elpsa modul 1

Modul ELPSA

KERANGKA PEMBELAJARAN

ELPSA Modul Diklat Online Kerjasama PPPPTK Matematika – The World Bank 2014

KERANGKA PEMBELAJARAN

ELPSA Modul ini merupakan produk kerjasama World Bank dan PPPPTK Matematika disusun

sebagai bagian dari komponen diklat online dan hanya dipublikasikan bagi peserta

diklat.Tidak diperkenankan untuk mempublikasikan modul ini secara umum dan untuk

tujuan komersial. Apabila Anda bermaksud menggunakan modul ini untuk kegiatan

peningkatan profesi guru (misalnya di MGMP) silahkan menghubungi pihak PPPPTK

Matematika.

Modul Suplemen Diklat Online Kerjasama PPPPTK Matematika – The World Bank 2014

PENDAHULUAN ............................................................................................................................. 1

AKTIVITAS 1.2.1 : PENGENALAN ELPSA ......................................................................................... 3

TUJUAN PEMBELAJARAN .......................................................................................................... 3

PENGERTIAN ELPSA ................................................................................................................... 3

REFERENSI ................................................................................................................................. 6

DAFTAR ISI

�

Pada tahun 2007 dan 2011 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan bersama Bank Dunia

melakukan Studi Video Guru Matematika di Indonesia (Kelas 8 SMP). Tujuan utama studi ini

adalah untuk memahami bagaimana praktek mengajar terjadi di dalam kelas dan hubungannya

terhadap hasil belajar siswa. Studi ini melibatkan lebih dari 200 guru di Indonesia dan

menghasilkan total 600 jam rekaman video yang kemudian dianalisis melalui koding video.

Hasil studi menggarisbawahi pentingnya penguatan pengetahuan guru, baik dalam hal

penguasaan materi matematika maupun pedagogi. Studi ini juga sangat relevan dengan

konteks praktek mengajar yang saat ini sedang diperkenalkan melalui reformasi Kurikulum

2013, misalnya discovery learning, problem‐based teaching dan higher order thinking.Temuan

penting dari studi ini kemudian diintegrasikan ke dalam modul yang dapat digunakan oleh guru

dalam kegiatan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) mereka. Rekaman video di

dalam kelas matematika tersebut memberikan contoh‐contoh kejadian nyata dalam proses

pembelajaran matematika: apa yang dilakukan oleh guru dan bagaimana partisipasi siswa di

dalam kelas. Data yang unik dan sangat penting ini menjadi landasan untuk mengembangkan

kegiatan profesional guru.

Prof. Tom Lowrie dari Charles Sturt University, Australia mengembangkan modul guru

matematika SMP dengan topik Dimensi Tiga. Tujuan modul ini adalah untuk memberikan

kesempatan bagi guru untuk mengamati praktek mengajar mereka sendiri dan juga

memberikan pengalaman belajar terbuka tentang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

dan kegiatan kelompok guru. Modul ini dirancang untuk meningkatkan pengetahuan materi

matematika dan kemampuan pedagogi guru. Modul Guru Matematika SMP ini akan

diujicobakan di 10 MGMP Matematika dan 3 SMP di 5 Kab/Kota yaituSumedang, Blora, Kota

Jakarta Selatan, Gowa dan Solok.

KATA PENGANTAR

1

PENDAHULUAN

Selamat datang Bapak/Ibu peserta diklat online pada sesi materi “Pengenalan ELPSA”. ELPSA

ini telah digunakan dalam mendesain bahan belajar Geometri untuk guru Matematika SMP di

forum MGMP. Bahan belajar tersebut telah diujicobakan pada 10 MGMP Kabupaten/Kota dan

3 MGMP Sekolah di 5 propinsi (DKI Jakarta, Jawa Barat, Jawa Tengah, Sumatera Barat, dan

Sulawesi Selatan) pada bulan Januari sampai dengan April 2014. Kegiatan tersebut

diselenggarakan sebagai tindak lanjut dari hasil analisis Studi Video Guru Matematika di

Indonesia (Kelas 8 SMP) yang dilaksanakan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

bersama Bank Dunia pada tahun 2007 dan 2011. Tujuan utama studi video tersebut adalah

untuk mengetahui bagaimana praktek mengajar terjadi di dalam kelas dan hubungannya

terhadap hasil belajar siswa. Studi video tersebut melibatkan lebih dari 200 guru di Indonesia

dan menghasilkan total 600 jam rekaman video yang kemudian dianalisis menggunakan koding

video.

Hasil analisis studi video menggarisbawahi pentingnya penguatan pengetahuan guru, baik

dalam hal penguasaan materi matematika maupun pedagogi. Temuan penting dari studi video

ini kemudian diintegrasikan ke dalam modul yang dapat digunakan oleh guru dalam kegiatan

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) mereka. Rekaman video di dalam kelas

memberikan contoh‐contoh kejadian nyata dalam proses pembelajaran matematika, misalnya

apa yang dilakukan oleh guru dan bagaimana partisipasi siswa di dalam kelas. Data rekaman

guru tersebut menjadi landasan untuk mengembangkan kegiatan profesional guru.

Berawal dari data rekaman tersebut, Prof. Tom Lowrie dari Charles Sturt University, Australia

mengembangkan Bahan Belajar Geometri untuk Guru Matematika SMP di MGMP dengan topik

Dimensi Tiga. Tujuan bahan belajar ini adalah memberikan kesempatan bagi guru untuk

mengamati praktek mengajar mereka sendiri. Bahan belajar ini juga dirancang untuk

meningkatkan pengetahuan materi matematika dan kemampuan pedagogi guru. Pokok

bahasan bahan belajar ini meliputi: pengenalan ELPSA, praktik bertanya guru dan siswa,

mengenalkan soal yang lebih berbobot, inquiry learning, dan bangun ruang kelas VIII SMP.

Bahan belajar ini telah diujicobakan di 10 MGMP Matematika dan 3 SMP di 5 Kab/Kota yaitu

Kabupaten Sumedang, Kabupaten Blora, Kota Jakarta Selatan, Kabupaten Gowa dan

Kabupaten Solok.

Kerangka Pembelajaran ELPSA 2

Bahan Belajar Geometri untuk Guru Matematika SMP di MGMP dengan topik Dimensi Tiga

yang telah diujicobakan ini dapat dijadikan sebagai bahan pendukung pelaksanaan kurikulum

2013. Hal ini mengingat apa yang dibahas dalam bahan belajar tersebut secara tidak langsung

dapat mendukung kegiatan pembelajaran yang diharapkan seperti tuntutan yang ada dalam

kuriukulum 2013. Oleh karena itu, melalui program diklat online ini diharapkan dapat

memberikan dukungan dalam implementasi kurikulum 2013. Dukungan ini khususnya terkait

dengan kemampuan pedagogi guru dan kemampuan materi matematika khususnya untuk

topik Dimensi Tiga kelas VIII SMP.

Materi “Pengenalan ELPSA” ini bertujuan untuk memberikan wawasan baru atau pandangan

baru kepada Bapak/Ibu terhadap kerangka pembelajaran yang diberi nama ELPSA

(Experiences, Language, Pictures, Symbols, Application). Beberapa hal yang akan dibahas dan

didiskusikan pada materi ini adalah apa itu ELPSA, apa yang melatar‐belakangi ELPSA, dan

bagaimana ELPSA diterapkan di kelas? Kegiatan belajar yang akan dilaksanakan pada materi ini

terdiri dari 2 aktivitas belajar. Aktivitas belajar 1.2.1 menjelaskan apa itu ELPSA. Sedangkan

bagaimana penerapan ELPSA di kelas dibahas pada aktivitas belajar 1.2.2.

3

VIDEO PENGENALAN

ELPSA

AKTIVITAS 1.2.1 : PENGENALAN ELPSA

TUJUAN PEMBELAJARAN

Peserta diklat mengenal kerangka pembelajaran ELPSA

PENGERTIAN ELPSA

ELPSA (Experiences, Language, Pictures, Symbols, Application)

dikembangkan oleh tim RIPPLE (Research Institute for

Professional Practice, Learning & Education) yang diketuai oleh

Prof. Tom Lowrie dari Charles Sturt University Australia. ELPSA

merupakan sebuah kerangka desain pembelajaran yang dibuat

secara khusus untuk konteks Indonesia sebagai hasil dari analisis data video TIMSS. Kerangka

pembelajaran model ELPSA pertama kali digunakan dalam mendesain bahan belajar Geometri

untuk guru Matematika SMP yang digunakan di forum MGMP. Bahan belajar Geometri ini

telah diujicobakan pada 5 MGMP di 5 propinsi (DKI Jakarta, Jawa Barat, Jawa Tengah,

Sumatera Barat, dan Sulawesi Selatan) pada bulan Januari sampai dengan April 2014.

Model ELPSA dikembangkan berdasarkan pada teori‐teori pembelajaran konstruktivisme dan

sifatnya sosial.

Model ini memandang bahwa pembelajaran sebagai suatu proses aktif dimana para siswa

mengkonstruksi sendiri caranya dalam memahami sesuatu melalui proses pemikiran individu

dan interaksi sosial dengan orang lain. Namun demikian, penting diingat bahwa ELPSA bukan

suatu proses linear.

Aplikasi pengetahuan


Pembelajaran adalah proses kompleks yang tidak dapat diprediksi serta tidak terjadi dalam

urutan linear, dengan demikian elemen‐elemen dari model ELPSA dapat dilihat sebagai

elemen‐elemen yang saling berhubungan dan melengkapi. Model ELPSA juga tidak dapat

dibatasi hanya untuk matematika. Komponen‐komponen ELPSA dapat didiskusikan secara

individu tetapi tidak dapat diterapkan secara terpisah, melainkan terkait satu sama lain dalam

keseluruhan proses pembelajaran.

Berikut ini akan diuraikan lebih detail terkait komponen‐komponen ELPSA dalam kegiatan

pembelajaran.

1. Experiencies (E) = Pengalaman

Experiencies (Pengalaman) merupakan kegiatan pembelajaran yang mengeksplisitkan atau

memunculkan pengalaman terdahulu yang dimiliki siswa dan menghubungkannya dengan

pengetahuan dan pengalaman baru yang akan diperolehnya (dipelajari).

2. Language (L) = Bahasa

Language (Pengembangan bahasa) merupakan kegiatan pembelajaran yang secara aktif

mengembangkan bahasa matematika tertentu agar dimaknai oleh pembelajar.

3. Pictures (P) = Gambar

Pictures (representasi gambar) merupakan kegiatan pembelajaran yang memberikan

pengalaman mengenal konsep matematika dalam bentuk gambar.

4. Symbols (S) = Simbol

Symbols (representasi simbol) merupakan kegiatan pembelajaran yang dapat mengubah

atau melakukan transisi dari representasi gambar ke representasi simbol.

5. Application (A) = Aplikasi pengetahuan

5

Application (penerapan pengetahuan) merupakan kegiatan pembelajaran yang berusaha

memahami signifikansi proses belajar dengan dengan mengaplikasikan pengetahuan baru

dalam memecahkan masalah dalam konteks yang bermakna.

Untuk lebih memahami ELPSA, perhatikan contoh yang diberikan oleh Prof. Tom Lowrie dalam

mengembangkan arti kata “kucing” seperti pada gambar berikut.

Keterangan gambar:

Pengalaman (Experiences)

Seorang anak mungkin mendengar kata kucing ketika sebuah ‘makhluk’ kecil berbulu

diberikan sebuah mangkuk hijau berisi sesuatu yang berbau di dalamnya. Proses ini

mungkin terjadi setiap hari selama berbulan‐bulan.

Pengembangan Bahasa (Language development)

Ibu sang anak mungkin berkata, “Ada yang sudah memberi makan kucing atau belum?”

Pada suatu hari yang luar biasa, sang anak mungkin berkata “Kucing” pada saat hewan

berbulu tersebut lewat di hadapannya.

Representasi gambar (Pictorial representation)

Orangtua sang anak memeluknya dan berkata, “Anak pintar…, ya itu adalah kucing”. Pada

suatu hari ketika sedang berjalan‐jalan, sang anak berkata “Kucing” saat suatu makhluk

berbulu coklat berjalan melewatinya. “Bukan, itu bukan seekor kucing, itu adalah seekor

anjing. Kamu bisa bilang anjing?” Duabelas bulan kemudian sang anak tersebut dapat

menunjuk gambar kucing di bukunya dan berkata “Kucing”, dan menunjuk gambar anjing

pada halaman berikutnya dan berkata “Anjing”.


Representasi Simbol (Symbolic representation)

Ketika duduk di kelas 1 anak tersebut dapat menulis kata KUCING dan memahami bahwa

kucing adalah binatang peliharaan yang memiliki warna bulu dan jenis yang berbeda

(representasi simbol).

Aplikasi Pengetahuan (Application of knowledge)

Di kelas 3 sang anak memahami bahwa singa dan harimau adalah termasuk golongan

kucing, ada kucing rumah dan kucing liar, dan kucing mereka di rumah adalah kucing Persia.

Di sekolah menengah, sang anak mungkin mengetahui perbedaan antara macan tutul dan

jaguar.

Untuk memperjelas pemahaman tentang ELPSA, silahkan Bapak/Ibu peserta untuk

membuka/melihat tayangan video “Pengenalan program ELPSA oleh Prof. Tom Lowrie”.

Sedangkan untuk mengetahui gambaran penerapan ELPSA di dalam kelas silahkan Bapak/Ibu

peserta diklat melanjutkan membaca handout pada aktivitas 1.2.2.

REFERENSI

Lowrie, Tom dkk. (2010). Buku I Pengenalan Program: Bahan Belajar Geomterin untuk

guru Matenmatika SMP di MGMP. Jakarta: Bank Dunia

.................(2014). Video vignet 1 Mengidentifikasi sifat‐sifat kubus, balok, prisma,

limas dan bagian‐bagiannya.

TIM PENGEMBANG PPPPTK MATEMATIKA

ADI WIJAYA, S.Pd., MA.

Dra. SRI WARDHANI

MUDA NURUL Kh., M.Cs

SUMARDYONO, M.Pd

M. TAMIMUDDIN H., M.T

FADJAR SHADIQ, M.App.Sc.

MARFUAH, S.Si, M.T.

AL. KRISMANTO, M.Sc.

JOKO PURNOMO, M.T

RACHMADI WIDDIHARTO, M.A

FADJAR NOER H., M.Ed

ANANG HENI TARMOKO, M.Sn.

elpsa modul 1

Documents