PROCESOS DE INVESTIGACIN E INDAGACIN

Cmo progresa la situacin? Docente: Intencin educativa (no adelantarme a explicarles nada de lo que leamos o veamos, sino que ellos mismos debatieran, reflexionaran y llegaran a conclusiones) Contenidos de valor (medidas, tiempo, estrellas, reciclaje, la carta) Actitud de escucha (Qu pensis de esto que est contando Larry de quitar nmeros? cmo le quitas nmeros?) Problematizar: saber preguntar, ensear a preguntar (Por qu sabis que la enfermedad que ha tenido Karim no se contagia ahora?, Sabis cmo la cogi?) Abrir nuevos itinerarios

Cmo progresa la situacin? Alumnado: Participacin Sus vidas: experiencia e ideas (un nio que vuelve a clase despus de pasar la varicela, una nia que descubre una brjula en el iphone de su padre) Ideas previas conflicto construccin de nuevo conocimiento (las conversaciones recogen ideas previas, pero no el proceso interno del nio) Conocimiento compartido (generado entre todos) (Michel: No, porque nuestro cuerpo cuando le entr el virus ya sabe cmo es y cmo hace y tiene eso que tena alitas. Varios: los anticuerpos., y ya no entra ms, lo conoce).

CaminosSe abren itinerarios Medida e instrumentos de medir: escala, metro. Orientacin: mapas y brjulas. Operaciones matemticas: suma, resta y multiplicacin. La muerte. Estrellas. Sistema de numeracin: 0, infinito... Textos sociales: la carta. El reciclaje. Cdigos de barra.

Caminos Cmo se concretan?Debemos tener una visin compleja, no simplista para ensear al alumno a aprender a encontrar el nexo, la estructura, el problema que vincula la informacin a travs de diferentes caminos: Textos escritos: Esta fue la conversacin para elaborar un cartel donde furamos describiendo los pasos de cmo empez la varicela de Karim y cmo se cur. Yo lo iba escribiendo y ellos me decan lo que tena que escribir. Despus de este encuentro estamos trabajando sobre las diferentes formas de escribir una carta. Maqueta Y se nos ocurri hacer una ciudad de cdigos de barra. Encuentro internivelar Plantearon que los nios mayores nos podan ayudar a saber cmo se haca, pero que tena que ser a nuestra forma, ya que muchos de los nios y nias de nuestra clase ya saben sumar y restar. Les escribimos una carta invitndoles a nuestra clase. Los nios y nias de 4 Primaria nos contaron cmo haban aprendido ellos y cmo lo hacamos nosotros.