPS.

18

3.2 Productos y logros

No. PRODUCTOS LOGROS

1

- Elaborar Módulo Jardinización como un proceso de formación

educativa sobre el medio ambiente en la Escuela

Oficial Rural Mixta.

- Entregar al establecimiento educativo el módulo Jardinizacion como recurso para

protección y conservación del medio ambiente.

2

- Validar el módulo

-Se validó el modulo con autoridades educativas previo a una socialización.

3

- Socializar el módulo

-Facilitar la información técnica a través de una capacitación en la comunidad estudiantil.

19

3.3 MODULO PEDAGÓGICO

Módulo Pedagógico: La Jardinización como recurso para la conservación del medio ambiente enfocado a los estudiantes de Sexto Grado de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Carrizal, Parcelamiento Chiquirines municipio de Ocós departamento de San Marcos PEM. EPESISTA DE LA CARRERA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

20

INDICE

Introducción i

Competencias 1

Justificación 2

UNIDAD I 3

¿Qué debes lograr al final de la unidad? 4

Sumario 4

¿Qué es el suelo? 5

Perfil del suelo 6

Funciones del suelo 8

Importancia del suelo 10

Materia orgánica 11

UNIDAD II 14

Al finalizar este capítulo el o la estudiante realizara 15

Instrucciones 15

Como podemos jardinizar 17

Beneficios de la Jardinización en viviendas y lugares de estudio 20

UNIDAD III 23

Al finalizar este capítulo el o la estudiante realizara 24

Contenidos 24

Educación ambiental 24

¿Qué es educación ambiental? 25

Bibliografía 27

21

INTRODUCCION

El Modulo Jardinización como recurso para la conservación del medio ambiente

es un módulo que dirige, orienta, instruye sobre Los pasos para la elaboración de áreas verdes que ayude a los educando y educadores a que pueda observar y formar parte de un lugar colorido y en contacto con la naturaleza. El módulo contiene ilustraciones para facilitar su uso y manejo de las instrucciones. Por lo tanto la información impresa en este módulo es muy valiosa para todas las personas y centros educativos. No olvidando mencionar que cuenta con temas interesantes que ayuda a obtener información en cuanto al medio ambiente y educación ambiental.

i

22

COMPETENCIAS

1. Desarrolla conciencia ambiental, para la conservación del recurso natural

suelo, arboles y flores y su utilización adecuada obteniendo así un ambiente

saludable en la comunidad.

2. Reconoce importancia sobre reforestación y Jardinización en su hogar para

obtener un ambiente natural, bello y saludable a su alrededor y por ende la

prolongación de la vida en el planeta.

1

23

JUSTIFICACIÓN

El módulo jardinización como recurso para la conservación del medio ambiente se elaboró con el fin de llevar a las personas información educativa sobre lo elemental que es contar con áreas verdes en los establecimientos educativos además profundizar en el tema del medio ambiente y en todo lo que respecta a lo que beneficia y perjudica al mismo. El ser humano debe tener en cuenta que los recursos naturales hay que saberlos utilizar para crear de ellos actividades donde en determinado momento se pueda contar y hacer renovaciones a distintas áreas.

2

24

UNIDAD I

El suelo es como un ser

vivo: nace, se desarrolla

y también puede morir.

Importancia del suelo como

recurso natural.

3

25

1 ¿QUE DEBES LOGRAR AL FINAL DE LA UNIDAD?

Identificar al suelo como recurso natural importante para el medio ambiente y para la sobrevivencia humana.

Distinguir las capas del suelo según sus características y funciones, para llegar a utilizarlo adecuadamente.

Practicar cuidados ambientales hacia el suelo, para ayudar a conservarlo.

SUMARIO

¿Qué es el suelo?

Perfil del suelo.

Funciones del suelo.

Materia orgánica del suelo.

4

26

1.1 ¿QUE ES EL SUELO?

Se denomina Suelo a la parte no consolidada y superficial de la corteza

terrestre, biológicamente activa, que tiende a desarrollarse en la superficie de las

rocas emergidas por la influencia de la intemperie y de los seres vivos

(meteorización).

Los suelos son sistemas complejos donde ocurren una vasta gama de procesos

químicos, físicos y biológicos que se ven reflejados en la gran variedad de suelos

existentes en la tierra.

A grandes rasgos los suelos están compuestos de minerales y material

orgánico como materia

sólida y agua y aire en distintas proporciones en los poros. De una manera más

esquemática se puede decir que la pirósfera, el conjunto de todos de todos los

suelos, abarca partes de la litósfera, biósfera, atmósfera e hidrosfera.

Son muchos los procesos que pueden contribuir a crear un suelo particular,

algunos de estos son la deposición eólica, sedimentación en cursos de agua,

meteorización, y deposición de material orgánico.

De un modo simplificado puede decirse que las etapas implicadas en su

formación son las siguientes: 1

Disgregación mecánica de las rocas. Meteorización química de los

materiales regolíticos, liberados. 2

Instalación de los seres vivos (microorganismos, líquenes, musgos, etc.) sobre ese

1 http./www.slideshares.netquimica

Rosaravena/los suelos.

5

http://es.wikipedia.org/wiki/Corteza_terrestre

http://es.wikipedia.org/wiki/Corteza_terrestre

http://es.wikipedia.org/wiki/Rocas

http://es.wikipedia.org/wiki/Meteorizaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Lit%C3%B3sfera

http://es.wikipedia.org/wiki/Bi%C3%B3sfera

http://es.wikipedia.org/wiki/Atm%C3%B3sfera

http://es.wikipedia.org/wiki/Hidrosfera



http://es.wikipedia.org/wiki/Meteorizaci%C3%B3n_mec%C3%A1nica

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Meteorizaci%C3%B3n_qu%C3%ADmica&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/Microorganismo

http://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%ADquenes

http://es.wikipedia.org/wiki/Musgo

27

sustrato inorgánico. Esta es la fase más significativa, ya que con sus procesos

vitales y metabólicos, continúan la meteorización de los minerales,

iniciada por mecanismos inorgánicos. Además, los restos vegetales y animales a

través de la fermentación y la putrefacción enriquecen ese sustrato.

El suelo es como un ser vivo: nace, se desarrolla y también puede morir.

1.2 PERFIL DEL SUELO El perfil de un suelo es la sección o corte vertical que describen y

analizan los edafólogos con vistas a describirlo y clasificarlo. Este suele tener

un metro o dos de profundidad, si la roca madre, o el material parental, no

aparece antes.

Este modo de proceder, no significa que puedan alcanzar mucho mayor

espesor en algunas ocasiones, sino que con vistas a clasificarlos tan solo se

utilizan los mencionados uno o dos metros superficiales, dependiendo de la

taxonomía concreta que utilicemos. Como profesionales solemos incurrir en la

manía de pasar a hablar inmediatamente de sus horizontes constituyentes. Sin

embargo, puede darse el caso que un suelo (o medio edáfico) no atesore más

que uno o dos horizontes (a veces muy parecidos), siendo fácil confundir a los no

iniciados. Por tanto, esta es la primera lección que debemos aprender: no todos

los perfiles de suelos tienen que estar necesariamente constituidos por varios

horizontes. Existen dos razones principales.

6


http://es.wikipedia.org/wiki/Minerales

http://es.wikipedia.org/wiki/Fermentaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Putrefacci%C3%B3n

28

1. Que el suelo sea muy joven y no transcurriera el tiempo necesario para que

se desarrollen estas estructuras macro-morfológicas.

2. Que existan procesos que tiendan a homogeneizar el perfil impidiendo la

emergencia de estas capas. Si este es el caso hablamos de edafoturbación, por

cuanto existen diversos mecanismos que pueden ser responsables de mezclar los

materiales e impedir que se generen. Pero también puede ocurrir que los

materiales se remocen una y otra vez, mezclando y destruyendo una horizonación

previa, si ésta existía. ¿Qué mecanismos?: hielo, procesos mecánicos relacionados

con la propia naturaleza de los materiales edáficos (especialmente su contenido y

tipo dominante de arcilla), la actividad de los organismos del suelo, etc. (ver post

“Horizonación vs Haploidización: Mecanismos Naturales de Destrucción de los

Horizontes del Suelo”).

En detalles, el perfil del suelo, en el sentido amplio del término puede dividirse

en 6 capas y horizontes, sin que esto signifique que no puedan faltar algunas

de ellas. Estas serían según profundizamos desde la superficie:

Los horizontes orgánicos desprovistos de materia mineral, llamados a menudo

“0” u “H”

Los horizontes órgano-minerales, es decir más o menos ricos en materia

orgánica y mineral. Estos suelen calificarse como horizontes “A”

Los horizontes de lavado, en el que los minerales más fáciles de

descomponer por la acción del clima, organismos y materia orgánica, desprenden

partículas (limos arcilla, moléculas orgánicas, nutrientes) al siguiente horizonte. Se

trata de los horizontes “E”.

Los horizontes minerales edafizados, es decir muy afectados por los

procesos que ocurren en el suelo, a los que se suelen denominar horizontes “B”

Horizontes poco edafizados en donde puede discernirse la estructura de la

roca o material parental de la que proceden los suelos y que reciben el

apelativo de Horizonte “C”.

La roca madre o material parental, poco o no alterada, a la que denominamos “R” o

“D.

7

http://weblogs.madrimasd.org/universo/archive/2006/04/10/17977.aspx



29

El suelo tiene gran importancia porque interviene en el ciclo del agua y los

ciclos de los elementos y en él tienen lugar parte de las transformaciones de la

energía y de la materia de los ecosistemas.

1.3 LAS FUNCIONES DEL SUELO

Según Blum en 1988 (Blum y Santelises 1994), el suelo tiene seis funciones

principales, tres de naturaleza ecológica y otras tres ligadas a las actividades

humanas. De acuerdo a Blum, estas actividades no son necesariamente

“complementarias” 2

1.4 FUNCIÓN ECOLÓGICA • Producción de biomasa (alimento, fibra y energía)

• Reactor que filtra, regula y transforma la materia para proteger de la contaminación el ambiente, las aguas subterráneas y la cadena alimentaria

2 www.Defensores de la naturaleza.

8

http://www.defensores/

30

• Hábitat biológico y reserva genética de muchas plantas, animales y organismos,

que estarían protegidos de la extinción.

Funciones ligada a las actividades humanas

• Medio físico que sirve de soporte para estructuras industriales y técnicas, así

como actividades socioeconómicas tales como vivienda, desarrollo industrial,

sistemas de transporte, recreo o ubicación de residuos, etc.

• Fuente de materias primas que proporciona agua, arcilla, arena grava,

minerales, etc.

• Elemento de nuestra herencia cultural, que contiene restos paleontológicos y

arqueológicos importantes para conservar la historia de la tierra y de la

humanidad.

9

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Los suelos no desempeñan ninguna función en la naturaleza, como tampoco los

otros recursos biológicos o geológicos. Simplemente son el resultado de las fuerzas

naturales en este planeta concreto. El suelo tampoco, a diferencia de los

organismos, posee rasgos teleológicos (su existencia no tiene ningún propósito).

Los suelos son parte de nuestro patrimonio geológico y biológico, y como los

ecosistemas, o como integrantes de los mismos (según se prefiera), merecen la

misma consideración con vistas a su conservación.

1.5 IMPORTANCIA DEL SUELO.

El suelo tiene gran importancia porque interviene en el ciclo del agua y los ciclos de los elementos y en él tienen lugar gran parte de las transformaciones de la energía y de la materia de los ecosistemas.

Además, como su regeneración es muy lenta, el suelo debe considerarse como

un recurso no renovable y cada vez más escaso, debido a que está sometido a constantes procesos de degradación y destrucción.

Si el marco físico de los suelos es bueno, entonces el aire puede entrar y

salir libremente permitiendo a los organismos del suelo respirar y funcionar

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32

1.6 MATERIA ORGÁNICA

La materia orgánica que contiene el suelo procede tanto de la descomposición de los seres vivos que mueren sobre ella, como de la actividad biológica de los organismos vivos que contiene: lombrices, insectos de todo tipo, microorganismos, etc. La descomposición de estos restos y residuos metabólicos da origen a lo que se denomina humus. En la composición del humus se encuentra un complejo de macromoléculas en estado coloidal constituido por proteínas, azúcares, ácidos orgánicos, minerales, etc., en constante estado de degradación y síntesis. El humus, por tanto, abarca un conjunto de sustancias de origen muy diverso, que desarrollan un papel de importancia capital en la fertilidad, conservación y presencia de vida en los suelo. 3

A su vez, la descomposición del humus en mayor o menor grado, produce

una serie de productos coloidales que, en unión con los minerales arcillosos,

originan los complejos órgano-minerales, cuya aglutinación determina la textura y

estructura de un suelo. Estos coloides existentes en el suelo presentan además

carga negativa, hecho que les permite absorber cationes H+ y cationes metálicos

(Ca2+, Mg2+, K+, Na+) e intercambiarlos en todo momento de forma reversible;

debido a este hecho, los coloides también reciben el nombre de complejo

absorbente.3

3 www.ucl.es/users/higueras/mgal tema3

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1.7 EL SUELO COMO SISTEMA ECOLÓGICO

Constituye un conjunto complejo de elementos físicos, químicos y biológicos que

compone el sustrato natural en el cual se desarrolla la vida en la superficie de los

continentes. El suelo es el hábitat de una biota específica de microorganismos y

pequeños animales que constituyen el edafón. El suelo es propio de las tierras

emergidas, no existiendo apenas contrapartida equivalente en los ecosistemas

acuáticos.

Es importante subrayar que el suelo así entendido no se extiende sobre todos

los terrenos, sino que en muchos espacios lo que se pisa es roca fresca, o una roca

alterada sólo por meteorización, un regolito, que no merece el nombre de suelo.

Desde el punto de vista biológico, las características del suelo más importantes

son su permeabilidad, relacionada con laporosidad, su estructura y su

composición química. Los suelos retienen las sustancias minerales que las plantas

necesitan para su nutrición y que se liberan por la degradación de los restos orgánicos.

Un buen suelo es condición para la productividad agrícola.

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En el medio natural los suelos más complejos y potentes (gruesos) acompañan a los ecosistemas de mayor biomasa y diversidad, de los que son a la vez producto y condición. En este sentido, desde el punto de vista de la organización jerárquica de los ecosistemas, el suelo es un ecosistema en sí y un subsistema del sistema ecológico del que forma parte.

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UNIDAD II

Conociendo La Jardinización.

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2 AL FINALIZAR ESTE CAPÍTULO EL O LA ESTUDIANTE: Explica: los lineamientos a seguir en la Jardinización. Identifica: las diferentes plantas ornamentales. Distingue: los materiales utilizados para la construcción de la Jardinización. INSTRUCCIONES Por medio de un relato los alumnos identifican la importancia de la Jardinización. Por medio de un análisis los alumnos identifican a los personajes que aparecen en el relato. Organizar en grupos a los participantes y que discutan en equipo, sobre la importancia que tiene la Jardinización.

En primavera el campo se llenó de flores de todos los colores ¡Cómo me gusta la primavera! exclamó una margarita. Gracias a nosotras, las margaritas, el campo está precioso. A su lado había una hermosa amapola que le dijo: El campo está precioso en primavera, pero gracias a nosotras, las amapolas. No digas tonterías replicó la margarita, ofendida. Yo soy más guapa que tú, con mi corazón amarillo y los pétalos blancos. De eso nada. Yo soy mucho más guapa. Tengo unos grandes pétalos rojos y muy buen olor. Siguieron peleándose sin llegar a ningún acuerdo. Finalmente la amapola dijo: Te desafío a contar cuántas abejas se posan en cada una de nosotras. La que consiga más abejas será la flor más bella. Las dos dijeron que habían ganado y siguieron discutiendo y tirándose de los pétalos.

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De pronto una lagartija que tomaba el sol en una piedra dijo: ¿Queréis callarnos? No puedo descansar con vuestros gritos. Dinos, lagartija, le dijeron las dos flores

¿Quién es la más bonita de las dos? Las dos son bonitas antes, pero ahora están horribles con los pétalos arrancados. Las flores oyeron un extraño ruido ¿Qué ruido es ese? Es el rebuzno de un burro contestó la lagartija. ¡Qué animal más feo! Pues tened cuidado dijo la lagartija porque los burros comen flores y cuanto más bonitas más le gusta comérselas. El burro se acercó a las flores. Oye, burro, si tienes hambre cómete a la amapola. No le hagas caso. ¡Cómete a la margarita!, que ella dijo que era más bonita. Estas flores parecen deliciosas- dijo el burro. Voy a comerme a las dos. De repente, una abeja picó al burro en una oreja y se fue al galope. ¡Qué suerte! exclamó la margarita nos hemos salvado por los pelos, digo por los pétalos. Hemos sido tontas. No debemos pelear más ni ser tan orgullosas. Desde entonces las dos flores fueron muy buenas amigas.

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2.1 COMO PODEMOS JARDINIZAR.

INSTRUCCIONES Realizar preguntas acerca de lo que entienden de la jardinización. ¿Qué los alumnos describan que características debe de tener un jardín? ¿Por medio de una lluvia de ideas los alumnos identifican los beneficios que tiene la jardinización en su medio? CÓMO PODEMOS JARDINIZAR.

2.2 PASOS PARA CREAR UN JARDÍN. Un jardín dedicado a las flores en un lugar de creatividad, belleza, destinado a la

relajación, contemplación y disfrute. No importa lo limitado que estés en cuanto a espacio, dinero o tiempo, el diseño de un jardín floral es algo susceptible de llevarse a cabo de manera efectiva y sin apenas esfuerzo. Puede que al principio te sientas un poco abrumado y creas que es una tarea complicada pero el ver los primeros resultados te dará aliento para seguir. Además, esta experiencia te servirá para dar rienda suelta a tu creatividad y tener más contacto con la naturaleza.

Pasos a seguir en la creación de un jardín, desde la selección del lugar, pasando por la preparación del suelo, selección de las flores, diseño y plantarlas.

2.3 SELECCIÓN DEL LUGAR Elige un lugar que reciba sol durante todo el día, o, al menos, durante la mitad.

Intenta que el lugar sea de fácil acceso para trabajar en él. No elijas un lugar en cuesta para tu primera vez, puede resultar difícil trabajar en un terreno empinado y eso te desmotivará.

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2.4 QUITAR LAS MALAS HIERBAS Una vez que hayas elegido el lugar, ocúpate de limpiarlo muy bien eliminando

todo tipo de malas hierbas, raíces y todo tipo de desperdicios. Asegúrate de hacer bien esta tarea, ya no solo para evitar problemas en un futuro, si no para conseguir los mejores resultados posibles a corto plazo. Puedes hacerlo con la mano o con ayudas de unas tijeras especiales para podar. Puedes utilizar herbicidas

2.5 PREPARACIÓN DEL SUELO El siguiente paso que debes dar es la preparación del suelo. Debes arar el suelo

y mezclarlo con material orgánico. Este consiste en materiales en descomposición, Hojas podridas, estiércol, abonos, etc. estos materiales proporcionan los nutrientes necesarios para que las flores crezcan saludables.

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2.6 TAMAÑO DEL JARDÍN Esta vez no hay que hacer caso a eso que dicen que cuanto más grande mejor.

Sobre todo, para empezar debes procurar que el jardín sea pequeño, para que puedas gestionarlo mejor. La decisión de hacerlo más grande tendrá que ver con el hecho de haber triunfado con el pequeño.

Una vez que hayas terminado con todo este proceso de preparación es el momento de pensar qué apariencia quieres que tenga tu jardín, qué tipo de diseño o estilo prefieres para él, qué colorido te gustaría, etc.

Ahora viene el momento de decidir las especies de flores que quieres plantar y esto no sólo depende del gusto personal del dueño, sino de las condiciones más adecuadas para según qué especie. Intenta elegir el máximo posible de flores típicas del lugar.

2.7 CÓMO PLANTAR FLORES EN EL JARDÍN Lo primero que tenemos que hacer es acondicionar el suelo que acogerá a las

flores. Para eso es importante cavar para darle oxigeno a la tierra. Luego habrá que rastillar el macizo y afirmarlo con los pies. Finalmente realizaremos agujeros con la ayuda de un palo cuyas dimensiones sean proporcionales a las raíces de las plantas que vamos a colocar, para que al momento de la plantación no tengamos que doblar las raíces en el momento de introducirlas en la tierra.

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Lo siguiente que tendremos que realizar es sacar la planta de la bolsa con mucha precaución para que no se rompan las raíces. Luego las trasplantaremos hacia el hoyo. En este punto la recomendación es realizar la tarea bolsa por bolsa y planta por planta para que las raíces no se sequen en ese periodo de tiempo en el que plantamos los otros ejemplares. Otro aspecto importante en este punto es manipular las plantas cogiéndolas siempre por las hojas o el cepellón, jamás por el tallo.

Cuando hayamos colocado la planta en su lugar, el siguiente trabajo será el de examinar la parte visible del cepellón. Si nos encontramos con que hay raíces enrolladlas tendremos que cortarlas con mucho cuidado. Posteriormente tendremos que rellenar el espacio que queda entre el cepellón y la pared del hoyo. Lo haremos con mezcla de plantación, afirmándola con los dedos sin apretar demasiado.

2.8 BENEFICIOS DE LA JARDINIZACIÓN EN VIVIENDAS Y LUGARES DE ESTUDIO.

INSTRUCCIONES

Menciona los beneficios que aportan las plantas a los seres humanos. Por medio de una lluvia de ideas dan a conocer la importancia que tienen flores para el medio ambiente. ¿Qué tipos de ventajas obtenemos de un jardín en nuestra casa? Beneficios de la jardinización en las viviendas y lugares de estudio.

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OXIGENAN, FILTRAN Y PURIFICAN EL AIRE

En lugares cerrados donde no se abren las ventanas, el que haya varias plantas resulta muy práctico porque consumen el dióxido de carbono (al respirar los mismos seres humanos lo emiten) y lo transforman en oxígeno limpio. También absorben la contaminación que originan el tabaco y la cocina, y captan los gases de los aerosoles y limpiadores domésticos. 4 4 REGULAN LA HUMEDAD DEL AMBIENTE

Las plantas, al evaporarse su agua de forma constante, producen humedad. Esta humedad evita los problemas que crean los ambientes secos como la sequedad de las mucosas, la tos y la irritación de la piel. Otro efecto beneficioso de las plantas es que aminoran la polución y reducen la presencia de esporas y bacterias que contiene el aire normalmente gracias a que emiten ciertas sustancias fotoquímicas.

Es conveniente recordar que de noche las plantas consumen oxígeno y emiten dióxido de carbono. No obstante, cuando hay luces encendidas, las plantas continúan emitiendo oxígeno. Por lo tanto, las plantas no están indicadas para los 1336 dormitorios, pero sí para las demás estancias de la casa. En especial son recomendables para los lugares de trabajo de todo tipo como oficinas, clases, tiendas. SUAVIZAN LA TEMPERATURA EN INVIERNO Y VERANO

Al crear sombra y evaporar el agua, las plantas hacen que en verano el ambiente esté más fresco. En invierno amortiguan el frío, porque, aunque de manera poco llamativa, despiden calor como cualquier organismo vivo. Los árboles y las plantas de hoja caduca en verano dan sombra que evita que la temperatura dentro del hogar sea más alta; y, al contrario, al caérseles las hojas, dejan pasar los rayos del sol y permiten que la casa se caliente.

4.www.webde hogar.com. como cuidar el jardín

de las plagas y los animales.

21

http://www.webde/

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Ello trae como consecuencia mayor confort, una mayor eficiencia energética y que, en consecuencia, el gasto de electricidad se reduzca considerablemente. PROPORCIONAN BIENESTAR PSICOLÓGICO

La costumbre de regalar flores y plantas a los enfermos tiene un trasfondo de sabiduría popular que responde a una realidad verificable: el estado de ánimo de los enfermos mejora si tienen plantas a su alrededor, lo cual, a su vez, influye en su mejoría física. Parece ser que en los lugares de estudio, la sola presencia de las plantas atenúa el estrés, lo cual redunda en una mayor concentración y un mayor rendimiento laboral. Es un hecho que los colores suaves y las fragancias naturales producen un efecto relajante. 5

.

Evaluación A través de las propuestas de los participantes se verificará si se logró lo deseado con este tema, será la evaluación la forma de constatarse si los involucrados cumplieron con las indicaciones luego de que hayan participado, por último hacerles preguntas y retomar puntos importantes. 5.. www.oei.org.co/fpciencia/art12.htm

22

http://www.oei.org.co/fpciencia/art12.htm

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UNIDAD III

La gente de cada lugar aprovecha el medio ambiente. Puede hacerlo con cuidado, es decir, sin perjudicar el medio natural o puede ser que lo hagan con descuido, o sea, perjudicando la naturaleza.

EDUCACIÓN AMBIENTAL

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3 AL FINALIZAR ESTE CAPÍTULO EL O LA ESTUDIANTE: Identifica: toda información actualizada acerca de la situación ambiental del país.

Explica: la manera como el hombre puede evitar los problemas de la pérdida de los recursos naturales. Distingue: la función del medio natural. CONTENIDOS

Educación ambiental

¿Qué es educación ambiental?

3.1 EDUCACIÓN AMBIENTAL

Bajo este nombre encuentra un nuevo enfoque de la educación, el cual tiene como fundamento que, dado que es la CONDUCTA del ser humano el principal factor de deterioro del medio ambiente, entonces será en esa conducta donde podrán encontrarse las medidas que logren reducir, solucionar o evadir los problemas del deterioro del medio ambiente.

En Guatemala se han venido incrementando los movimientos ecologistas, a distinto nivel, de manera que actualmente son más frecuentes los seminarios a nivel profesional, a nivel universitario o bien a nivel de estudiantes de bachillerato o magisterio; además se iniciaron las asociaciones cuyos propósitos principales se refieren a las conservaciones de especies animales y vegetales a la vez que se espera que con la emisión de nuevas leyes ambientales, la industria efectué acciones efectivas a fin de reducir los niveles de contaminación de aguas y de la atmosfera. Ya sea por sus desechos en los drenajes o en sus chimeneas. Dentro de los programas educativos oficiales se empieza a ampliar la atención hacia el conocimiento de la estructura y funcionamiento de los sistemas vivientes, por lo que se espera que los jóvenes que hoy tendrán mejores conocimientos acerca de la manera como el hombre puedan evitar los problemas de la pérdida de recursos en la naturaleza.

Es recomendable que los jóvenes que inician sus estudios de nivel medio se acerquen a las instituciones que puedan ofrecerles información actualizada acerca de la situación ambiental del país. Algunas de esas instituciones podrían ser:

CENTRO DE ESTUDIOS CONSERVACIONISTAS-CENCON-. UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA.

COMISION NACIONAL DEL MEDIO AMBIENTE. Ciudad de Guatemala.

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DIRECCION GENERAL DE BOSQUES Y VIDA SILVESTRE DIGEBOS-. Ciudad de Guatemala y Jefaturas Regionales en el país.

COMISION NACIONAL PERMANENTE DE EDUCACION ASOCIACION DEFENSORES DE LA NATURALEZA. Ciudad de Guatemala.

COMISIONES MUNICIPALES DEL MEDIO AMBIENTE. Municipalidad local.

FACULTADES, CENTROS REGIONALES, EXTENSIONES UNIVERSITARIAS. Universidad de San Carlos y Universidades Privadas.

Otras Instituciones.

Además existe el CONGRESO DE LA REPUBLICA la comisión específica del MEDIO AMBIENTE, la cual se encarga de emitir los proyectos de ley que habrán de regir la explotación y manejo de los Recursos Naturales del País. Es importante mencionar que desde 1986 se emitió el DECRETO LEY que contiene la LEY DEL MEDIO AMBIENTE, a la vez que se creó la COMISION NACIONAL DEL MEDIO AMBIENTE. Con lo cual se logra que exista un organismo que actué como asesor para los diversos Ministerios del Gobierno a fin de que puedan ser evaluados los impactos ambientales que podrían ejercer ciertos proyectos, tal como los casos de la presa del Usumacinta, Celgusa, y otros que pueden causar un deterioro irreversible en los ecosistemas de Guatemala.66.

3.2 ¿QUÉ ES EDUCACIÓN AMBIENTAL?

Para comprender qué es Educación Ambiental, será conveniente explicar lo que no es. La Educación ambiental no es un campo de estudio, como la biología, química, ecología o física. Es un proceso. Para muchas personas, este es un concepto que se le hace difícil comprender. Mucha gente habla o escribe sobre enseñar Educación ambiental. Esto no es posible.

La falta de consenso sobre lo que es educación ambiental puede ser una razón de tales interpretaciones erróneas. Por ejemplo, con frecuencia educación al aire libre, educación para la conservación y estudio de la naturaleza son todos considerados como educación ambiental. Por otro lado, parte del problema se debe también a que el mismo término educación ambiental es un nombre no del todo apropiado.

En realidad, el término educación para el desarrollo sostenible sería un término más comprensible, ya que indica claramente el propósito del esfuerzo educativo: educación sobre el desarrollo sostenible, el cual es en realidad la meta de la educación

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ambiental. De hecho, el Consejo sobre Desarrollo Sostenible [del Presidente Clinton, Estados Unidos sugirió que Educación y gestión ambiental Previamente ha quedado planteado el carácter estratégico que la educación ambiental tiene en el proceso hacia el desarrollo sostenible. Sin embargo, es evidente que la acción educativa, por sí sola, no es suficiente para responder al reto ambiental. "Para contribuir con eficacia a mejorar el medio ambiente, la acción de la educación debe vincularse con la legislación, las políticas, las medidas de control y las decisiones que los gobiernos adopten en relación al medio ambiente humano". (UNESCO).

La educación es, a la vez, producto social e instrumento de transformación de la sociedad donde se inserta. Por lo tanto, los sistemas educativos son al mismo tiempo agente y resultado de los procesos de cambio social. Ahora bien, si el resto de los agentes sociales no actúa en la dirección del cambio, es muy improbable que el sistema educativo transforme el complejo entramado en el que se asientan las estructuras socioeconómicas, las relaciones de producción e intercambio, las pautas de consumo y, en definitiva, el modelo de desarrollo.

La educación ambiental está evolucionando hacia educación para la sostenibilidad, que tiene un "gran potencial para aumentar la toma de conciencia en los ciudadanos y la capacidad [para que ellos] se complementan con decisiones que afectan su vida.

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48

www. Defensores de la naturaleza.com

http://www.uclm.es/users/higueras/mga/Tema03/Tema_03_Suelos_3_4.htm

WWW.monografías.com

www.eljardindejuana.com/arboles/arboles-ornamentales.php

www. Wikipedia.com

www.biojardin.cl/component/tag/%C3%A1rboles-ornamentales

www.oei.org.co/fpciencia/art12.htm

http://www.infojardin.com/foro/showthread.php?t=5665

www.webdehogar.com/cuidar-el-jardin-de-las-plagas-y-los-animales

www.aeac-sc-sv.org/pdfs/onfoerosion.pdf

www.slideshare.net/quimicarosaravena/los-suelos

BIBLIOGRAFIA

27


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http://www.aeac-sc-sv.org/pdfs/onfoerosion.pdf

http://www.slideshare.net/quimicarosaravena/los-suelos

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4. PROCESO DE EVALUACIÓN 4.1 EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO

En la evaluación de diagnóstico se llevó a cabo la técnica de análisis documental donde se obtuvo la información del establecimiento educativo y de la comunidad. Las entrevista se realizaron con autoridades educativas la cual proporciono información de dicha institución beneficiada como instrumento se aplica el cuestionario de diez preguntas de respuesta cerrada, la cual permite obtener información más amplia y real. La técnica de la observación externa e interna utilizando como instrumento una lista de cotejo para concretar la información dentro y fuera de la institución y comunidad, la cual permite detectar, factores que inciden en las carencias y plantear soluciones a los problemas que afecta a dicha comunidad estudiantil o institución, siendo uno de ellos el Modulo la Jardinización como recurso para la conservación y protección del medio ambiente enfocado a los estudiantes de Sexto Grado de la Escuela Rural Mixta Caserío Carrizal, aldea Chiquirines municipio de Ocós departamento de San Marcos. 4.2 EVALUACIÓN DEL PROYECTO O PERFIL.

En esta etapa, se diseñan los elementos fundamentales para plantear una propuesta, que permita verificar, que el proyecto tenga cobertura necesaria, para que se lleve a cabo, en este caso, se diseña una propuesta y se plantea el proyecto que será de beneficio a la comunidad estudiantil para que la misma pueda contar con un área para jardinizar. Los objetivos planteados son alcanzados y a través de las metas, se confirma la propuesta para elaborar un Módulo Jardinización como recurso para la conservación del medio ambiente, instruya y contribuya a la solución del problema detectado en el diagnóstico. Se llevó a cabo la programación de actividades en función de cada una de las metas bien definidas y establecidas.

CAPITULO IV

50

4.3 EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN.

Esta etapa fue evaluada por medio de una lista de cotejo que permite la verificación de los objetivos en base a la observación directa de personas involucradas en el proyecto para visualizar el progreso. El proceso de ejecución se llevo a cabo tomando en cuenta el cronograma de actividades desarrollado en el perfil lo cual permitió verificar el cumplimiento de las actividades a través de resultados.

4.4 EVALUACIÓN FINAL.

El producto final es un Módulo Pedagógico sobre la Jardinización como recurso para protección y conservación del medio ambiente dirigido a la Escuela Rural Mixta Caserío Carrizal, aldea Chiquirines municipio de Ocós, departamento de San Marcos, para beneficio de los pobladores y en protección a la juventud.

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CONCLUSIONES

1. La utilización del Módulo es muy importante para aquellas personas que no

tienen la instrucción sobre Jardinización como un proceso de formación sobre el medio ambiente. la reutilización de la basura en la creación de piezas decorativas o manualidades.

2. Es importante contribuir con la belleza de los centros educativos construyendo áreas jardinizadas.

3. La mejor manera de contribuir con el medio ambiente es evitar la contaminación y que los seres humanos aprecien su entorno.

4. Se comprendió que la siembra de árboles ornamentales en el área verde de la comunidad, se sirve para aprovechar al máximo todo el espacio y dar inicio a un medio ambiente saludable bello y armonioso en la comunidad.

5. los habitantes de la comunidad comprendieron los cuidados que se tienen que tener para conservar un jardín sano y bonito.

6. Que las distintas autoridades tomen en cuenta que la aprobación de proyectos que contengan información que sean de beneficio para los y las estudiantes para que aprendan a cuidar y evitar la destrucción del medio ambiente.

7. Tener conocimiento de cada uno de los puntos esenciales del medio ambiente atribuye a que tomemos la iniciativa de poder lograr sensibilizar al ser humano para que las cosas cambien.

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RECOMENDACIONES

1. A los representantes de la comunidad estudiantil para agilizar las gestiones

pertinentes, para contribuir con el seguimiento de los proyectos presentados por los estudiantes del Ejercicio Profesional Supervisado.

2. Que todas las personas de la comunidad estudiantil sigan paso a paso las instrucciones para la elaboración, creación y construcción de áreas jardinizadas para poder apreciar la belleza de la naturaleza.

3. Aplicar la información de este modulo para obtener buenos resultados en cuanto a su importancia.

4. Utilizar todo recurso que éste a nuestro alcance para embellecer cualquier comunidad estudiantil.

5. Evitar la contaminación y coadyuvar a todo proceso de creación de áreas verdes.

6. A los representantes de entidades educativas es necesario que tenga claro que es de un gran valor moral apoyar esta clase de proyectos que contribuyen al desarrollo de una comunidad.

7. Seguir ordenadamente un módulo para llevar el control de las actividades realizadas en la investigación y obtener soluciones que se plantea como proyectos que contribuyan al pleno desarrollo del municipio y ejecutarlos para contribuir con la comunidad y el medio ambiente.

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BIBLIOGRAFÍA

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2. Baca Urbina, Gabriel. Evaluación de proyectos. 3a Edición

McGraw-Hill, México. 1996.

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4. Propedéutica para el ejercicio profesional supervisado.

Universidad de San Carlos de Guatemala, facultad de Humanidades. Departamento de Pedagogía. Guatemala 2011

5. López Alzira, C.P. El Medio Ambiente, San Bartolomé. EGRAFIA. .

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http://www.webdehogar.com/cuidar-el-jardin-de-las-plagas-y-los-animales

54

AGRADECIMIENTO SINCERO.

Primeramente DEDICO A DIOS nuestro creador el haber culminado este informe ya que el me dio fuerzas, entendimiento, sabiduría y paciencia para finalizar con éxito. A todas las personas, que formaron parte en este proyecto les estoy agradecida. A mi Esposo, gracias por el apoyo moral y por estar conmigo en los momentos más difíciles, por brindarme la paciencia, para que pudiera salir adelante. A mi madre por sus sabios consejos y porque hizo de mi una persona de bien. A mis hijos este es un regalo, sigan adelante y nunca digan no puedo, sino el querer es poder. Para todos los que lean este informe va mi agradecimiento.

55

APÉNDICE

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N0.

Actividades. Abril. Mayo. Junio. Julio Agosto Septiembre.

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Diagnostico de Macro.

2 Entrega del Proyecto

3 Capítulo I Elaboración del diagnóstico de la institución patrocinada

4 Revisión del diagnóstico

5 Corrección del diagnóstico

6 Capítulo II Elaboración del perfil.

7 Revisión del perfil del proyecto

8

Corrección del perfil del proyecto

9

Capítulo III Ejecución del proyecto

10

Revisión de la ejecución del proyecto

11 Corrección de la ejecución del proyecto.

12 Capítulo IV Proceso de evaluación revisión y corrección.

13 Actividades varias

Cronograma General de Actividades.

57

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALAFACULTAD HUMANIDADES

SECCION COATEPEQUE. LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA.

PLAN DE SOSTENIBILIDAD.

DATOS GENERALES. “Reforestación y siembra del área afectada del manglar del municipio de Ocós, Departamento de San Marcos. Lugar de Ejecución. Caserío Tilapa del municipio de Ocós Departamento de San Marcos. Instituciones Responsables. Municipalidad de Ocós San Marcos. Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos. Justificación La sobrepoblación de los recursos forestales producidos por el hombre, el crecimiento de fronteras agrícolas, la crisis económica y el desconocimiento de las personas acerca de la protección que se le debe brindar al pulmón de la vida que son los manglares y a todo nuestro medio ambiente, son factores que hacen que nuestras comunidades sean vulnerables a los cambios climáticos. Debido a esto los estudiantes epesistas de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, sección Coatepeque, decidieron presentar el plan de sostenibilidad a las autoridades municipales del municipio de Ocós San Marcos, con el cual se realizo con el propósito de dar mantenimiento a las áreas reforestadas y replantar candelillas de mangle para que no se extingan. Con esto se logrará que un porcentaje de mangle, sobreviva y a la vez protegerla de los depredadores para que no perjudiquen. Objetivo General: Contribuir a la protección y al mantenimiento del área reforestada del municipio de Ocós Departamento de San Marcos.

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Objetivos Específicos. Brindar el cuidado necesario a los nuevos manglares del municipio de Ocós Departamento de San Marcos. Brindar apoyo a la comunidad para que puedan dar el mejor mantenimiento a los manglares. Responsabilizar a las autoridades municipales del cuidado de la nueva plantación forestal. Metas. Realizar los trabajos necesarios a 2,400 candelillas de mangle en el municipio de Ocós Departamento de San Marcos. Brindar un seguimiento al proyecto por lo menos un año, responsabilizando a las autoridades municipales; para que con apoyo de otras instituciones, se logre la conservación del territorio reforestado. Presentación del Plan al alcalde y Corporación Municipal. Monitoreo del área reforestada. Realización de algún trabajo que se requiera en el área. Actividades.

No. Actividades Responsables. Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre.

01 Presentación del Plan al alcalde Y corporación Municipal.

Epesistas.

02 Monitoreo del área Reforestada.

Epesistas.

03 Trabajo necesario a Las plantaciones (Chapeo, replantaciones, entre otra)

Epesistas y personal de la oficina forestal, municipal Ocós S.M

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Recursos: Humanos: Autoridades municipales, personal del departamento forestal municipal y de servicio, estudiantes de comunidades aledañas, epesistas. Materiales: Computadoras, hojas de papel bond, herramientas de trabajo de campo y muchos mas. Financieros: Aporte económico Municipal.

60

PRESUPUESTO DEL MACROPROYECTO


1 Cartuchos de tinta para impresora Q 150.00

2 Fotocopias Q 100.00

3 Impresiones Q 100.00

4 Hojas papel bond Q 150.00 5 Costos alimenticios (Refacción) Q 400.00 6 Alquiler de cañonera. Q 500.00

7 Semilla de mangle

Q. 000.00

8 Combustible.

Q. 600.00

9 Charla sobre la reforestación y folletos. Q. 200.00

10 Mano de obra para limpiar el terreno Q. 200.00 Total: Q. 2,275.00

61

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO INSTRUMENTOS DEL PROCESO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO

NO. INDICADORES. SI NO

1 El informe del diagnóstico fue elaborado de acuerdo a los lineamientos y directrices de EPS de la Facultad de Humanidades.

2 El diagnóstico permitió identificar un problema y priorizarlo además de proponer una solución.

3 Las técnicas utilizadas en la elaboración del diagnóstico fueron adecuadas y productivas.

4 Se contó con suficiente información por parte del personal de la institución.

5 Autoridades municipales, líderes y miembros de la comunidad aportaron información que se les solicitó.

6 La obtención bibliográfica permitió la recopilación y sistematización de datos del municipio y comunidad beneficiada

7 Se finalizó el trabajo del diagnóstico en el tiempo estipulado

8 Los datos recopilados fueron suficientes para redactar el diagnóstico del municipio y la comunidad

9 Se evalúo cada una de las actividades programadas dentro de la planificación para elaborar el diagnóstico.

10 Se alcanzaron los objetivos y metas propuestas para la realización del diagnóstico.

11 Hubo buena planificación para la realización del diagnóstico

12 La información obtenida para la realización del diagnóstico permitió dar respuesta a las necesidades del proyecto.

13 Se priorizaron los problemas planteados de acuerdo a la factibilidad y viabilidad.

Interpretación:

Los datos obtenidos en la lista de cotejo reflejan los resultados deseados, comprobando que el diagnóstico fue útil para la priorización de los problemas, para luego perfilar de acuerdo a la necesidad fundamental.

62



LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DEL PERFIL

NO INDICADORES SI NO

1

El plan se realizó en base a los recursos disponibles planteados por la institución.

2 Los objetivos y las metas del perfil del proyecto se ajustan a las necesidades de la institución

3 El tiempo programado para la elaboración del perfil del proyecto fue suficiente.

4 La elaboración del perfil del proyecto se basó en el formato de EPS establecido por la Facultad de Humanidades.

5 Los objetivos del proyecto dan respuesta al problema que se priorizó.

6 El perfil del proyecto fue elaborado de acuerdo al tiempo programado en el cronograma.

7 El perfil del proyecto que se laboró fue revisado y aprobado

8 El proyecto tiene posibilidad de ser ejecutado con éxito.

9 El proyecto planificado representa una solución al problema priorizado.

10 Se determinó la cantidad y calidad de recursos humanos, materiales y financieros necesarios.

Interpretación:

Los resultados que aparecen en la lista de cotejo, es una muestra positiva de la ejecución de etapa del perfil del proyecto, donde se pudo establecer la viabilidad y factibilidad de lo planificado.

63


EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

INSTRUMENTOS DEL PROCESO DE EVALUACION


1 Se contó con los recursos económicos presupuestados para la elaboración de guías, de acuerdo al perfil.

2 Fue viable encontrar el apoyo financiero de parte de la institución, para la reproducción de la guía.

3 Las gestiones que se efectuaron ante la institución fueron las acertadas.

4 La elaboración de la guía contribuyó a las necesidades de contar con material didáctico para la protección y la conservación de los

bosques.

5 Las actividades que se programaron para la elaboración, reproducción y divulgación de la guía, fueron acertadas.

6 Se contó con la asesoría técnica en la elaboración de la guía.

7 Se alcanzaron los objetivos trazados en el perfil para la elaboración de la guía.

8 Se obtuvo el apoyo de las autoridades comunitarias para la divulgación de la guía.

9 El cronograma establecido se cumplió según la etapa de ejecución

10 Existió interés de parte de la comunidad, para la aplicación de la guía.

11 Existieron sugerencias para implementar la guía elaborada.

Interpretación: La guía fue elaborada con las indicaciones requeridas, se contó con el apoyo del técnico agrícola y la institución patrocinante.

64



LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DE LA EVALUACIÓN FINAL


1 El perfil del proyecto respondió al problema detectado.

2 se tienen suficientes datos para la elaboración del informe final del Ejercicio Profesional Supervisado.

3 Se elaboró el perfil de acuerdo con las necesidades detectadas por el diagnóstico.

4 Se aplicaron las diferentes formas de evaluación en las diferentes etapas del proyecto.

5 El tiempo programado para las fases del proyecto fue el suficiente.

6 El proyecto cumplió con los objetivos y metas propuestas.

7 El producto final cumplió con las expectativas de la institución patrocinante.

8 Se cumplió con el tiempo programado para realizar las actividades de cada una de las etapas.

9 La institución patrocinante aportó los recursos necesarios.

10 Fueron desarrolladas las acciones coordinadas para lograr los objetivos y las metas del proyecto.

Interpretación: Cada uno de los pasos de las diferentes etapas fueron desarrollados satisfactoriamente,

además hubo concatenación de una fase con otra. Se evaluaron sistemáticamente para el éxito

de las mismas, logrando el producto esperado.

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Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Sección: Coatepeque Ejercicio Profesional Supervisado –EPS Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ely Nohemí Juárez García Carné No.200050364 GUIA DEL DIAGNOSTICO: Entrevista dirigida a personal de Oficina Municipal de Planificación (OMP) del Municipio de Ocós, Departamento de San Marcos. La presente entrevista será utilizada única y exclusivamente para fines pedagógicos. INSTRUCCIONES: Marque con una x la opción que usted considere correcta. 1. Los instrumentos utilizados para la realización del diagnóstico con la herramienta

los sectores fueron elaborados adecuadamente?

SI NO 2. La Información recabada contribuyó para seleccionar correctamente las

deficiencias o carencias de la institución? SI NO

3. La información recopilada es suficiente para la elaboración del diagnóstico?

SI NO

66

4. La solución propuesta producto del diagnóstico, es de beneficio para la institución?

SI NO

5. Podría proporcionar alguna sugerencia para mejorar los resultados obtenidos en

este diagnóstico?

SI NO

6. Considera usted que el diagnostico es fundamental para realizar una

investigación?

S I NO

7. Se realizó el análisis de viabilidad y factibilidad a sus posibles soluciones en los

problemas detectados en el diagnóstico?

SI NO

8. Se realizó el diagnóstico en el tiempo pertinente?

SI NO

9. Proporcionó el diagnóstico suficientes datos para comprender el problema que se

pretende solucionar?

SI NO

10. Proporcionó el diagnostico suficientes datos para comprender el problema que se

pretende solucionar?

SI NO

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Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Sección: Coatepeque.

Ejercicio Profesional Supervisado –EPS

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Ely Nohemí Juárez García

Carné No.200850364

GUIA DE LA MUNICIPALIDAD Encuesta dirigida a Alcaldesa Municipal del Municipio de Ocós Departamento de San Marcos. A continuación encontrará una serie de interrogantes, las cuales debe responder marcando una X en el lugar correspondiente. 1. ¿Son claros y precisos los objetivos?

SI NO

2. ¿Se han establecido y cuantificado las metas que se desean alcanzar?

SI NO

3. ¿Los objetivos del proyecto son congruentes con los objetivos y políticas de la

institución? SI NO

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4. ¿Se han incluido todas las actividades principales?

SI NO 5. ¿Es adecuada en cuanto a capacidad técnica la selección de personas que han

realizado las actividades?

SI NO 6. ¿Fue oportuno el plazo total requerido para el desarrollo del proyecto?

SI NO

7. ¿Se establecieron los tiempos para todas las actividades y éstas parecieron

satisfactoriamente realistas? SI NO

8. ¿Se dispuso con seguridad del local y equipo requerido para llevar acabo el

proyecto? SI NO

9. ¿Se utilizaron los recursos técnicos disponibles adecuadamente?

SI NO 10. ¿Se estimo tolerancias o márgenes razonables para obtener imprevistos? SI NO

69

UBICACIÓN GEOGRAFICA:

El municipio de Ocós pertenece al departamento de San Marcos, al que a su vez es parte de la región Sur Occidental Numero VI del País de Guatemala, tal como puede observarse en los mapas que a continuación se presentan

70

MAPA DEL MUNICIPIO DE OCÓS

DESCRIPCIÓN DEL MUNICIPIO.

71

Historia del Municipio de Ocós. SIGNIFICADO DEL NOMBRE Y EL ESCUDO. 1.1 NOMBRE.

Ocós municipio perteneciente al departamento de San Marcos República de Guatemala

en diferentes crónicas indígenas aparece el nombre de UCUS. Que quiere decir Tierra

de Zancudos fue fundado el 26 de Agosto de 1884. El territorio que ahora se

constituye, era parte territorial del EL XOCONOCHCO o Soconusco (México) y se

supone existieron asentamientos humanos de origen Zapoteca y que fueron parte de la

expansión de la civilización guerrerista Azteca. Su nombre deriva de las voces

mexicanas okoshlt, especie de izote (yuca gloriosa).

1.1 ESCUDO.

Dentro del escudo se encuentra en la parte de arriba el mar porque nuestro municipio

es un puerto y tiene un barco se dice que antes tenia un muelle por esa razón es que

esta con el nombre de puerto de Ocós. En la parte de abajo la mitad tiene unos cultivos

sembrados de milpa que significa el trabajo de las personas en la agricultura. Y la otra

mitad tiene pintado un bovino (vaca) y un equino (caballo) que significa que hay

ganadería en nuestro municipio y a los costados tiene instrumentos de labranza (pala,

azadón, machete, coba).

FERIAS PATRONALES

La feria patronal se realiza en honor a Jesús de Ramos y se celebra por la semana

santa los días jueves, viernes y sábado fechas las cuales sus calles y playas se llenan

de visitantes que llegan a pasar el descanso y a disfrutar de las actividades que se

programan para los festejos de su feria.

También dentro de sus fiestas importantes esta la del 15 de diciembre en el

Parcelamiento La Blanca, el 2 de febrero, caserío Pueblo Nuevo que se celebra al

señor de Esquipulas.

73

2.1 El municipio cuenta con 49 comunidades: (8 aldeas, 21 caseríos, 2 parcelamientos, 1 sector, y 18 colonias), casco urbano del municipio, la cabecera municipal y aldea la blanca cuenta.

COMUNIDADES OCÓS SAN MARCOS

Cabecera Municipal

Caserío El Izotal

Caserío Palmar I

Col. 15 de septiembre, P. La Blanca

Col. 2 de marzo P. La Blanca

Aldea Chiquirines

Caserío La Cuchilla

Caserío Palmar II

Col. 18 de febrero, P. La Blanca

Col. El Mezquital, Cab. Municipal

Aldea La Blanca

Caserío La Unión

Caserío Pueblo Nuevo

Col. La Blanquita, P.La Banca

Col. El Paraíso, Pueblo Nuevo

Aldea Laureles Caserío Las Cruces

Caserío Salinas I

Col. Los Rivera, P. La Blanca

Col. Fermín Carazo. Caserío Cerritos

Aldea Limones Caserío Las Morenas

Caserío Tilapa Col. Nuevos Horizontes P. La Blanca

Col. Los Díaz, Aldea Chiquirines

Aldea Limoncitos

Caserío Los Faros

Caserío El Tular

Col. San Julián, P. La Blanca

Col. López Alvarado, Palmar II

Caserío Salinas II

Caserío Madronales

Caserío Barillas

Col. Santa Isabel, P. La Blanca

Sector El Cable, Colonia Barillas

Caserío Almendrales

Caserío Mareas del Suchiate

Caserío Almendrales

Col. La Bendición, P. La Blanca

Parcelamiento Chiquirines

Caserío Carrizal

Caserío Oscar Méndez

Col. Edilma Navarijo, Parcelamiento La Blanca

Colonia Barillas

Caserío Cerritos

Caserío El Crucero

Col. Las Victorias P. La Blanca

Col. Cristo El Salvador, P. La Blanca

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2.2 DISTANCIA DE LA CABECERA MUNICIAPAL DE OCÓS HACIA LAS COMUNIDADES EN Km.

No COMUNDAD DISTANCIA EN Km

1 Ocós Cabecera 0.1 km.

2 Caserío El Mezquital 0.462 km

3 Caserío Los Faros 4.2 km

4 Aldea Laureles 3.2 km

5 Caserío Las Cruces 5.8 km

6 Caserío Mareas del Suchiate 6.5 km

7 Caserío El Crucero 4.6 km

8 Caserío Villa Ángeles 4.20 km

9 Aldea Platanares 6.5 km

10 Caserío Oscar Méndez 6.4 km

11 Caserío La Cuchilla 8 km

12 Aldea Limoncitos 7 km

13 Aldea Limones 10 km

14 Caserío Almendrales 1.7 km

15 Caserío Tilapa 4.1 km

16 Caserío El Tular 5.2 km

17 Caserío La Barrita 13.5 km

18 Caserío Cerritos 2.8 km

19 Col. Fermín Carazo 2.21 km

20 Caserío Salinas I 5.1 km

21 Caserío Salinas II 4.35 km

22 Caserío Poza Onda 7.52 km

23 Caserío Madronales 10.2 km

24 Caserío Las Morenas 13.3 km

25 Sector El Cable 14.2 km

26 Caserío Palmar I 13.5 km

27 Caserío Palmar II 17.3 km

28 Caserío Barillas 19.8 km

29 Aldea Chiquirines 22.2 km

30 Caserío El Izotal 18 km

31 Caserío Carrizal 25 km

32 Col. Los Díaz 20.2 km

33 La Blanca Centro Urbano 12.5 km

34 Col. 18 de febrero 12.13 km

35 Col. Cristo El Salvador 12.4 km

36 Col. Edilma Navarijo 12.22 km

37 Col. Las Victorias 12.18 km

38 Col. Nuevo Amanecer 12.4 km

39 Col. 15 de septiembre 12.24 km

40 Col. 2 de marzo 12.8 km

41 Col. La Bendición 12.5 km

42 Col. La Blanquita 12.11 km

75

43 Col. Los Rivera 13.1 km

44 Col. Nuevos Horizontes 12.6 km

45 Col. San Julián 12.26 km

46 Col. Santa Isabel 12.40 km

47 Col. El Paraíso 13.28 km

48 Caserío Pueblo Nuevo 16.8 km

49 Caserío La Unión 17 km

El municipio de Ocós tiene una extensión total de 205 km cuadrados y la

distancia que hay entre comunidades es de 1 km, y otros 500m, colinda al norte

con: Pajapita, al sur con Tecun Umán y el océano pacifico, al poniente con el

estado de Chiapas México y al Oriente con los departamentos de:

Quetzaltenango y Retalhuleu, la distancia en kilómetros hacia la cabecera

departamental es de 104 kilómetros y la distancia en kilómetros hacia la ciudad

capital es de 386 km.

2.3 LIMITES

NORTE Pajapita, Tecun Umán

SUR Océano pacifico

PONIENTE Chiapas México

ORIENTE Quetzaltenango y Retalhuleu

2.4 ALTURA El municipio de Ocós se encuentra ubicado a una altura sobre el nivel del mar de 3 metros se ubica en latitud. 14.5166667º, longitud: -92.1833333º.

2.5 VIAS DE COMUNICACIÓN Las vías de comunicación hacia la cabecera municipal es carretera con asfalto conectado por medio de la carretera nacional 2 a la internacional CA-2 a la altura del pueblo de Pajapita, es la puerta de entrada al fastuoso mundo de la Reserva de Manchón-Guamuchal. Estos lugares aun no son explotados económicamente. Para ingresar a todas las comunidades todos los caminos son de terracería.

76

3. RECURSOS NATURALES

3.1 CLIMA En el municipio de Ocós nos encontramos con un clima cálido tropical, llegando a Pueblo Nuevo el clima comienza a cambiar a cálido y en época de invierno sube hasta: 31ºc/87.8ºf.

TEMPERATURA

Temperatura media anual 20

Temperatura máxima promedio 26

Temperatura mínima promedio 14.2

Temperatura máxima absoluta 35

Temperatura mínima absoluta 0

3.2 PRECIPITACION PLUVIAL

La precipitación pluvial varía desde los 1,000mm en el litoral del pacífico. El invierno

sitúa al municipio con un alto grado de vulnerabilidad a las inundaciones provenientes

de los ríos por causa de las lluvias hacen crecer los ríos naranjo, Suchiate y Pacaya,

que salen y empiezan a excavar hacia dichas comunidades y las casas que están

cerca de dichos ríos peligran cada vez que esto sucede, causando también que las

comunidades se inunden.

Precipitación Pluvial

Precipitación promedio 800

Precipitación máxima 3000

Precipitación mínima 1390

Se encuentra una gran variedad de especies, las que se detallan a continuación

77

3.3 FLORA.

COCOS

CITRICOS

BANANO

MANGLARES

MAIZ

PLATANO

CACAO

3.4 FAUNA

En la fauna se encuentra diferentes especies de animales las cuales son las

siguientes.

PECES GALLINAS

CRUSTACEOS PERROS

CONEJOS LOROS

IGUANAS GANZOS

TACUAZINES GARZAS

MAPACHES GATOS DE MONTE

VACAS CULEBRAS

CABALLOS BURROS

BUEYES MULAS

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4. CARACTERÍSTICAS SOCIODEMOGRAFICAS 4.1 POBLACIÓN, DIVISIÓN Y CARACTERÍSTICAS

TOTAL %

Población Rural----------------------------27,240------------------85

Población Urbana-------------------------11,396------------------15

Hombres-------------------------------------22,356-------------------40

Mujeres--------------------------------------27,240-------------------60

Total: 49,596 habitantes en el Municipio de Ocós San Marcos.

4.2 IDIOMA. La población de todo el municipio se considera ladina, su vestimenta y demás utensilios es a la usanza de los pueblos ladinos, no hay ningún tipo de tradición relacionada con la cosmovisión Maya, quizás solo la que se practica en la época de lluvia con el primer aguacero que cae, el cual indica la primera siembra de maíz. En el municipio el idioma que predomina es el español o castellano, en algunos lugares hablan dialecto (sin ubicar su lugar de origen) porque son personas que han venido a radicar al municipio. 5. TELECOMUNICACIONES. En el servicio de telecomunicaciones cuenta con.

Radio local Cable local Correos Teléfonos Comunitarios. Fax

5.1 MONUMENTOS ANTIGUOS Y ACTUALES. No existen monumentos antiguos 5.2. EDIFICIOS PUBLICOS. Entre los edificios públicos contamos con la municipalidad, Juzgado de Paz. 5.3 CASA DE LA CULTURA.

No se cuenta con casa de la cultura 5.4 CENTROS CULTURALES. Dentro de los centros culturales solo 6 comunidades no tienen de las 26 comunidades que hay. 5.5 PARQUES INFANTILES. El municipio de Ocòs no cuenta con parques infantiles.

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5.6 PARQUES LOCALES. Durante el periodo pasado de gobierno se hizo un parque el Parcelamiento la Blanca que actualmente no se habilita por falta de mantenimiento. Es el único parque que existe en todo el municipio de Ocòs. 5.7 INSTALACIONES DEPORTIVAS. En instalaciones deportivas el municipio de Ocós cuenta con una cancha polideportiva construida por Ministerio de Cultura y Deportes y dos campos de fútbol que están circulados que son los de Aldea Limones, y Parcelamiento la Blanca y en canchas de basquetbal sola mente se cuenta con 5 canchas construidas por la municipalidad de Ocòs y las demás canchas son de tierra. Entre los lugares de recreación se encuentran las playas de Ocós y Tilapa son las más lejanas de Guatemala, pero no por ello inaccesibles. Muy conocidas son las del puerto local Ocós, de Tilapa y de Caserío el Tular. Tilapa, Los Faros y el centro de la cabecera municipal, conectado por medio de la Carretera Nacional 2 a la Internacional CA-2, a la altura del pueblo de Pajapita, es la puerta de entrada al fastuoso mundo de la Reserva de Manchón-Guamuchal. Estos lugares aun no son explotados económicamente.

5.8 El lugar ecológico opuesto a lo que se conoce del departamento de San

Marcos se encuentra en los confines del sur, a la orilla del mar en el municipio de Ocós, en esta zona se encuentran los impetuosos ecosistemas litorales, de vigor y templanza tropical, que principian con las pampas y terminan con los esteros y bocabarras. El más poderoso y fascinante destino es la Reserva Biológica de Manchón-Guamuchal (como ecosistema y como Reserva se comparte con el oeste de Retalhuleu). Lo alimentan caudalosos ríos, como Ocósito, Pacaya y Naranjo. Combina playas con vegetación de dunas, espléndidos manglares, matorrales espinosos, pastizales anegados (pampas) y bosques de galería.

80

Así se contemplaba en 1880 el puerto de Ocós

81

Así se contempla actualmente la municipalidad de Ocós

82

PRESUPUESTO DEL MICROPROYECTO.


150 Pilones, abono químico y orgánico. Q 800.00

20 Llantas usadas y cortadas a la mitad

Q 200.00

2 Galones de pintura. Q 184.00

6 Brochas para pintar y tiner. Q 50.00

10 Libras de alambre. Q. 100.00

Transporte de plantas. Q. 400.00

Asesoría de un ingeniero forestal. Q 500.00

2 Resmas de papel y fotocopiadora

Q 200.00

Impresiones de Módulos pedagógicos Q. 600.00 53

Almuerzos. Q 633.00

TOTAL PRESUPUESTO. Q 3,667.00

PRESUPUESTO DEL MACROPROYECTO


1 Cartuchos de tinta para impresora Q 150.00

2 Fotocopias Q 100.00

3 Impresiones Q 100.00

4 Hojas papel bond Q 150.00 5 Costos alimenticios (Refacción) Q 400.00 6 Alquiler de cañonera. Q 500.00

7 Semilla de mangle

Q. 000.00

8 Combustible.

Q. 600.00

9 Charla sobre la reforestación y folletos. Q. 200.00

10 Mano de obra para limpiar el terreno Q. 200.00 Total: Q. 2,275.00

83

5.9 Estructura organizacional.

Personal Administrativo y

docente.

SUPERVISION.

COORDINADOR TECNICO PEDAGOGICO. Supervisión.

Dirección

Comisiones. Coordinación Pedagógico.

Alumnos.

Padres de Familia.

Conserje.

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SECCIÓN COATEPEQUE EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

PLAN A DESARROLLAR EN LA REALIZACIÓN DEL DIAGNÓSTICO I. IDENTIFICACION

a. NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN Escuela Oficial Rural Mixta.

b. DIRECCION Caserío Carrizal, Chiquirines Ocós San Marcos.

c. EJECUTORA Ely Nohemí Juárez García.

d. CARNÉ 200850364 Abril A Septiembre 2013.

II. TITULO DE LA PLANIFICACION Diagnóstico de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Carrizal Chiquirines Ocós San Marcos. III. OBJETIVOS

a. GENERAL Realizar una investigación, para determinar la situación interna y externa de la Escuela Oficial Rural Mixta. b. ESPECIFICOS.

Conocer el trabajo que realiza la Escuela Oficial Rural Mixta. Aplicar la técnica de la entrevista y observación.

Aplicar instrumento cuestionario con respuestas cerradas y lista de cotejo.

Aplicar los instrumentos cuestionario con respuestas abiertas y lista de cotejo.

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IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Días

No.

Actividades 1 2 3 4 5

1 Elaboración de instrumentos X

2 Entrevista a autoridades educativas X

3 Aplicaron cuestionario X

4 Observación de la institución X

5 Aplicar una lista de cotejo X

V. RECURSOS

a. HUMANOS

a. Proyectistas b. Secretaria de la supervisión educativa c. Supervisores educativos.

b. MATERIALES

Instrumentos para la recopilación de datos Infraestructura organizacional Computadoras Impresora Marcador

c. EVALUACION La evaluación del diagnóstico se hará de acuerdo al logro de los objetivos propuestos, mediante los instrumentos que se realizara.

86


SECCIÓN COATEPEQUE.

GUIA DEL DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL. INSTRUCCIONES: A continuación se presenta una serie de preguntas, por favor responda CON UNA X según corresponda a cada una sobre la utilización de la infraestructura del centro educativo. 1. Existe planificación para la utilización de recursos

SI NO 2. Se utilizan todas las instalaciones.

SI NO

3. Las instalaciones están deterioradas. SI NO

4. Las instalaciones son las adecuadas.

SI NO

5. Existe seguridad en las instalaciones.

SI NO 6. Las instalaciones requieren modelación.

SI NO

7. Las instalaciones podrán soportan los fenómenos naturales.

SI NO 8. ¿Qué recursos utilizan los profesores para la enseñanza de la educación?

Pizarrón

Audiovisual

Objetos 2. ¿Cuáles son las necesidades de las que adolece el establecimiento educativo?

Nuevas aulas

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Áreas verdes

Tecnología 3. ¿Qué clase de proyectos prioriza la escuela?

Administrativo 4. ¿Qué aportes recibe la escuela?

Pedagógico

Técnico 5. ¿Qué clase de valores imparte la escuela?

Morales

Éticos

Religiosos 6. ¿Qué tipo de actividades realiza la escuela?

7. ¿Qué factores inciden para mantener la escuela en buen estado?

Orden

Disciplina

88

8. ¿Qué factores explican la afluencia de estudiantes en el establecimiento?

Transitable 9. ¿Cómo contribuye la escuela en la formación de los educandos?

Cívica

Cultural 10. ¿Cómo es el estado físico de la escuela?

Bueno

Malo

Defectuoso.

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SECCIÓN COATEPEQUE. EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO


GUIA DE ENTREVISTA A DIRECTOR INSTRUCCIONES: A continuación se presenta una serie de preguntas, por favor responda según corresponda a cada una. 1. ¿Cuántos años tiene de estar dirigiendo este establecimiento? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Cuántos docentes laboran en el establecimiento? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1. ¿Cuál es la cantidad de personal docente que se incorpora o retira cada año? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Cuántos años de antigüedad tiene el personal que labora en este establecimiento? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. ¿Cuáles son las instituciones que ayudan al establecimiento? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. ¿Cuáles son los objetivos de la institución? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. Cuáles son las metas del establecimiento? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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6. ¿Cuál es el horario de trabajo de acuerdo al tipo de personal que labora en el

establecimiento? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7. ¿Cómo tomas usted las decisiones importantes en el establecimiento? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 10.¿Cuál es la Misión y visión del Establecimiento? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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GUIA DE ENTREVISTA A PADRES DE FAMILIA. INSTRUCCIONES: A continuación se presenta una serie de preguntas, por favor responda según corresponda a cada una. 1. ¿Desempeña algún cargo en el establecimiento? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Existe algún comité de padres de familia en la escuela? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. ¿Cuál es la función del Comité de padres de familillas? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. ¿Quién supervisa se desempeño en el establecimiento? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. ¿Cuales son los principales problemas que afectan el establecimiento? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6. ¿Los recursos asignados al establecimiento son suficientes para cubrir las necesidades básicas de los alumnos? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7. ¿Conoce algunos documentos legales que se maneja en la escuela? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8. ¿Considera que existe buena comunicación entre los padres de familia y el director?

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___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 9. ¿Recibe ayuda económica de instituciones para mejorar el proceso educativo? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 10. ¿Cuáles son las necesidades del establecimiento? _________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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GUIA DE ENTREVISTA A LOS ESTUDIANTES DEL ESTABLECIMIENTO. INSTRUCCIONES: Marque con x una la opción que usted considera correcta. 1. ¿Considera usted que el proyecto que se ejecuto le sea útil a su establecimiento?

SI NO

3. ¿El proyecto que se ejecuto es de beneficios para todos los estudiantes?

SI NO

4. ¿Cree usted que el proyecto mejora el ambiente de su establecimiento y comunidad?

SI NO

5. ¿Cree usted que con la guía podrá jardinear en cualquier parte?

SI NO

5. ¿Considera usted que el proyecto ejecutado le da una mejor presentación al establecimiento?

SI NO

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ANEXOS

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EN MEDIO DE LOS ARBOLITOS SE SEMBRARON PLANTAS ORNAMENTALES.

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LIMPIANDO EL AREA DONDE SE PLANTARON LAS FLORES.

PERSONAS APOYANDO PARA ENTERRAR LAS LLANTAS PINTADAS.

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PINTANDO LAS LLANTAS PARA FORMAR UNA JARDINERA.

TERMINANDO DE PINTAR LAS LLANTAS.

98

SE TERMINÓ DE PINTAR LLANTAS Y PLANTAR FLORES. ESTA ES UNA DE LAS JARDINERAS YA TERMINADAS.

99

CINCO JARDINERAS ENTREGADAS AL ESTABLECIMIENTO PARA EMBELLECIMIENTO DE LA MISM0.

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EXPLICANDO EL MODULO PEDAGOGICO A LOS ESTUDIANTES.

EXPLICANDO EL MODULO PEDAGOGICO A LOS ESTUDIANTES.

101

ESTE ES UNO DE LOS JARDINES ENTREGADOS A LA ESCUELA.

EL DESPUES Y COMO LUCEN LAS FLORES.

102

PROYECTO PLANTACION DE CANDELILLAS DE MANGLE EN PELIGRO DE EXTINCION.

PLANTANDO CANDELILLAS DE MANGLE EN AREAS DEFORESTADAS.

AREAS REFORESTADAS POR EPESISTAS SECCION COATEPEQUE.

103

Epesista en el área reforestada. Área Reforestada.

104

Así es como lucen las áreas reforestadas por Epesista de Universidad de San Carlos. Sección Coatepeque

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UBICACIÓN GEOGRAFICA.

ely nohemí juárez garcía módulo pedagógico: jardinización...

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