elementos cognitivos de la escritura
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Presentado por:
Tailzhen N. Cano Morales
Comunicación y Lenguaje II
ELEMENTOS COGNITIVOS
DE LA ESCRITURA
Contenido:
Introducción
Proceso cognitivo de la
escritura
Conectores y preposiciones
Conclusión
INTRODUCCIÓN
* La expresión escrita representa el másalto nivel lingüístico.
* El aprendizaje de la escritura tiene unaincidencia importante en el desarrollocognitivo.
* La escritura es un medio para acceder alaprendizaje y a la cultura.
¿Qué es la escritura?
Es un sistema codificado de signos.
Un modo gráfico para transmitir información.
Un signo es todo aquello que estáen lugar o en representación dealgo, bajo algún aspecto omodalidad.
Un sistema es un conjunto de cosasorganizadas y relacionadas entre sí.
Precisando las tres palabras del enunciado anterior:
Un código es una combinación dereglas que da forma a un mensaje.
Hace referencia al conocimiento o todoaquello relativo a el.
A través de la cognición los seres humanospueden procesar cualquier tipo deinformación partiendo de la percepción, elconocimiento ya adquirido y delas características subjetivas que permitiránvalorar y considerar determinados aspectos.
El término de cognición suele ser utilizadopara significar el acto de conocer.
¿Cognitivo?
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sLa escritura como proceso cognitivoHa sido explicada por modelos cognitivos contemporáneos: Flower y Hayes,1980; Collins y Gentner, 1980; Smith, 1982; Perera, 1984; Scardamalia yBereiter, 1992. Estos modelos describen las operaciones mentales queocurren cuando se escribe.
En este sentido, estudian endetalle tres grandes temas:*Los sub-procesos de laescritura: planeación,redacción, y revisión.*Diferencias entre escritoresexpertos y novatos.*Estrategias de enseñanza yaprendizaje de la escritura.
Los subprocesos de la escritura: Planeación, Redacción y revisión
Se debe tener en cuenta diversos niveles textuales que involucran varios aspectos:
propósito del escrito, posible lector, plan de acción de la tarea de escritura,contenido, características del tipo de texto, léxico adecuado, morfosintaxisnormativa, cohesión, ortografía, etc.
La tarea de redactar un texto coherente y adecuado a sus fines nose realiza directamente sino en varias y recurrentes etapas en lasque el que escribe debe coordinar un conjunto de procedimientosespecíficos:1) Planificación (propósito del escrito, previsible lector,
contenido);2) Redacción o textualización (características del tipo de texto,
léxico adecuado, morfosintaxis normativa, cohesión, ortografía,signos de puntuación); y
3) Revisión (el volver sobre lo ya escrito, releyendo yevaluándolo).
Por ello, la escritura como mediadora en losprocesos psicológicos, activa y posibilita el desarrollo
de otras funciones como percepción, atención, memoria y pensamiento.
Planificación- Analizar los elementos de la situación de comunicación (emisor, receptor, propósito, tema, etc.)- Formular con palabras el objetivo de una comunicación escrita: ¿qué se espera conseguir?- Consultar fuentes de información diversas: enciclopedias, diccionarios, etc.- Aplicar técnicas diversas de organización de ideas (esquemas, palabras clave, etc.).- Determinar cómo será el texto (extensión, tono, presentación, etc.)- Elaborar borradores
- Proceder a plasmar sobre el papel las ideas.- Concentrarse selectivamente en diversos aspectos del texto.- Manejar el lenguaje para lograr el efecto deseado.- Utilizar la sintaxis correcta y seleccionar vocabulario.
- Comparar el texto producido con los planes previos.- Leer de forma selectiva, concentrándose en distintos aspectos: contenido (ideas, estructura, etc.) o forma (gramática, puntuación, ortografía, etc.).- Dominar diversas formas de rehacer o retocar un texto: eliminar o añadir palabras o frases, utilizar sinónimos, reformulación global.
Revisión
Redacción
Diferencias entre escritores novatos y expertos: Modelos
El modelo cognoscitivo se ha encaminado a descubrir las diferencias cognitivas existentesentre los escritores expertos y aquellos que demuestran una competencia inferior,denominados “novatos”.
El modelo de decir el conocimiento (escritores novatos).
El modelo de transformar el conocimiento (escritores maduros o
expertos).
Se propusieron dos modelos para describir y explicar los procesos de composición
Se basa en concebir la escritura como un actocomplejo de solución de problemas. El escritordebe resolver cuestiones relacionadas con elcontenido o tópico de la escritura y aspectoslingüísticos o retóricos.En este sentido, la composición es planeada,reflexiva y autorregulada: consiste básicamenteen un “saber decir” lo que se conoce o se hadocumentado.
La composición se realiza como un acto de“vaciado” de la información de la mente delescritor hacia el texto.De este modo, la producción escrita se inicia sinningún proceso de planificación previo; y enconsecuencia, la composición tiene los siguientesrasgos: corta, sin coherencia, omite elementosimportantes (contexto, finalidad...), ideas pocoelaboradas y excesivamente pendiente de laortografía y aspectos formales del texto.
Estrategias metacognitivas
Mientras mayor sea el conocimiento de lo que sabemos, del porqué de nuestros aciertoso desaciertos, tendremos más posibilidades de aprender, consolidar éxitos, superardeficiencias y disminuir la dependencia del azar o suerte.
» Explicar el objetivo que se tiene cuando se escribe.
» Construir ideas acerca del contenido del texto y su relación con los conocimientos previos.
» Tomar conciencia sobre: ¿Para quién estoy escribiendo?, ¿Qué tipo de texto quiero escribir?, ¿Por qué escribo?
Antes de escribir:
- Identificar las dificultades que impiden expresar las ideas.
- Utilizar palabras, oraciones y párrafos para comunicarse.
- Asegurar la coherencia y cohesión del texto.
- Seleccionar ideas principales y secundarias.
• Analizar la calidad del contenido:amplitud, riqueza, profundidad y precisiónde las ideas.
• Revisar la organización y presentación delcontenido: estructura del texto y de lasunidades que lo componen.
• Confirmar o rechazar el estilo de laescritura: adecuación a la audiencia y a lafinalidad.
• Corregir aspectos morfológicos,sintácticos, léxico, ortografía.
Después de la escritura:
Conectores y Preposiciones
Enlazan palabras/sintagmas
Son aquellas palabras o expresiones que seusan para unir las diferentes partes de una
oración.
* Los conectores indican larelación lógica entreoraciones y párrafos.
* Sirven para explicar,ejemplificar, justificar,contrastar, modificar, distribuiro resumir la oración anterior.
* pueden ser palabras,oraciones o conjuntos deoraciones, por lo tanto unendesde lo más breve hasta lomás extenso.
Relación Definición Conectores Ejemplos
Copulativa Relaciona elementos
análogos con sentido
de suma o adición.
Y (e), ni, que,
además, incluso,
más, aún, etc.
María vino y Pedro se fue.
No juega ni estudia.
Disyuntiva Expresa separación o
alternativa entre dos
elementos
oracionales.
O (ora, u), ya…
ya…, ya… o…,
sea… sea…,
bien…, ya sea… o
…, etc.
Ganaré plata ya
seatrabajando omendigando.
Adversativa y concesiva (1) Oposición entre los
elementos
oracionales.
(2) Limitación a lo
expresado en la
primera oración.
Pero (empero), sin
embargo.
A pesar de,
aunque, aun
cuando, si bien.
Estoy cansado, perolo
intentaré.
Terminó la obra, apesar
de no tener los medios.
Condición Señala una condición
o requisito para que se
cumpla un hecho.
Si, siempre que,
con tal que,
siempre y cuando,
cuando, en caso
que, según.
Si vienes a verme, te tendré
un pastel.
Causa Indica motivo o causa
de un hecho planteado
en la oración principal.
Porque, pues, ya
que, puesto que,
debido a, como,
dado que, etc.
Lo hice porque te quiero.
Consecutiva Señala la
consecuencia de un
hecho o de un
razonamiento
planteado en la
oración principal.
En consecuencia,
por consiguiente,
luego, por lo tanto,
ahora bien así
que, con que, por
eso, por ende.
Pienso, luego existo.
Comparación
Establece vínculo de
comparación, señalando
igualdad, inferioridad o
superioridad.
Como, así, así
como, tal como,
menos que, más
que, tanto como,
tan… como…, etc.
Anita juega tal comolo
hace la mayoría de los
niños.
Tiempo Señala secuencia
temporal y permite una
ordenación cronológica
de los hechos.
Antes (de), antes
(que), después
(de), después
(que), mientras,
cuando, en cuanto,
tan pronto como,
luego, entonces,
etc.
Después de la comida,
pasaron a servirse un
café en el salón.
Jerárquica ordenación
del discurso
Señala el orden en el que
se organiza y entrega la
información.
En principio, para
comenzar, en
primer lugar, luego,
en segundo lugar,
por otra parte, por
último, etc.
Para comenzar, no
estoy de acuerdo con
lo que dices…
Final Indica la finalidad de una
acción.
Para (que), a fin de
(que), con el
propósito de, con la
finalidad de, con
(el) objeto de, etc.
Lo hice con el
propósito de ayudarte.
Explicativa Repite una idea,
expresándola con otras
palabras para aclararla, o
bien, ejemplificando.
Esto es, es decir, o
sea, vale decir,
mejor dicho, por
ejemplo, etc.
Amanda es políglota,es
decir, habla muchos
idiomas.
Duda Expresa idea de
incertidumbre o duda.
Quizás, tal vez, a lo
mejor, según
parece,
probablemente, etc.
Tienes
razón,probablemente he
sido demasiado duro
con él.
Modo Indica el modo en que se
realiza el proceso verbal.
Son adverbios o
locuciones adverbiales.
Así, bien, mal
rápido, sin mas ni
más, a escondidas,
y adverbios
terminados en
mente.
Tienes razón,
Desgraciadamente
no pude
entenderla.
Pronominal Se utilizan pronombres
como elementos textuales,
los que sirven de referente
en el discurso. Los
pronombres usados son:
demostrativos y relativos.
Que, lo que, el cual,
cuyo, éste, ése,
aquél, etc.
Diana habló con
Jacqueline del
problema, lo que
enojó mucho a
Claudia.
Afirmación Afirma la realización de la
acción.
Sí, ciertamente, sin
duda, en efecto,
también, por
supuesto, seguro,
siempre, etc.
Sin duda, la
producción
comenzará a
mejorar.
Negación Niega la realización de la
acción.
No, tampoco, de
ninguna manera,
jamás, nunca, etc.
Pedro no sabe
cabalgar; tampoco
sabe cosechar:
obviamente, no
es un hombre de
campo.
Las preposiciones son: a, ante, bajo, con, de, desde, durante, en, entre, excepto, hacia, hasta, mediante, para, por, salvo, según, sin, sobre y tras.
PREPOSICIONES
Las preposiciones pueden indicar origen, procedencia, destino,dirección, lugar, medio, punto de partida, motivo, etc.
La preposición es una palabra querelaciona los elementos de una oración.
Llegué a las once de la noche. Estaba ante mí. El libro estaba bajo la mesa. Se enfermó con el frío que hizo anoche. Estoy cansadísimo, vine de pie en el autobús. La clase es desde las diez hasta las doce y media. ¿Qué vas a hacer durante la noche? Me lo dijo en un tono que no me gustó nada. Su casa estaba entre un cine y una farmacia. Miré hacia la orilla y ya no había nadie. Lo hace para salir bien en los exámenes. Paseamos por el parque. Hablábamos sobre problemas actuales.
EJEMPLOS:
» Para finalizar la escritura fomenta el crecimiento cultural y personaldel redactor quien debe aprender a trabajar con las palabras y con lasideas; ello quiere decir que escribir es activar un instrumento deaprendizaje.
» Por esta razón el proceso de comunicación escrita requiere unconocimiento previo más estructurado que el oral o lingüístico. Esdecir que los elementos cognitivos de la escritura son habilidades quedurante el proceso de la escritura se deben aplicar.
CONCLUSIÓN
http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/19731/1/articulo1.pdf
http://discurriendo.wikispaces.com/Uso+de+conectores
http://www.aplicaciones.info/lengua/morfo26.htm
Webgrafía:
¡Muchas Gracias! :*
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