EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

2015

EL TUTOR EN EDUCACIÓN

INFANTIL

Cristina García-Calvo Mora

Elisa-Andrea Molero Miranda

Irene Moreno Fernández

Silvia del Pino Morales

2 º M A G I S T E R I O I N F A N T I L

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………...2

MARCO LEGISLATIVO………………………………………………………………………...2

EL TUTOR Y SUS FUNCIONES………………………………………………………………..4

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL………………………………………………………………..4

-Con los alumnos

-Con las familias

-Con los maestros

EXPERIENCIAS CON TUTORES……………………………………………………………..6

APLICACIÓN PRÁCTICA (simulador de tutor)………………………………………………

CONCLUSIONES………………………………………………………………………………...

BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIAS……………………………………………………………

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INTRODUCCIÓN

“La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo”

Esta frase de Nelson Mandela resume en pocas palabras la función tan importante que desempeñan

los docentes en la etapa de Educación Infantil. Sin embargo, no es solo el docente el encargado de

intervenir en el desarrollo personal de los alumnos, sino que también deben estar involucrados todos

aquellos profesionales que forman parte de la comunidad educativa, incluida la figura del tutor

como pieza fundamental. Es por esto que hemos elegido el tema del tutor en Educación Infantil,

porque conocemos que es una de las funciones más importantes de nuestra futura labor como

docente y queremos saber las funciones que tiene para poder desempeñarlas adecuadamente.

La estructura de nuestro trabajo comienza con el análisis del marco legislativo relacionado con todo

lo que concierne al tutor que hemos extraído del Decreto 88/2009 y del Decreto 67/2007. En este

punto se hace un resumen sobre la tutoría (sacado del artículo 9 de cada uno de los Decretos), sobre

las reuniones concertadas con las familias y la tutoría como coordinación del equipo docente.

En el siguiente punto tratamos el tema en cuestión, el tutor y sus funciones. A continuación,

profundizamos en el Plan de Acción Tutorial que se lleva a cabo en los centros y nos adentramos en

las tres partes en las que se descompone dicho Plan, los alumnos, las familias y los maestros.

Como aplicación de la documentación teórica hemos realizado una entrevista a una tutora de

Educación Infantil en la que nos cuenta su experiencia. Además, para completar la parte práctica del

trabajo hemos incluido una sección de Internet en la que simulamos ser tutores, con el objetivo de

acercarnos más a cómo deberíamos actuar en una situación real en el aula.

Por último concluimos con una síntesis final en la que realizaremos una visión panorámica de todos

los temas abordados en todo el trabajo.

MARCO LEGISLATIVO

Según lo establecido en el Decreto 88/2009, de 07/07/2009, por el que se determinan los contenidos

educativos del primer ciclo de la Educación Infantil y se establecen los requisitos básicos que deben

cumplir los centros que lo impartan en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha en el

artículo 9, se concibe la educación como un proceso único en el que intervienen por igual el entorno

familiar y el escolar. Este artículo también afirma que el tutor estará en continua colaboración con

las familias para facilitar su participación e implicación.

En el punto 3 del anexo III titulado la acción con las familias y la continuidad de la acción

educativa es imprescindible la colaboración entre las familias y el personal educativo, por eso es

necesario programar cómo, cuándo, dónde y para qué se establecerá esa comunicación y

coordinación. El personal educativo proporcionará un periodo de acogida al alumnado para que su

incorporación a la escuela infantil se produzca de manera gradual. Se permite la presencia de los

padres durante este periodo. Además, es necesaria la continuidad del educador durante todo el ciclo

para favorecer la estabilidad emocional del niño.

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Según lo establecido en el Decreto 67/2007, de 29-05-2007, por el que se establece y ordena el

currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla-La

Mancha, en el artículo 9 con el nombre de Tutoría, el tutor es el encargado, en conjunto con la

familia, de proveer a los niños de una buena educación a través de la convocación periódica de

tutorías.

El centro docente facilitará mediante un periodo de acogida la entrada de los niños al segundo ciclo

de Educación Infantil. La entrada a la escuela supone un cambio relevante, tanto para los alumnos

que proceden de la escolarización del primer ciclo, como para los que proceden directamente de la

familia. También supone un cambio que afecta a madres y padres y a la propia institución escolar,

ya que de sus expectativas y actitudes dependerá el éxito del proceso. El periodo de adaptación debe

incluir un conjunto de actuaciones con la familia y con el alumnado dirigidas a aceptar y resolver de

una manera natural y normalizada el conflicto que necesariamente produce el cambio. Éste proceso

debe hacerse de forma organizada en pequeños grupos y de forma gradual. Termina cuando el

niño/a se muestra contento/a, habla e intercambia experiencias, utiliza los objetos de la clase, etc.

La orientación y la tutoría con los niños/as contribuyen al desarrollo de las capacidades generales

del ciclo. En especial a través de los objetivos generales:

a. Descubrir y construir, a través de la acción, el conocimiento de su propio cuerpo y el de los

otros, actuar con seguridad y aprender a respetar las diferencias.

d. Construir una imagen ajustada de sí mismo y desarrollar las capacidades afectivas.

e. Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos; adquirir las pautas elementales de

convivencia y relación social; regular la conducta, así como ejercitarse en la resolución pacífica

de conflictos.

También contribuye al desarrollo a través de las competencias básicas, principalmente la

Competencia social y ciudadana, la Competencia para aprender a aprender, la Autonomía e

iniciativa personal y la Competencia emocional.

2.5.2. La tutoría con las familias

Mientras que los tutores y tutoras necesitan conocer el ambiente familiar, la familia necesita

depositar su confianza en el centro escolar, saber que su hijo/a va a ser reconocido, educado y

valorado. La colaboración organizada y continua entre el tutor/a y la familia, se inicia en el periodo

de acogida y se continúa a lo largo del proceso para facilitar el intercambio de información y para

organizar procesos compartidos.

Se mantendrán entrevistas en el horario establecido y se realizará la entrevista de información al

finalizar cada trimestre.

2.5.3. La tutoría como coordinación del equipo docente

La participación de otros profesionales en el aula de Educación Infantil debe de estar coordinada y

guiada por el tutor/a. El desarrollo de las funciones en este ámbito exige la organización de un

calendario de reuniones que tiene como momentos relevantes: el mes de septiembre para conocer la

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situación del alumnado y contextualizar la programación, los meses de octubre o noviembre y

febrero para realizar un intercambio y los finales de cada trimestre para elaborar los informas de

evaluación y adoptar medidas de atención a la diversidad.

Los centros del segundo ciclo se pondrán en contacto con los del primer ciclo de Educación Infantil

y los del primer ciclo de Educación Primaria.

EL TUTOR Y SUS FUNCIONES

El tutor es el profesional propuesto por la jefatura de estudios y el director, teniendo en cuenta las

directrices del claustro de profesores, las normas de convivencia, funcionamiento y organización del

centro. También se podría decir que es un profesor a “tiempo completo”, que atiende a su grupo de

alumnos mediante la observación de sus conductas escolares y socio-afectivas, promoviendo su

desarrollo integral.

El tutor en Educación Infantil debe desempeñar una serie de funciones:

- Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos. El tutor tendrá que mediar en la

resolución de conflictos y dudas que sus alumnos le planteen.

- Atender a las dificultades de aprendizaje que se presenten en su grupo de alumnos facilitando

recursos para que su aprendizaje sea lo más similar posible al resto de compañeros.

- Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos/as de su grupo y adoptar decisiones acerca

de la promoción de los mismos del ciclo, previa audiencia de los padres, madres o tutores.

- Facilitar la integración de los alumnos/as y fomentar su participación en las actividades del

Centro. Es necesaria la implicación del alumnado en las actividades realizas tanto en el aula como

a nivel de Centro.

- Facilitar la cooperación educativa entre los maestros/as y padres/madres de los alumnos/as.

Es importante la interacción familia-escuela para favorecer la educación de los niños/as.

- Colaborar con el equipo de orientación educativa y psicopedagógica.

- Informar a los padres/madres, maestros/as y alumnos/as del grupo, de todo aquello que los

concierne en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico.

- Llevar a cabo el Plan de Acción Tutorial. Para garantizar un adecuado desarrollo de cada uno de

los niños, es necesario realizar un plan de acción tutorial que implique a las familias, alumnos/as y

maestros/as.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

La tutoría es el conjunto de actividades que desarrolla el tutor/a con el resto de clase, con sus

familias y con el resto de maestros/as que desarrollan la docencia en ese grupo. A través de ella, se

ajusta y orienta el proceso de enseñanza-aprendizaje, previniendo posibles dificultades, favorece los

procesos de maduración, desarrolla su capacidad de autoevaluación, facilita la aceptación de un

sistema de valores y permite una adecuada socialización.

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Con los alumnos:

El tutor es el responsable de mejorar la convivencia entre los niños/as creando un ambiente

adecuado para ello, tomando el papel de intermediario en los casos que sea necesario.

Para colaborar al mantenimiento de la salud de los alumnos/as, es importante que desde la

Educación Infantil se establezcan buenos hábitos posturales, higiénicos, de trabajo, etc.

Como tutor, el maestro/a encargado/a del grupo, tendrá la obligación de iniciar al niño/a en la

toma de decisiones, fomentando así su autonomía personal.

Para desarrollar la creatividad, el tutor planteará actividades adecuadas a la edad de sus alumnos,

adaptando los contenidos y la metodología de las mismas.

Además el tutor tendrá que establecer unos vínculos afectivos con los niños durante el periodo de

adaptación para facilitar su entrada a la escuela. Así mismo habrá que habituar a los alumnos a

trabajar dentro del grupo clase y dentro del centro.

Deberán diseñarse distintos modelos de tutoría para que se amolde a las necesidades y

características de los alumnos y sus familias.

Con las familias:

La interacción familia-escuela es imprescindible y debe ser continua favoreciendo la implicación

de los padres en la educación de sus hijos y en las actividades que se realizan. El tutor desarrolla

diferentes actividades con las familias. Entre ellas, las más destacables son:

- Establecer relaciones fluidas con los padres y madres, con el fin de facilitar la conexión

entre el Centro y la familia.

- Informar a los padres/madres de los aspectos que afecten a la educación de sus hijos/as, tano

dentro como fuera del aula.

- Facilitar la participación activa de las familias en el proceso de aprendizaje de sus hijos/as y

estar abiertos a la información que de ellos se pueda recibir.

Con los maestros:

Dentro del Plan de Acción Tutorial es de gran utilidad coordinarse con el resto de maestros que

imparten clase al grupo tutorizado. La participación, en su caso, de otros profesionales en el aula

de Educación Infantil debe estar coordinada y guiada por el tutor o tutora para asegurar el

desarrollo de un currículo global y establecer los cauces de intercambio de información (historia

personal, familiar y escolar).

Dentro de las funciones del tutor/a, relacionada con este ámbito está la organización de un

calendario de reuniones cuyas fechas principales son:

- El mes de septiembre, para conocer la situación del alumnado y contextualizar la

programación.

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- Los meses de octubre o noviembre y de febrero para realizar intercambios de información.

- Los finales de cada trimestre con el fin de confeccionar informes de evaluación y adoptar las

medidas de atención a la diversidad.

El tutor/a debe recabar información sobre las características, tanto del grupo como de cada

individuo, para dársela a conocer al resto de los maestros/as y facilitarles así su labor.

Junto con el resto de maestros/as, el tutor/a tendrá que acordar las líneas básicas de actuación con

la clase (metodología, convivencia, atención a la diversidad, etc.).

Tanto el tutor/a como maestros/as deben llegar a conclusiones sobre las opiniones, criterios o

sugerencias sobre los alumnos que vean convenientes. Éstas tendrán que ser recogidas por parte

del tutor/a y ser transmitidas a las familias.

Este tutor/a tiene que actuar de intermediario ante posibles conflictos entre los alumnos y el resto

de maestros/as.

EXPERIENCIAS CON TUTORES

1. ¿Cuánto tiempo llevas dedicándote a la docencia?

2. ¿Cuántos años llevas ejerciendo como tutora?

3. ¿Con qué palabras resumirías tu experiencia como tutora?

4. ¿Cuáles son las dificultades con las que te has encontrado a lo largo de estos años como

tutora?

5. ¿Qué ventajas encuentras al hecho de ser tutora?

6. ¿De los niveles en los que has estado, cuál ha sido el más difícil de tutorizar?

7. ¿Qué obligaciones tienes como tutora?

8. ¿Qué cambios has observado en la relación familia-escuela a lo largo de tu experiencia

como tutora?

9. ¿Ha habido algún cambio en el interés de los padres por la educación de sus padres?

10. ¿Nos podrías contar alguna curiosidad o algún hecho relevante que te haya gustado

durante estos años de profesión?

APLICACIÓN PRÁCTICA (simulador de tutor)

El simulador del tutor en Educación Infantil “Resolución de conflictos en el aula” que proporciona

el Ministerio de Educación de Gobierno de España es una herramienta muy útil para los estudiantes

de Magisterio. Mediante este simulador pueden conocer las formas de resolver los conflictos más

habituales en el aula antes de tener experiencias reales en la misma.

A continuación, adjuntaremos unas capturas de pantalla como ejemplo de un caso en concreto.

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CONCLUSIONES

Resulta muy gratificante el tema que hemos abordado debido a la inmensurable importancia que

tiene la labor del tutor en el día a día de sus alumnos/as. Como sabemos la familia en la etapa

infantil es uno de los principales referentes en la vida de los niños, es por eso que el tutor, siendo

otro de los principales referentes, ejerce una tarea fundamental de nexo entre la escuela y la familia.

BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIAS

- Decreto 88/2009, de 07/07/2009, por el que se determinan los contenidos educativos del primer

ciclo de la Educación Infantil y se establecen los requisitos básicos que deben cumplir los centros

que lo impartan en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

- Decreto 67/2007, de 29-05-2007, por el que se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de

la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

- es.slideshare.net/Monijugo/el-tutor-en-educin-infantil-35235913?related=4