el nivel inicial
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Universidad Catlica NordestanaUCNE
ASIGNATURA:Fundamento de Currculo Dominicano
PARTICIPANTE:Jansel Agramonte P, Noemi Mota P.
Virginia Derickson, Altagracia Martes
Norberto Ferreira, Fausto Miguel Betermi F.
TEMA:
FACILITADORA:ROSA MARIA PAULA QUEZADA
El Currculo de Inicial y Bsica
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CARACTERISTICAS
Nivel Inicial en el
Sistema Educativo
Dominicano orienta
la formacin integraldel nio dominicano
y la nia dominicana
de O a 6 aos
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El Nivel Inicial, por las
experiencias educativasque en ste se generan,propicia
aprendizajes significativosen los alumnos y las
alumnas, los cualesposibilitan la
construccin de conceptos,modos de hacer o
procedimientos y valores yactitudes.
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CARACTERSTICAS DE LOS SUJETOS
EDUCANDOS DEL NIVEL
Las potencialidades y capacidades de los nios
y las nias se desarrollan de manera
Progresiva:
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De O a 2 aos
Denomina a esta etapa
sensoriomotriz. En ella el
desarrollo del nio y de la
nia depende casi en sutotalidad de las
experiencias sensoriales,
actividades motoras ymovimientos corporales.
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De 2 a 6 aos
Piaget denomina a esta etapa preoperacional,porque considera que el pensamiento ya es
cualitativamente diferente al de la etapa
anterior, lo es tambin respecto del
pensamiento de los nios y las nias mayores y
del de los adultos.
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FUNCIONES DEL NIVEL INICIAL EN LA REPBLICADOMINICANA DE CARA AL NUEVO SIGLO
Promover las potencialidades y capacidades
de los alumnos y las alumnas, mediante la
participacin en una experiencia rica en
estmulos y plena de procesos que intervienenen el conocimiento, como son la percepcin, la
memoria, la imaginacin, la expresin y
comunicacin, el entendimiento.
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PERFIL COGNOSCITIVO DE LOSEGRESADOS Y LAS EGRESADAS DEL
NIVEL INICIAL Que desarrollen su percepcin a
travs de la utilizacin de todos lossentidos para el reconocimiento
de objetos y de sus caractersticas. Que ejerciten su memoria con la
reproduccin crtica de situacionesy hechos.
Que establezcan relaciones de
entendimiento con los objetos,animales, plantas
y personas de su contextoinmediato
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Que muestren un manejo de las nociones de
espacio, tiempo y causalidad, por lo menos a
un nivel prctico. Que construyan formas de expresin del
pensamiento lgico.
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EL PERFIL LINGSTICO Y EXPRESIVODE LOS EGRESADOS Y EGRESADAS DEL
NIVEL INICIAL Que utilicen el lenguaje corporal o de gestos,
grfico y oral para expresar sus sentimientos,
fantasas, pensamientos y experiencias.
Que se involucren en representaciones
variadas e imaginativas de la realidad, as
como expresiones artsticas diversas.
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EL PERFIL FSICO-MOTRIZ DE LOSEGRESADOS Y LAS EGRESADAS DEL
NIVEL INICIAL Que dominen su esquema
corporal en posicin esttica
o en movimiento. Que manifiesten dominio
gradual de su literalidad.
Que dominen las posicionesespaciales orientndose y
desplazndose en el medio
que los y las rodea
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EL PERFIL SOCIO-EMOCIONAL DE LOSEGRESADOS Y LAS EGRESADAS DEL
NIVEL INICIAL Que expresen independencia en
la realizacin de tareas deautocuidado en la vida cotidiana.
Que manifiesten atencin yconcentracin en actividades,tanto cotidianas comoeducativas.
Que establezcan relaciones de
afecto con las personas,animales y plantas de sucontexto inmediato.
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PROPOSITOS EDUCATIVOS DEL NIVEL
Los objetivos o propsitos seentienden como pretensionesgenerales que orientan la concreciny el desarrollo del currculo.
Concentran las aspiraciones tanto delperfil de los egresados y las egresadascomo de la sociedad, de forma tal queposibilitan la sistematizacin deltrabajo que se realiza en la
experiencia educativa para quepuedan ser alcanzados.
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LOS CONTENIDOS DEL NIVELINICIAL
Para ser coherentes con laforma de ser de los nios y lasnias del Nivel; es decir, cmoentienden el mundo (natural y
social), cmo lo sienten, cmose mueven y cmo serelacionan con l, loscontenidos se deben trabajar
con un sentido de integralidady con un carcter deglobalidad.
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ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS
La propuesta curricular para
el Nivel Inicial contempla
una fundamentacin general
para tres ciclos, que coincidecan determinadas etapas del
desarrollo humano, las
caractersticas y los procesos
de aprendizaje implicados en
cada una de esas etapas.
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BLOQUE 1, MI PERSONA
Este bloque temtico sepropone trabajar de manera
integrada los contenidos
relativos al autoconocimientodel nio y de la nia y a suproceso de identificacin
personal: yo, mi cuerpo, mis
caractersticas, misposibilidades, missentimientos, mi salud.
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BLOQUE 2:LA EXPERIENCIA FAMILIAR EN MI VIDAEste bloque temtico se
propone trabajar demanera integrada el
tema relacionado con
la familia del nio y lania. Incluye sub-temas
tales como: mi familia,miembros,
caractersticas,costumbres, funciones,roles y relaciones.
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BLOQUE 3 EL CENTRO EDUCATIVOCOMO ESPACIO DONDE
APRENDO Y ME DIVIERTO
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BLOQUE 4: MI COMUNIDAD LOCAL YEL BARRIO DONDE VIVO
Para trabajar los contenidos de este bloque
proponemos diferentes experiencias integradoras.
En un recorrido por el barrio, los nios y las nias
ejercitarn su cuerpo en espacios ms amplios ycon movimientos ms seguros.
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BLOQUE 5:MI COMUNIDAD
NACIONALExperiencias integradoras:elaboracin del rincnnacional como provecto de
grupo (trajes tpicos,instrumentos, alimentos,smbolos, coleccin demonedas, sellos, postales,emblemas); festividad
folklrica; homenaje a labandera; acto lrico-patritico; dramatizacionesde hechos patriticos ytradicionales.
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BLOQUE 6:LOS ALIMENTOS
Experiencias
integradoras
sugeridas: merienda
colectiva con comidas,
dulces y bebidas
autctonas; visitas a
lugares de produccin
de la comunidad
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BLOQUE 7:LAS PLANTAS, LOS ANIMALES Y OTROS
ELEMENTOS DE LA NATURALEZA
Visitas al zoolgico, jardnbotnico, parques
nacionales cercanos,establecimientos
agropecuarios, huertos ygranjas familiares,
recorridos por el campo,siembras colectivas derboles, da de campo,proyecto de granja del
curso.
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BLOQUE 8:EL PLANETA TIERRA EN EL UNIVERSO
Las experiencias integradoras para tratar el eje temtico
relativo a la tierra y al universo al igual que los demstemas permiten integrar en unidades globalizadoras
aspectos de las diferentes dimensiones del desarrollo delos nios y las nias y de los distintos saberesconsiderados como importantes en el Nivel
Inicial.
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LAS ESTRATEGIAS DE ENSEANZAAPRENDIZAJE
En el Nivel Inicial, laresponsabilidad educativa
del educador o la
educadora es compartidacon los nios y las nias
que atiende, as como conlas familias y personas de
la comunidad que seinvolucren en la
experiencia educativa.
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PROCESOS DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
El aprendizaje significativo
ocurre cuando el alumno o laalumna otorga sentido a los
objetos, hechos y conceptos
que se presentan en la
experiencia, en este caso
hablamos de la experiencia
educativa.
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ESTRATEGIAS
PEDAGGICASLas estrategias pedaggicas
ponen de manifiesto la
intencionalidad de loseducadores y las educadorasdel Nivel. Se refieren a lasdiferentes formas como el
adulto o la adulta participa enla experiencia educativa de susnios y nias, promoviendo el
aprendizaje significativo.
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NIVELBASICO
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En el Nivel Bsico se inicia y se desarrollade manera gradual la aprehensin de las
caractersticas esenciales de la realidad
natural y social.
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El nivel de Educacin Bsica contina los
procesos de aprendizaje del Nivel Inicial del
Sistema Educativo Nacional y constituye elsoporte de la Educacin Media.
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FUNCIONES DEL NIVEL EN LAREPUBLICA DOMINICANA DE CLARA
AL NUEVO SIGLO
El Nivel Bsico es responsable
conjuntamente, con la familia,las instituciones de lacomunidad y los medios decomunicacin social, depropiciar una educacin
comprometida en la formacinde sujetos con identidadpersonal y social.
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La Educacin Bsica ha
de ser un espacio que
propicie el aprendizajepermanente e intensivo,
donde el y la estudiante
aprenda a organizar lapropia vida en libertad,
organizndose con los
otros y creciendo en la
responsabilidad detrabajar individualmente
y en grupo.
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PROPSITOS EDUCATIVOS
Los propsitos que han de alcanzar los y lasestudiantes egresados del nivel Bsico, se expresanen las siguientes dimensiones:
Sujetos que construyen permanentemente suidentidad personal y social.
Sujetos que construyen sus conocimientos ysaberes
Sujetos con actitudes y destrezas para el trabajo
Sujetos democrticos Sujetos capaces de expresarse en formas
diferentes.
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LOS CONTENIDOS DEL NIVELBASICO
Los contenidos en el Nuevo Currculo toman en
consideracin la importancia que juega en el
proceso de desarrollo y socializacin de los seres
humanos, la cultura.
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LAS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
Los procesos enseanza-aprendizaje podrn ser
significativos, en la medida
que tomen como punto departida la vida, y las
experiencias previas de los
y las estudiantes,obtenidas dentro y fuera
de la escuela.
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La ayuda pedaggica estar
orientada a privilegiaraquellas herramientas que
favorezcan el estudio
independiente, la
exploracin, la investigacin,
el descubrimiento, la
resolucin de problemas,
entre otros, adecundolos ala situacin de las y los y las
estudiantes.
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LA EVALUACIN EN EL NIVEL
Al evaluar, es
necesario partir de las
mismas preguntas
que orientan los
procesos de
aprendizaje: para
qu evaluar?, cmoevaluar?
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Qu se evala?
En primer lugar, se evalan losconocimientos previos de los alumnosy las alumnas. Este proceso no seagota en la evaluacin diagnstica, hade retomarse permanentementesiempre que se vaya a estar encontacto con nuevos contenidos, paradescubrir los conocimientos previosque traen el y la estudiante yarticularlos al saber acumulado, demanera que puedan ocurriraprendizajes significativos.
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Cmo se evala?
Retomando el nfasis de esta propuestacurricular, en cuanto pretende formarsujetos desde el espacio de la escuela,la auto evaluacin tendr un lugar
privilegiado. El y la estudiante, elmaestro y la maestra y los padres hande tener claridad sobre los propsitos ylogros, el modo cmo los irnrealizando y los lmites-o dificultadesque irn encontrando para el logro detales propsitos. Esta evaluacinpropiciar un crecimiento en lacorresponsabilidad y la sinceridad.
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EL PERFIL DE LOS EDUCADORES.
Se reconoce un sujeto deposibilidades y lmites queconstruye permanentemente unapersonalidad original.
Conoce la realidad que le escercana y se percibe a s misma,como parte de ella.
Desarrolla en s mismo, s misma,
y en los otros(as) el sentido crtico,reflexionando con responsabilidadsobre los hechos, las acciones yactitudes.
F ili l i
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Facilita la construccindel conocimiento,mediante procesos de
aprendizajessignificativos, relevantesy pertinentes.
Promueve la autoevaluacin, coevaluaciny heteroevaluacin de
acuerdo a lasorientaciones del nuevocurrculo.
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LA ORGANIZACIN DE LOS MAESTROSY LAS MAESTRAS
Maestros y maestrascompartirn, se
apoyarn unos aotros, expondrn sus
puntos de vista ybuscarn soluciones a
las problemticaseducativas de sus
aulas en particular.
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LA ORIENTACION EDUCATIVA.
La orientacin educativa apoya el trabajo de
los maestros y maestras en su labor de guas
del proceso de aprendizaje de los y las
estudiantes, y en su crecimiento personal ysocial de identidad, atendiendo al contexto en
el que viven los y las estudiantes, de manera
que puedan realizar aprendizajessignificativos.
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Nivel Bsico comprender dos ciclos: el primerciclo, de primero a cuarto grado; y el segundo de
quinto a octavo. La amplitud de estos ciclospermite atender el ritmo de desarrollo personaly mantener la apertura necesaria para no limitarlas posibilidades de los y las estudiantes
precoces, ni atropellar los procesos de aquellosy aquellas con ritmos de aprendizajes diferentes.
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Este ciclo afianzar y profundizar losaprendizajes realizados en el anterior ydesarrollar los propios, tales como; promoverel auto conocimiento, la reflexin, la critica yautocrtica; el compromiso de asumir conresponsabilidad la construccin de sus propiosconocimientos: Desarrollar en la lengua materna
un estilo original de expresin, inters por lalectura y la adquisicin de los elementos bsicosde las lenguas extranjeras.
LAS AREAS DEL CONOCIMIENTO EN
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LAS AREAS DEL CONOCIMIENTO ENEL NIVEL BASICO.
Los conocimientos de las diferentes reas sonngulos de acercamiento a la realidad global.
Ellas expresan el saber que hombres y mujeres
han generado al elaborar soluciones a losproblemas que situaciones de la realidad les han
demandado.
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EL PROGRAMA DE JORNADAEXTENDIDA
PJE
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DESCRIPCCION
Los centros educativos de JornadaExtendida son escuelas en las que se ha
ampliado el horario escolar a ochohoras de trabajo educativo.
El Programa de Jornada ExtendidaPJE-persigue la formacin de una nuevageneracin
de dominicanos y dominicanas, que hayaintegrado en el trnsito de su
escolaridad los
valores, actitudes, normas y conocimientosque una vez movilizados posibilitan la
incorporacin de las competenciasrequeridas en la sociedad del presente.
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Una jornada extendida protege a los estudiantes
de los desafos de entornos sociales es favorable,
al proveer apoyos que no siempre puede ofrecer
la familia, as como posibilita la mejora de los
resultados y la calidad de los aprendizajes en un
ambiente rico en estmulos.
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PRESUPUESTO DEL PJE 2013
Presupuesto para el ao 2013: RD$
2,704,448,185.00
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Se espera que al 2016, unos 800,989
estudiantes del pas estn integrados en el
Programa de jornada Extendida, teniendo
acceso a una jornada escolar de 8 horas, con
una oferta curricular enriquecida que incluyavariedad de experiencias, que atienda los
talentos especficos de la poblacin
estudiantil, las necesidades y expectativasparticulares y sociales.
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El PJE requiere del fortalecimiento de los
equipos de gestin en los centros, a fin degarantizar una gestin institucional y
pedaggica de calidad.
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Para lograrlo han de crearse
condiciones e incentivos,tales como el impulso a unacarrera docente productiva,
gratificante y bienremunerada, espacios dignos
para el aprendizaje,pedaggicos y
tecnolgicos oportunos, decalidad y en la cantidad
requeridos para laimplementacin de la tanda
nica.
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Segn inform el Ministerio de Educacin, a
partir del ao escolar 2013-2014, el sistema de
educacin pblica incorporar 470 nuevas
escuelas a la Jornada Extendida, lo que
aumentar a 567 los establecimientos
concebidos para elevar la calidad de los
aprendizajes.
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