EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL

Leticia Pérez Merle

El desarrollo del lenguaje en el niño alcanza distintas facetas, como:

• - La discriminación fonética

• - La expresión oral

• - La discriminación auditiva

• - La comprensión oral

• - El ritmo y la entonación

IMPORTANCIA DE LA EXPRESIÓN ORAL: • La “expresión oral” es la forma más “funcional” y más “pragmática” del

lenguaje, particularmente en niños de corta edad.• Los condicionamientos de la vida moderna entorpecen y limitan mucho la

comunicación directa y coloquial en el ámbito familiar, debido a la invasión de los hogares por:

- la televisión

- el ordenador

- juegos como la videoconsola

• Los horarios excesivamente recargados dejan poco tiempo libre para “hablar con los hijos.

CUANDO DECIMOS “EXPRESIÓN ORAL”

ESTAMOS HABLANDO DE • Vocabulario

• Saber expresarse oralmente sobre hechos, sentimientos, ideas, vivencias…

• Participar en diálogos y conversaciones

• Desarrollar y utilizar estructuras morfosintácticas, aplicándolas a la expresión oral.

EJERCICIOS

DE

EXPRESIÓN ORAL

Vocabulario relativo a nombres de:

- experiencias

- cualidades

- acciones

Denominación a partir de experiencias vividas

• Partiendo de la experiencia del niño se pueden realizar tareas de enriquecimiento de vocabulario.

• Así, por ejemplo, con nombres de alimentos:

- ¿Qué desayunaste hoy?

-¿Qué comiste ayer?

-¿Qué alimento te gusta más comer? …

Vocabulario relativo a cualidades: • Cualidades opuestas

- Ejemplos:Este lápiz es largo - Este lápiz es cortoEsta mano está seca - Esta mano está mojadaEste libro es grande - Este libro es pequeño

• Cualidades similares- Ejemplos:

Esta pelota es roja. ¿Veis otras cosas de color rojo? Pedir que respondan con la estructura completa: “El lápiz rojo”, “la pelota roja”, el “ jersey rojo”.Esta caja tiene forma cuadrada. ¿Veis algo cuadrado en clase? La ventana es cuadrada, esta mesa es cuadrada…

Vocabulario relativo a acciones:

• La maestra pregunta a los niños:

- ¿Para qué sirve … (el cuchillo)?

• Los alumnos deben responder con la estructura:

-“El (cuchillo) sirve para cortar.

- ¿Para qué sirven los ojos? – Los ojos sirve para …

-¿Para qué sirve un coche? – Un coche sirve para …

-¿Para qué sirve el agua? - El agua sirve para…

¿Qué otra manera hay de decirlo?

• En esta actividad se trata de hallar el verbo que sirve para expresar con claridad una acción:

• ¿De qué otra manera se puede decir? …

- Hacer paquetes - Empaquetar

- Pintar de blanco - Blanquear

-Quitar la suciedad - Limpiar

Descripción de situaciones con apoyo visual: • ¿Qué ves?

-Presentar una lámina a los niños y pedirles que la observen bien. Después contestarán las preguntas de la maestra:-¿Qué hace el niño del dibujo?-¿Qué objeto tiene delante de él? -¿De qué color es? -¿Qué forma tiene?-¿Para qué sirve?

• Crea una historia-Preparar historietas gráficas, preferiblemente divididas entres o cuatro secuencias temporales: (imagen de esa historieta – después esa misma historieta dividida en secuencias que el niño tenga que ordenar- después explicar brevemente la historieta).

• La cara habla-Proponer un juego: Nuestra cara no está siempre igual, cambia si estamos alegres, enfadados, tristes, cansados… (imágenes para cada tipo de cara).

-Elegir a un niño y pedirle que se imagine una situación y ponga la cara adecuada. Los demás tratan de adivinar lo que esa cara expresa.

El diálogo:

• Diálogos para una situación:

-Proponer distintas situaciones que pueden estimular la creación de narraciones en las que el diálogo tiene una importancia especial. Por ejemplo:-“Imagínate que viene a vivir contigo un niño de otro planeta. No conoce la Tierra en que vivimos, ni nuestras costumbres. ¿Qué harías con él? ¿Cómo hablarías? ¿Qué le contarías?”- “¿Qué pasaría si el perro que tenemos en casa empezara a hablar? ¿Qué cosas crees que te preguntaría? ¿Tú, que le preguntarías a él?- “Un niño se encuentra con su abuela después de varios años en que no se han visto. ¿Cómo se saludarían? ¿Qué cosas tendrían ganas de conocer el uno del otro?

• Diálogos telefónicos:

-Utilizando teléfonos de juguete, proponer a sucesivas parejas de niños que establezcan un diálogo ante toda la clase. -Aprovechar la actividad para familiarizarse con expresiones de tipo afirmativo, interrogativo, exclamativo, discriminar entonaciones diferentes…

Desarrollar estructuras morfosintácticas:

• Completar frases

• Ampliación de estructuras morfosintácticas

• Ordenación de las palabras en la frase

• Concordancia de tiempos verbales

Completar frases: • Proponer frases incompletas (sólo con el sujeto) que los niños deben

completar libremente. Uno a uno la maestra pedirá a cada niño que forme una frase empezando por las palabras que ella propone:Los árboles:

-Los árboles… crecen en el bosque.-Los árboles… tienen muchas hojas.-Los árboles… son plantas.

• Realizar también la actividad a la inversa: completar los sujetos de unos predicados dados. Por ejemplo, canta, van, comen…Canta:

-El pájaro canta-El niño canta

Van:-Los niños van al parque.-Los patitos van al agua.

Comen:-Mis amigos comen mucho-Ellos comen muy tarde

Ampliación de estructuras morfosintácticas:

• A partir de un elemento de la clase propuesto por la maestra o un niño, invitar a los alumnos a crear frases cada vez más amplias. Por ejemplo:

- La puerta.

- La puerta de la clase.

- Cierra la puerta de la clase.

- Ahora mismo cierra la puerta de la clase.

- Ahora mismo cierra con cuidado la puerta de la clase.

Ordenación de palabras en la frase: • Al niño se le pide que busque entre los dibujos el correspondiente a la frase

escuchada:

-Los perros corren tras el gato.

-Juan habla de Elena.

-Las niñas miraban al cielo.

-El caballo corría velozmente.

Concordancia de tiempos verbales: • Completar frases que incluyen indicadores temporales con la forma adecuada de un

verbo dado:

- Ayer … fuimos al campo

-Hoy ..… al colegio

- Mañana …. al cine.

-Antes ..… un bebé, ahora ..… un niño y después ..… un muchacho

“Aquello que distingue al hombre del animal es el “Logos”, pues somos palabra, pensamiento, inteligencia”.

ARISTÓTELES

“Por eso el hombre está llamado a crecer en la palabra”.